2023年小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《高矮》教案

2023年小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《高矮》教案小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《高矮》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)生視察，初步感知物體有長有短，通過學(xué)生操作學(xué)會(huì)比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。通過小組活動(dòng)探討對比高矮的不同方法。

2、培育學(xué)生操作實(shí)力、視察實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。

3、在小組活動(dòng)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第9頁、10頁，及練習(xí)一的第6、8題。

教具、學(xué)具打算

1、15袋不同的物品。

2、兩枝不同顏色不同長度的鉛筆。

3、教學(xué)所用的實(shí)物圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)長短

1、引導(dǎo)學(xué)生視察。

師談話：今日，程老師為每個(gè)小組打算了一個(gè)精致的紙袋，你們想知道里面裝的是什么東西嗎？

[設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，讓學(xué)生一上課就把留意力集中在紙袋上，吸引學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。]

請組長將紙袋中的東西倒出來。大家看一看，都有什么？

[組長帶領(lǐng)大家參與活動(dòng)，促進(jìn)小組合作溝通。]

2、溝通、匯報(bào)。

a、請各組說一說：你們的紙袋里有什么？

b、小組溝通、匯報(bào)。

學(xué)生可能說出：兩枝鉛筆，一枝綠色、一枝花色；兩把尺子，一把是藍(lán)色，一把紅色，三根彩帶，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。

c、要求學(xué)生把同樣的東西放在一起。

引導(dǎo)提問：你又發(fā)覺了什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：物體有長有短。

（板書：長短）

[此處，讓學(xué)生在分類放東西活動(dòng)中，通過眼睛看和動(dòng)手操作，感知物體有長短。]

3、探究比較長短的方法。

a、請學(xué)生說一說：怎樣知道哪個(gè)物體長些，哪個(gè)物體短些？

b、小組合作探究比長短的方法。

[在這里，要放手讓學(xué)生自主探究，各組學(xué)生邊探討邊動(dòng)手，從不同角度發(fā)覺比長短的不同方法。并給學(xué)生溝通展示自己探究的成果。]

c、小組匯報(bào)。學(xué)生可能說出：

①看出來的。

②把它們平放在桌子上，一頭對齊，或豎著放在桌面上，比出物體的長短。

③兩頭都不對齊，如圖：也能比出物體的長短。

d、揭示比較的一般方法。

老師強(qiáng)調(diào)：我們不管把鉛筆豎著放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩帶拉直平放在桌子上比長短，有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是把要比的幾個(gè)物體的一端對齊。也就是說，比較長短時(shí)，一般把要比的幾個(gè)物體的一端對齊。

e、出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長、誰比誰短。

4、反饋練習(xí)。

a、比長短嬉戲

①讓學(xué)生可自由結(jié)合，自己選擇的長短的“對象”告知學(xué)生：你們想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。

②溝通匯報(bào)。讓學(xué)生說一說比較哪些物體的長短和比的結(jié)果。

b、出示教科書第12頁第6題。老師談話：你看蛇和鱷魚也在為誰長誰短爭吵起來。請小摯友來做裁判，好嗎？

學(xué)生視察并溝通。

[實(shí)物圖中的蛇是特制的，學(xué)生說出自己的推斷后，我就將蛇卷曲的部分拉直，結(jié)果和學(xué)生說的一樣，直觀生動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。]

依據(jù)學(xué)生的正確推斷，剛好表揚(yáng)：你們真聰慧，沒有被卷曲的迷惑。

教學(xué)高矮

1、設(shè)置情境，引入課題。

在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。

問：誰情愿將黑板上的紅花摘下來？

請一名學(xué)生上臺摘紅花。

學(xué)生拿到了下方貼的一朵紅花。怎么著，也拿不到黑板上方貼的紅花。

這時(shí)，老師輕松地將紅花拿下來。

[此處，設(shè)置摘紅花的情景引入“高矮”教學(xué)內(nèi)容，自然好玩。]

