2023年三年級數(shù)學(xué)下冊教案人教版

2023年三年級數(shù)學(xué)下冊教案人教版三年級數(shù)學(xué)下冊教案人教版1

教學(xué)目標(biāo)：

⑴認(rèn)知目標(biāo)：

①讓學(xué)生理解長方形、正方形面積計算方法的推導(dǎo)過程。

②能應(yīng)用長方形、正方形面積計算方法進行計算

⑵實力目標(biāo)。

①在長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)中，培育學(xué)生動手操作的實力、初步的歸納概括實力和遷移、類推的實力。

②在小組合作、師生溝通中，培育學(xué)生的小組合作實力，激勵學(xué)生勇于探究，培育學(xué)生

的探究實力和創(chuàng)新。

③滲透“試驗——猜想——驗證——概括”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。

④通過比較正方形和長方形面積計算方法的異同，滲透事物間相互聯(lián)系發(fā)展改變的辯證唯物主義觀點。

情感目標(biāo)：

①讓學(xué)生動手試驗操作、大膽猜想，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

②在學(xué)習(xí)和活動中，明白數(shù)學(xué)來源于生活，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

學(xué)習(xí)重點：讓學(xué)生通過動手實踐、溝通發(fā)覺長方形、正方形面積的計算方法，駕馭面積計算公式。

學(xué)習(xí)難點：長方形、正方形面積計算方法的推導(dǎo)。

教具：課件。

學(xué)具：15個1平方厘米的正方形、學(xué)習(xí)紙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1、師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位，現(xiàn)在誰來介紹一下什么是面積？常用的面積單位有哪些？

2、前面在練習(xí)中我們已經(jīng)發(fā)覺可以用數(shù)小正方形的方法來求面積。（電腦出示）如下圖：

讓學(xué)生說說每一個小正方形的面積是多少，長方形的面積是多少？

3、師：同學(xué)們，數(shù)小正方形的方法可以得到這個長方形的面積，但是在實際生活中，假如要測量籃球場的面積、操場的面積、游泳池的面積…（出示圖片），也用數(shù)正方形的方法去求，那可太麻煩了，所以我們就要找尋一種更好的、更簡便的方法來計算面積。今日我們就來探討長方形、正方形面積的計算方法。（揭示課題。）

（設(shè)計意圖：讓數(shù)學(xué)接近學(xué)生的生活。通過課件出示籃球場、操場、游泳池等圖片，在詳細(xì)可感的的場景中引起學(xué)生新知的欲望，讓學(xué)生感受到數(shù)小正方形的方法太麻煩，應(yīng)當(dāng)找尋一個更簡便的方法來計算長方形的面積。）

二、實踐探究，找尋方法。

（一）利用遷移，大膽猜想。

我們先來探討長方形的的面積計算方法。

1、復(fù)習(xí)長方形周長計算方法。在探討長方形的面積之前，誰先來說說長方形的周長是如何計算的？

2、師：既然長方形周長的計算與它的長和寬都有關(guān)，現(xiàn)在請你猜一猜，長方形的面積計算可能與什么有關(guān)？（依據(jù)學(xué)生回答，確定長方形的面積與它的長和寬有關(guān)。）

（設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)長方形的學(xué)問已有計算周長的方法，我就利用這個舊知，讓學(xué)生揣測長方形面積的計算是不是跟它的長和寬有關(guān)呢？在遷移中導(dǎo)出新知。）

（二）分層試驗，發(fā)覺計算方法。

1、初求面積，猜想方法。

師：既然長方形的面積和它的長和寬有關(guān)，究竟是怎樣的關(guān)系呢？現(xiàn)在請你先來試一試。在練習(xí)紙上，有一個長5厘米、寬3厘米的長方形，請你想方法求出它的面積?？梢宰约邯毩L試，也可以同桌探討進行。學(xué)生動手嘗試。

學(xué)生匯報自己的方法。

設(shè)想學(xué)生可能有的方法：（1）用1平方厘米的正方形擺，擺了15個，所以它的面積是15平方厘米。（2）每行擺5個，可以擺3行，它的面積是5×3等于15平方厘米。（3）用尺畫了15個邊長是1厘米的正方形，所以它的面積是15平方厘米。（4）因為它的長是5厘米、寬是3厘米，所以它的面積是5×3等于15平方厘米。

比較學(xué)生的方法，說說哪一種最簡便？（發(fā)覺用乘法計算最簡便）

發(fā)覺用乘法計算的第2種方法與第4種的聯(lián)系。視察第2種方法與第4種方法，有沒有發(fā)覺什么？

（聯(lián)系：因為這個長方形的長是5厘米，所以可以每行擺5個1平方厘米的正方形，寬是3厘米，所以可以擺3行。所以第2種方法其實與第4種方法是相類似的。就是長方形所含面積單位的個數(shù)等于長、寬厘米數(shù)的積。）

師：經(jīng)過剛才的計算，我們發(fā)覺用乘法來計算長方形的面積比較簡便?，F(xiàn)在請你們猜一猜，長方形面積的計算方法是怎樣的呢？（學(xué)生揣測，出現(xiàn)長方形的面積=長×寬（板））

那我們的這個猜想究竟對不對呢，（在上面的猜想上打個問號）下面我們接著探討。

（設(shè)計意圖：學(xué)生先初步求長5厘米、寬3厘米的長方形的面積，初步感知長方形的面積不僅跟它的長和寬有關(guān)，而且猜想長方形的面積=長×寬。那這個

猜想究竟對不對呢，學(xué)生帶著想要去驗證這個計算方法的急迫心情起先下面的活動。）

2、動手操作，驗證猜想。

（1）師：老師在每組桌上擺了一個信封，在每個信封里放了很多面積是1平方厘米的小正方形，請你自己動手來拼各種各樣的長方形。

（2）在拼長方形之前，老師要提兩個要求：

①用到的小正方形的個數(shù)不限，想用幾塊就用幾塊。

②同桌合作，一個人拼，一個人記錄。也可以交換著拼和記錄。每拼出一個長方形，就請你在這張表格（實物投出表格）中記錄下你這個長方形的長、寬和面積。然后再接著拼。

③拼好以后，請你和同桌相互說說你拼的這個長方形：長是多少？寬是多少？用了多少個面積是1平方平方厘米的小正方形？所以它的面積是多少平方厘米？

3、反饋溝通。

（1）（指名學(xué)生反饋）現(xiàn)在誰情愿來講一講你是怎么拼的？你拼的長方形長是多少？寬是多少？用了多少個小正方形？所以它的面積是多少平方厘米？（學(xué)生邊說師邊在電腦中輸入。）

（2）其他同學(xué)還有不同的拼法嗎？

4、四人小組探討。把你們的表格放在一起，相互視察表格，你從大家的表格中能發(fā)覺什么規(guī)律了嗎？你發(fā)覺長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系了嗎？

5、：剛才我們通過大膽猜想，并通過自己的試驗進行了驗證，發(fā)覺了長方形的面積=長×寬。這種學(xué)習(xí)方法對我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助，希學(xué)習(xí)新本事時，常常想起這種方法。

（設(shè)計意圖：小組合作，不僅可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且在合作中驗證了自己的猜想，找到解決問題的方法，也培育了合作的意識，增加了團隊的力氣。）

6、找尋正方形的面積計算方法。

（1）學(xué)生猜想正方形面積的計算方法。

（2）（電腦出示）一個長7分米、寬5分米的長方形，求出它的面積。

（3）再把這個長方形漸變成長6分米、寬5分米的長方形、長5分米、寬5分米（邊長5分米的正方形）。讓學(xué)生自己計算面積。

（4）得出正方形的面積計算方法。正方形的面積=邊長×邊長。

（設(shè)計意圖：學(xué)生再次猜想，并利用遷移，找到了正方形的面積計算方法。）

7、比較長方形和正方形的面積計算方法?，F(xiàn)在我們來比一比，長方形和正方形的面積計算公式，你發(fā)覺了什么？（通過都是用乘法來進行計算的。不同的是長方形必需知道長方形的長和寬，正方形只要知道邊長就行了，其實正方形是長和寬相等的長方形。）

