新課標(biāo)背景下高中地理教學(xué)活動方式轉(zhuǎn)變的研究與實(shí)踐開題報(bào)告

PAGEPAGE2《新課程背景下高中地理教學(xué)活動方式轉(zhuǎn)變的研究與實(shí)踐》開題報(bào)告學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育課題編號:08018課題類別：立項(xiàng)課題課題主持人：楊博玲課題單位：河北省廊坊市大廠回民中學(xué)《新課程背景下高中地理教學(xué)活動方式轉(zhuǎn)變的研究與實(shí)踐》開題報(bào)告問題的提出：現(xiàn)代社會要求未來公民在正確認(rèn)識人口、資源、環(huán)境相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活和生產(chǎn)方式。現(xiàn)代社會的這一要求，迫使教育重新審視自己所承擔(dān)的責(zé)任和面臨的挑戰(zhàn)。然而，在我省、我縣和我校，不重視學(xué)生的主體地位，以注入式為主的教學(xué)方式，學(xué)生被動接受、機(jī)械模仿、死記硬背的學(xué)習(xí)方式是十分普遍的。因此，不論教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法，還是教學(xué)觀念等方面，均面臨一場廣泛而深刻的地理教育改革。學(xué)習(xí)地理意義，在于幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境的相互關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境《環(huán)?！芬庾R，人類活動與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，使人類掌握自然、利用自然，從而拓展、提高各類生產(chǎn)的基本技能.高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，給中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐指明了方向,搭建了一個(gè)廣闊的平臺，我們借此東風(fēng)，展開“新課標(biāo)下高中地理教學(xué)活動方式的研究與實(shí)踐”的課題研究，在探索與實(shí)踐的過程中對地理學(xué)科能力進(jìn)行測定與培養(yǎng)，努力探索出一條促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展的中學(xué)地理教學(xué)模式,以培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才.研究意義和目的：美國著名未來學(xué)家埃德加·富爾就曾說過：“未來社會的文盲將不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人.”地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，日常生活中的地理事物及現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)、學(xué)不勝學(xué)。地理教學(xué)新課標(biāo)也明確要求“地理教學(xué)的目的之一就是要讓學(xué)生掌握一定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和再學(xué)習(xí)能力。而本課題就是針對新課標(biāo)下高中地理的教學(xué)特點(diǎn)，系統(tǒng)、深入地研究學(xué)科教學(xué)方式、教學(xué)方法，為今后更廣泛、深入地開展教學(xué)改革，提出具有從理論到實(shí)踐操作性較強(qiáng)、涵蓋面較廣的、促進(jìn)改革教學(xué)方式的一份具體的實(shí)施方案。本課題以教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革為研究基點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新教育的思想、教育系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，從深層次上對本區(qū)域內(nèi)現(xiàn)存的中學(xué)地理教學(xué)方法體系進(jìn)行改革、突破和創(chuàng)新,借以大面積提高地理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)未來社會需要的創(chuàng)新型人才,同時(shí)鍛造一支新型的創(chuàng)造型的地理教師隊(duì)伍，為中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中如何改變教學(xué)方式這一關(guān)鍵問題提供感性積累、經(jīng)驗(yàn)范式，不斷豐富課程改革的理論。課題研究的理論依據(jù)：研究在高中地理教學(xué)中教學(xué)活動方式如何轉(zhuǎn)變，主要有以下兩個(gè)依據(jù):1、從現(xiàn)代教學(xué)理論看?，F(xiàn)代教學(xué)論突出思維教學(xué)，它著眼于學(xué)生的思維過程，學(xué)生對知識的理解不僅僅是熟知某些知識,而是要真正了解與此知識相關(guān)的一系列橫向與縱向的聯(lián)系，以保證學(xué)生能真正地理解、掌握知識。地理學(xué)科有獨(dú)特的特點(diǎn)：知識聯(lián)系特別緊密,如高中地理知識體系,要求學(xué)生能有地理知識的綜合匯總能力，而不是單一的掌握其中的某單個(gè)知識點(diǎn),良好的教法與學(xué)法能促使學(xué)生的橫向思維與縱向思維能力，能提高學(xué)生的形象思維與抽象思維能力，以及能發(fā)揮學(xué)生的逆向思維與想象思維能力.這些都符合現(xiàn)代教學(xué)理論。2、從中學(xué)生的特點(diǎn)看。中學(xué)生的年齡在13~18歲左右，現(xiàn)代社會的物質(zhì)條件和文化條件促成了他們智力的早熟。中學(xué)生的智力發(fā)展突出表現(xiàn)在形象思維向邏輯思維的發(fā)展。他們最容易掌握那些用直觀形象作支柱特征的概念，但要對此作全面的分析還有一定的困難。