初高中物理銜接教案

初高中物理銜接敖案

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《初高中物理銜接教案》的內(nèi)容,

具體內(nèi)容：很多剛?cè)敫咧械耐瑢W(xué)，學(xué)習(xí)物理的時(shí)候感覺(jué)很不適應(yīng)，因?yàn)楦?/p>

中物理與初中相比，內(nèi)容更加豐富，難度也隨之加大，對(duì)能力要求也會(huì)更

高，需要同學(xué)們的靈活性。下面是我為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助!

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很多剛?cè)敫咧械耐瑢W(xué)，學(xué)習(xí)物理的時(shí)候感覺(jué)很不適應(yīng)，因?yàn)楦咧形锢砼c

初中相比，內(nèi)容更加豐富，難度也隨之加大，對(duì)能力要求也會(huì)更高，需要

同學(xué)們的靈活性。下面是我為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！

一、做好初、高中物理的銜接

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的〃臺(tái)階這個(gè)臺(tái)階存

在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。

初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多是〃看得見(jiàn)，摸得著“，而且常

常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，大多

屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用

科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)

生解說(shuō)物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)

習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)

雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅

要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探

究問(wèn)題。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思

維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想

象能力。

剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都不，覺(jué)得高一物

理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階;如

何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們

高一物理教師的首要任務(wù)。

1.注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之

中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的

物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變?cè)心９?/p>

或另建新模式。

教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí),

順利達(dá)到知識(shí)的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識(shí)，并

認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題

在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的

聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)順利地利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí),

就降低了高物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階。

許多事例表明，學(xué)生能夠比較自覺(jué)地同化新知識(shí)，但往往不能自覺(jué)地采

用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)

及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物

理量有速度（速率）、路程和時(shí)間;高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有

速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方

向，是矢量。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識(shí)，辨析速度和速率、位移和

路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程

的研究方法。用新的知識(shí)和新的方法來(lái)調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避免

人為的〃走彎路''加高學(xué)習(xí)物理的臺(tái)階。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其

主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。

初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況,

應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生

能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗

到〃成功的喜悅”

3.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。例

如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到：〃隔離法〃;對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)

力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，用''整體法〃簡(jiǎn)便。剛從初中

升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂、課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主

要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。

針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

高中物理題目類型多，方法靈活，用到初等數(shù)學(xué)的知識(shí)較多。教師在強(qiáng)

化概念的同時(shí),，應(yīng)精心準(zhǔn)備每一節(jié)習(xí)題課，為提高習(xí)題課的效率，在上習(xí)

題課前可先將題目布置下去，先讓學(xué)生做，并讓他們爭(zhēng)先恐后地想辦法解

題。每想好一種辦法便拿給大家看，實(shí)在想不出，就相互討論。一些有難

度的題目上，學(xué)生常常爭(zhēng)論得面紅耳赤，互不相讓，到上習(xí)題課時(shí)，學(xué)生

們就特別專心，應(yīng)算一些題目課前沒(méi)有做出來(lái)，但由于課前他們已經(jīng)將題

目思考多次，所以上課也特別容易理解和聽(tīng)得懂。還要引導(dǎo)學(xué)生歸納和總

結(jié)，把課堂上的知識(shí)和方法消化吸收。

另外，對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改要認(rèn)真、仔細(xì)，批改作業(yè)時(shí)，一看學(xué)生是否會(huì)

做;二看學(xué)生是否認(rèn)真做，書寫是否規(guī)范、作圖是否準(zhǔn)確。對(duì)普遍存在的

問(wèn)題要集體更正，個(gè)別存在的問(wèn)題個(gè)別更正，不合格的作業(yè)一定要重做。

通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的批改作業(yè)，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣和嚴(yán)密的思維過(guò)程;

通過(guò)精心準(zhǔn)備的習(xí)題討論、講解以及運(yùn)用各種各樣的解題方法，使學(xué)生在

由簡(jiǎn)單模仿到運(yùn)用自如、由運(yùn)用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過(guò)程中，逐步掌

握一定的解題方法和技巧，提高解決問(wèn)題的能力。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的物理興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力?？鬃釉唬褐?/p>

不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師楊

振寧博士也說(shuō)過(guò)：〃成功的真正秘決是興趣一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。就會(huì)

充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、

才能學(xué)好。從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高

教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思

索的谷望。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課

解決懸念。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教

師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激

發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，如在講動(dòng)量和沖量時(shí).，讓

兩支相同的粉筆分別從同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌

面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻

完好無(wú)損，老師由此引入動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。又如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向

心力時(shí)，可用易拉罐做成〃水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到

最高時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。

接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)灑出，接著提出問(wèn)

題：要使水不灑落下來(lái)，必須滿足什么條件?從而引入課題使學(xué)生在好奇

心的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。

2.教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教

得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

首先教師的生動(dòng)風(fēng)趣，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自

我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí),

從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜

愛(ài)，信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的

效應(yīng)。

其次教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是老師道德情操的要求。

一個(gè)教態(tài)自然的教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱

情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感

色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能激發(fā)他們的求知欲，能

使他們更好地感受和理解教材。

教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能

使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張

的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理。當(dāng)師生之間

形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被

動(dòng)為主動(dòng)。

3.開(kāi)展豐富的科技活動(dòng)培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣

我們可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大事件收集圖書雜志、上網(wǎng)查詢并下載大量有關(guān)

