提高學(xué)困生成績(jī)的措施

提高學(xué)困生成績(jī)的措施（一）走下講色親近學(xué)困生；走進(jìn)家庭，聯(lián)系學(xué)困生1、特別的愛給特別的他一一向?qū)W困生增加感情投資學(xué)困生感受到愛體驗(yàn)到愛，相信愛，被愛感動(dòng)。對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火.教育實(shí)踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情.學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但他們往往很重感情,講義氣。當(dāng)他們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。2、兩把鑰匙開一把鎖一全力打造“1”助學(xué)工程對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)特別差的學(xué)生要實(shí)施“21”助學(xué)工程.即一個(gè)老師、一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)困生。3、家校溝通，形成合力（二）行特別之為，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)溫嘗成功的喜悅，幫助學(xué)困生建立自信,走出困境1、千方百計(jì)拯救學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者不如樂之者.”“興趣是最好的老師.”因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)拯救學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)困生最普遍的特點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，記得有詩(shī)云:小子本無(wú)才，父母逼著來(lái)，白卷交上去，鴨蛋滾滾來(lái)。從詩(shī)中我們可以不難看出學(xué)困生把學(xué)習(xí)沒有看作是自己要做的事，而是錯(cuò)誤地認(rèn)為是父母甚至是老師逼他們要做的事.面對(duì)這種窘境哉們別無(wú)選擇，就是要竭盡心力創(chuàng)造有利于激發(fā)學(xué)困生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍來(lái)拯救學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣.要對(duì)學(xué)困生以表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng);要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí).使學(xué)困生在課堂上“有飯吃”，“有事做"，有向更高目標(biāo)奮斗的希望。此外還要經(jīng)常與學(xué)困生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感.對(duì)學(xué)困生采取傾斜對(duì)策讓學(xué)困生吃"偏食，賦予他們更大的學(xué)習(xí)優(yōu)先權(quán)―從行動(dòng)上幫助學(xué)困生解困。(1)賦予他們課堂優(yōu)先發(fā)言權(quán)多數(shù)學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言，其實(shí)有時(shí)也是沒有機(jī)會(huì)輪到他們發(fā)言，久而久之，對(duì)上課所學(xué)的內(nèi)容毫無(wú)興趣，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生課堂優(yōu)先發(fā)言權(quán)，同樣舉手先提問學(xué)困生，即使學(xué)困生不舉手只要他有發(fā)言的愿望和要求就讓他發(fā)言.比如：新課一開始復(fù)習(xí)舊知時(shí)的發(fā)言機(jī)會(huì)，例題講完后鞏固練習(xí)是的發(fā)言機(jī)會(huì)以及復(fù)習(xí)課上的發(fā)言機(jī)會(huì)，優(yōu)先留給學(xué)困生。開始他們不舉手或很少舉手，回答時(shí)吞吞吐吐，聲音很低，但堅(jiān)持一段時(shí)間后他們就逐漸會(huì)比較自覺地舉手。學(xué)困生往往自信心都不足，上課時(shí)站起來(lái)回答問題一扭三搖，頭垂得低低的，聲音輕輕的.在學(xué)困生發(fā)言時(shí)要鼓勵(lì)他們挺起胸膛，大聲地說(shuō)出自己的看法.當(dāng)他們說(shuō)不下去時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)完，當(dāng)他們有了一個(gè)較為精彩的答案時(shí)汲時(shí)給予恰予其分表?yè)P(yáng)，讓他們享受到成功的喜悅，從而對(duì)自己有信心。(2)賦予他們板演優(yōu)先權(quán)學(xué)困生一般都會(huì)害怕到黑板上板演.而我們?cè)谡n堂教學(xué)中，就要偏偏選一些學(xué)困生到黑板上板演。主要是一些難度不高的例題、配套例題的練一練以及練習(xí)中的基本題。開始幾次他們往往會(huì)因?yàn)槟懬佣幪幊鲥e(cuò)，甚至?xí)幕乓鈦y而不能板演.到后來(lái)就會(huì)慢慢習(xí)慣，甚至搶著板演。讓學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言和板演，首先能及時(shí)得到信息的反饋，教師有時(shí)還可以收集一些“反面材料”；其次能幫助他們樹立信心，也有助于他們對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握;同時(shí)還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我約束力和責(zé)任感，變學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力為有壓力.(3)賦予他們輔導(dǎo)優(yōu)先權(quán)當(dāng)學(xué)生獨(dú)立試解題和課堂練習(xí)時(shí),我們應(yīng)把巡視的主要注意力集中到學(xué)困生身上.開始，我們一站到他們身旁他們會(huì)緊張地做不出來(lái)，或者用一會(huì)兒寫一會(huì)兒用橡皮擦的動(dòng)作掩飾。隨著次數(shù)增多，他們就會(huì)就會(huì)慢慢習(xí)慣，理解我們的善意.這樣，否則，他一個(gè)人愣在那兒也是浪費(fèi)時(shí)間.