同時(shí)，隨著信息科技水平的迅速發(fā)展，他們從各種媒體獲取的信息和知識也越來越多，越來越新，自發(fā)的探索求知欲已經(jīng)相當(dāng)強(qiáng)烈。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)展以直觀形象作支柱特征進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)，在地理教學(xué)中，要充分發(fā)揮地圖的形象誘惑力，創(chuàng)設(shè)問題情景,滿足其探索求知欲，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，形成自學(xué)能力和探究精神。四、實(shí)施過程（一)、前期準(zhǔn)備工作:在進(jìn)行課題正式研究之前，組織課題組的老師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，加強(qiáng)教師在這一課題中的主觀重視的意識，并設(shè)定課題計(jì)劃，調(diào)查分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定實(shí)驗(yàn)班級，研究教材，照準(zhǔn)研究的突破口。教師分工明確:楊博玲、何新負(fù)責(zé)理論的原則把握;楊博玲負(fù)責(zé)具體實(shí)施計(jì)劃的制定;何新負(fù)責(zé)中期論文的撰寫；趙旭、佟金負(fù)責(zé)課題各種材料及成果的整理以及多媒體課件的制作與整理；李紅靜、楊博玲負(fù)責(zé)課題總結(jié)報(bào)告的撰寫。(二）實(shí)施過程：1、把握地理教學(xué)應(yīng)遵循的原則。A、認(rèn)識性原則：以學(xué)生已有知識作鋪墊,采用啟發(fā)式,通過教師運(yùn)用多種形式的講解，學(xué)生分析、歸納、判斷等思維活動，完成從直觀到抽象、從感性到理性這一認(rèn)識過程,獲取新的知識.例如，在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)這一課時(shí)，教師就可以展示幾句諺語，象“清明早，立夏遲，谷雨種棉正當(dāng)時(shí)”—季節(jié)性特征；“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳"-地域性特征,這樣學(xué)生便會留下深刻的印象。B、實(shí)際性原則:教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生生活、社會和知識水平的實(shí)際，注意考慮學(xué)生的接受能力，有的放矢，切不可要求過高，否則會適得其反。例如：講商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生去市中心觀察商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局情況。C、思想性原則：抓住新教材有豐富的思想教育內(nèi)涵，是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義、國情和國策教育的好材料這一特點(diǎn)，教學(xué)中要強(qiáng)化地理的德育功能，幫助學(xué)生初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和建設(shè)現(xiàn)代化祖國的雄心壯志.例如，人口增長過快帶來種種社會問題，教材中選用漫畫《苦難的母親》來加以說明.漫畫中把人類生活的地球比作母親.由于人口的快速增長，地球母親拖兒帶女，疲憊不堪，無力承受子女過多的壓力，呼喚人類要控制自己，實(shí)行計(jì)劃生育。這幅漫畫主題明確，寓意深刻，只要教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能受到生動的思想教育。2．教師要采取各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力。首先，要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本技能。教師在授課過程中，要注意傳授知識一定要到位、重點(diǎn)突出，這樣學(xué)生才能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)基本技能作好了良好的鋪墊。其次,要利用案例剖析、列表比較、歸納總結(jié)法等方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力。新課標(biāo)教材中采取了大量的案例，有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為我們深入了解地理事物，準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)特征創(chuàng)造了條件,在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)認(rèn)真分析典型案例，從具體材料中總結(jié)普遍規(guī)律，做到舉一反三。學(xué)習(xí)過程中，我們要注意聯(lián)系已學(xué)過的知識，以舊知識印證新理念，以新原理分析舊知識,從而達(dá)到溫故而知新的目的，同時(shí)還要重視比較法的應(yīng)用。通過比較，可以找出地理事物和現(xiàn)象之間的共性和差異,從而使我們加深理解、鞏固記憶。地圖既是學(xué)習(xí)的工具，也是獲得知識的源泉.在學(xué)習(xí)中我們要充分利用教材中的圖像，從中提取有效信息，使我們在頭腦中形成地理學(xué)科準(zhǔn)確、完整、穩(wěn)固的形象，樹立牢固的地理空間概念，達(dá)到獲取知識的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力.第三，利用教具演示法、直觀圖像法、圖文轉(zhuǎn)換法，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和空間思維能力?？臻g上的廣闊性是地理學(xué)科的一大特點(diǎn)，有很多地理事物我們親眼所見、親耳所聞，例如，關(guān)于地球的形狀這就必須借助有關(guān)的圖片來認(rèn)識這些事物的外在形象和內(nèi)在特征。