高中生物實驗易錯點歸納-

高中生物實驗易錯點歸納顯色類實驗：、可溶性還原性糖的鑒定：植物組織應(yīng)該選擇蘋果、梨等應(yīng)該選擇白色或者近于白色的組織，而不能選擇西瓜；鑒定的糖類為可溶性還原糖，故不能選用甘蔗作為實驗材料；實驗過程中需要水浴加熱；若鑒定材料中不含可溶性還原糖，則實驗結(jié)果的現(xiàn)象應(yīng)該為藍(lán)色，而非無色，答題時切忌描述為“無色”；斐林試劑的配制為“等量混合均勻后使用，且須現(xiàn)配現(xiàn)用”，注意與雙縮脲試劑的先加A液，后加少量B液區(qū)分開來。鑒定結(jié)果為斐林試劑在水浴條件下可與可溶性還原糖發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生磚紅色沉淀。（2）、脂肪的鑒定實驗：材料選取得是富含脂肪的花生子葉，鑒定過程中須用顯微鏡進(jìn)行觀察，故而需要制片操作，若切片厚薄不均，會導(dǎo)致顯微鏡視野明暗不一；在染色后，顯微鏡觀察前，須用50%酒精溶液洗去浮色，便于我們區(qū)分被蘇丹Ⅲ、蘇丹Ⅳ染色的脂肪顆粒蛋白質(zhì)鑒定實驗：材料選擇：豆?jié){或者雞蛋清（雞蛋清須稀釋，以避免試驗后雞蛋清粘附于試管壁上，不易清洗）試劑配制：先加1mLA液，再加4滴B液。實驗原理：Cu（OH）2在堿性條件下與肽鍵發(fā)生絡(luò)合反應(yīng)，生成紫色絡(luò)合物。（故而加熱導(dǎo)致蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變引發(fā)的蛋白質(zhì)變性之后的物質(zhì)，仍能夠與雙縮脲試劑發(fā)生紫色絡(luò)合反應(yīng)）實驗拓展：將蛋白質(zhì)與蛋白酶混合使其充分反應(yīng)過后，再加入雙縮脲試劑進(jìn)行鑒定，仍能夠發(fā)生紫色絡(luò)合反應(yīng)；將蛋白質(zhì)+蛋白酶+多肽酶混合反應(yīng)后，加入雙縮脲試劑，實驗結(jié)果依舊為紫色?！驹颍俊坑^察細(xì)胞內(nèi)的葉綠體：材料：黑藻（它是真核細(xì)胞還是原核細(xì)胞？為什么？）觀察細(xì)胞內(nèi)的線粒體：材料：人的口腔上皮細(xì)胞（為什么不選擇綠色植物細(xì)胞？）試劑：健那綠試劑（染成藍(lán)色）細(xì)胞活性：實驗過程中細(xì)胞始終保持活性，故而在制作裝片的過程中，須滴加生理鹽水（等滲溶液），而不能滴加蒸餾水；觀察細(xì)胞內(nèi)DNA和RNA的分布：實驗材料：人的口腔上皮細(xì)胞；重要操作：HCl的作用：①增加細(xì)胞膜的通透性；②使DNA和蛋白質(zhì)分開，便于染色劑染色；試劑：吡羅紅（RNA，細(xì)胞質(zhì)被染成紅色）；甲基綠（DNA，細(xì)胞核被染成綠色）植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離復(fù)原實驗：實驗材料：植物的成熟細(xì)胞（不能選用根尖分生區(qū)和動物細(xì)胞）【滿足兩個條件：第一有細(xì)胞壁；第二有成熟大液泡】課本選用的實驗材料為洋蔥鱗莖外表皮（其液泡含有紫色色素，易觀察）；通透性比較：細(xì)胞膜、原生質(zhì)層具有選擇透過性；細(xì)胞壁具有全透性。故而質(zhì)壁分離時，細(xì)胞膜與細(xì)胞壁之間的液體為——外界溶液；重要概念：原生質(zhì)層——細(xì)胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)；與滲透裝置相比，原生質(zhì)層就相當(dāng)于滲透裝置中的半透膜，而非細(xì)胞膜相當(dāng)于滲透裝置中的半透膜質(zhì)壁分離發(fā)生的條件：細(xì)胞外液>細(xì)胞液，故而細(xì)胞原生質(zhì)層失水皺縮。質(zhì)壁分離復(fù)原的條件：①細(xì)胞仍具有活性；②細(xì)胞外液濃度<細(xì)胞液濃度。此時細(xì)胞吸水膨脹。