三、應(yīng)用方法，鞏固深化。

1、先量一量，再計算它們的面積。

讓學(xué)生先估計它們的面積。

學(xué)生動手測量并計算。

反饋溝通。

2、先估計書本封面和黑板的面積，再動手測量，計算它們的面積。

3、學(xué)校在開展綠化、美化校內(nèi)活動中，在操場西邊修了一個邊長是5米的正方形花壇，請你幫忙算算花壇的面積是多少？假如在花壇的四四周一圈欄桿，請你幫忙算算欄桿有多長？

4、前兩天，老師就遇到了一件麻煩事：我辦公桌上的一塊面積是24平方分米的臺玻璃，不當(dāng)心被打破了，我想再配一塊大小相等的玻璃，請你們幫

三年級數(shù)學(xué)下冊教案人教版2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：初步了解復(fù)式統(tǒng)計表的格式，能正確地填寫表格，并對表中數(shù)據(jù)進行合理分析。

過程目標(biāo)：經(jīng)驗統(tǒng)計的全過程，體會復(fù)式統(tǒng)計表的產(chǎn)生及其優(yōu)越性，增加統(tǒng)計的意識和實力。

情感目標(biāo)：感受統(tǒng)計是一項重要的工作，它與生活的緊密聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

學(xué)情分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)；初步相識了單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)生已經(jīng)對統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)填寫方法、對表內(nèi)數(shù)據(jù)的分析有了肯定的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對多張單式統(tǒng)計表進行合并，繪制出復(fù)式統(tǒng)計表。

教學(xué)重點：

相識復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)，學(xué)會填寫復(fù)式統(tǒng)計表，并能對統(tǒng)計表作簡潔分析。

突破方法：通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組溝通中駕馭簡潔的數(shù)據(jù)分析的方法。

教學(xué)難點：

使學(xué)生形成統(tǒng)計觀念。學(xué)會用統(tǒng)計的方法解決實際問題

突破方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正投入到統(tǒng)計的全過程中去。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

師：孩子們，學(xué)數(shù)學(xué)有用嗎？在哪兒有用？

生自由回答：能幫助我們解決生活中的問題。

2．師：孩子們，最近課間活動時，我們班總喜愛鬧沖突，出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象。我在想，這是怎么回事呢？為什么在課間活動時會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？為此我下了功夫，做了調(diào)查，請看大屏幕(課件出示照片)

二、探究新知

1．出示活動照片：

師：這是我拍的一些你們課間活動的照片。孩子們在干什么呢？

生視察照片說說是些什么活動？

師：現(xiàn)在給你1分鐘思索：你最常做的是哪一項課外活動？

2．出示4張單式統(tǒng)計表。

師：有答案了吧，現(xiàn)在我想又快又清晰地知道我們班同學(xué)最常常做的哪項活動，該實行什么方式進行調(diào)查呢？

生：全班舉手表決。

2、收集整理數(shù)據(jù)，填寫統(tǒng)計表。

3、解讀分析，制造沖突

搶答嬉戲：

(1)課間看書的男生多還是閑逛的男生多？

(2)看書的女生多還是跳繩的男生多？

(3)閑逛的男生多還是閑逛的女生多？

(4)課間男生最喜愛干什么？女生呢？

制造沖突：在剛才的搶答嬉戲中你有什么感受？

生：找條件很麻煩，

師：那怎樣解決？

生：合并成一張表

3．動手操作，解疑合探

小組合作完成，比比哪組最快。

學(xué)生展示合并過程，讓學(xué)生說清晰為什么可以這樣合并？(重復(fù)的地方去掉，更簡潔)

師：孩子們，你們真了不得，創(chuàng)建了這樣一個4合1的統(tǒng)計表，我們給他取一個名字叫復(fù)式統(tǒng)計表，這就是我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師板書：復(fù)式統(tǒng)計表

師：為什么取這樣的名字？

師小結(jié)板書：它把多張單式統(tǒng)計表合并復(fù)式統(tǒng)計表。

4、相識表頭

師：我們來看看這個新?lián)从?，你覺得哪里不合理，你想怎樣改呢？

生說。引出表頭。

請學(xué)生大聲地介紹一遍表頭。

5、變式表格

師：現(xiàn)在我把這個復(fù)式統(tǒng)計表變個樣，你們還能看得懂嗎？誰來說說它的組成。看來，他真的懂了，現(xiàn)在你們能這個表格填完整嗎？

生說，再填數(shù)據(jù)。

6、感受優(yōu)勢

師：現(xiàn)在我們再來回答剛才的問題：

(1)課間看書的男生多還是閑逛的男生多？

(2)看書的女生多還是跳繩的男生多？

(3)閑逛的男生多還是閑逛的女生多？

(4)課間男生最喜愛干什么？女生呢？

生再搶答，從而體會復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)勢。

師：這樣視察起來的確更便利了吧。這就是咱們復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)點。

7、分析數(shù)據(jù)

現(xiàn)在我們就來解決課前提出來的問題：為什么我們班課間會鬧沖突？

你們能讀出這些數(shù)據(jù)背后的信息？

生：少拍球，會有危急。少閑逛，多看書。

師：看來用數(shù)據(jù)說話比老師說十遍、百遍更有用。這也是我們統(tǒng)計的最終目的。

三、生活中的復(fù)式統(tǒng)計表

師：在我們的生活中，你見過復(fù)式統(tǒng)計表嗎？

學(xué)生自由發(fā)表看法。

師展示：生活中的復(fù)式統(tǒng)計表如課程表、競賽、成果

四、鞏固練習(xí)

[課件出示]金牌統(tǒng)計表

師：孩子們，這張復(fù)式統(tǒng)計表完整了嗎？

[依據(jù)回答依次出示：國家屆數(shù)]

找數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)的意義

請問28表示什么意思？[點擊課件圈出28]

請問23表示什么意思？[點擊課件圈出23]

(3)快速搶答

A、[課件出示]中國獲得的金牌一屆比一屆多。

B、[課件出示]俄羅斯獲得的金牌一屆比一屆少。

C、[課件出示]每屆都是美國獲得的金牌最多。

(4)增加行與列

五、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課，學(xué)得快樂嗎？有收獲嗎？

三年級數(shù)學(xué)下冊教案人教版3

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)實例和涂色活動，相識圖形面積的含義。

2、經(jīng)驗比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，學(xué)生在活動中懂得解決問題的方法不是的。

3、讓學(xué)生在視察、比較、操作的實踐活動中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：

結(jié)合詳細(xì)實例和涂色活動，相識圖形面積的含義。

教學(xué)難點：

經(jīng)驗比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

教學(xué)流程：

一、周長和面積對比中感受面積的含義。

1、請同學(xué)們拿出課前打算的一元和一角硬幣，請同學(xué)們沿著硬幣的輪廓畫一圈，想想畫出的是什么圖形呢?(圓形)請同學(xué)們來畫畫吧!畫的時候要留意什么呢?(提示肯定要沿著硬幣的輪廓的邊緣來畫)比一比，看誰畫得好!

在這里感覺我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)，學(xué)生缺少參加其中的熱忱，我這個設(shè)計還要思索，要讓學(xué)生充溢熱忱的去畫，在老師的引領(lǐng)下，產(chǎn)生主動的數(shù)學(xué)思索。

2、學(xué)生動手畫

3、假如我們畫的兩個圓是兩只小螞蟻的運動場，你能說說你的發(fā)覺嗎?(這個情境我沒有在課的一起先設(shè)置。)

A：大圓的周長長一些，小螞蟻跑的路程多;小圓的周長短一些小螞蟻跑的路程少些。

B：一個圓(面積)大些，一個圓(面積)小些

…………

這些答案都有可能，因為學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)周長的時候，描過樹葉的周長，所以學(xué)生說周長的可能性多一些，關(guān)于面積能提到我就順勢讓學(xué)生涂面積，不提到，我就讓學(xué)生幫助小螞蟻鋪草坪涂顏色。

4、下面我們用彩筆涂上綠色，幫助小螞蟻把運動場鋪上草坪。

A：涂完后，能從數(shù)學(xué)的角度去說說涂的感受嗎?