因此，在學(xué)習(xí)過程中既要注意教材的文字系統(tǒng)，又要重視教材的圖像系統(tǒng)，力求閱讀每一幅插圖，并思考每幅圖像所蘊(yùn)涵的知識，做到地理概念，原理的理解和掌握,把握地理事物的空間分布和聯(lián)系,降低學(xué)習(xí)難度，有利于空間思維能力和形象思維能力的培養(yǎng).第四,利用文理交融法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在高中的各門課程中，地理與其他學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性和邏輯性,又具有文科的形象生動與靈活性。因此,學(xué)習(xí)高中地理就要文理通融、學(xué)法兼?zhèn)?。高中地理中的自然地?特別是地球運(yùn)動、時(shí)間計(jì)算、太陽高度角、各種日照圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科知識特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用,聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。第五，訓(xùn)練學(xué)生繪圖制表、缺圖補(bǔ)圖的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！袄L制圖表、缺圖補(bǔ)圖"要求學(xué)生能模仿、記憶、想象，做到眼、手、腦并用,有利于加深對地理知識的記憶和理解,也是讀圖過程中的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的動手繪畫過程，能加強(qiáng)對地圖的認(rèn)識，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生地圖意識的目的。第六,要學(xué)生掌握圖文變換的方法，著重提高讀圖分析能力。圖文變換主要是指數(shù)據(jù)表格與圖形之間的變換，通過變換培養(yǎng)讀圖能力,如針對人口、資源、氣象、工農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面的問題,通過圖文變換將餅狀圖變成柱狀圖或曲線圖，或疊加圖形或改變設(shè)問角度等方式提高讀圖分析能力。要善于通過讀圖、識圖獲得與某些熱點(diǎn)問題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟(jì)活動等地理信息，并善于用這些信息聯(lián)系已學(xué)過的地理知識來分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。3．循序漸進(jìn)，遵循規(guī)律，加強(qiáng)對教學(xué)方式方法的進(jìn)一步探討。①理論研究、制定方案。課題組成員先對學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并結(jié)合新課標(biāo)要求進(jìn)行研究,為此制定出教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變的具體方案。②投入實(shí)踐,中期小結(jié)。理論必須與實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐過程中,將會有諸多問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)總結(jié)，形成書面材料.③修改方案，后期應(yīng)用.將中期發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整，并對方案加以修改，采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊應(yīng)用的研究模式，整體推進(jìn)研究進(jìn)程，并得出最佳方案.五、課題研究的對象和主要步驟：課題研究對象：我校高中學(xué)生（高一、二年級）（2008～2010學(xué)年）課題步驟：大致分為了三個(gè)階段：1、課題準(zhǔn)備階段（2008年9—10月）：資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息的收集;課題目標(biāo)的構(gòu)建和課題內(nèi)容的確立;設(shè)計(jì)問卷調(diào)查；課題活動情況登記表.2、課題實(shí)施階段(2008年9月-2009年1月）①、前期分析階段：通過入學(xué)不久和高一第一學(xué)期期中考之后對學(xué)生分別進(jìn)行地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并進(jìn)行樣本分析，撰寫“大廠回民中學(xué)高中地理學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告”，對高一、二學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作分析匯總，為今后的對策研究提供了事實(shí)依據(jù).②、教學(xué)實(shí)施階段(2009年2月~2010年7月）：按照教學(xué)現(xiàn)狀確立課題研究方案，通過多方面具體操作形成培養(yǎng)學(xué)生能力的體系,并探索學(xué)生能力提高的方法和途徑。教學(xué)期間召開座談會，聽取學(xué)生、教師對地理教學(xué)的反饋，并根據(jù)反饋?zhàn)鱿鄳?yīng)調(diào)整。③、結(jié)題階段（2010年8月~2010年12月）對研究情況進(jìn)行分析、歸納、擬定課題結(jié)題報(bào)告研究工作總結(jié)和整理相關(guān)的多媒體課件。六、課題研究的方法：文獻(xiàn)研究：組織課題組成成員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，探索、搜尋新課標(biāo)中地理教學(xué)方式方法-系列基本理論及實(shí)踐問題的相關(guān)成果，分類編輯“概覽”。調(diào)查研究：通過調(diào)查、訪談、問卷、座談、測評等形式對中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,梳理分析，理性思考.行動研究法：通過計(jì)劃-實(shí)施—反思-評價(jià)等一系列環(huán)節(jié)不斷創(chuàng)新、調(diào)查策略使研究過程更趨于科學(xué)優(yōu)化。