問：程老師為什么能拿到這朵紅花？

生：因?yàn)槌汤蠋焸€(gè)子比這個(gè)小摯友高。

師：這位小摯友為什么沒能拿到這朵紅花呢？

生：因?yàn)樾从褌€(gè)子矮。

指出：下面我們共同探討比高矮。

2、探究比高矮的方法。

a、引入探討內(nèi)容。

師：誰情愿和這位小摯友比一比高矮。

（請一位和他高矮差不多的學(xué)生上臺，并讓兩人分開站在講臺的左右兩邊。）

師：大家能看出誰高誰矮嗎？

生：不簡單看出來。

[讓學(xué)生自己發(fā)覺問題，并找出解決問題的方法，培育學(xué)生自主探究的信念。]

b、請各組同學(xué)探討比高矮的方法。

c、小組匯報(bào)、溝通。

得出結(jié)論：

①腳跟并攏，站直，背靠背，就能比出來了。

②還可以靠墻作記號，比一比誰高。

3、反饋練習(xí)。

a、獨(dú)立完成第12頁第7題。

b、排隊(duì)嬉戲。

師：請第三小組同學(xué)從1報(bào)數(shù)……請這七位小摯友上臺按凹凸排成一排。（師視察，學(xué)生在站位置時(shí)，都與其他人進(jìn)行了比較。有個(gè)別的同學(xué)兩個(gè)人高矮不前不后，學(xué)生也留意從鞋底的厚薄、鞋跟的凹凸來區(qū)分。）

[排隊(duì)嬉戲讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到了一個(gè)高潮。學(xué)生把一些細(xì)小環(huán)節(jié)考慮在內(nèi)，想出不同的方法讓7位同學(xué)排成一排。]

小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《高矮》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步感知兩個(gè)或兩個(gè)動(dòng)物之間的高矮關(guān)系，體會(huì)高矮的相對性。

2、在比較過程中體會(huì)高矮的正確方法。

3、滲透幫助他人的思想教化

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭比較高、矮；長、短；厚、薄等的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

課堂紀(jì)律的組織，學(xué)生的合作精神。

教具打算：

繩子、課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。（比較的“多、少”）

師：今日有好多老師來聽課，誰能說出老師多還是學(xué)生多？

生：老師多！

生：學(xué)生多！

引導(dǎo)學(xué)生說：學(xué)生比老師多，老師比學(xué)生少。

二、新課。

1、請剛才回答的學(xué)生上來。

師：老師和××同學(xué)站在一起，請大家推斷誰高？誰矮？

生齊：老師高！

師：下面誰愿跟這個(gè)同學(xué)比較？

（有意請一位跟這個(gè)同學(xué)差不多的'學(xué)生，這樣學(xué)生不簡單看出來，從而引出比較的方法）。

師：大家覺得誰高？誰矮？（兩個(gè)學(xué)生面對學(xué)生）

學(xué)生爭辯一番。

師：他們這樣站著不簡單看出高矮，有更好的比較方法嗎？

生：讓他們背對背。

讓兩人背對背站著再比較，得出結(jié)論。

（出示課件1，讓學(xué)生視察。）

師：調(diào)皮和笑笑也是用這種方法來比高矮的，但是，調(diào)皮這樣做，你覺得對嗎？

生：調(diào)皮做得不對，因?yàn)樗_踮起來。

師：哦！比高矮時(shí)不能把腳踮起來，還要留意什么呢？

（讓學(xué)生自由在小組里發(fā)表看法。如：把背挺直、鞋子一樣高、都不穿鞋子等）。

2、老師小結(jié)比較高矮的正確方法：背對背、把背挺直、鞋子一樣高、都不穿鞋子。

3、小組內(nèi)互比身高。

師：大家都知道了比高矮的方法，現(xiàn)在你們可以比身高，還要請個(gè)同學(xué)幫助看。

（學(xué)生活動(dòng)，老師適當(dāng)指導(dǎo)）。

4、學(xué)生反饋活動(dòng)結(jié)果。

小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《高矮》教案3

教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊其次單元“高矮”

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生仔細(xì)視察事物的良好習(xí)慣，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。

