2023年有關(guān)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿合集5篇

2023年有關(guān)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿合集5篇二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材

6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元第六課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會(huì)了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組打算題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進(jìn)行鞏固練習(xí)、并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從學(xué)問與技能，過程與方法，情感看法與價(jià)值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)生通過操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中進(jìn)一步理解意義，讓學(xué)生在實(shí)際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

2、實(shí)力目標(biāo)：在口訣的整理中，初步培育學(xué)生發(fā)覺簡(jiǎn)潔規(guī)律的實(shí)力，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實(shí)際問題的過程中，初步培育學(xué)習(xí)實(shí)力，積累學(xué)習(xí)情感，享受勝利的喜悅。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫閱歷上，自主探究，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。

同時(shí)，又由于低年級(jí)的學(xué)生年齡小，受其表達(dá)實(shí)力的限制，將其探究發(fā)覺的學(xué)問抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)覺口訣的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)學(xué)生來說，又是一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：編寫乘法口訣，發(fā)覺口訣的內(nèi)在規(guī)律。

二、說教法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)采納故事情境法，發(fā)覺法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生探討溝通，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動(dòng)。

三、說學(xué)法

新課程強(qiáng)調(diào)教化必需以學(xué)生的發(fā)展為本，必需以學(xué)生為中心，采納多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，通過讓學(xué)生視察、比較、動(dòng)手操作等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參加，讓學(xué)生全面參加新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。

四、說教學(xué)程序

依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的留意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，一起先就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小熊請(qǐng)客的情境，并結(jié)合課件的動(dòng)態(tài)演示，配以美麗的音樂，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)打算環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個(gè)數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時(shí)飛來一只小鳥，它告知小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟識(shí)6的連加，為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。

（二）發(fā)覺問題，自主探究

布魯納說過：“探究是數(shù)學(xué)的生命線。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地開放地去探究，去發(fā)覺、去“再創(chuàng)建”。只有這樣的教學(xué)，才能使課堂充溢生命的活力。

在探究6的乘法口訣的過程中，我設(shè)置了6種不同的水果，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習(xí)，給了學(xué)生可選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)。6個(gè)練習(xí)都是編6的乘法口訣，這里多個(gè)數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。“再想一想”“你真棒”的提示，體現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話。老師通過轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，起到了相互學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。接著讓學(xué)生運(yùn)用前面駕馭的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時(shí)在做題的過程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計(jì)，是為了實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。

（三）激導(dǎo)探究，鞏固學(xué)問

練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“多樣性、敏捷性、開放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)練習(xí)。

練習(xí)一：通過“探險(xiǎn)”主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入“小兔”或“海豚”兩個(gè)畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個(gè)乘法算式，運(yùn)用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機(jī)對(duì)話來推斷對(duì)錯(cuò)，通過老師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動(dòng)。

練習(xí)二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對(duì)一個(gè)乘法算式的得數(shù)，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又培育了學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

練習(xí)三：通過讓學(xué)生看動(dòng)畫，列出兩個(gè)乘法算式，并說出所用的口訣。既能提高計(jì)算實(shí)力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。分頁(yè)標(biāo)題#e#

這三個(gè)練習(xí)，都配以漂亮的色調(diào)，美麗的音樂，還配上了感情色調(diào)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）應(yīng)用學(xué)問，內(nèi)化提高

數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)著力體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題，培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問以及作出決策的實(shí)力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。為此，在學(xué)生駕馭了6的乘法口訣之后，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)練習(xí)。

練習(xí)一：通過“送信“嬉戲，讓學(xué)生發(fā)覺口訣的排列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)覺的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)覺，通過操作會(huì)感受更清晰，在嬉戲情景中，印象會(huì)更深刻。讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中輕松地突破了難點(diǎn)。

練習(xí)二：幫幫我們。通過人機(jī)對(duì)話，培育學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題的實(shí)力，老師可以通過轉(zhuǎn)播，達(dá)到思維的溝通，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教化。

練習(xí)三：創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，讓學(xué)生互動(dòng)探討，找出實(shí)際問題，培育學(xué)生在生活中找尋數(shù)學(xué)問題的愛好和實(shí)力。