(4)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)一雪中燒炭利用第二課堂時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。(5)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，讓"學(xué)困生”從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解放出來(lái)。不切實(shí)際的學(xué)習(xí)要求，只會(huì)導(dǎo)致〃學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不能搞“一刀切"，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在堂上提問、布置作業(yè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等適當(dāng)降低要求，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們逐漸消除恐懼心理,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.對(duì)學(xué)困生采取跟進(jìn)對(duì)策切中時(shí)機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)。(1)建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，目標(biāo)到人責(zé)任到人(2)每個(gè)班級(jí)增加一個(gè)副班主任，專門負(fù)責(zé)學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。(3)對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)重在縱向評(píng)價(jià)。及時(shí)總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗(yàn)，用典型來(lái)誘導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)困生采取疏導(dǎo)對(duì)策從心靈深處喚起他們學(xué)習(xí)的勇氣和自信為學(xué)困生插上“想飛的翅膀。(1)切實(shí)關(guān)注學(xué)困生的心理健康，重新成立心理咨詢室。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，學(xué)困生受不到的注意，心理都很脆弱：他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。學(xué)困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。所以我們要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)學(xué)困生，滿足其自尊的心理需要，為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣,與是否掌握正確的學(xué)習(xí)方法有直接的關(guān)系。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)事半功倍；反之，就會(huì)事倍功半.在部分“學(xué)困生”中，他們都有良好的學(xué)習(xí)愿望，而且也比較用功。但由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果甚微因此，教師很有必要對(duì)這些學(xué)困生給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)他們?cè)鯓勇犝n，怎樣記憶，怎樣復(fù)習(xí)。一國(guó)做到帶著問題聽課?…也就是要求學(xué)生在課前先把老師要講授的內(nèi)容自學(xué)一遍，找出疑難問題，適當(dāng)做些簡(jiǎn)單的練習(xí)，然后帶著問題聽課，并在聽課時(shí)有意識(shí)地檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)教材內(nèi)容的理解和所做的練習(xí)是否正確。一②養(yǎng)成做筆記的一習(xí)慣,一聽課時(shí)，如對(duì)課本中沒有明確說(shuō)明的基本知識(shí)、基本技能、解題方法及注意問題記錄下來(lái)，以供做作業(yè)和復(fù)習(xí)時(shí)參考.③做到先復(fù)習(xí)再改錯(cuò)后做作業(yè)…即是在做作業(yè)前把當(dāng)天老師授課的內(nèi)容和

堂上的筆記回顧一次，疏通各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；檢查上次作業(yè)老師批改情況，對(duì)做錯(cuò)的作業(yè)，找出錯(cuò)誤的原因，及時(shí)修正.養(yǎng)成修改作業(yè)的習(xí)慣，在完成上面兩項(xiàng)后才做當(dāng)天的作業(yè).④學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，把知.識(shí)理、歸類，總結(jié)規(guī)律。④學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，把知.識(shí)理、歸類，總結(jié)規(guī)律。應(yīng)當(dāng)相信，每一個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)愿望，也有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，只要教師能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)困生做好學(xué)法指導(dǎo)的工作，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是會(huì)提高的(3)反復(fù)抓,抓反復(fù)，更細(xì)心，更耐一一切忌“恨鐵不成鋼廈"煉鐵成鋼“.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭.如果沒有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)‘無(wú)可救藥，沒有希望了’。要知道“一鍬挖不出一口井來(lái)，一口吃不出一個(gè)胖子來(lái)”，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？郭沫若在學(xué)生時(shí)就有幾門功課