2、體會(huì)到高和矮也是相對的，進(jìn)一步建立比較的意識。

教學(xué)打算：掛圖、三枝筆

教學(xué)過程：

一、情境體驗(yàn)、感知高矮

師：同學(xué)們，開學(xué)的第一天我們到學(xué)校來，都做了什么事，誰還記得呢？

生1：發(fā)新書，大掃除。

生2：支配座位。

師：誰還記得當(dāng)時(shí)我們是按怎樣的依次支配座位的嗎？

生：我們是按從矮到高的依次排。

師：高矮就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題。

請少武到前面來，你們說他是高還是矮呢？

生：有的說高的，有的認(rèn)為矮的，有的說不出。

師：有的認(rèn)為少武是高的，有的認(rèn)為少武是矮的，少武是高還是矮的呢？現(xiàn)在來比比看，請你找一個(gè)比你矮的同學(xué)上來。（學(xué)生去找）

師：你們比一比，誰高，誰矮？

生：少武高，寧輝矮。（請兩個(gè)同學(xué)說）

師：請你再找一個(gè)比你高的同學(xué)上來。（學(xué)生去找）

師：你們比一比，誰高，誰矮？（請兩個(gè)同學(xué)說）

生：建東高，少武矮。（請兩個(gè)同學(xué)說）

師：為什么少武一會(huì)兒高，一會(huì)兒矮呢？

生：因?yàn)樯傥浜蛯庉x比，少武高；少武和建東比，少武就矮了。

師：說得好！誰來說一說，少武和他們兩人比，少武比寧輝怎么樣，少武比建東怎么樣？

生：少武比寧輝高，少武比建東矮。

師：比高比矮至少要有兩個(gè)人才能推斷。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生參與比高比矮的活動(dòng)，不僅體會(huì)到高與矮是相對的，而且也初步學(xué)會(huì)比較高矮的方法。）

二、主動(dòng)參加，理解高矮

師：請同桌同學(xué)站起來比一下，誰高誰矮？（同桌同學(xué)比較）

同組同學(xué)相互溝通，運(yùn)用（）比（）高，（）比（）矮的相互說一說。

（全班同學(xué)溝通反饋）

師：誰能說說在生活中看到什么比什么高，什么比什么矮嗎？

生1：爸爸長得比媽媽高。

生2：椅子比桌子矮。

生3：課桌比講臺矮。

……

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生年紀(jì)小，語言滯后于思維，組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說高矮的比較，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了語言口頭表達(dá)實(shí)力。)

三、體驗(yàn)相對、確定高矮

（老師手握三枝筆）

師：老師手里握著三枝筆，你們猜一猜，哪枝筆最長？

生：（隨意猜一枝）

師：（亮出謎底）要怎么比，才能道哪枝筆最長呢？（學(xué)生上臺比）

師：這個(gè)同學(xué)把三枝筆的一端都放平，也就是說：有幾樣?xùn)|西比較長短，必需有一端對齊，或者說要站在同樣的高度才能比較。可是有時(shí)候遇到像這樣的狀況怎么比呢？（出示課本“三只小兔比高矮”的掛圖）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在嬉戲中，體驗(yàn)到事物比長短或比高矮時(shí)，必需一端對齊的比較方法。隨后又引出，現(xiàn)實(shí)生活中無法達(dá)到一端對齊后再比較的特別狀況：領(lǐng)獎(jiǎng)臺上小兔高矮的比較，從而讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用數(shù)量進(jìn)行刻畫再比較的方法。）

四、應(yīng)用學(xué)問、開展探究

師：三只小兔比高矮，從這幅圖中，你發(fā)覺了什么？

生：他們沒有站在同一高度上。

師：那該怎樣比呢？你能想出什么方法來比一比三只小兔的高矮嗎？

（學(xué)生探討溝通，再反饋）

師：同學(xué)們想了好多方法，真棒！老師在這張圖上畫了一些格子，不知道這些格子能不能幫上你的忙？（出示其次張掛圖）我們看，大白兔的后面，有一格一格的格子，請大家邊看邊想一想，可以同組的同學(xué)說一說，你是怎么比的，誰最高誰最矮？