練習(xí)四：引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機(jī)對(duì)話的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個(gè)練習(xí)既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學(xué)生體會(huì)到了勝利的喜悅，并在嬉戲中內(nèi)化了學(xué)問，嫻熟了乘法口訣。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)勝利的滿意與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我在評(píng)價(jià)方式上主要實(shí)行了讓學(xué)生以自評(píng)、互評(píng)與組評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。

五、說板書

為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，更好地突出重點(diǎn)，我的板書力求簡(jiǎn)潔、美觀、清晰。

總之，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，干脆誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參加意識(shí)。練習(xí)中生動(dòng)好玩的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)建出激烈、昂揚(yáng)、活潑的獲得學(xué)問信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會(huì)創(chuàng)建、追求真知的樂趣，其參加性學(xué)習(xí)的程度是一般形式下的授課所難以達(dá)到的。同時(shí)增加了課堂密度，強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生特性思維的發(fā)展供應(yīng)了空間，很大程度地提高了教學(xué)效率。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇2

今日我說課的內(nèi)容是青島版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第九單元以親近大海為主題的關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)問。在仔細(xì)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

一、教材及學(xué)情分析

統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的學(xué)問。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了統(tǒng)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，要求第一學(xué)段的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過程要有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)潔的問題。本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)學(xué)問是學(xué)生第三次接觸統(tǒng)計(jì)學(xué)問，在一年級(jí)上冊(cè)以“我又換牙了”初步相識(shí)了統(tǒng)計(jì)。在一年級(jí)下冊(cè)以

“我們的鞋碼”為主題學(xué)會(huì)了用“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。通過學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)了簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)過程，初步感受到了統(tǒng)計(jì)的意義，形成了簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。能夠運(yùn)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步相識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題。有了這兩部分學(xué)問做基礎(chǔ)，我們二年級(jí)上冊(cè)的教材設(shè)計(jì)了以“親近大?！睘橹黝}，學(xué)習(xí)有關(guān)分類統(tǒng)計(jì)的學(xué)問，它是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)問的基礎(chǔ)。

從“統(tǒng)計(jì)”這兩個(gè)字眼上我們不難發(fā)覺，它是讓我們帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，前兩冊(cè)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)是這樣的，那么本節(jié)教材的學(xué)習(xí)更是這樣。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出并提倡的“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”。我想本節(jié)課在如何引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，去品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，去享受勝利的喜悅上顯得更為重要。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的分析我認(rèn)為本節(jié)課的

學(xué)問目標(biāo)是：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，初步學(xué)會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表，感受分類統(tǒng)計(jì)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的一樣性，。

實(shí)力目標(biāo)是：結(jié)合實(shí)例，培育培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)、合作意識(shí)與實(shí)踐實(shí)力，發(fā)展用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活問題的實(shí)力。

情感目標(biāo)是：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探究按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)是：理解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。

三、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下面的教法和學(xué)法：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注意創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)生通過夏天海濱浴場(chǎng)上呈現(xiàn)出豐富的數(shù)學(xué)信息，通過學(xué)生提出的問題引出對(duì)分類統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)思索的基礎(chǔ)上，以小組合作為主，培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)力。對(duì)學(xué)問和方法不是干脆的揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上，與同伴一起探究獲得。這樣的支配既有利于培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的有特性的過程，同時(shí)也有利于學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成。

3、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感看法。

四、教學(xué)打算：

一堂課要取得勝利，必需作好充分的打算，為此，我作了以下打算：課件、學(xué)生2份題簽等。

五、說教學(xué)過程

這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過程，體驗(yàn)分類統(tǒng)計(jì)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的一樣性。與一年級(jí)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容相比，最大的區(qū)分是讓學(xué)生學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類，并加以統(tǒng)計(jì)。本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)過程對(duì)學(xué)生來說難度不大，那么如何來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?我們的教材是呈現(xiàn)了一幅夏日海濱浴場(chǎng)這一學(xué)生特殊寵愛的場(chǎng)所，為學(xué)生供應(yīng)了一些有用的信息，組織學(xué)生提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”兩個(gè)重點(diǎn)問題。依據(jù)第一個(gè)問題，重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生探究不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類統(tǒng)計(jì)的方法。其次個(gè)問題重點(diǎn)就是組織學(xué)生鞏固按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)的方法。面對(duì)教材的這種狀況，我有兩點(diǎn)自己不同的處理方法：