B：哪個涂得快些，哪個涂得慢些?為什么?

A、B兩個問題我究竟怎么提好呢，還要結(jié)合課堂的生成，也想聽聽大家的看法。問題A給學(xué)生的思索空間更廣泛一些。問題B過于直白。

(大圓面大涂得慢，小圓面小涂得快些。這里學(xué)生不肯定能一下子說出面積這個詞語。)

5、老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：(就象剛才的兩個圓形這樣的)平面圖形的大小叫做他們的面積

6、我們來摸摸課桌的表面，說說你的感覺，這個桌面的大小叫做課桌的面積。

看看，說說我們的生活中還有哪些面，你有什么感受?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：桌面、課本封面及其它物體表面的大小，就是它們的面積。

7、揭示課題：

同學(xué)們在摸和涂色中知道了什么是面積(板課題：面積)。能否用自己的話說一說什么是面積嗎?

問題：這里我的初備是和一笑老師的的想法是相同的，先出示部分概念，這里我沒想好怎么揭示這個概念，呈現(xiàn)這樣兩種形式，還想聽聽網(wǎng)友的看法。

8、揭示概念：

老師板書：物體表面的或平面圖形的大小叫做他們的面積

導(dǎo)入中，我采納的是比較簡潔的形式，這個設(shè)計的靈感來源于自己的曾經(jīng)的教學(xué)和前幾天房間里的一個老師的困惑xxxxx學(xué)生對周長和面積的概念區(qū)分的不好。所以我在對概念的引入從周長入手。讓學(xué)生在詳細(xì)的操作中感受，周長是是表示長度的。而在涂面的時候，感受面積的概念是和長度的含義是不同的。學(xué)生不肯定能表述的很清晰。但是在這畫和涂的過程中，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)能充分感受他們的區(qū)分。學(xué)生在涂平面圖形和摸實物的過程中自主建構(gòu)了面積的概念。

這里面對于周長和面積的區(qū)分我在教學(xué)中并沒有強調(diào)的許多。主要是讓學(xué)生經(jīng)驗畫和涂的對比中去感受周長和面積的概念。

一笑的教學(xué)設(shè)計我看了。她是從生活中物體的面積導(dǎo)入。更干脆一些。我最觀賞一笑老師的二次設(shè)計中，給文具盒和橡皮做束身衣，這個部分，充分體現(xiàn)讓學(xué)生感受物體表面積的大小。我的設(shè)計雖然是從平面圖形引入，但是這個平面圖形也是從生活中的詳細(xì)事物抽象出來的圖形，我想對于學(xué)生來說，可能并不是完全的抽象的。

二、比較面積大小，體驗比較策略的多樣性。

1、說說教室里一組物體的面，并比較一下他們面積的大小。

2、有些圖形我們一目了然就能比較出它的大小，但是有些圖形我們就不能。出示書上39頁比一比

(1)提問：猜一猜，哪個圖形面積大些?

讓學(xué)生先進行直觀估測，和后面的驗證結(jié)合起來，培育學(xué)生的數(shù)感。

(2)找驗證策略：

A、究竟哪個結(jié)論是正確的?能不能結(jié)合學(xué)具袋里的學(xué)具想出方法來驗證?

B、個人嘗試(讓學(xué)生把學(xué)具袋里的學(xué)具都可以嘗試一下，可以用不同的方法驗證)

C、小組同學(xué)溝通，相互說一說。歸納小組的方法。(這里面的溝通重在體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。可以相互借鑒，相互學(xué)習(xí))

D、小組展示驗證，全班匯報，并說明理由或想法。

至少可以呈現(xiàn)這樣四種方法：折疊、用圓形圖片擺、用小方塊擺、用透亮膠片的格子比較

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀賞、反思和評價

(3)小結(jié)：比較兩個圖形面積的大小時?？梢圆杉{不同的方法，但驗證過程必需科學(xué)、精確。

三、鞏固練習(xí)

(1)第一個層次的練習(xí)我支配了41頁的1、2題。讓學(xué)生剛好鞏固新知并滲透數(shù)格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法。其中其次題主要是培育學(xué)生的直觀估測實力，發(fā)展空間知覺。

(2)其次個層次的練習(xí)我支配了40頁的畫一畫。這里我改了一下呈現(xiàn)依次。感覺這個題目更有難度一些，接著做41頁的3題。3題中的其次個圖形老師要讓學(xué)生充分的想方法，把兩個三角行就可以合成一個小正方形。假如這個地方突破了，后面的4題就不成問題了。

(3)第三層次的練習(xí)41頁的4題。是讓學(xué)生進一步鞏固面積的含義，同時拓寬學(xué)生的思維。

四、全課總結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲?你還想知道哪些關(guān)于面積的學(xué)問?

全課的結(jié)束，我向?qū)W生拋出了一個問題，那就是你還想知道哪些關(guān)于面積的問題。(我就在想，學(xué)生會不會提出，我們學(xué)校操場的面積那么大，我們怎么能知道他是多大呢，課桌的面積的大小究竟是多大呢?)

三年級數(shù)學(xué)下冊教案人教版4

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，理解算理，駕馭算法。

2.使學(xué)生在探究算法和解決問題的過程中，體會算法的多樣化和敏捷性。

3.通過動手操作、自主探究、合作溝通，使學(xué)生體會探究發(fā)覺的樂趣，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，駕馭算法；體會算法多樣化和敏捷性。

教學(xué)難點：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，體會算法敏捷性。

教學(xué)過程

一、依托情境，理解算理

1.依據(jù)情境圖，分析數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。

問題1：你從這張圖中能得到哪些數(shù)學(xué)信息？

問題2：依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？

問題3：為什么用乘法列式？

2.引出課題：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

3.結(jié)合直觀，動手操作理解算理（14×12）

提示一：先嘗試計算14×12，并寫出計算過程，再到圖中圈一圈你的方法；

提示二：先在圖中圈一圈你的方法，再寫出14×12計算過程。

（依據(jù)情境分析信息并提出數(shù)學(xué)問題，培育學(xué)生發(fā)覺問題提出問題的實力。利用直觀圖形，自主探究，在理解算理的基礎(chǔ)上，探究算法。感受轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。）

二、基于算理，創(chuàng)建算法

展示學(xué)生算法，并逐一分析。

平均分：

a、第一步算什么？其次步算什么？

b、將12套書平均分成幾份，每份是幾個？

C、12套書還可以怎么平均分？

不平均分：

a、用先求什么？再求什么？最終求什么來說一說。

b、不平均分，除了分成10份和2份，還可以怎么分？

C、不平均分法這么多，為什么單單選這種？

小結(jié)：這幾位同學(xué)的方法有什么相同點？先分再合。為什么要分？為什么要合？通過先分再合將沒學(xué)過的學(xué)問轉(zhuǎn)化成學(xué)過的`學(xué)問，在數(shù)學(xué)中這種思想叫做轉(zhuǎn)化。

（基于算理將拆分方法概括為平均分和不平均分。通過學(xué)生的講解和老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到算法的多樣性和敏捷性。在學(xué)生的視察、比較、分析過程中培育學(xué)生的分析實力和視察實力。）