植物細(xì)胞不能發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原的原因歸納：①細(xì)胞已經(jīng)死亡（死亡原因——實驗中試劑的濃度、處理的時間）②細(xì)胞外液仍大于細(xì)胞液質(zhì)壁分離復(fù)原實驗的應(yīng)用：①判定細(xì)胞死活；②在不破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)的前提下，測定細(xì)胞液的濃度；③比較不同溶液的濃度；④比較不同細(xì)胞細(xì)胞液濃度的大?。患?xì)胞膜的提取實驗：材料：哺乳動物的成熟紅細(xì)胞（原因：排除細(xì)胞器膜和核膜的影響）處理方法：將細(xì)胞置于蒸餾水中使其破裂，釋放出內(nèi)容物酶的特性：Ⅰ.酶具有高效性：底物：H2O2溶液（本實驗的無關(guān)變量之一，在試驗中需遵循等量原則）實驗組：在一定量H2O2中滴加適量肝臟研磨液對照組：在等量H2O2溶液中滴加等量（相對肝臟研磨液而言）FeCl3溶液結(jié)果描述：實驗組產(chǎn)生氣泡的速率更快（或者單位時間產(chǎn)生氣泡的數(shù)量更多）Ⅱ.酶的專一性：實驗一：底物：淀粉溶液實驗組：淀粉酶對照組：蔗糖酶注意實驗流程：解離后是先漂洗，以避免鹽酸處理時間過長破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)，然后才染色，而非先染色，再漂洗。孟德爾的豌豆實驗：材料：豌豆【豌豆是自花傳粉，閉花授粉植物；豌豆具有易于區(qū)分的性狀】豌豆異花傳粉的流程：母本去雄——套袋——采集父本花粉——人工授粉——再套袋——獲得成熟個體或種子；孟德爾實驗成功的原因：①選用了合適的實驗材料——豌豆；②采用了正確的研究方法——統(tǒng)計學(xué)；③先研究一對性狀，再進(jìn)一步研究多對性狀；④提出了假說，并設(shè)計了適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰则炞C——測交。.性狀分離比的模擬：說明：1.當(dāng)Ⅰ、Ⅱ兩組實驗中，每個小球代表一個基因，則每次從其中某一個桶內(nèi)抓取一個小球，可以模擬基因的分離，兩個小桶內(nèi)各拿出一個小球，則表示的是配子間隨機組合；Ⅲ、Ⅳ組實驗?zāi)M的是兩對等位基因的自由組合；3.在抓取過程中，抓取的小球須放回原小桶；4.在本實驗中，每個小桶內(nèi)的小球D、d所占比例相等，即各占50%，小桶內(nèi)小球數(shù)目可不等，因為基因分離的前提是抽取D、d概率均等，跟數(shù)目無關(guān)。（17）.觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片：注意實驗材料：精母細(xì)胞（生殖細(xì)胞）【注意：體細(xì)胞不能進(jìn)行減數(shù)分裂，因而不可能出現(xiàn)四分體聯(lián)會等現(xiàn)象】.低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化：試劑：卡諾氏液【固定細(xì)胞形態(tài)的作用】【拓展：】1.誘導(dǎo)染色體加倍的方法：低溫、秋水仙素處理植株幼苗；誘導(dǎo)染色體加倍作用時期：有絲分裂前期；作用機理：抑制紡錘體的形成。（19）調(diào)查人類遺傳病：【注意區(qū)分：】在患者家系中調(diào)查的是遺傳方式，在人群中調(diào)查的是發(fā)病率。探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度：材料選?。褐l上的芽數(shù)目需均等對照組的設(shè)置：濃度梯度用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度：方法：1.五點取樣法：2.等距取樣法：【取上不取下，取左不取右】培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化：【重要操作：】血球計數(shù)板的使用：先加蓋——再滴加菌液。土壤中小動物類群豐富度的研究：研究方法：取樣器取樣法（24）關(guān)于常見課本生物學(xué)史實：Ⅰ.對生物膜的探究歷程：①歐文頓：膜是由脂質(zhì)構(gòu)成的；②荷蘭科學(xué)家用丙酮將人的紅細(xì)胞中的磷脂提取出來平鋪在水面上，其表面積為細(xì)胞膜表面積的兩倍，由此得出結(jié)論：細(xì)胞膜中的磷脂雙分子層必然排列為兩層。