首先創(chuàng)建性的運(yùn)用教材。把教材中游泳的人數(shù)削減了幾個(gè)，呈現(xiàn)出了一幅比較清楚的畫面。這樣做的目的是為了不讓學(xué)生受到人多的干擾，為順當(dāng)學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計(jì)做好基礎(chǔ)。這也正是體現(xiàn)了新課程所提倡的作為試驗(yàn)老師可以偎教材，但不拘泥于教材的說法。

其次在解決“正在游泳的有多少人？”這一問題中，我們書上干脆給出了兩種分類統(tǒng)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)：一種是按男女分，一種是按是不是戴游泳帽分。我在設(shè)計(jì)時(shí)感覺依據(jù)學(xué)問和閱歷，絕大多數(shù)學(xué)生能夠探究出分類統(tǒng)計(jì)的方法，就把對(duì)這個(gè)問題的解決，設(shè)計(jì)為小組合作探究來學(xué)習(xí),而不是干脆給出按標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為這樣做即使學(xué)生探究不出分類的統(tǒng)計(jì)方法，在這個(gè)探究活動(dòng)中學(xué)生也將得到其他方面的熬煉。而且，只有在他們探究的過程中參加溝通，老師才能了解學(xué)生的原始思維狀態(tài)，把握新舊學(xué)問的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主的建構(gòu)學(xué)問。

有了我對(duì)教材的相識(shí)和我備課的這些想法，以及確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。二、自主探究，合作溝通。三、拓展應(yīng)用，鞏固深化。讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

首先通過談話的形式導(dǎo)入，再播放一段漂亮的海邊錄相，引出書上的主題圖，再重點(diǎn)提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”2個(gè)問題？在本環(huán)節(jié)我留意了3點(diǎn)：第一點(diǎn)讓學(xué)生猜一猜錄像中跑向大海的小摯友去干什么？引起學(xué)生愛好。俗話說“愛好是勝利的一半”其次點(diǎn)在學(xué)生充分識(shí)圖后，我注意了從下到上，有依次的進(jìn)行了一個(gè)小總結(jié)。這樣做的目的是潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教化。第三點(diǎn)在學(xué)生提完問題后我注意了一個(gè)全面性的總結(jié)。目的是使學(xué)生相識(shí)到通過一幅圖提出的問題是多樣的，今日就重點(diǎn)來解決2個(gè)。

二、自主探究，合作溝通

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要方式。課堂要為學(xué)生留下足夠的探究和溝通的空間，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并與同伴溝通，以利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，通過老師引導(dǎo)學(xué)生探究按不同分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)“正在游泳的有多少人？”達(dá)到合作溝通、共同提高的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分了三個(gè)小環(huán)節(jié)完成：

第一個(gè)小環(huán)節(jié)：探討解決“正在游泳的有多少人？”首先讓學(xué)生思索：你打算怎樣解決這個(gè)問題，在與同伴溝通的過程中，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)溝通啟發(fā)他們說出不同的分類統(tǒng)計(jì)方法，如：可以按性別分類統(tǒng)計(jì)，可以按是否戴游泳帽分類統(tǒng)計(jì)，可以按是否戴游泳圈分類統(tǒng)計(jì)。在溝通匯報(bào)這個(gè)環(huán)節(jié)中，不怕花大量時(shí)間，努力營(yíng)造一種民主、開心的氛圍，激勵(lì)學(xué)生說出多種方法，讓學(xué)生既要表達(dá)自己的想法，又要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)，拉近師生之間的距離，使師生之間，生生之間的溝通成為一種須要。在完成統(tǒng)計(jì)表時(shí)，讓同位合作選擇一種或兩種分類方法完成統(tǒng)計(jì)表，初步駕馭分類統(tǒng)計(jì)的方法。