豎式計算：

a、這種方法和剛才有什么不同？（豎式計算）

b、你能用先求什么，再求什么，最終求什么的方法說一說嗎？

c、哪個同學(xué)能將豎式的整個過程用先求什么、再求什么、最終求什么來講一遍。

d、請同學(xué)們象他一樣的用豎式計算14×12（老師張貼豎式）

e、同學(xué)們一起來看一看數(shù)學(xué)書中的豎式，有什么問題嗎？為什么這個0不用寫？表示24個十。

比較算法：

a、大家視察和剛才哪種算法一樣？誰情愿上來說明一下。

（2812×2的積，2套書的本書；14014×10的積，10套書的本書；）

b、既然一樣，橫式寫就好了，為什么還要出現(xiàn)豎式呢？

C、比較這些方法你喜愛那一種？為什么？

（通過視察分析，打通豎式計算和橫式筆算的關(guān)系，進一步明確豎式筆算的算理。通過比較三種算法的，讓學(xué)生感知算法多樣性和各自的特點。）

三、鞏固練習(xí)，敏捷應(yīng)用

1.列豎式計算，并找尋錯誤（課本46頁，做一做）

2.找一找：從豎式中找尋問題答案。

3.算一算

李伯伯進了一批樹苗共300棵，假如每個小三角形大小草地種22棵，這個長方形草地能種完這些樹嗎？假如每個小三角形大小草地種25棵樹呢？

四、回顧總結(jié)，質(zhì)疑提升

這節(jié)課你有什么收獲？對于本節(jié)課你還有什么疑問嗎？

三年級數(shù)學(xué)下冊教案人教版5

設(shè)計說明

1.嬉戲?qū)耄ぐl(fā)愛好。

“世界通過嬉戲呈現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)建才能也經(jīng)常在嬉戲中表現(xiàn)出來，沒有嬉戲也就沒有充分的智力發(fā)展?！庇面覒?qū)胄抡n，可使數(shù)學(xué)學(xué)問在嬉戲中開心地、自然地被學(xué)生所接受和理解。上課伊始，設(shè)計了老師說時間，學(xué)生用動作表示時間的嬉戲，這樣不僅喚起了學(xué)生對時間的回憶，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好。

2.直觀演示與動手操作相結(jié)合。

重視直觀演示和動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培育學(xué)生數(shù)學(xué)實力的有效途徑之一。本設(shè)計通過課件的直觀演示，以及學(xué)生動手操作，使學(xué)生理解時間與時刻的意義及12時計時法與24時計時法的聯(lián)系。通過例題進行比較，使學(xué)生明確用24時計時法表示時間比較簡明、便利，經(jīng)驗由直觀到抽象的過程，滲透比較的數(shù)學(xué)思想。

3.注意從日常生活的各個場景入手，加深對24時計時法的理解和駕馭。

24時計時法在生活中有著廣泛的應(yīng)用，與人們的日常生活緊密聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分學(xué)問有著重要的現(xiàn)實意義。整節(jié)課以“一天”為主線，貫穿始終。出示主題圖展示生活中的一天；通過春節(jié)晚會倒計時，了解一天的起先；探究一天有多少個小時。從生活中梳理出數(shù)學(xué)學(xué)問，既能加深學(xué)生對學(xué)問的理解，又能幫助他們提高學(xué)以致用的實力。

課前打算

老師打算PPT課件時鐘模型

學(xué)生打算時鐘模型

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.做嬉戲，認(rèn)時間。

師：老師和大家做個嬉戲，老師說一個時間，大家不用口述，用動作告知老師這時你在做什么，看誰表演的好。

（1）老師先說一個時刻：中午12時，用動作示范一下。

（2）老師報出下列時刻：凌晨3時、早上6時、上午11時30分、下午4時、晚上9時。（老師邊板書邊提問）

2.導(dǎo)入。

師：剛才我們說的是生活中常用的表示時刻的方法，叫做12時計時法。假如同學(xué)們用12時計時法表示時刻，那么應(yīng)加“上午、中午、下午、晚上或凌晨”等限制詞。有沒有一種不用加文字說明的計時方法呢？今日我們就學(xué)習(xí)一種新的計時法——24時計時法。（板書課題）

設(shè)計意圖：通過嬉戲，激活學(xué)生的生活閱歷，分析、歸納出12時計時法的特點，并理解12時計時法在現(xiàn)實生活中的作用。了解12時計時法在實際運用時要有限制詞，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，找尋表示時間的更為簡便的計時方法——24時計時法，引入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的愛好。

⊙經(jīng)驗過程，體驗感知

1.體驗生活中的“一天”。

師：請同學(xué)們看大屏幕（課件出示教材82頁主題圖），引導(dǎo)學(xué)生說出在主題圖中獲得的信息。

（學(xué)生匯報小女孩在一天中的作息時間）

2.相識一天的起先——0時。

師：大家知道一天是從什么時刻起先的嗎？（學(xué)生發(fā)表看法，老師不作答復(fù)）

師：一天的起先究竟是什么時刻呢？還是讓我們一起來看一段錄像吧！這是春節(jié)聯(lián)歡晚會上大家在一起迎接新年第一天起先的情境。（課件播放倒計時的錄像）

師：新年的第一天起先了，鐘面上是幾時？（12時）是什么時候的12時？（夜里12時）

師：到了夜里12時，就表示這一天結(jié)束了，同時又表示新的一天起先了。作為新的一天的起先，我們一般又把夜里12時說成0時。

師：0時我們通常在做什么呢？（睡覺）現(xiàn)在知道一天的起先是什么時刻了嗎？一起說說看。（0時）

3.運用課件創(chuàng)設(shè)情境，感受一天的經(jīng)過。

師：一天的時間有多長呢？讓我們來感受一下吧！大家可以一邊看，一邊隨著畫面和音樂表演。（課件演示）現(xiàn)在是0時，在睡夢中我們起先了新的一天。

師：（鐘面顯示早晨6時45分）天亮了，太陽升起來了，現(xiàn)在是什么時候？小女孩在做什么？

師：（鐘面顯示上午10時15分）現(xiàn)在是什么時候？小女孩在做什么？

師：（鐘面顯示中午12時）時間真快，現(xiàn)在是什么時候？到吃午飯的時間了。

師：（鐘面顯示下午3時30分）小女孩和同學(xué)們在跳繩。

師：（鐘面顯示下午6時）現(xiàn)在是什么時候？到吃晚飯的時間了。

師：（鐘面顯示晚上7時25分）現(xiàn)在是什么時候？小女孩在做什么？

師：大家在睡夢中，時間又不知不覺到了什么時候？（夜里12時）到了夜里12時，這一天就結(jié)束了，新的一天又起先了！

三年級數(shù)學(xué)下冊教案人教版6

教學(xué)內(nèi)容

教材第36頁~37頁例1、“做一做”及第38頁練習(xí)八的第1，2題。

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解復(fù)式統(tǒng)計表的格式，能正確填寫表格，并對表中數(shù)據(jù)進行簡潔的分析。

2.進一步體會數(shù)據(jù)收集和整理的必要性，增加統(tǒng)計的意識和實力。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)重點

相識復(fù)式統(tǒng)計表，能正確填寫數(shù)據(jù)，并進行簡潔的數(shù)據(jù)分析。

教學(xué)難點

進一步理解統(tǒng)計方法，培育數(shù)據(jù)分析觀念。

教學(xué)打算

PPT課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣

1.同學(xué)們，課余時間你們都有哪些愛好愛好呢？

2.(PPT課件出示示意圖中的6項活動)我們班同學(xué)最喜愛的活動是什么？

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.復(fù)習(xí)舊知，承接新知。

(1)選擇適當(dāng)?shù)姆绞绞占瘮?shù)據(jù)。

統(tǒng)計本班同學(xué)對活動項目的寵愛狀況，用什么方法能一目了然地表示出來？

方法一：統(tǒng)一計數(shù)表示；

方法二：全班集體舉手表決；

方法三：男生和女生的特點不一樣，應(yīng)當(dāng)分開統(tǒng)計。

集體探討后，用男女生分開統(tǒng)計的方法進行調(diào)查統(tǒng)計。

(2)完成數(shù)據(jù)收集與整理：依據(jù)收集的數(shù)據(jù)進行整理，并分別填入表格。

(3)分析數(shù)據(jù)：從這兩張統(tǒng)計數(shù)據(jù)的表格中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