（探討溝通，再反饋）

小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《高矮》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比較高矮、長短的活動(dòng)，讓學(xué)生感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生細(xì)致視察、仔細(xì)思索的良好習(xí)慣。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)比較事物的高矮、長短的過程，體驗(yàn)一些詳細(xì)的比較方法。

3、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)簡潔的推理活動(dòng)，培育學(xué)生初步的推理實(shí)力、

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)驗(yàn)簡潔的推理活動(dòng)，體驗(yàn)詳細(xì)的比較方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)驗(yàn)簡潔的推理活動(dòng)，體驗(yàn)詳細(xì)的比較方法。

教學(xué)過程：

一、感知高矮的關(guān)系

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（黑板一棵大樹，樹上掛滿蘋果，有高有矮。）

秋天來啦，蘋果都熟了，老師想請小摯友們把蘋果摘下來放到籃子里，誰情愿來？（學(xué)生摘到下方的蘋果，怎么都拿不到黑板上方的蘋果。這時(shí)，老師輕松地將蘋果拿下來。）

某某為什么沒能摘到蘋果，而老師為什么能摘到呢？

對，老師和某某比，老師比某某高，某某比老師矮。今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比高矮。（板書：比高矮）請跟老師讀。

2、例舉生活中的高矮。

在我們的生活中，你還能想到哪些物體能比高矮嗎？

二、體驗(yàn)比較的方法。

剛才小摯友們一眼就看出來老師比高，現(xiàn)在，你們想跟小伙伴們比比高矮嗎？好，請聽清晰要求：想想你要和小組內(nèi)哪個(gè)同學(xué)比？你想跟他怎么比？比好之后，快速回位坐好！起先！

1、學(xué)生活動(dòng)，探討比較方法。

2、學(xué)生匯報(bào)，展示不同方法。

誰來告知老師你是怎么和身邊的小摯友比高矮的？請你和你的小伙伴出來演示給大家看好嗎？

學(xué)生每匯報(bào)一種，老師剛好加以正確指導(dǎo)。

3、嬉戲。

下面，咱們來做個(gè)小嬉戲，請小摯友們猜一猜，誰長得高些？

看看，究竟誰長得高些？

請你再看看是誰高？

他們比身高的方法對嗎？那你們說正確的應(yīng)當(dāng)怎么比？

4、小結(jié)。

看來比身高的方法有許多，但比較時(shí)必需要留意：一是兩個(gè)人的腳要放在同一個(gè)平面上；二是人要立正站直，可以用背靠背的方法比，也可以用面對面的方法比；三是用做記號的方法時(shí)，人還要貼著墻壁?，F(xiàn)在你們會(huì)比身高了嗎？

三、活動(dòng)鞏固。

我請坐得最好的小摯友到前面來排排隊(duì)。誰情愿來給他們排隊(duì)？

你是按什么依次排的？誰最高？誰最矮？誰其次高？（老師加入）現(xiàn)在他還是最高的嗎？你能找出三個(gè)比你高的小摯友嗎？

小結(jié)：小摯友們合作得很好，隊(duì)伍排得很整齊，在我們的學(xué)習(xí)生活中，這種排隊(duì)的方法是很重要的。

四、拓展練習(xí)、

1、小動(dòng)物們望見小摯友這么喧鬧，它們也想來比高矮，看！這是？

（大象和犀牛）你能用學(xué)過的學(xué)問說一句話嗎？

（長頸鹿）這是？現(xiàn)在你想讓誰和誰比？這時(shí)大象還是最高的嗎？三只動(dòng)物比，誰最高？誰最矮？

2、（出示三只兔子圖片）3只兔子都站在了領(lǐng)獎(jiǎng)臺上，怎樣才能比出他們誰長得高？誰長得矮呢？用我們剛才所說的比較方法行不行？為什么？怎么比呢？