我認(rèn)為在探究活動(dòng)中，獨(dú)立思索和合作溝通必不行少。獨(dú)立思索能很好的培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神，但是他們因?yàn)槭軐W(xué)問水平、實(shí)力水平的局限性，有的思索結(jié)果可能是不完全的，甚至是完全錯(cuò)誤的，溝通能讓他們對(duì)自己的思維結(jié)果主動(dòng)的進(jìn)行反思，漸漸走向合理。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步駕馭了溝通的一是和實(shí)力，但是在傾聽他人的觀點(diǎn)并對(duì)其合理性的進(jìn)行推斷的意識(shí)相對(duì)薄弱，大多數(shù)學(xué)生局限在表述而非溝通的意識(shí)里。溝通沒有主動(dòng)的反思與回顧，也就失去了意義，所以在這一環(huán)節(jié)中，我努力營(yíng)造了一種民主和諧的氛圍，采納3人分組合作的學(xué)習(xí)方式。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：組織學(xué)生體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。讓學(xué)生視察3個(gè)統(tǒng)計(jì)表，通過提出并解決“一共有多少人？”這個(gè)問題，讓學(xué)生體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)時(shí)，分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的一樣性。初步感知分類統(tǒng)計(jì)的意義。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理中在組織學(xué)生展示時(shí)把評(píng)價(jià)的大全交給了學(xué)生，如：你認(rèn)為這種方法怎樣？你想對(duì)他說些什么？可以嗎？等等培育學(xué)生有意識(shí)的思索每一個(gè)觀點(diǎn)，每一個(gè)看法和建議。在思維的碰撞中完善自己的相識(shí)，獲得思維的發(fā)展和廣泛的活動(dòng)閱歷。

第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生獨(dú)立解決“海面上一共有多少只船？”實(shí)行的是學(xué)生獨(dú)立完成的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分類統(tǒng)計(jì)的意義，駕馭分類統(tǒng)計(jì)的方法。

3、借助剛才統(tǒng)計(jì)的感性材料，比較新舊統(tǒng)計(jì)學(xué)問的不同，來幫助學(xué)生理解分類統(tǒng)計(jì)的意義和方法，在整個(gè)環(huán)節(jié)中都給學(xué)生供應(yīng)了足夠的思索時(shí)間和展示的空間，激發(fā)學(xué)生探究合作的愛好，充分體現(xiàn)老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與參加者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，是活動(dòng)的主體。

我這樣分3個(gè)層次設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是層層遞進(jìn)。

三、拓展應(yīng)用，鞏固深化

這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是這樣的：先由學(xué)生獨(dú)立完成，重點(diǎn)讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生匯報(bào)溝通，并說出統(tǒng)計(jì)的方法，再有其他人評(píng)價(jià)補(bǔ)充。這樣處理目的是兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生”這一理念。

《課標(biāo)》指出：老師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的重要性。為體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，更要服務(wù)于生活”這一新的教學(xué)理念，在學(xué)生探究分類統(tǒng)計(jì)的方法以后，我告知學(xué)生分類統(tǒng)計(jì)能讓我們對(duì)統(tǒng)計(jì)對(duì)象了解的更清晰，生活中有很多事物都要用到分類統(tǒng)計(jì)，說一說你想統(tǒng)計(jì)什么？打算怎樣統(tǒng)計(jì)？為學(xué)生供應(yīng)應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)找尋數(shù)學(xué)問題，這樣做的目的就是有意識(shí)的培育學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和看法解決生活中的實(shí)際問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

附：板書設(shè)計(jì)

統(tǒng)計(jì)

1、正在游泳的有多少人？

2、海面上一共有多少只船？

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、說教材

今日這節(jié)課主要教學(xué)倍的相識(shí)及理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。倍的關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念有助于學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，拓寬應(yīng)用除法運(yùn)算解決實(shí)際問題的范圍，因此學(xué)好這部分內(nèi)容特別重要。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相識(shí)“倍”的學(xué)習(xí)過程，初步建立“倍”的概念，會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。

2、讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答這樣的實(shí)際問題。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生視察、比較、推理、遷移、有條理地?cái)⑹龅膶?shí)力，培育學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步建立“倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義

二、說教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生通過視察、探討、發(fā)覺、溝通，動(dòng)手操作等活動(dòng)過程中駕馭學(xué)問，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，不斷提高自己的思維水平。而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，我主要運(yùn)用如下教學(xué)法。