2.分析數(shù)據(jù)，體驗比較。(出示教材第36頁單式統(tǒng)計表)

(1)視察探討：這兩張表有什么異同點？(這兩張表統(tǒng)計的項目都是一樣的，但調(diào)查的對象不同，每項的數(shù)據(jù)也不同)

(2)請你依據(jù)統(tǒng)計表提出數(shù)學(xué)問題。(引導(dǎo)學(xué)生對男女生各項進行比較)

(3)兩張表不便利比較，有更好的方法使男女生各項對比更加干脆嗎？(合并表格)

3.合并表格，揭示課題。

(1)小組探討，老師巡察指導(dǎo)。

(2)老師依據(jù)學(xué)生介紹，運用課件，逐步呈現(xiàn)新的統(tǒng)計表。

(3)比較表格：這張統(tǒng)計表與合并前的統(tǒng)計表有什么不同？

揭示課題：復(fù)式統(tǒng)計表。

4.解讀信息，體驗優(yōu)勢。

(1)這張表包含哪幾項內(nèi)容？依據(jù)上表回答下面的問題。

(2)(出示教材第37頁問題)指名回答，集體評議。

小結(jié)：復(fù)式統(tǒng)計表更有利于對所收集的數(shù)據(jù)進行視察、比較和分析。

三、回顧總結(jié)，積累閱歷

1.回顧課堂，暢談收獲。

這節(jié)課我們探討了什么問題？你有什么收獲？

2.新舊學(xué)問對比，積累閱歷。

復(fù)式統(tǒng)計表和單式統(tǒng)計表相比有什么不同？它有什么優(yōu)勢？

四、鞏固運用，拓展提升

1.課件出示教材第37頁“做一做”。

(1)全班探討，集體收集數(shù)據(jù)。

(2)記錄數(shù)據(jù)，小組探討分析。

(3)解讀信息，完成題中三個問題。

2.課件出示教材第38頁練習(xí)八的第1，2題。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)表格結(jié)構(gòu)有序地閱讀信息，并在此基礎(chǔ)上完成本題辨析。

五、布置作業(yè)

完成的相關(guān)習(xí)題。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案人教版7

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)生參加畫圖活動，相識圖形面積的含義。

2.經(jīng)驗比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

3.在活動中培育學(xué)生的動手操作實力、分析綜合實力和初步的空間觀念以及與人合作溝通的實力。

教材分析

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)相識平面圖形，了解平面圖形的特征，并會計算長方形、正方形周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義，教材支配了三個不同層次的實踐活動：一是結(jié)合四個詳細(xì)實例，通過“比一比”初步感知面積的含義;二是通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性;三是在方格紙上畫圖，進一步相識面積的含義，并體驗到面積相同的圖形，可以有不同的形態(tài)。

教學(xué)活動過程

一、活動一：比一比，直觀感受面積的含義

1.比較數(shù)學(xué)書和練習(xí)本

質(zhì)疑：數(shù)學(xué)書和練習(xí)本比，哪個大?你是怎樣比較的?比較它們哪一部分的大小呢?

2.比較老師的手和學(xué)生的手

老師與學(xué)生對掌相擊。

質(zhì)疑：你發(fā)覺了什么?

3.比較小正方形和大正方形誰大誰小?

小結(jié)：大家剛才比較的這些面的大小在數(shù)學(xué)上有一個名字叫作面積。依據(jù)我們剛才比較的過程，誰來說說面積指的是什么呢?

(學(xué)生用自己的語言表達對面積的理解，老師幫助學(xué)生逐步理解和完善概念。)

(板書后請學(xué)生說說自己怎么理解并記住這句話：物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。)

二、活動二：比一比，體驗比較策略的多樣性

(學(xué)生拿出附頁2中已剪好的圖5，視察這兩個圖形的面積，猜猜哪個圖形的面積大。)

提示：這還只是你們的揣測，如何精確地比較這兩個圖形面積的大小呢?你能想出什么好方法?動手試試吧!可以借助你帶來的工具哦!

(學(xué)生自己探究比較的方法，然后在小組和班級內(nèi)溝通自己比較的策略，如用硬幣擺、畫格子、剪拼等，并通過師生評價、生生評價，使學(xué)生從中學(xué)到比較的方法，得到解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識，養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。)

三、活動三：創(chuàng)意大比拼，體驗面積相同的圖形可以有不同的形態(tài)

創(chuàng)作要求：在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形，比一比，誰畫得精確而有創(chuàng)意。

(作品展示，溝通評價。)

活動思索：通過這次活動，你發(fā)覺了什么?有什么感受呢?

(體驗面積相同的圖形，形態(tài)各異。)

四、小結(jié)

1、支配圖形面積與周長的區(qū)分的問題探討，加強學(xué)生于對圖形面積的理解。

2、通過學(xué)習(xí)，你對面積有了哪些相識?你還想知道哪些有關(guān)面積的學(xué)問?

五、作業(yè)：教材第44頁第1，2，3，4題。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案人教版8

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

簡潔的數(shù)據(jù)分析、求平均數(shù)，小數(shù)的讀寫、簡潔的加、減法。（課本第113頁的第5、第115頁的第9、10題，練習(xí)二十五的第5、10～12題。）

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，加強統(tǒng)計觀念的培育。

2、使學(xué)生能對數(shù)據(jù)進行簡潔分析，依據(jù)分析結(jié)果作出簡潔的推斷與預(yù)料。

3、進一步理解平均數(shù)的意義，會求簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

4、進一步體會小數(shù)的含義，駕馭小數(shù)的讀寫法，并能進行簡潔的小數(shù)加、減法運算。

教學(xué)過程：

一、統(tǒng)計學(xué)問點

1、出示：某地區(qū)1994～20xx年沙塵天氣狀況統(tǒng)計表。

2、學(xué)生取出方格紙，根據(jù)統(tǒng)計表數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖。

（1）老師出示圖例，引導(dǎo)學(xué)生制作。

某地區(qū)1994～20xx年抄塵天氣狀況如下圖，讀懂統(tǒng)計圖。

橫軸上表示什么？縱軸表示什么？（使學(xué)生明白橫軸上表示年份，縱軸表示沙塵的天數(shù)）

（3）指導(dǎo)畫圖。

①縱軸上每格表示多少天？1996年的13天應(yīng)當(dāng)怎么表示？（使學(xué)生懂得這里每格表示2天。但是這不是確定的，也可以改成每格表示1天）

②學(xué)生嘗試畫圖，老師巡察輔導(dǎo)。

3、回答問題。

（1）從表中你能得到哪些信息？你有什么感想？（讓學(xué)生說一說自己從表中得到的信息。如近十年，每年都有沙塵暴）

20xx年沙塵暴天氣最多達20天，近幾年沙塵暴天氣逐步增加。對學(xué)生進行環(huán)保教化。

（2）算出這個地區(qū)10年中平均每年的沙塵天數(shù)。

先讓學(xué)生獨立計算，然后匯報答案，說出想法。

二、小數(shù)的初步相識

1、小數(shù)的讀法

老師：你們都相識這些數(shù)嗎？是什么數(shù)？

2.540.094006.575.67.089123.59800.922.709

（1）請學(xué)生讀出這些小數(shù)。

（2）你還知道哪些小數(shù)？說一說，讓同學(xué)寫一寫。

2、小數(shù)大小比較。

（1）出示兩組小數(shù)讓學(xué)生比較大小。

①1.02〇0.98元0.69元〇0.7元4分米〇3.8分米l.2米〇0.12米

②四名同學(xué)身高統(tǒng)計表（單位：米）

姓名王鳳李娟劉麗李芳

身高146150135148

（2）讓學(xué)生說一說想法和比較后的體會。

雖然學(xué)生依據(jù)小數(shù)的含義進行，但是也可以讓學(xué)生明白一些簡便的比較方法，比如整數(shù)部分大的，這個小數(shù)就大；整數(shù)部分小的，這個小數(shù)就小。