教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：掌握中學(xué)地理教學(xué)方式轉(zhuǎn)變-系列理論數(shù)據(jù)和促進(jìn)質(zhì)量提高均衡發(fā)展的現(xiàn)狀。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織課題組成員及時(shí)剖析案例，并注意資料的積累,及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，做好記錄和總結(jié)，并撰寫論文。七、課題的內(nèi)容和成果:（一）日常教學(xué)中重視學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好地理的必要條件。但日常的教學(xué)實(shí)踐和前期的教學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，高中學(xué)生多數(shù)缺乏好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣,在這方面需要監(jiān)督和加強(qiáng).在眾多的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。不會預(yù)習(xí)、不會復(fù)習(xí)往往與學(xué)生的地理自學(xué)能力有限密切相關(guān)。所以如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力成為本次課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要安排時(shí)間讓學(xué)生看書。我們采用了三種方法，一是在課堂中留出時(shí)間讓學(xué)生看書,教師指定閱讀范圍，指出閱讀重點(diǎn);第二種是進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過在上一節(jié)課布置預(yù)習(xí)作業(yè)、印發(fā)預(yù)習(xí)提綱和活動題給學(xué)生,督促其進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)；第三種就是布置課后復(fù)習(xí)作業(yè)，這種方法在實(shí)踐中證明對于提高學(xué)生成績有顯著效果.其次,光布置任務(wù)，卻不指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，這必將使自學(xué)留于形式,起不到應(yīng)有的效果。所以,要在日常教學(xué)中教會學(xué)生如何讀書.包括：1、確定自讀要領(lǐng)：比如明確地理事物的位置、弄清主要地理事象的特征、規(guī)律并分析成因.2、指導(dǎo)自讀方式：指導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容有選擇性,有的細(xì)讀、有的略讀、有的默讀、有的朗讀,有的采用圖文結(jié)合讀、有的對照比較讀。3、突出自讀重點(diǎn)：有時(shí)教材內(nèi)容繁多，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵內(nèi)容，突出自讀重點(diǎn)，讓有限的時(shí)間收到最大的效益.4、強(qiáng)調(diào)讀思結(jié)合：在平時(shí)的自讀訓(xùn)練時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，認(rèn)真思考,積極探究，讀出自己的問題和見解。通過日常教學(xué)工作中這些措施的實(shí)施，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力定會有了顯著改善和提高，考試成績也會取得明顯進(jìn)步。（二）突出在教學(xué)中對地理學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)好的學(xué)習(xí)方法往往使得學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。但學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中普遍缺乏行知有效的地理學(xué)習(xí)方法，其中不會“用圖"、不會“概括”、不會“綜合”和舉一反三是學(xué)生感到地理難學(xué)的重要原因之一。因此,在課題實(shí)施階段，我們注意在這三方面的方法培養(yǎng)上多下工夫。1、突出地圖教學(xué)，實(shí)行圖文轉(zhuǎn)化地圖是地理的“語言”，是地理教材重要的有機(jī)組成部分。在學(xué)習(xí)地理過程中,應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖、學(xué)會用圖。鑒此，教師在教學(xué)時(shí)重視教材中的每一幅地圖，并利用多媒體教學(xué)手段收集、展示與教學(xué)相關(guān)的地圖,從不同角度、方位去挖掘，培養(yǎng)學(xué)生看圖、析圖的能力。比如對“地球公轉(zhuǎn)圖”的教學(xué)時(shí)，教師通過轉(zhuǎn)換公轉(zhuǎn)方向、地軸方向、“二分日”與“近遠(yuǎn)日點(diǎn)”的位置區(qū)分等角度幫助學(xué)生讀圖和理解公轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容.此外，教師在教學(xué)中還十分注重圖文結(jié)合與圖文轉(zhuǎn)化。指導(dǎo)學(xué)生做到“左書右圖"，將課本的文字系統(tǒng)內(nèi)容與圖像信息有機(jī)地結(jié)合起來,運(yùn)用地理圖像構(gòu)建空間概念，把握地理規(guī)律，理解地理概念和原理.比如在進(jìn)行高二“城市化”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生將教材內(nèi)容繪制成圖表、將圖象轉(zhuǎn)化成表格等形式幫助學(xué)生理解城市化知識、概括城市化特征。2、突出學(xué)科特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生概括能力。