1、情境教學(xué)法，依據(jù)教材內(nèi)容以森林運(yùn)動(dòng)會(huì)為開頭，采納了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。學(xué)習(xí)過程中兒童的視覺感受實(shí)力最強(qiáng)，我為學(xué)生供應(yīng)了黃花、藍(lán)花圖片，以引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活閱歷和數(shù)學(xué)積累動(dòng)身進(jìn)行主動(dòng)的、獨(dú)特的思索，從好玩、簇新的素材和情節(jié)中發(fā)覺和提出數(shù)學(xué)問題。這樣學(xué)生在活動(dòng)的情境中打開了思路，激發(fā)了靈感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好有了很大的提高。并在解決問題的過程中享受到了勝利的喜悅。

2、動(dòng)手操作法：如在完成想想做做第2題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行操作并在基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的填空，學(xué)生把動(dòng)手操作和口頭表達(dá)結(jié)合起來邊擺邊說，指名說說思索的過程，進(jìn)一步突出要求一個(gè)數(shù)量是另一數(shù)量的幾倍，就是把其中的一份看作一份，看另一個(gè)數(shù)量是這樣的幾份，就是第一個(gè)數(shù)量的幾倍，通過這一系列的活動(dòng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)建的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。

三、說學(xué)法

學(xué)法是學(xué)生再生學(xué)問的法寶。為了使在整節(jié)課的探究活動(dòng)中，我的設(shè)計(jì)有獨(dú)立活動(dòng)、也有同桌兩人活動(dòng)。再通圈一圈，擺一擺，說一說等方式讓學(xué)生建立了倍的概念在詳細(xì)活動(dòng)中，我讓學(xué)生說說小動(dòng)物之間存在什么樣的數(shù)量關(guān)系？這樣，既培育了學(xué)生的視察實(shí)力和歸納概括實(shí)力，又體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也培育了學(xué)生探究實(shí)力和創(chuàng)新精神。將課堂還給學(xué)生，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參加者與創(chuàng)建者。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

從參觀動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)引入小動(dòng)物之間不僅存在相差關(guān)系，還存在著倍數(shù)關(guān)系引入倍的概念

（二）主動(dòng)探究，探究新知

這里分為二個(gè)層次，第一層是倍的相識(shí)，通過視察藍(lán)花有朵看作一份，黃花有這樣的三份，也就是3個(gè)2朵，可以說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。之后改變藍(lán)花的朵數(shù)。說出黃花的朵數(shù)與藍(lán)花之間的倍數(shù)關(guān)系。學(xué)生能夠感受到把藍(lán)花的朵數(shù)看作一份，黃花有這樣的幾份，黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的幾倍。

其次層次是教學(xué)求一個(gè)在相識(shí)倍的基礎(chǔ)上，要求小鹿的只數(shù)是小鴨的幾倍，除了可以用分一分的方法外，也可以用以前學(xué)過的除法算式來表求。結(jié)合除法的含義來理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題就是求幾里面有幾個(gè)幾這樣的數(shù)量關(guān)系。之后是趣味嬉戲拍拍手，先是老師拍2下請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師的要求拍一拍，然后老師拍，全班同學(xué)漆器按老師的要求拍一拍，并說說你們拍的是老師的幾倍。通過幾次的嘗試，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)倍的相識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維實(shí)力。

擺小棒練習(xí)進(jìn)一步鞏固倍的相識(shí)。學(xué)生通過擺擺說說填填的形式進(jìn)一步理解了倍的概念。

（三）鞏固新知，應(yīng)用拓展

練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，由易到難，分層支配，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到勝利的樂趣。

第一層基礎(chǔ)練習(xí)是進(jìn)一步鞏固倍的相關(guān)學(xué)問，并用倍的學(xué)問解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

其次層是有關(guān)倍的一些變式練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)小腦筋把紅圓和綠圓成倍數(shù)關(guān)系進(jìn)一步鞏固了倍的相識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維力與拓寬了學(xué)生思維的發(fā)展空間。