3、簡潔的小數(shù)加、減法。

2.5+4.3=1.8+0.4=1.1一0.4=

先計算，說一說計算時要留意什么？

三、課堂活動

1、練一練：課本第115頁的第9、10題。

2、課內(nèi)外作業(yè)：課本第117頁的第5、10、11、12題。

四、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課復(fù)習(xí)，你進一步知道了什么？

三年級數(shù)學(xué)下冊教案人教版9

一、總體說明

數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的。本單元解決問題，就是要培育學(xué)生運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的實力。主要內(nèi)容包括用乘法計算解決問題和運用除法計算解決問題。是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了運用乘法和除法一步解決問題的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)和駕馭須要兩、三步計算解決問題。教材通過實際生活聯(lián)系特別緊密、貼近度很高的生動例子，讓學(xué)生先從直觀的圖畫中了解信息，再運用了解的信息來解決問題，既培育了學(xué)生了解分析信息的實力，也提高了學(xué)生解決問題的實力。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生駕馭運用乘法計算或除法計算來解決問題的思路和方法，

（2）培育學(xué)生了解信息和分析信息的實力，提高解決問題的實力

（3）通過生動的實例，讓學(xué)生體驗解決問題的勝利感，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

（4）結(jié)合適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容對學(xué)生進行思想道德教化。

三、教學(xué)設(shè)想

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要能運用數(shù)學(xué)來解決日常生活中的實際問題在本單元的教學(xué)中，先讓學(xué)生自己視察圖畫，了解和收集圖畫中的信息，再運用所學(xué)的學(xué)問，依據(jù)信息在小組中探討、合作溝通，解決問題，然后讓學(xué)生解決問題后總結(jié)和歸納生活中一般性的規(guī)律，提高解決問題的實力。

本單元建議用5課時支配教學(xué)。數(shù)學(xué)廣角（單元教案）

一、總體說明

本單元的學(xué)問內(nèi)容是通過解決生活中的實際問題，擴展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。主要內(nèi)容包括：統(tǒng)計中的重復(fù)問題和等式中實物代換問題兩種類型。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計和等式的基礎(chǔ)上，進一步理解統(tǒng)計中出現(xiàn)的重復(fù)現(xiàn)象和等式中通過實物進行代換問題。通過運用集合的思想和等量代換思想解決實際問題。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）理解統(tǒng)計中出現(xiàn)的重復(fù)現(xiàn)象，運用集合圖推算事物的數(shù)量。

（2）通過實物代換，初步理解代換思想，推算事物的數(shù)量。

（3）擴展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

三、教學(xué)設(shè)想

依據(jù)奉單元學(xué)問內(nèi)容相對比較抽象和學(xué)生的思維實力水平的特點。在教學(xué)中主要采納實物分析的方法進行教學(xué)．先讓學(xué)生能通過實物理解重復(fù)現(xiàn)象和代換思想，再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加強學(xué)生的思維訓(xùn)練。使學(xué)生能充分理解，并能解決一些實際問題。

本單元建議用2課時支配教學(xué)。

集合的思想

教學(xué)內(nèi)容

課標(biāo)試驗教材三年級下冊第108頁例1，練習(xí)二十四第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生會借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡潔的實際問題。

2、使學(xué)生能借助詳細(xì)內(nèi)容，體會集合的思想方法，利用集合的思想方法解決問題。

3、培育學(xué)生視察思索問題的實力。

教學(xué)重、難點

重點：初步體會集合的思想方法。

難點：用集合直觀圖來表示事物。

教學(xué)打算

CAI

教學(xué)過程

一、借助熟識題材，滲透集合思想

1、奇妙設(shè)疑，直觀感悟

（1）談話：老師知道同學(xué)們有許多的愛好愛好，有的喜愛音樂，有的喜愛美術(shù)，有的兩樣都喜愛，老師想進一步了解你們，請允許我對其中的一個小組進行調(diào)查，好嗎？

（2）（指定小組）分別在“音樂”和“美術(shù)”下面簽上名字，兩者都喜愛，兩邊都簽。

（3）全班一起統(tǒng)計喜愛音樂和喜愛美術(shù)的人數(shù)。

（4）（故作驚異）：咦，這個小組沒有這么多人呀？問題出在哪兒呢？

（5）四人小組探討發(fā)覺：統(tǒng)計過程中有學(xué)生既喜愛音樂又喜愛美術(shù)，是重復(fù)的，在計算總?cè)藬?shù)時只能計算一次。

2、圖示方法，加深理解

（1）（出示）先是兩個小組的集合圈，再把兩個圈進行合并。

（2）讓學(xué)生說一說圖中不同位置所表示的不同意義。

（3）讓學(xué)生列式求出喜愛音樂和喜愛美術(shù)的共有多少人。

（4）全班溝通，說說想法。

（5）師依據(jù)課堂實際狀況適當(dāng)小結(jié)。

3、運用集合思想解決問題

（1）情境出示課本P110第1題。

（2）學(xué)生獨立思索并解決。

（3）同桌溝通，重點說說想法。

（4）反饋。（昨天和今日進貨的重復(fù)部份用重點號顯示）

二、敏捷運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題

1、談話：小動物在探討在陸地上生活還是在水里生活好。一共來了10種動物，有6種動物可以在陸地上生活的，有6種動物可以在水里生活。這里面有幾種動物既可以在陸地上生活也可以在水里生活？

（適當(dāng)給學(xué)生介紹“兩棲動物”的常識，擴展學(xué)生學(xué)問面。）

2、練習(xí)二十四第2題

要求：（1）學(xué)生獨立思索并解決。

（2）班內(nèi)溝通方法。

三、全課總結(jié)。

1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

2、小調(diào)查：生活中哪些地方要用到今日所學(xué)學(xué)問來解決。等量代換

教學(xué)內(nèi)容

教材第109例2及做一做，練習(xí)二十四第3、4、5題。

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過視察、揣測、操作、驗證等活動，初步體會等量代換的數(shù)學(xué)思想。

2、培育學(xué)生有序地、全面地思索問題的意識和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點

重點：利用天平或蹺蹺板的原理，使學(xué)生在解決實際問題的過程中初步體會等量代換的思想，為以后學(xué)習(xí)簡潔的代數(shù)學(xué)問做打算。

難點：初步體會等量代換的數(shù)學(xué)思想解決一些簡潔的實際問題或數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)打算

卡片學(xué)具、。

教學(xué)過程

一、情景引入。

師：看，今日水果園里正在進行“體重”大比拼呢？（播放）我們先來看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎么知道的？

師說明：當(dāng)天平平衡時，左右兩邊的物體一樣重，所以西瓜姐姐重4千克。

師：接下來進場的是蘋果妹妹，我們假設(shè)每個蘋果同樣重。（接著播放）看！天平又平衡了，這又說明什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：4個蘋果重1千克。）

師：看到這樣的情景，你想提什么數(shù)學(xué)問題？

讓學(xué)生自由提出問題，師生共同解答。

二、教學(xué)新知。

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，合作探究解決方案。

師：這個問題提得真棒，幾個蘋果與1個西瓜同樣重呢？（10個、12個、15個、16個……）

師：小摯友不要急著猜，好好動動腦筋?；蛘咴谛〗M內(nèi)擺擺學(xué)具，通過合作解決這個問題。

(留給學(xué)生足夠的獨立思索、小組合作及操作學(xué)具的時間，老師巡察，賜予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)。)

小組匯報：這時大部分的學(xué)生喊出：16個。

師：你們是怎么知道的？怎么想的？

生1：因為：一個西瓜4千克（等于4個砝碼），1千克（1個砝碼）等于4個蘋果，我們用替換的方法，把一個1千克（1個砝碼）換成4個蘋果。西瓜重4千克（4個砝碼），總共要換4次，因此是16個。

