從教學(xué)隨筆到教育論文

從教學(xué)隨筆到教育論文（基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展）認(rèn)知施行理解從教育解釋學(xué)的視角思考，認(rèn)知、理解和施行是教育科研人員專(zhuān)業(yè)發(fā)展三個(gè)關(guān)鍵詞。從教學(xué)隨筆到教育論文這個(gè)話題，便是從施行維度，理解和認(rèn)知教育科研人員專(zhuān)業(yè)發(fā)展。解題教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑教育解釋學(xué)視角維度看看全國(guó)特級(jí)名師的學(xué)術(shù)家底名師姓名名師姓名籍貫稱(chēng)號(hào)榮譽(yù)學(xué)術(shù)隨筆、教育論文、著作80歲以上于漪上海特級(jí)教師、教授600余篇隨筆和論文，代表著作《于漪教育文集》等李吉林江蘇特級(jí)教師、教授200余篇隨筆和論文，《情境教學(xué)理論與實(shí)踐》等70-79歲史紹典湖北特級(jí)教師100余篇隨筆和論文，《語(yǔ)文永遠(yuǎn)是語(yǔ)文》等余映潮湖北特級(jí)教師1300余篇隨筆和論文，《余映潮閱讀藝術(shù)50講》等55-69歲王棟生江蘇特級(jí)教師、正高2000余篇隨筆，20余篇論文，《不跪著教書(shū)》等李鎮(zhèn)西四川特級(jí)教師200余篇隨筆，40余篇論文，《愛(ài)心與教育》等程紅兵上海特級(jí)教師100余篇隨筆，30余篇論文，《程紅兵與人格語(yǔ)文教育》韓軍北京特級(jí)教師70余篇隨筆，30余篇論文，《韓軍與新語(yǔ)文教育》等55歲以下張玉新吉林特級(jí)教師、教授50余篇論文和隨筆；《高中語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)》等劉建瓊湖南特級(jí)教師、教授132篇隨筆，45篇論文，《語(yǔ)文的境界與追求》等蘇盛葵海南特級(jí)教師100余篇隨筆和論文，《語(yǔ)文創(chuàng)新教育探索》等1一、利于教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)者型教師除了教學(xué)效率高、具有洞察力外，還應(yīng)該具有將知識(shí)能力和教學(xué)實(shí)踐命題化、圖示化和腳本化的能力。教學(xué)隨筆和教育論文都是一種腳本化的表現(xiàn)。教師要寫(xiě)，就會(huì)閱讀；教師要寫(xiě)，就會(huì)實(shí)踐；教師要寫(xiě)，就會(huì)思考。教師就自我更新了。1.教師撰寫(xiě)教學(xué)隨筆的益處二、利于推進(jìn)教學(xué)理論研究和課堂質(zhì)量提升。教師不僅要備好課、上好課，還要分析得失、有所思考。時(shí)間一長(zhǎng)，教案更有創(chuàng)新，課堂更有創(chuàng)意，教學(xué)更有境界，效率效果、效益效應(yīng)更高。21.教師撰寫(xiě)教學(xué)隨筆的益處3三、利于寫(xiě)作教育論文，教學(xué)隨筆是基礎(chǔ)。因?yàn)榻逃撐囊獙?xiě)到“問(wèn)題提出”，還有“主題研究史”。這是很實(shí)際的事情。4四、注意：真正的優(yōu)秀教學(xué)隨筆不多，蜻蜓點(diǎn)水或借題發(fā)揮居多。嚴(yán)肅的、裁斷的、商榷的教學(xué)隨筆，直指“教學(xué)”的隨筆，帶有教學(xué)指導(dǎo)意義的隨筆，不太容易寫(xiě)作，但是，沒(méi)有這類(lèi)教學(xué)隨筆，又不利于學(xué)科教師成長(zhǎng)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高。