在這這節(jié)課結(jié)尾的動(dòng)動(dòng)小腦筋這個(gè)環(huán)節(jié)，很多老師對(duì)我提出建議說這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間太長(zhǎng)了，可以縮短一些時(shí)間來讓學(xué)生來完成補(bǔ)充習(xí)題。

最終沒有總結(jié)，其實(shí)我原來的意圖在做完書上的練習(xí)之后做一個(gè)總結(jié)，但是那個(gè)總結(jié)我只問了學(xué)生你認(rèn)為你學(xué)的好嗎？卻遺忘接著問學(xué)生生你有什么收獲，。以至于很多老師都問我你怎么沒有總結(jié)。最終一個(gè)環(huán)節(jié)處理的不是很好。那希望各位老師給以指責(zé)指正。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇4

（一）、學(xué)生分析：

大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，駕馭了連加的計(jì)算方法，他們已能依據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些學(xué)問儲(chǔ)備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了肯定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了初步的相識(shí)，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)驗(yàn)編制5的乘法口訣的過程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

2、能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，駕馭乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。

3、駕馭5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

4、培育學(xué)生初步的視察和分析實(shí)力。

5、有機(jī)地重組教材，以五環(huán)旗為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)編制5的乘法口訣的過程

教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣

（四）、教學(xué)設(shè)想：

教材主要包括數(shù)松果、算一算、練一練三大塊，依據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入、探究性學(xué)習(xí)、嬉戲、應(yīng)用四大部分。重點(diǎn)從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習(xí)過程的支配、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的駕馭三個(gè)方面來說一說。

1、重設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

新課程在教學(xué)中特別注意三維目標(biāo)的整合，不僅注意培育學(xué)生的學(xué)問技能，而且特別關(guān)注他們?cè)谇楦?、看法、價(jià)值觀方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。于是，我變更教材中數(shù)松果的情境，用北京奧運(yùn)開幕式及運(yùn)動(dòng)員奪冠的片段為情境導(dǎo)入，以此為契機(jī)，利用多媒體展示了實(shí)行北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)人們各種興奮歡呼的場(chǎng)面，在一個(gè)個(gè)精彩的片段和歡呼聲中，學(xué)生酷愛祖國(guó)、酷愛奧運(yùn)的激情在不自覺中已被勝利激起。然后出示奧運(yùn)五環(huán)旗，由學(xué)生說說對(duì)它的相識(shí)，老師再進(jìn)行簡(jiǎn)潔介紹。

2、重組教材，自主探究。

①五環(huán)旗及算一算兩部分的整合。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分?jǐn)?shù)松果和算一算這兩大部分，潛意識(shí)已經(jīng)把解決一共有多少個(gè)松果？這個(gè)問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采納依據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對(duì)于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已有了充分的學(xué)問打算，依據(jù)學(xué)生這一實(shí)際狀況，我將教材中的數(shù)松果這部分換成五環(huán)旗的內(nèi)容，并與算一算這部分進(jìn)行有機(jī)的整合，在導(dǎo)入部分教學(xué)完后干脆出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生視察并提出問題，在學(xué)生自主提問以后，便將一共有多少個(gè)環(huán)？這一問題拋給學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己學(xué)問基礎(chǔ)的方法進(jìn)行解決，而且將這一環(huán)節(jié)支配小組活動(dòng)，這樣每個(gè)學(xué)生不僅可以有自己的方法，還能夠獲得別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學(xué)生供應(yīng)了更大的自由選擇學(xué)習(xí)方式的空間，而且更能夠適用于各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。

②、口訣的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)口訣這部分內(nèi)容中，設(shè)計(jì)時(shí)力求將情境圖、算式、口訣三部分聯(lián)系起來，整段教學(xué)流程突出簡(jiǎn)化二字。讓學(xué)生從理解圖意動(dòng)身，依據(jù)圖意將詳細(xì)的圖抽象簡(jiǎn)化成用乘法算式表示，再依據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式簡(jiǎn)化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學(xué)生在自主探究中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實(shí)際中逐步抽象、簡(jiǎn)化成數(shù)學(xué)學(xué)問的，且能充分體會(huì)到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。

