大學(xué)語(yǔ)文2021下學(xué)期題庫(kù)

一、單選題

1,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（）的形成與發(fā)展。

A,語(yǔ)文素質(zhì)

B,語(yǔ)文素養(yǎng)

C,語(yǔ)文能力

D,語(yǔ)文知識(shí)和能力

2,在我國(guó)具有現(xiàn)代學(xué)科意義的語(yǔ)文課程是從（）年開始的

A.1904

B,1919

C,1949

D,1978

3,教學(xué)活動(dòng)中，備課常有要“吃透兩頭”之說(shuō)，這兩頭指的是

A,教材和大綱

B,課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生

C,課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

D,教材和學(xué)生

4,“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”是說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)（）的重要性。

A,習(xí)慣

B,意志

C,興趣

D,態(tài)度

5,提出“讀讀，講講，議議,練練"教學(xué)模式的是

A,于漪

B,錢夢(mèng)龍

C,寧鴻彬

D,上海育才中學(xué)

6,語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是

A,思想性和文學(xué)性的統(tǒng)一

B,工具性和思想性的統(tǒng)一

C,工具性和人文性的統(tǒng)一

D,民族性和世界性的統(tǒng)一

7,語(yǔ)文課程的基本理念之一是要積極倡導(dǎo)（）的學(xué)習(xí)方式。

A,自主、獨(dú)立、探究

B,自主、合作、探究

C,獨(dú)立思考、勇于探究

D,自立、提問(wèn)、研究

8,新一輪基礎(chǔ)教育改革是（）年開始的

A.1999

B,2000

C,2001

D,2002

9,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的課程目標(biāo)是按九年一貫整體設(shè)計(jì)的，在課程總目標(biāo)下，把

九年分為（），分別提出階段目標(biāo)

A,小學(xué)、初中兩個(gè)階段

B,l~2年級(jí)、3~4年級(jí)、5~6年級(jí)、7~9年級(jí)四個(gè)學(xué)段

G義務(wù)教育一個(gè)階段

D,初小、高小、初中三個(gè)階段

10,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求義務(wù)教育階段學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（）個(gè)。

A,2500

B,3500

C,2800

D,3000

H,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了（）的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系。

A,綜合性學(xué)習(xí)

B,合作學(xué)習(xí)

G探究性學(xué)習(xí)

D,自主學(xué)習(xí)

12,語(yǔ)文新課程把一二年級(jí)的寫作叫

A,寫作

B,習(xí)作

C,寫話

D,創(chuàng)作

13,語(yǔ)文新課程把"聽"和"說(shuō)"兩個(gè)教學(xué)系列合在一起，改為

A,口頭語(yǔ)言

B,口語(yǔ)訓(xùn)練

C,口語(yǔ)表達(dá)

D,口語(yǔ)交際

14,教學(xué)目標(biāo)分類法是美國(guó)教育家（）提出來(lái)的。

A,布魯諾

B,布魯納

C,布盧姆

D,杜威

15,"三、百、千”是我國(guó)古代和近代最成功的蒙學(xué)教材，它們分別指的是

A,《唐詩(shī)三百首》《千字文》

B,《唐詩(shī)三百首》《千家詩(shī)》

C,《三字經(jīng)》《百家姓》《千家詩(shī)》

D,《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》

16,由（）和葉圣陶主編的《語(yǔ)文百八課》是我國(guó)現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教材中，嘗試語(yǔ)文教學(xué)科

學(xué)化的不朽之作

A,夏丐尊

B,呂叔湘

C,王力

D,張志公

17,書信是應(yīng)用文教學(xué)的重點(diǎn)，書信一般包括稱呼、正文、結(jié)尾、()和日期5個(gè)組成部

分

A,署名

B,致辭

C,祝頌語(yǔ)

D,郵編

18,根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌等形式，屬于

A,游戲識(shí)字法

B,象形會(huì)意識(shí)字法

C,情景識(shí)字法

D,詞串識(shí)字法

19,哪一個(gè)不是"口語(yǔ)交際"的特點(diǎn)

A,即時(shí)性

B,情景性

G復(fù)合

D,自主性

20,()顧名思義，就是寫文章。

A,作文

B,日記

C,敘事

D,講故事

二、多選題

L確定語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目的的依據(jù)是

A,確定語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目的的依據(jù)是

B,語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)

C,社會(huì)需要

D,學(xué)生的年齡特征

2,一個(gè)完整的提問(wèn)過(guò)程，大體上可以劃分的階段是

A,一個(gè)完整的提問(wèn)過(guò)程，大體上可以劃分的階段是

B,介入

C展開

D,結(jié)束

3,考試的主要功能是

A,促進(jìn)學(xué)習(xí)

B,選擇

C,排名次

D,反饋

4,中學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容分為

A,語(yǔ)法修辭知識(shí)

B,文學(xué)知識(shí)

C,文體知識(shí)

D,讀寫聽說(shuō)知識(shí)

5,教師的語(yǔ)文專業(yè)修養(yǎng)是

A,現(xiàn)代漢語(yǔ)修養(yǎng)

B,古代漢語(yǔ)修養(yǎng)

C,文章和文學(xué)修養(yǎng)

D,語(yǔ)文教育史修養(yǎng)

6,中學(xué)語(yǔ)文課外活的特點(diǎn)是

A,容易與社會(huì)生活密切聯(lián)系

B,容易組織和管理

C,容易與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，與其他課程的學(xué)習(xí)互相配合

D,學(xué)生參與的自由度大，少受時(shí)間、空間與群體活動(dòng)的限制。

7,傳授語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)遵循的原則

A,系統(tǒng)

B,精要

G好懂

D,有用

8,以小結(jié)為主的結(jié)束，目的是

A,整理歸納

B,深入理解

C,強(qiáng)化記憶

D,形成能力

9,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)要求部分，明確提出的教學(xué)要求是

A,讀、寫、聽、說(shuō)能力

B,基礎(chǔ)知識(shí)

G基本概念

D,思想教育

10,綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是

A,整體性

B,自主性

C,開放性

D,自由性

三、判斷題

L語(yǔ)文課是母語(yǔ)課B,錯(cuò)

2,良好的習(xí)慣包括了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣等A,對(duì)

3,因?yàn)樗枷肫返陆逃椭R(shí)教學(xué)不可分割A(yù),對(duì)

4,語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，總是和人的生活聯(lián)系在一起A,對(duì)

5,古代教育的三種表現(xiàn)形式:原始社會(huì)教育、封建社會(huì)教育、資本社會(huì)教育。B,錯(cuò)

6,傳統(tǒng)教育理論的代發(fā)人萊茵的四段教學(xué)是:明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法B,錯(cuò)

7,語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科是在1903年A,對(duì)

8,"三階六步"中的"三階”是指感知、理解、創(chuàng)新B,錯(cuò)

9,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的基本特征是整體性、序