小學(xué)五年級下冊科學(xué)-4.7為什么一年有四季-教科版9課件

學(xué)科：小學(xué)科學(xué)課《為什么一年有四季》課型：新授課年級：五年級教材版本：教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級下冊八、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）教學(xué)目標(biāo)：1．科學(xué)概念：（1）太陽對地球直、斜射的變換會使地球產(chǎn)生溫度的變化（2）四季的形成與因?yàn)榈厍虻墓D(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)

2．過程與方法：（1）嘗試進(jìn)行模擬地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動（2）收集模擬地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)一年中溫度變化的規(guī)律（3）通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推測四季產(chǎn)生的原因是地球公轉(zhuǎn)是傾斜的3．情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）意識到對于四季溫度變化現(xiàn)象的解釋需要得到實(shí)驗(yàn)證據(jù)的支持（2）體會到實(shí)驗(yàn)中團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性4．教學(xué)重點(diǎn)：（1）地球公轉(zhuǎn)模擬實(shí)驗(yàn)（公轉(zhuǎn)時(shí)地球的地軸是傾斜的）（2）四季成因的推理過程5．教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推理四季的成因（二）學(xué)生和內(nèi)容分析：本課是五年級下冊地球運(yùn)動單元的第七課，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球的兩個(gè)運(yùn)動——自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，前六課分別介紹了地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的現(xiàn)象，第六課中利用恒星周年視察證明了地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象的存在，本課就是在這樣的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索地球公轉(zhuǎn)算產(chǎn)生的現(xiàn)象——四季。作為北方城市里的學(xué)生對于四季現(xiàn)象并不陌生，但他們對四季產(chǎn)生的原因并不清楚，較普遍的一種觀點(diǎn)就是認(rèn)為地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的過程中離太陽近就是夏天；離太陽遠(yuǎn)就是冬天。本課通過組織學(xué)生通過模擬地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動的過程發(fā)現(xiàn)四季的真正成因。（三）課時(shí)安排：一課時(shí)（四）教學(xué)方法：講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、科學(xué)探究（五）教學(xué)手段及準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：地球儀燈手電貼紙學(xué)生準(zhǔn)備：地球儀記錄紙鉛筆紙棒（六）板書設(shè)計(jì)公轉(zhuǎn)：地球在一定軌道上圍繞保持傾斜角度、方向不變圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)早晚：氣溫低影長中午：氣溫高影短為什么一年有四季九、課后反思：本課的設(shè)計(jì)過程中先后進(jìn)行了多次的試講與教案的修改。力圖體現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)組織學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)探究探究實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論揭示科學(xué)概念——四季的成因是由地球傾斜的公轉(zhuǎn)造成的。其實(shí)四季的形成不僅僅是一年中太陽對地球直斜射的變化產(chǎn)生的，還與日照時(shí)間的長短變化有關(guān)。我們知道地球自轉(zhuǎn)的地軸是傾斜的，這種傾斜產(chǎn)生了“黃赤交角”，由于黃赤交角的存在，引發(fā)了太陽高度（也就是本課所研究的太陽直斜射變化）和日照時(shí)間長短的變化，從而產(chǎn)生了四季的更替。也就是說四季的形成還與日照時(shí)間的長短有關(guān)。對于這一點(diǎn)，在試講中曾經(jīng)安排在課的最后進(jìn)行講解，肯定日照時(shí)