牽涉學(xué)術(shù)道德，有因襲之嫌，就不行；給同行提供有關(guān)的學(xué)術(shù)事實(shí)和學(xué)術(shù)史資料；迫使自己認(rèn)真實(shí)踐、認(rèn)真讀書(shū)。01社會(huì)受益。高質(zhì)量的教育論文不僅可以永載史冊(cè),而且也是為社會(huì)創(chuàng)造的精神財(cái)富,是對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn),是對(duì)人類(lèi)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。02學(xué)校受益。事關(guān)學(xué)校的聲譽(yù)和知名度，科研興校的重要表現(xiàn)。03教師受益。撰寫(xiě)論文的過(guò)程,就是教學(xué)業(yè)務(wù)水平、理論研究水平和寫(xiě)作水平不斷提高的過(guò)程；就是實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍和升華的過(guò)程；就是從經(jīng)驗(yàn)型“教書(shū)匠”向研究型專(zhuān)家轉(zhuǎn)化的過(guò)程。04學(xué)生受益。廣大教師所寫(xiě)的教育論文,大多是教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),或者是對(duì)教材教法研究的成果,從實(shí)踐中來(lái),又運(yùn)用到實(shí)踐中去,直接得益的首先是自己所教的學(xué)生。2.教師寫(xiě)教育論文的意義第一節(jié)概念辨析“教學(xué)隨筆”與“教育論文”1.什么是教學(xué)隨筆?

教學(xué)隨筆是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思考等進(jìn)行回顧、梳理、提煉、總結(jié)和提升而形成的筆錄。

筆記即隨筆一記，是議論文的一個(gè)變體。通常篇幅短小，形式多樣，寫(xiě)作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。

起初，是言禁未開(kāi)之社會(huì)較為流行的一種文體。2.什么是教育論文?

就是教育科研論文。它以教育科學(xué)理論為武器，對(duì)教育科學(xué)領(lǐng)域中的有關(guān)問(wèn)題、現(xiàn)象進(jìn)行比較系統(tǒng)和專(zhuān)門(mén)的研究探討，提出新的觀點(diǎn)、得出新的結(jié)論，或站在新的角度作出新的解釋?zhuān)驅(qū)唧w研究成果進(jìn)行闡釋的理論性文章。

教育論文是對(duì)創(chuàng)造性的科研成果進(jìn)行理論分析、概括和闡釋的具有認(rèn)識(shí)價(jià)值和傳播價(jià)值的實(shí)用性文體。3.什么是“教育科研”？

教育科學(xué)研究是以教育現(xiàn)象為對(duì)象的一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)方法進(jìn)行的探索教育過(guò)程、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng)。體現(xiàn)科學(xué)性、客觀性、可靠性、準(zhǔn)確性。（1）態(tài)度：要有嚴(yán)肅的科學(xué)精神（2）材料：依據(jù)數(shù)字、事實(shí)必須真實(shí)（3）方法：嚴(yán)格的科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、案例法、歷史法、比較法、統(tǒng)計(jì)法、觀察法等（4）結(jié)論：做到不帶主觀成見(jiàn)，不被假象所迷惑，不停留在表面現(xiàn)象，不糾纏個(gè)別枝節(jié)問(wèn)題。4.“教育科學(xué)研究”與“教育論文”（1）教育科學(xué)研究應(yīng)該包括最基本的三大要素，即研究方法、解決問(wèn)題和產(chǎn)生新的知識(shí)。（2）教育論文是教育科研成果的表現(xiàn)形式，反映教育科學(xué)研究的特征。（3）研究方法在論文中的體現(xiàn)形式，主要是邏輯推理、實(shí)證研究和理論研究等基本形式為基礎(chǔ)。5.論文寫(xiě)作（1）論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。（2）論點(diǎn)要準(zhǔn)確鮮明。以陳述性語(yǔ)句表達(dá)，要將關(guān)鍵概念形成對(duì)特定認(rèn)識(shí)的判斷。

論據(jù)要確鑿，包括用來(lái)論證的觀點(diǎn)的判斷和用來(lái)支撐理論的事實(shí)。

論證要符合邏輯。一般是指舉例（事實(shí)）論證、理論論證、比較（類(lèi)比、正反）論證、比喻論證、因果論證、道理（引用）論證等論證方式的總稱(chēng)。第2節(jié)以實(shí)例說(shuō)說(shuō)兩種文體寫(xiě)作說(shuō)說(shuō)“如何寫(xiě)”