物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景的專題資料，精心組

織、篩選，每學(xué)年出幾期科普專欄，學(xué)生課前、課后都能承受時(shí)觀賞圖文

并茂、通俗易懂的科普墻報(bào)，讓學(xué)生感到物理就身邊，與他們現(xiàn)在和未來(lái)

的生活息息相關(guān)，他們只有努力學(xué)習(xí)才能緊隨時(shí)代的步伐。這樣能激發(fā)學(xué)

生較高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索科學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使之保持學(xué)習(xí)物理的濃厚

興趣。

動(dòng)動(dòng)手才能動(dòng)動(dòng)腦，開(kāi)展第二課堂科技活動(dòng)，給學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐

的機(jī)會(huì)，而在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)遇到一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題反

過(guò)來(lái)會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們探索物理科學(xué)的愿望，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的自信

心。三、加強(qiáng)學(xué)生的解題規(guī)范化要求

三、物理規(guī)范化的三個(gè)方面物理規(guī)范化我認(rèn)為主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：思

想、方法的規(guī)范化，解題過(guò)程的規(guī)范化，物理語(yǔ)言和書寫規(guī)范化。對(duì)此高

考也有明確的要求。如在要求計(jì)算題時(shí)：“解答應(yīng)寫出必要的文字說(shuō)明、

方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題,

答案中必須明確寫出數(shù)值和單位?！ㄒ虼藦母呖嫉慕嵌瓤锤咧形锢淼囊?guī)范

化要求應(yīng)當(dāng)從高一時(shí)就嚴(yán)格抓起。具體的來(lái)說(shuō)應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：

1.力學(xué)中要求畫完整的受力分析圖。運(yùn)動(dòng)學(xué)中要有畫運(yùn)動(dòng)圖景的習(xí)慣

力學(xué)問(wèn)題中必須畫出完整的受力分析圖。這是至關(guān)重要的。是正確解決

力學(xué)問(wèn)題的關(guān)健。有的同學(xué)認(rèn)為問(wèn)題很簡(jiǎn)單，畫圖不完整，或根本就不畫

受力圖。正確的結(jié)果往往難以得出。即使一時(shí)能得出正確的答案，但這種

不良的習(xí)慣慢慢就會(huì)養(yǎng)成。當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，就不知道如何下手

了。我有時(shí)甚至?xí)麄饕环N觀點(diǎn)：力學(xué)問(wèn)題當(dāng)你不理解習(xí)題，難以下手時(shí),

對(duì)物體受力分析，往往會(huì)收到意想不到效果，正所謂柳暗花明。

運(yùn)動(dòng)學(xué)中畫運(yùn)動(dòng)圖景輔助解題，有時(shí)作用也是不可替代的。我想我們?cè)?/p>

教學(xué)中深有體會(huì)，我們自己不畫運(yùn)動(dòng)圖景有時(shí)解題都不太容易。

2.字母、符號(hào)的規(guī)范化書寫

一些易混的字母從一開(kāi)始就要求能正確書寫。如u、v、、、p,m與M等,

認(rèn)真書寫，我在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)m與M不分，那么表達(dá)式就變味

了。

受力分析圖中，力較多時(shí)、如要求用大寫的F加下標(biāo)來(lái)表示彈力，用小

寫的f加下標(biāo)來(lái)表示摩擦力，用F與F來(lái)表示一對(duì)彈力的作用力與反作用

力。力F正交分解時(shí)的兩個(gè)分力Fx、Fy,初末速度VO、Vt等等。

3.必要的文字說(shuō)明

〃必要的文字說(shuō)明''是對(duì)題目完整解答過(guò)程中不可缺少的文字表述，它能

使解題思路表達(dá)得清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完美。

比如，有的同學(xué)在力學(xué)問(wèn)題中，常不指明研究對(duì)象，一上來(lái)就是一些表

達(dá)式，讓人很難搞清楚這個(gè)表達(dá)式到底是指向哪個(gè)物體的，有的則是沒(méi)有

根據(jù)，即沒(méi)有原始表達(dá)式，一上來(lái)就是代入一組數(shù)據(jù)，讓人也不清楚這些

數(shù)據(jù)為什么這樣用。同時(shí)有的同學(xué)的一些表達(dá)式中用到一些題設(shè)中沒(méi)有的

字母，如果不指明這些字母的意義也是讓人摸不著頭腦。很顯然這些都是

不符合要求的。

4.方程式和重要的演算步驟

方程式是主要的得分依據(jù)，寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理

規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替方程式。同時(shí)方程式應(yīng)該全部

用字母、符號(hào)來(lái)表示，不能字母、符號(hào)和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替

方程式。演算過(guò)程要求比較簡(jiǎn)潔，不要求把大量的運(yùn)算化簡(jiǎn)寫到卷面上。

四、對(duì)探究式教學(xué)與學(xué)習(xí)的一點(diǎn)看法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教

師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。探

究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，

通過(guò)這樣一種基本