【拓展：】1.細(xì)胞膜具有選擇透過性這一功能特性和流動性這一結(jié)構(gòu)特性，其中功能特性是由結(jié)構(gòu)特性決定的；2.胞吞胞吐（如神經(jīng)遞質(zhì)由前膜的釋放、分泌蛋白分分泌）體現(xiàn)的是流動性而非選擇透過性3.物質(zhì)跨膜運輸過程中，穿過的生物膜的層數(shù)及磷脂分子層、磷脂雙分子層的計算Ⅱ.光合作用的探究歷程：①普利斯特里：植物可以更新空氣；②薩克斯：通過曝光葉片與遮光葉片的對照，證明的光合作用需要光照【實驗前需黑暗處理植物，目的是消耗掉植物葉片殘存的淀粉，碘蒸氣處理前需用酒精除去葉片中的色素，目的是避免色素的干擾】③魯賓、卡門通過同位素標(biāo)記法證明了光合作用過程中產(chǎn)生的O2中的O來自于H2O④卡爾文通過標(biāo)記C18O2探明了CO2中的碳的轉(zhuǎn)移途徑【卡爾文循環(huán)】Ⅲ.DNA是主要的遺傳物質(zhì)①格里菲斯——肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗（小鼠）——轉(zhuǎn)化因子②艾弗里——肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗——DNA是遺傳物質(zhì)【沒有“主要”】③赫爾希、蔡斯——T2噬菌體轉(zhuǎn)化實驗——DNA是遺傳物質(zhì)④煙草花葉病毒實驗——RNA是其遺傳物質(zhì)【拓展：】DNA是主要的遺傳物質(zhì)，是針對所有生物而言的；對于具體的某種生物，不能說其遺傳物質(zhì)“主要”是DNA。Ⅳ.生長素的發(fā)現(xiàn)歷程：①達(dá)爾文的實驗：尖端能夠產(chǎn)生某種刺激促進(jìn)植物的生長；植物感光部位在尖端；伸長部位在下部。②詹森的實驗：尖端產(chǎn)生的影響可以通過瓊脂傳遞給下部③拜爾的實驗：胚芽鞘的彎曲是由于尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布不均造成的④溫特的實驗：命名了生長素【但是不知道生長素的本質(zhì)是吲哚乙酸】（25）同位素標(biāo)記法的應(yīng)用實驗歸納：Ⅰ.同同位素示蹤法探究分泌蛋白的合成和運輸過程Ⅱ.同位素示蹤法探究光合作用過程中，O2中的的O的來源于H2O【魯賓和卡門】Ⅲ.卡爾文通過同位素示蹤法探究光合作用暗反應(yīng)中C原子的轉(zhuǎn)移途徑【卡爾文循環(huán)】Ⅳ.噬菌體侵染試驗中，赫爾希和蔡斯通過分別用35S和32P標(biāo)記蛋白質(zhì)和DNA，探究T2噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA；Ⅴ.沃森和克里克用放射性同位素得出DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型【物理模型】（26）實驗中HCl的作用歸納：觀察細(xì)胞內(nèi)DNA和RNA的分布試驗中HCl的作用：①增加細(xì)胞膜的通透性；②使DNA和蛋白質(zhì)分開，便于染色劑染色；觀察細(xì)胞的有絲分裂過程中HCl的作用：解離，使組織細(xì)胞分散開來，便于我們觀察（27）高中生物教學(xué)中常見的物理模型和數(shù)學(xué)模型：物理模型：真核細(xì)胞三維模型、細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型、DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型數(shù)學(xué)模型：種群密度的調(diào)查及研究（28）根尖的歸納：①、在“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實驗中，培養(yǎng)根尖長度是5cm,剪取根尖長度是2-3mm(不是cm,千萬注意啊?。?！)②、在“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”實驗中，不定根的培養(yǎng)長度是1cm左右，剪取根尖長度是0.5-1cm。③、分生區(qū)