（師依學(xué)生的回答，一邊擺學(xué)具，利用直觀的方式幫助學(xué)生理解。）

生2：我們組認(rèn)為：假如其次個圖中天平的右邊變成原來的4倍，左邊也要變成原來的4倍，就是16個蘋果，天平才能保持平衡。

生3：一個西瓜和4千克砝碼同樣重，而4個蘋果和1千克砝碼同樣重，所以4千克砝碼就有4個4，4×4=16（個）。

生4：……

（二）進一步體會等量代換方法。

師：小摯友說得都對，（展示：1個西瓜等于16個蘋果。）這時又來了波蘿哥哥，1個波蘿的“體重”等于2個蘋果。一個西瓜與幾個波蘿一樣重呢？（）為什么呢？

讓學(xué)生獨立思索，同桌溝通，匯報結(jié)果。

生1：32個。

（可能有些學(xué)生會出現(xiàn)這樣的錯誤，老師要剛好賜予分析引導(dǎo)，再通過生生評析，幫助其改正。）

生2：8個。因為，2個蘋果可以換1個波蘿，1個西瓜等于16個蘋果，就可以換8個的波蘿。

生3：2個蘋果換一個波蘿，16個蘋果里面有8個2，16÷2=8（個），所以1個西瓜和8個波蘿一樣重。

生4：把2個蘋果變成原來的8倍就是16個，等于1個西瓜的重量。把1個波蘿也變成原來的8倍就是8個，這樣天平也平衡，所以是8個。

師：（略小結(jié)。）

（三）應(yīng)用新知，解決問題。

完成p109“做一做”

學(xué)生獨立完成，老師巡察，個別輔導(dǎo)。講評時，讓學(xué)生說說是怎么思索的，最終師生共同梳理解題思路：要求2頭牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重，再利用豬和羊的關(guān)系進行替換（計算），最終求出結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成練習(xí)二十四第3題。

引導(dǎo)學(xué)生讀題、分析關(guān)系，并嘗試抽象地推導(dǎo)（計算）一下。假如學(xué)生抽象地想象有困難，可以讓學(xué)生先用學(xué)具擺一擺。

2、完成練習(xí)二十四第4題。

提示：干脆比較1只雞和1只鴨誰重一些比較困難，可以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。

3、完成練習(xí)二十四第5題。

第1小題，把第一個等式中的△用□+□+□替代，就變成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□,所以等于180。

第2小題，

讓學(xué)生在獨立思索的基礎(chǔ)上溝通探討，找尋方法。

建議：干脆用等量代換的方法來解決比較困難，可以先把三個等式的左邊相加，右邊相加，可得到2×（○＋△＋□）＝200，所以○＋△＋□＝100，然后再利用等量代換，依次求出○、△、□的值。

四、全課總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道什么是等量代換嗎？

三年級數(shù)學(xué)下冊教案人教版10

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法。

2、理解用其次個因?qū)偈簧系臄?shù)乘第一個因數(shù)的多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

教學(xué)重點：能正確的進行還進位的筆算乘法。

教學(xué)難點：解決乘的依次和其次部分積的書寫位置的問題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上課前我先給大家講一個小故事，從前，有一頭聰慧且愛動腦筋的兔小妹住在森林深處的城堡里，一天，它正打算出門拔蘿卜，可它家門前被幾塊大石頭攔住了去路，是搬也搬不動，推也推不開。于是它細(xì)致的視察了一下，發(fā)覺石頭上面有一些數(shù)學(xué)問題，只有解決了這些問題石頭才會消逝。但兔小妹也被這些問題難倒了。同學(xué)們，你們情愿幫助它嗎？

生：情愿！

師：真是一群樂于助人的好孩子！

出示復(fù)習(xí)題：

1、口算。

15×1024×1025×20

2、筆算并說出計算過程。

41×2123×3

師：同學(xué)們，你們幫兔小妹解決了這么多的難題，真棒！那你們有信念接受接下來的考驗嗎？

生：有。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第46頁例1。

師：同學(xué)們，讓我們帶著仔細(xì)視察的看法細(xì)致視察這幅圖，你能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？

生：王老師去書店買書，買了12套，每套書有14本，她在想一共買了多少本

師：如何列式呢？請把你的算式寫在練習(xí)本上。起先！

生：14×12=

師：你能不能運用以前學(xué)過的學(xué)問，來探究今日擺在我們面前的這個問題呢？開動你們的小腦筋去想一想，做錯沒關(guān)系，老師喜愛肯動腦筋的孩子。

組織學(xué)生用足夠的時間進行探討，把探討的結(jié)果記錄在練習(xí)本上，然后各組選代表說出本組的想法，展示各組不同的計算過程和結(jié)果。

生1：14×10=140（本）14×2=28（本）

140+28=168（本）或14×12=168（本）

生2：

12×10=120（本）12×4=48（本）

120+48=168（本）或14×12=168（本）

生3：12=3×414×3=42（本）42×4=168（本）

生4：……

師：你們把這個問題回答得這么完整，真是了不得。那同學(xué)們，為了計算更簡便，你們還有更好的方法來解決這個問題嗎？

生：列豎式（也就是筆算）。

老師講解筆算的過程，強調(diào)該留意的地方。

2、總結(jié)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法：

（1）先用其次個乘數(shù)的個位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，得數(shù)的末位和其次個乘數(shù)的個位對齊。

（2）再用其次個乘數(shù)的十位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，得數(shù)的末位和其次個乘數(shù)的十位對齊。

（3）然后把兩次乘得的數(shù)加起來。

三、學(xué)問運用

1、看誰算得又快又準(zhǔn)。

2、啄木鳥治?。?/p>

四、布置作業(yè)

課本練習(xí)十第1題、第2題、第4題。

五、板書設(shè)計

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進位）

（1）先用其次個乘數(shù)的個位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，得數(shù)的末位和其次個乘數(shù)的個位對齊。

（2）再用其次個乘數(shù)的十位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，得數(shù)的末位和其次個乘數(shù)的十位對齊。

（3）然后把兩次乘得的數(shù)加起來。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案人教版11

教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

2、理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。

教學(xué)重點

駕馭整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的口算方法。

教學(xué)難點

理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。

一、情景引入

1、師：同學(xué)們，你們喜愛去游樂園嗎？今日這節(jié)課老師就帶你們一起去游樂園玩一玩，看，游樂園里都有些什么？你們想玩嗎？

師：這3位小摯友也想玩這些游樂項目，可是他們不知道如何付錢買票，你們情愿幫幫他們嗎？

2．看價格表，提問題，并列出式子：

5×38×310×320×3

3．師：哪些算式你們計算出結(jié)果？把能你會計算的算出來。

師：10×320×312×3像這類口算我們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)，板書課題“數(shù)口算乘法”

二、互動新授

1、學(xué)習(xí)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。

（1）合作學(xué)習(xí)、探究算法

①首先我們看到10×3=？

師：用我們的乘法口訣解決不了，那我們可不行以用數(shù)的組成來解決呢？（3個10是30）。

②20×3=？

師：20×3表示什么？，用小棒擺出3個2捆結(jié)果是多少呢？誰來說一說？你是怎么想的？

生：先算2×3=6，再添1個0，師：你們聽明白了嗎？

師：20×3為什么可以先算2×3；2指的是2個什么？

強調(diào)：2個+×3=6個十就是60；讓學(xué)生多說算理。

（2）遷移類推，發(fā)覺規(guī)律

師：20×3同學(xué)們會，能不能依據(jù)剛才的計算方法算出

200×320xx×3呢？

同桌可以說一說，在作業(yè)紙上寫出來，匯報時強調(diào)學(xué)生說出算理。

（3）引導(dǎo)，請同學(xué)們細(xì)致視察，這三道算式，你從中發(fā)覺了什么規(guī)律？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，先用“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計算出結(jié)果后，再看乘數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0