——從實(shí)例入手，認(rèn)真考察論文的奧妙體育游戲中\(zhòng)小學(xué)生\社會(huì)交往能力\培養(yǎng)研究標(biāo)題1標(biāo)題示例①獨(dú)生子女體育游戲中\(zhòng)小學(xué)生\社會(huì)交往能力\培養(yǎng)研究標(biāo)題1標(biāo)題示例①獨(dú)生子女教育學(xué)領(lǐng)域的定義是在體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，綜合人體的跑、跳、投等基本生活與勞動(dòng)技能及各項(xiàng)體育基本運(yùn)動(dòng)形式，創(chuàng)編出多種形體動(dòng)作，有針對(duì)性地?cái)M定有教育意義的故事情節(jié)和競(jìng)技性較強(qiáng)的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲，其具有娛樂(lè)性、規(guī)則性、教育性、競(jìng)爭(zhēng)性等特性。社會(huì)交往能力是人在社會(huì)中生存和發(fā)展必須具備的能力，是人在社會(huì)生活中的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，只有具備了這種能力才能與別人溝通，最終達(dá)到共同的生活目標(biāo)?；隗w育游戲的小學(xué)生社會(huì)交往能力培養(yǎng)對(duì)策研究體育游戲中\(zhòng)小學(xué)生\社會(huì)交往能力\培養(yǎng)研究標(biāo)題示例①（特級(jí)教師）（教授）（研究員）劉建瓊（語(yǔ)文）（語(yǔ)文教學(xué)）（科研）(創(chuàng)作)味道（研究）（探索）（形成）（啟示）特級(jí)教師劉建瓊語(yǔ)文味道的形成及啟示標(biāo)題示例②（特級(jí)教師）（教授）（研究員）劉建瓊（語(yǔ)文）（語(yǔ)文教學(xué)）（科研）(創(chuàng)作)味道（研究）（探索）（形成）（啟示）特級(jí)教師劉建瓊語(yǔ)文味道的形成及啟示標(biāo)題示例②1.讀書(shū)生活——豐富廣闊2.教學(xué)生活——精彩熱烈3.研究生活——深遠(yuǎn)厚重4.學(xué)術(shù)傳播生活——且行且歌1.語(yǔ)文教師自身涵養(yǎng)語(yǔ)文味道2.湖湘語(yǔ)文政策助力語(yǔ)文教師1.言語(yǔ)味道——味道之醇厚2.詩(shī)畫(huà)味道——味道之悠遠(yuǎn)3.書(shū)香味道——味道之濃郁要有學(xué)科熱愛(ài)要有實(shí)踐體驗(yàn)要有真切研究1.對(duì)教師職業(yè)是否至于熱愛(ài)，是衡量一個(gè)教師成熟與否的重要標(biāo)尺。2.缺乏自我體驗(yàn)的理論抑或技術(shù)，都會(huì)顯出其自身無(wú)法彌補(bǔ)的蹩腳。3.只有研究，語(yǔ)文教師才會(huì)不斷積累“廣泛閱讀”“搜集整理”的習(xí)慣，才會(huì)深入掌握“概念思辨”“質(zhì)疑批判”的方法，才會(huì)準(zhǔn)確明了“應(yīng)對(duì)策略”“價(jià)值取向”。