3、（出示圖片）汽車能從橋下通過嗎？要想使汽車順當(dāng)通過大橋下，可以怎樣做呢？

五、課堂總結(jié)。

今日這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了？（比高矮）

請你在班級中找出三個(gè)比你高的同學(xué)。

教學(xué)反思：

一、能采納合作的方式讓學(xué)生主動(dòng)探究，體現(xiàn)解決問題的策略多樣化。

我在教學(xué)時(shí)把比高矮方法的“任務(wù)”交給學(xué)生自己來完成。每一位學(xué)生都能主動(dòng)進(jìn)行比較，探討，而且學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷想出了多種比的方法，既體現(xiàn)了解決問題的策略多樣化，也增加了學(xué)生之間的溝通與合作學(xué)習(xí)的意識。

二、能創(chuàng)設(shè)肯定情境讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。

我在引入時(shí)用了摘蘋果的小嬉戲，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊，并初步感知了高和矮。而在學(xué)會(huì)比高矮之后，又支配了排隊(duì)嬉戲，讓學(xué)生用自己的方法去解決生活中或平常要遇到的問題。這樣有力的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

三、存在不足：

在合作比較、探討時(shí)，有的小摯友不知道自己該做什么，也不知道怎么聽別人的發(fā)言，顯得有點(diǎn)亂，探討后學(xué)生不能很快靜下來，時(shí)間也花得比較多。

小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《高矮》教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮，體會(huì)高矮的相對性，滲透幫助他人的教化。

二、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

1、圖片出示，創(chuàng)設(shè)情景

長頸鹿和大象誰高誰矮？

（1）學(xué)生獨(dú)立視察，思索問題。

（2）同桌溝通。

（3）全班反饋。

2、選用哪個(gè)釘子好？

（依據(jù)生活閱歷，厚的木版用長一些的釘子，薄一點(diǎn)的木板用短一點(diǎn)的釘子。）

3、哪跟繩子最長，哪根最短？

（圖略）

說一說，比較的方法以及理由。

4、拓展練習(xí)

汽車能否從橋下通過？

（1）學(xué)生獨(dú)立視察，思索問題。

（2）同桌溝通。

（3）全班反饋。

5、比較站在不同高度上的小兔子的高矮。

（1）學(xué)生視察，

（2）小組探討

（3）集體溝通。

留意讓學(xué)生說說比較高矮時(shí)要留意什么？（同一個(gè)起點(diǎn)）

6、從短到長依次排起來。

這題的比較方法可以是數(shù)方格的方法。

（1）學(xué)生視察，

（2）小組探討

（3）集體溝通。

三、教學(xué)反思：

學(xué)生對高矮和長短已有肯定的生活閱歷，所以上課的效果比較明顯，比較小兔這一環(huán)節(jié)簡單出錯(cuò)。

小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《高矮》教案6

課標(biāo)內(nèi)容

《高矮》是北師大版數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材第一冊其次單元“比較”中的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個(gè)新體系，這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了比較《多少大小》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種比較。這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好比較高。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過視察，初步感知物體有高有矮；知道；通過操作學(xué)會(huì)比較物體高矮方法；知道物體的高矮是相對的。

通過猜想、驗(yàn)證、下結(jié)論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究的全過程，初步培育學(xué)生探究的實(shí)力，在探究的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較的方法。

培育學(xué)生仔細(xì)視察事物的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。對身邊物體的比較，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)

重點(diǎn)難點(diǎn)

在比較過程中，差別不明顯的，要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫，在比較。

教學(xué)方法

互動(dòng)式教學(xué)

教學(xué)用具

多媒體課件

教學(xué)過程

活動(dòng)一、情境引入

播放《柯南》片段，你喜愛柯南嗎？柯南抓壞人可厲害呢，為什么呢？因?yàn)樗暡焓挛锾貏e細(xì)致，細(xì)小的差別也能看出。今日我們就學(xué)習(xí)他這種細(xì)致入微的視察精神，看誰視察最細(xì)致！

活動(dòng)二：視察主題圖

出示主題圖

視察圖，和同桌相