（4）練習(xí)30×4=3000×3=400×4=

2、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)“12×3=？

師：12是幾位數(shù)？你能不能把它轉(zhuǎn)變成我們前面學(xué)過的乘法呢？

同桌2人溝通說一說，你口算的方法，用小棒擺一擺，（一起作業(yè)網(wǎng)倒計時3分鐘）。用希沃上傳學(xué)生的作品。

師：你看明白了嗎？有什么不明白的可以向這位同學(xué)提問？師：強調(diào)。

12×3=36（元）

先算：10×3=30

在算：2×3=6

最終：30+6=36

讓學(xué)生多說一說

拓展延長：22×3=？

引導(dǎo)學(xué)生歸納總，算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，先把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再分別與一位數(shù)相乘，最終把它們的積相加。

三、鞏固練習(xí)

口算下面各題，和同桌說說你是怎樣想的。

20×7=200×7=700×2=

21×4=23×2=32×3=

（1）學(xué)生獨立在作業(yè)紙上完成。

（2）全班校對答案。

（3）選取其中幾題指名學(xué)生說說計算方法。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案人教版12

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大基礎(chǔ)教化版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第28x29頁。

二、教材內(nèi)容分析

這部分學(xué)問的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對乘法的進位也有肯定閱歷的基礎(chǔ)上進行的，目的是使學(xué)生進一步駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的算法。本節(jié)課主要通過“電影院”這一學(xué)生熟識的生活情境，在引導(dǎo)學(xué)生視察的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生的估算意識和估算實力;讓學(xué)生在經(jīng)驗詳細(xì)的活動中，拓展學(xué)生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的算法。

三、學(xué)生狀況分析

我班學(xué)生思維活躍，能主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有新奇心與求知欲;并具有肯定的獨立思索、合作溝通的實力，以及較強的實踐實力;能結(jié)合詳細(xì)情境提出問題，解決問題;已駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，對處理乘法的進位，也有肯定的閱歷，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將更進一步的駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的算法。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能。

(1)結(jié)合“電影院”的詳細(xì)情境。進一步駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的計算方法。

(2)對兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)能進行估算和計算。

(3)能解決一些簡潔實際問題。

2、過程與方法。

(1)在合作溝通的學(xué)習(xí)過程中進一步培育學(xué)生視察思索、比較分析、歸納總結(jié)、與人溝通、合作學(xué)習(xí)的實力。

(2)進一步培育學(xué)生聯(lián)系實際提出問題，解決問題的實力。

(3)在學(xué)習(xí)及與他人溝通各自算法的過程中，獲得主動的、豐富的情感體驗，感知數(shù)學(xué)的價值，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

3、情感看法價值觀。

(1)培育學(xué)生良好的思索問題的習(xí)慣。

(2)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、主動性。

五、教學(xué)重、難點：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的豎式計算方法。

六、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

最喜愛看的電影是什么?在哪里看的?

師揭題：今日我們就去電影院發(fā)覺新的學(xué)問。

板書：電影院

二、自主探究、學(xué)習(xí)新知

1、視察情景圖，提出數(shù)學(xué)問題

1)課件播放情景圖，讓學(xué)生細(xì)致視察，找出圖中的數(shù)學(xué)信息

有500人，共有21排座位，每排可坐26人。

2)讓學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題

估計學(xué)生會提出：

A、電影院的座位夠嗎?

B、這個電影院一共有多少個座位?

2、自主探究、解決問題

1)估算“電影院的座位夠嗎?”

讓學(xué)生獨立思索后在班內(nèi)反饋，激勵學(xué)生用自己的語言表達出自己的思索過程，只要學(xué)生講的合理就給以確定。

2)計算

引導(dǎo)學(xué)生進行就算求解“這個電影院一共有多少個座位?”

列式：21×26=

A、學(xué)生獨立思索，并把自己的思索過程記錄在練習(xí)本上。

師進行巡察指導(dǎo)，特殊針對一些用豎式計算的學(xué)生進行幫助和引導(dǎo)，讓他們留意乘法時的進位。

B、小組內(nèi)溝通、探討算法。

C、班內(nèi)反饋

估計學(xué)生出現(xiàn)的答案有：

1、26×20=52026×1=26520+26=546

2、26×21=26×3×7=78×7=546

3、豎式計算

重點對豎式計算進行匯報。讓學(xué)生進行質(zhì)疑，并在質(zhì)疑和釋疑的過程中，讓學(xué)生駕馭有進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。

引導(dǎo)學(xué)生完整答題

21×26=546(個)

答：這個電影院一共有546個座位。

3)揭題

讓學(xué)生細(xì)致視察今日的乘法豎式，思索今日和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出今日學(xué)習(xí)的是用豎式計算有進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法

師進行板書：電影院x兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的乘法

三、鞏固練習(xí)、拓展運用

1、讓學(xué)生計算24×28

1)學(xué)生獨立完成后讓學(xué)生在班內(nèi)反饋，重點讓學(xué)生匯報自己的計算過程，班內(nèi)其他學(xué)生進行推斷。

2)學(xué)生匯報后，讓班內(nèi)全部學(xué)生同位間說說自己的計算過程。

2、計算15×3635×43

1)讓學(xué)生同位間進行競賽做題，同位的兩位學(xué)生每人選擇不同的題目進行計算。

2)學(xué)生同位交換，相互檢查，并讓對方講出計算過程，自己進行推斷。

3)班內(nèi)反饋

對做正確的學(xué)生給以激勵和表揚。

3、解決課本29頁第3題

1)讓學(xué)生細(xì)致審題，找出題目的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

2)學(xué)生獨立完成題目。

3)班內(nèi)反饋

32×23=736(名)

答：共有736名運動員參與。

重點讓學(xué)生說出算式的意義和計算的過程。

對做對的學(xué)生給以激勵。

四、班內(nèi)匯報總結(jié)

1、談?wù)勛约航袢盏氖斋@，可以是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是自己學(xué)習(xí)方法。

2、評價自己所在小組和自己今日的表現(xiàn)如何?

五、作業(yè)布置：

做課本29頁第2、4、題

六、板書設(shè)計：

電影院

xx兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的乘法

21×26=546(個)

1、26×20=52026×1=26520+26=546

2、26×21=26×3×7=78×7=546

3、豎式計算

答：這個電影院一共有546個座位。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案人教版13

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材（人教版）三年級下冊第8頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

2、結(jié)合詳細(xì)情境給定一個方向（東、南、西或北），能分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。

4、培育學(xué)生收集信息的實力，進行愛國主義教化。

教學(xué)過程

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、找尋生活中什么時候會用到方位的學(xué)問。

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）

通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會分辨東、西、南、北四個方向。今日他帶了一個指示方向的工具，再次來到校內(nèi)中的操場上，打算接著學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的學(xué)問。你們猜他帶的是什么？（指南針）

三、學(xué)習(xí)新課

1、了解指南針的歷史和運用方法，增加民族驕傲感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報溝通預(yù)習(xí)1收集的資

料，老師賜予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：

指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后

來又獨創(chuàng)了羅盤。指南針是我國古代四大獨創(chuàng)之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、依據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校內(nèi)里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記相識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校內(nèi)的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：

從“東”動身，東和北之間的方向就叫東北，東和

南之間的方向就叫東南。從“西”動身，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校內(nèi)的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固練習(xí)

1、給出一個方向由學(xué)生探討后制成方向板。

↑北

2、利用方向板分辨教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學(xué)生進行愛國主義教化。

讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，

北京在廈門的什么方向？

接下來讓學(xué)生獨立填寫：

（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、溝通預(yù)習(xí)2：生活中什么時候會用到方位的學(xué)問。

教學(xué)設(shè)計說明：

“相識東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已會在實景中分辨東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計在課前讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)：布置學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增加學(xué)生收集信息的實力，另一方面增加了學(xué)生民族驕傲感；布置學(xué)生課前找尋生活中什么時候會用到方位的學(xué)問，學(xué)生有充分的時間，找的答案涉及面廣，在課堂中溝通能了解更多的相關(guān)學(xué)問。新課教學(xué)中先讓學(xué)生溝通、匯報收集到的信息，了解指南針的歷史，學(xué)會用