③口訣的記憶。

在學(xué)生記憶口訣時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生視察口訣說說自己發(fā)覺了什么？因?yàn)榘l(fā)覺了規(guī)律才能更好更快地記住口訣，然后讓學(xué)生說說有什么好方法可以很快記住口訣，這樣學(xué)生自然而然就會(huì)利用規(guī)律去記憶口訣，即找規(guī)律記口訣。另外，在學(xué)生利用規(guī)律記憶口訣后，支配嬉戲看手指說口訣和對(duì)口令，也是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口訣的記憶，尤其是看手指說口訣這個(gè)嬉戲，更能激發(fā)學(xué)生記憶口訣的愛好，由于我們每只手都有5個(gè)手指，所以讓學(xué)生進(jìn)行小組嬉戲，依據(jù)整個(gè)小組伸出手的數(shù)量來說出口訣，這樣學(xué)生更簡(jiǎn)單也更深刻地記住口訣。

3、歸納步驟，駕馭方法。

駕馭學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)問過程的基礎(chǔ)，在新課程課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的過程結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生才能漸漸地、獨(dú)立地策劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)同類學(xué)問的過程中，真正地發(fā)揮主體作用。因此，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)的過程中，歸納出乘法口訣的學(xué)習(xí)步驟：①看算式編口訣；②找規(guī)律記口訣；③用口訣做算式。學(xué)生在駕馭了口訣的學(xué)習(xí)方法后，在教學(xué)其他乘法口訣時(shí)，學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。這樣，既有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，又為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)供應(yīng)了方法上的遷移，便于學(xué)生真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（五）、教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入

1、出示課件：舉辦奧運(yùn)時(shí)的快樂場(chǎng)面。

2、介紹五環(huán)旗。

二、探究性學(xué)習(xí)

1、問題的提出與解決

①提出問題：A、你們看這里有這么多面五環(huán)旗，視察一下你發(fā)覺了什么？

B、想一想，依據(jù)這幅圖你能提出什么問題？（學(xué)生自由發(fā)言）

②解決問題：

A、師：今日我們就來解決一共有多少個(gè)圓環(huán)？這個(gè)問題，你們想一想有什么好方法可以解決，和小組的同學(xué)說一說。

B、小組溝通匯報(bào)：方法可能有數(shù)數(shù)（5個(gè)5個(gè)數(shù)）、列乘法算式等。

C、組織學(xué)生邊數(shù)數(shù)邊列出乘法算式。

2、編制口訣。（看算式、編口訣）

①小組合作，試著編一編。

②溝通匯報(bào)：你是依據(jù)哪個(gè)算式遍出了哪個(gè)口訣？

3、理解口訣的含義。

舉出其中幾個(gè)乘法口訣讓學(xué)生說一說表示什么意思？

4、視察口訣找規(guī)律。（找規(guī)律、記口訣）

師：視察這些口訣，你發(fā)覺了什么？有什么好方法可以很快記住這些口訣？試著記一記。

三、嬉戲

1、看手指說口訣。

2、對(duì)口令。

四、應(yīng)用

1、基本聯(lián)系：練一練第2題（用口訣、做算式）

2、聯(lián)系實(shí)際：練一練第4題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇5

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)動(dòng)物及其運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。通過播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的片斷，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)動(dòng)物及其運(yùn)動(dòng)方式，為活動(dòng)3做鋪墊，運(yùn)用嬉戲性較強(qiáng)的活動(dòng)方式，可幫助學(xué)生把已有的零散的相識(shí)梳理總結(jié)，上升為理性相識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)探究目標(biāo)

1.能夠從多種途徑視察到動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。

2.能夠通過感官和全身的活動(dòng)，感知并仿照某種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的主要方式。

3.能用圖和文字的形式記錄并視察結(jié)果。

4.能夠歸納出動(dòng)物的多種運(yùn)動(dòng)方式，并能按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。

（二）情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

1.對(duì)視察，仿照動(dòng)物的各種運(yùn)動(dòng)方式感愛好。

2.能夠感受到動(dòng)物世界的紛繁困難。

（三）科學(xué)學(xué)問目標(biāo)

1.能說出四周常見動(dòng)物的名稱。

2.能找出運(yùn)動(dòng)方式相像的動(dòng)物的共同特征。

（四）科學(xué)，技術(shù)，