小學數學多樣化教學策略探討獲獎科研報告

小學數學多樣化教學策略探討獲獎科研報告摘

要：小學教育在國家教育體系中占據著十分重要的位置，它是學生迎接中學階段乃至大學階段的奠基教育階段，所以教育部門乃至教育工作者必須重視小學階段的教育。在小學教育中，小學數學又是一門十分重要的課程，和語文并列為小學教育兩大主科，所以教師一定要在教學課堂中探索多樣化的教學策略，來適應小學生的求學需求和接受能力。在“以人為本”教育理念的倡導之下，教師要充分踐行這種學生教育觀，充分發(fā)揮學生在數學學習中的主體地位，而且教師要結合生活進行教學，提升學生學習興趣，培育學生的數學學習素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數學;多樣化教學;策略分析

在小學數學教學中，開展多樣化教學模式，是符合現代化的教育思想的，即全面教育觀和素質教育觀，尤其是素質教育中，要求注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。數學又是一門和生活緊密相關的課程，很多數學知識都能運用在生活之中，所以教師開展生活化的教學，讓學生學以致用，是利于學生掌握數學知識的本質內容的，利于開拓學生的學習思維和學習視野。所以教師在教學過程中，要注重聯(lián)系生活實際進行教學，讓學生占據課堂的中心位置。傳統(tǒng)的教學課堂比較枯燥乏味，教師可以在課堂教學中開展合作小組學習模式，這樣可以充分地活躍課堂的學習氛圍?？傊處熞欢ㄒ_展多樣化的教學方式來增強數學學習的趣味性，讓學生快樂學習。

一、創(chuàng)設生活化教學情境，提升學生學習興趣

在數學教學的傳統(tǒng)觀念中認為數學是一門比較死板和枯燥的知識，丁是丁卯是卯，一板一眼，只要在課堂上掌握住教師講的基本點，就可以學好數學。事實卻不然，有很多學生在課堂上聽得明白，在課下做題卻做得糊涂。這是因為他們并沒有真正地掌握住知識點的內涵，死記硬背并不適合數學教學，教師應該把每個知識點和生活聯(lián)系起來，提升學生的學習興趣，讓學生真正地做到舉一反三，學生才能真正了解數學知識點的內涵，才能在考試中不慌不忙，游刃有余。

例如，我在講述“長方體和正方體”的時候，就聯(lián)系了生活實際進行教學。長方體和正方體是我們生活中非常常見的一種物體形狀，我們生活中用到的很多物品都是長方體和正方體，在學習了兩個物體形狀的面積計算之后，我讓學生們在自己家中去尋找兩個物品，一個是長方體形狀的，一個是正方體形狀的，然后再用數學知識去計算他們的面積。這種教學方法旨在通過實踐的動手能力去啟發(fā)學生做到對知識的學以致用，學生也很有興趣去這樣學習知識。

二、開展互助化合作小組，活躍課堂學習氛圍

在班級中學習不是一個人的事情，是整個班集體的事情，現代教育又倡導素質教育，素質教育又要求面向全體，所以教師必須注重班級的整體學習質量。在班級開展互助化合作學習小組，在小組的組建中，有優(yōu)等生也有相對成績較差的學生，用先進幫扶后進，促進整個小組的共同成長，共同進步，從而帶動整個班級的學習氛圍活躍起來，長久以往，整個班級也會取得優(yōu)異的學習成績。

例如，在學習“小數乘法”的時候，我就采取了互助化合作學習小組的模式來進行教學。學會小數乘法的重點在于掌握基本的數字運算法則，九九乘法表是最基礎的內容。我就讓幾名學生為一組，其中有運算能力較好的學生和運算差的學生，先是小組之間互相檢測對于乘法口訣的掌握情況，尤其是讓一些優(yōu)等生講述自己的學習思路，幫助差生來掌握乘法口訣，然后我出了一些小數乘法題目，以小組為單位舉手回答，學生都全身心地投入到了學習當中，活躍了課堂的學習氛圍，而且有助于培養(yǎng)學生的集體意識。

三、設立小先生教學模式，發(fā)揮學生主體地位

既然教育倡導“以人為本”的教育觀，教師就要想辦法創(chuàng)設一種新型的教學模式，可以發(fā)揮學生在學習中的主體地位。設立“小先生”教學模式，就是讓學生充當教師的角色，在課堂中給學生講述知識點，而且學生思維和教師思維不一致，有時候學生用他的角度去展開教學，學生會獲得不一樣的學習體驗。而且這種模式也能發(fā)揮學生的能動性，創(chuàng)造性和獨立思考的能力，也可進一步端正學生的學習態(tài)度，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，我在講述“觀察物體”的時候，我就采取了“小先生”的教學模式。這節(jié)課的內容旨在讓學生學會我們從不同的角度或者不同的方向去觀察物體，會看到不一樣的東西。我就提前布置下教學任務.讓學生提前預習，自己準備一些物品，在課堂上給同學們展示，并向同學們講述教學內容。在上課的時候，我隨機找出幾名學生在講臺上向其他同學講述自己理解的“觀察物體”的教學內容，雖然有些同學講得不太流利，但是也能看出他們認真準備了教學工作。這樣一來就充分發(fā)揮了學生在學習中的主體地位。

總而言之，小學數學是一門可以提升學生運算能力，邏輯思維和空間想