如何設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)的英語(yǔ)作業(yè)

如何設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)的英語(yǔ)作業(yè)核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。如何在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的核心素養(yǎng)巧妙融合、互相滲透、協(xié)同發(fā)展，做學(xué)科素養(yǎng)不斷提升的英語(yǔ)教師呢？

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)閆赤兵老師以“如何設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)的作業(yè)”為題的講座，她從“日常教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)存在哪些問(wèn)題”“如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展”“作業(yè)的布置、批改與反饋應(yīng)注意什么？”三個(gè)方面做了詳細(xì)的闡述，讓我明晰了如何更好地設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)的英語(yǔ)作業(yè)。下面我從三方面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)后的點(diǎn)滴收獲和成長(zhǎng)感悟。一、日常教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題（一）案例分析與反思案例一：四年級(jí)的重復(fù)抄寫短語(yǔ)的案例。（重復(fù)記憶時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的活動(dòng)；學(xué)好一門語(yǔ)言僅靠重復(fù)記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠）案例二：朗讀五年級(jí)教材第72頁(yè)的文段，各兩遍。(朗讀的遍數(shù)是否必須規(guī)定？朗讀的要求是什么？）案例三：仿照教材范例，用連貫的幾句話介紹自己一天做家務(wù)的情況，并根據(jù)調(diào)查，寫一寫身邊同學(xué)做家務(wù)的情況，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（寫自己做家務(wù)的情況與寫同學(xué)做家務(wù)的情況有什么不同要求，是否都需要寫？寫成什么樣？寫作標(biāo)準(zhǔn)是什么？）（二）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題1.

窄化、弱化、誤解作業(yè)的功能。2.

作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏目標(biāo)的引領(lǐng)。3.

作業(yè)內(nèi)容不能充分體現(xiàn)素養(yǎng)立意。二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展（一）深入理解作業(yè)的功能，作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向。1.提升興趣、樹(shù)立自信難度適宜的作業(yè)有助于學(xué)生樹(shù)立成就感和自信心，感受自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。2.夯實(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展能力促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)情境中用語(yǔ)言做事情，解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。3.實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自我反思，自我監(jiān)控，不怕挫折，成為學(xué)習(xí)的主人。4.反思課堂、改進(jìn)教學(xué)及時(shí)獲悉學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)。閆老師在講座中以思維導(dǎo)圖的形式列舉了一位一線英語(yǔ)教師四年級(jí)上冊(cè)第五單元的單元作業(yè)案例分析。下面是第五單元的單元主題內(nèi)容框架圖。

（二）根據(jù)單元主題內(nèi)容，確定單元教學(xué)目標(biāo)基于第五單元主題內(nèi)容框架圖，我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)具有核心素養(yǎng)導(dǎo)向的各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和英語(yǔ)作業(yè)呢？以下是第五單元第一課時(shí)（居家安全）的教學(xué)目標(biāo)：1.借助學(xué)習(xí)單，提取、梳理對(duì)話的主要信息，理解對(duì)話大意，正確朗讀對(duì)話。2.結(jié)合所梳理的信息，描述、介紹家長(zhǎng)和同學(xué)對(duì)Andy玩火、Bill跑下樓梯等不安全行為是如何勸阻的。根據(jù)情境，恰當(dāng)運(yùn)用居家安全規(guī)則，勸阻家人的危險(xiǎn)行為并對(duì)他人的勸阻做出恰當(dāng)、禮貌的回應(yīng)，如“Becareful!Don’trundownthestairs.It’sdangerous!/Sorry,Iwon’tdothatagain.

”

第五單元第一課時(shí)（居家安全）的作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)目標(biāo)指向類

型

形

式

難易度必做或選做預(yù)估時(shí)長(zhǎng)作業(yè)一：聽(tīng)錄音，朗讀本課的對(duì)話。鞏固有關(guān)居家安全規(guī)則的英文表達(dá)，加深對(duì)對(duì)話的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感。

復(fù)習(xí)鞏固類

朗

讀

容

易

必

做

3min作業(yè)二：讀一讀本課學(xué)習(xí)的短語(yǔ)，根據(jù)圖片選擇適當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)補(bǔ)全句子。復(fù)習(xí)、鞏固與居家安全相關(guān)的短語(yǔ)。

拓展延伸類

朗讀書寫

中

等

必

做

4min作業(yè)三：觀察家人的居家活動(dòng)，為家人設(shè)計(jì)居家安全小提示。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用本課所學(xué)語(yǔ)言交流與表達(dá)。

綜合實(shí)踐類

觀察寫畫

較

難

選

做

6min

從第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)我清楚地認(rèn)識(shí)到指向核心素養(yǎng)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)是：1.體現(xiàn)能力的進(jìn)階。2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.前期規(guī)劃。在小學(xué)中高年級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要力求遵循以下四個(gè)原則：1.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)。如朗讀、抄寫、復(fù)述、書面表達(dá)、自制圖畫書、課外閱讀、角色扮演、故事創(chuàng)編、海報(bào)制作等。分層次呈現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)，延展學(xué)習(xí)拓展延伸類作業(yè)及綜合應(yīng)用的綜合實(shí)踐類作業(yè)。2.既要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展；堅(jiān)持能力為重，素養(yǎng)導(dǎo)向。在真實(shí)情境或任務(wù)中，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流，發(fā)展核心素養(yǎng)。3.作業(yè)素材、內(nèi)容要正向、積極；語(yǔ)言正確、地道，難度適??；用好教材中的作業(yè)資源。4.建立課堂所學(xué)與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流與表達(dá)，發(fā)展核心素養(yǎng)。5.作業(yè)答案具有一定的開(kāi)放性，為學(xué)生自由表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。三、作業(yè)的布置、批改與反饋?zhàn)⒁馐马?xiàng)（一）明確作業(yè)內(nèi)容和要求，必要時(shí)提供樣例。（二）針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)各種形式提供反饋；集體、個(gè)別和書面。（三）跟進(jìn)性指導(dǎo)，關(guān)注作業(yè)錯(cuò)誤的改正與學(xué)生進(jìn)步、變化的過(guò)程。作業(yè)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)能力的進(jìn)步，也是學(xué)生核心素養(yǎng)各方面形成與發(fā)展過(guò)程的印證。國(guó)家智慧平臺(tái)五單元第一課時(shí)指向核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)為我們一線英語(yǔ)教師做了前瞻性的引領(lǐng)工作，理論與案例的結(jié)合，使我對(duì)如何設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)的英語(yǔ)作業(yè)有了更清晰的理念思路和落實(shí)核心素養(yǎng)的依據(jù)。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)、與生攜行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)。我作為一名英語(yǔ)教師要在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語(yǔ)認(rèn)知基礎(chǔ)行之有效地分層教學(xué)和布置分層作業(yè)，設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)作業(yè)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不僅僅是積累知識(shí)、傳授知識(shí)、更重要的是要發(fā)展