思路-1語(yǔ)文名師煉成之啟示怎么想的：研怎么呈現(xiàn)：寫(xiě)概念辨析價(jià)值取向課程性質(zhì)與學(xué)科基本方法一、關(guān)于課堂、學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)化和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展二、從課堂需求出發(fā)，明確教師學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展之價(jià)值取向三、把握課程性質(zhì)和學(xué)科基本方法來(lái)推進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路-2基于課堂的教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展之思考怎么想的：研怎么呈現(xiàn)：寫(xiě)課程活動(dòng)四、從課程活動(dòng)出發(fā)，為教師學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展尋找到燃燒點(diǎn)技術(shù)1第一層面要說(shuō)什么（主要觀點(diǎn)）第二層面為什么這么說(shuō)（思維方法）第三層面怎么來(lái)說(shuō)（表述方法）寫(xiě)論文具有的三個(gè)層面規(guī)律技術(shù)2抓住概念來(lái)剖析，或內(nèi)涵或外延抓住概念的位置關(guān)系來(lái)剖析抓住概念歷史沿革來(lái)比較抓住概念的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來(lái)分析eg.文明eg.音樂(lè)素養(yǎng)eg.啟發(fā)式eg.職業(yè)異化技術(shù)3著：特定問(wèn)題之經(jīng)典文獻(xiàn)論：特定問(wèn)題之學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和前沿結(jié)：順藤摸瓜，發(fā)現(xiàn)新芽“史著論”相結(jié)合來(lái)閱讀史：特定問(wèn)題之學(xué)說(shuō)史技術(shù)3[1]卡西爾.人論[M]，上海：上海譯文出版社，2004.[2]張楚廷.課程與教學(xué)哲學(xué)[M]，北京：人民教育出版社，2003.[3]王策三.教學(xué)論稿[M]，北京：人民教育出版社，2005.[4]阿倫.當(dāng)代課程問(wèn)題[M]，杭州：浙江教育出版社，2004.[5]查有梁.課程改革的辨與立[M],重慶：重慶大學(xué)出版社，2009.[6]王鑒.課堂研究概論[M]，北京：人民教育出版社，2007.[7]沈毅、崔允郭.課堂觀察[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，2008寫(xiě)論文時(shí)，如何圍繞主題來(lái)讀書(shū)？案例小結(jié)一、怎么想的：研第一，起點(diǎn)。應(yīng)該是一個(gè)問(wèn)題。第二，經(jīng)驗(yàn)。來(lái)源于實(shí)踐或者調(diào)查。第三，提煉。按照理論的要點(diǎn)，將經(jīng)驗(yàn)加以提煉歸納。第四，聯(lián)系。經(jīng)驗(yàn)與理論要點(diǎn)得以恰當(dāng)互通。二、如何呈現(xiàn)：寫(xiě)第一，設(shè)計(jì)好表達(dá)結(jié)構(gòu)。第二，事實(shí)要足夠說(shuō)明問(wèn)題。第三，觀點(diǎn)要有創(chuàng)新意義，比如創(chuàng)新概念。第四，解決了問(wèn)題。需要思考的若干個(gè)問(wèn)題一、寫(xiě)論文與做科研是一回事嗎？二、寫(xiě)論文是一種什么樣的研究范式？三、寫(xiě)論文需要學(xué)術(shù)規(guī)范嗎？第3節(jié)

兩種文體屬于什么樣研究方式一、從論文角度說(shuō)論文和一般議論文異同1.相同之處兩者都有論點(diǎn)、論據(jù)、論證這三個(gè)要素，并且絕大多數(shù)論文都具備議論文固有的立論或駁論這兩種論證的基本格局。2.根本區(qū)別a.內(nèi)涵不同。b.論文的結(jié)構(gòu)比議論文復(fù)雜，研究方法的多樣化使其結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多種多樣。c.論證的深度及論證方法不同。二、寫(xiě)論文就是教育科研嗎?1.“研”與“寫(xiě)”，是源與流的關(guān)系。

“寫(xiě)”論文等同教育科“研”不見(jiàn)得完全正確，因?yàn)椋逃蒲惺且粋€(gè)較為復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，重在“研”，是指“怎么做”；而“寫(xiě)論文”則是將“做”的目標(biāo)、內(nèi)容、程序、觀點(diǎn)、范圍等等以規(guī)定性文字選擇恰當(dāng)視角、維度呈現(xiàn)出來(lái)。2.會(huì)“寫(xiě)”論文本身的確就是一個(gè)“研究方法”。

不會(huì)“寫(xiě)”，其實(shí)是沒(méi)有掌握“論文”這種研究方式的基本特征和方法。三、論文究竟是什么樣的研究方式呢？第一，論文這種研究方式具有“專(zhuān)題性”特征：“集中解決一個(gè)問(wèn)題，立足于一個(gè)點(diǎn)，邊界要求清晰”?；ù笃鶎?xiě)目前社會(huì)上對(duì)xx學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)以及學(xué)生興趣不高等內(nèi)容。1.顯“雜亂”,不“專(zhuān)題”2.只“相關(guān)”,非“緊扣”1.應(yīng)從“教學(xué)”角度研究，而非“社會(huì)”角度，保證“邊界”清晰；2.先寫(xiě)“問(wèn)題”再說(shuō)“對(duì)策”，且“對(duì)策”切合“問(wèn)題”之所在，保證闡述的邏輯性。小學(xué)xx教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策反例1三、論文究竟是什么樣的研究方式呢？第一，論文這種研究方式具有“專(zhuān)題性”特征：“集中解決一個(gè)問(wèn)題，立足于一個(gè)點(diǎn)，邊界要求清晰”。xxx教材練習(xí)題設(shè)計(jì)研究正例2一、練習(xí)題在xxx教材中的地位二、練習(xí)題的類(lèi)型及特征三、練習(xí)題教學(xué)價(jià)值四、練習(xí)題的評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)五、對(duì)練習(xí)題編制技術(shù)的思考三、論文究竟是什么樣的研究方式呢？第二，論文這種研究方式具有“角度性”特征：“從一個(gè)獨(dú)特的角度切入該問(wèn)題，表現(xiàn)自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，個(gè)性突出”。個(gè)性發(fā)展：高中語(yǔ)文選修課堂追尋的課程意義正例3一、愛(ài)好和需要：學(xué)生個(gè)性發(fā)展的潛力二、基礎(chǔ)和均衡：學(xué)生個(gè)性發(fā)展的張力三、自由和拓展：學(xué)生個(gè)性發(fā)展的引力四、創(chuàng)造和優(yōu)異：學(xué)生個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力三、論文究竟是什么樣的研究方式呢？第三，論文這種研究方式具有“技巧性”特征：“寫(xiě)作技巧十分重要，緊緊抓住結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言，做到精巧”。語(yǔ)文教師的味道正例4一、洋溢言語(yǔ)味道！二、彌望詩(shī)畫(huà)氣息！三、浸染墨香紙味！研究者/寫(xiě)作者教學(xué)事實(shí)概念1事實(shí)解釋教學(xué)行為行為結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)基礎(chǔ)理論應(yīng)用理論應(yīng)用技術(shù)概念n概念2…“研究與寫(xiě)作之層次分析”圖示由此辨析“學(xué)術(shù)文本、政策文本、隨筆文本”第4節(jié)

談?wù)劷逃蒲姓撐膶?xiě)作規(guī)范一、“教育科學(xué)論文”的體例要求包括標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、中圖分類(lèi)號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼、文章編碼、緒論、本論、結(jié)論、引文加注等。1.標(biāo)題以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。標(biāo)題有論題式和論點(diǎn)式兩種常用類(lèi)型。2.作者在標(biāo)題下方標(biāo)明作者及工作單位全稱(chēng)，以示文責(zé)自負(fù)；同時(shí)，標(biāo)明所在省、城市及郵政編碼，以利于讀者聯(lián)系。3.摘要國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：摘要是“以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋?zhuān)?jiǎn)明確切地陳述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文”。4.關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞又稱(chēng)主題詞，是反映文章主題和最主要內(nèi)容的術(shù)語(yǔ)。5.中圖分類(lèi)號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼和文章編碼（1）.中圖分類(lèi)號(hào)是中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)號(hào)的簡(jiǎn)稱(chēng)，主要是按照《中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法》進(jìn)行分類(lèi)編碼。（2）.文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼。A.理論與應(yīng)用研究學(xué)術(shù)論文,包括綜述報(bào)告;B.實(shí)用性技術(shù)成果報(bào)告(科技)、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐總結(jié)(社科);C.業(yè)務(wù)指導(dǎo)與技術(shù)管理性文章(包括領(lǐng)導(dǎo)講話、特約評(píng)論等);D一般動(dòng)態(tài)性信息(通訊、報(bào)道、會(huì)議活動(dòng)、專(zhuān)訪等);E——文件、資料.教育科研論文的文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼都為A。5.中圖分類(lèi)號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼和文章編碼(3)．文章編號(hào)（ＷＨ）。文章編號(hào)由期刊的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)、出版年、