在日常地理教學(xué)中我們普遍注意到這樣一些現(xiàn)象：學(xué)生普遍感到地理知識涉及面廣，內(nèi)容龐雜，有時(shí)雖然能知道或記住一些地理知識，但對其知識體系缺乏了解或把握不住。比如關(guān)于農(nóng)作物有的學(xué)生只能羅列一些蔬菜、水果的名字，不知道農(nóng)作物的含義，也不能進(jìn)行糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物的分類.問卷顯示，學(xué)生大多沒有建立起一個(gè)地理知識結(jié)構(gòu)、地理概括能力較差。因此，在教學(xué)中我們要采用以下措施培養(yǎng)學(xué)生概括能力:①“先見森林，后見樹木”，要求學(xué)生掌握地理知識結(jié)構(gòu).在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們重視緒論課或開篇的教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)較為完整的知識體系，包括地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)成，地理事物或現(xiàn)象的空間位置和聯(lián)系研究，學(xué)習(xí)地理的基本技能和途徑等.?此外，當(dāng)學(xué)習(xí)到某一專題時(shí)，教師也注意首先從整體上讓學(xué)生進(jìn)行把握.如學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)讓學(xué)生明確以下四個(gè)方面來把握區(qū)域特征：何地、何物、何種狀況、方向如何.②幫助學(xué)生處理“地理”，提高概括道理原理的能力這是指幫助學(xué)生處理好將眾多的地理事實(shí)材料（如地名、分布狀況等）總結(jié)歸納,上升到地理基本原理(如地理概念、分布規(guī)律等）的過程.在我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師首先幫助學(xué)生認(rèn)識某一地區(qū)的地理事實(shí)材料，掌握地理事物的演變和分布狀況，以形成具體的地理表象，對地理事物及其空間分布等獲得感性認(rèn)識。其次,在學(xué)生有了豐富的地理表象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用地圖、借助模型等通過具體分析、比較幫助學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)地理事物和地理現(xiàn)象的規(guī)律。通過“地理地圖”的教學(xué)過程，學(xué)生的認(rèn)識水平有了提高，形成一定程度的地理概括能力。③“畫圖總結(jié)”,加強(qiáng)地理示意圖、模式圖等地圖教學(xué)凡是思維都需要載體,在地理教學(xué)中，形象思維的物質(zhì)載體主要是圖像語言.我們在學(xué)習(xí)掌握地理知識時(shí),一般是一個(gè)要素接著一個(gè)要素進(jìn)行的，這樣就有必要在一定時(shí)候進(jìn)行歸納和概括,從整體上把握地理知識。這時(shí)利用示意圖、模式圖等地理聯(lián)系圖表的教學(xué)就可以收到較好效果.3、突出學(xué)科優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“綜合"。我國著名的地理學(xué)家黃秉維教授指出：“地理學(xué)傳統(tǒng)上是聯(lián)系自然科學(xué)與社會科學(xué)的橋梁"。長期以來，地理科學(xué)既研究地球表面的自然成分，也要研究非自然成分的人文現(xiàn)象，同時(shí)研究自然與人文關(guān)系。這是地理學(xué)區(qū)別于其它科學(xué)的顯著特點(diǎn)，也是其優(yōu)勢所在。這種自然科學(xué)與社會科學(xué)兼容并蓄的特性，決定了地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)科以其本身所具有的綜合性、區(qū)域性、實(shí)用性等特征,在綜合能力培養(yǎng)過程中具備一定優(yōu)勢.高考文綜改革更是把在地理教學(xué)提高學(xué)生的綜合分析能力提到了重要位置。綜合能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)措施主要包括以下幾點(diǎn)：①、立足課堂,關(guān)注現(xiàn)實(shí)，拓展空間地理學(xué)科具有很強(qiáng)的社會實(shí)踐性,學(xué)生不僅要學(xué)好基本概念、原理，還應(yīng)該在教師的引領(lǐng)下走向社會、走向生活.地理教育實(shí)踐中我們非常注意將生活實(shí)際中有價(jià)值的、與地理學(xué)科相關(guān)的問題,引進(jìn)地理教學(xué)中，關(guān)注時(shí)事、拓展空間。比如東南亞海嘯、奧運(yùn)會召開、汶川大地震等都是我們地理教學(xué)第一時(shí)間的素材。同時(shí)有計(jì)劃的結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察、社會實(shí)踐，提高學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識，增長才干，學(xué)以致用。②、開展研究性學(xué)習(xí)、開設(shè)選修課、加強(qiáng)活動課延伸課堂在課題實(shí)施過程中我們要分別進(jìn)行學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和選修課教學(xué),在此過程中讓學(xué)生將地理知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，還要做科學(xué)。③、綜合能力反饋和評價(jià)方法：綜合能力的培養(yǎng)有沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，需要在考核與評價(jià)中檢驗(yàn),“多元開放性考核與評價(jià)模式”在考核與評價(jià)中檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)的狀況，也完善考核與評價(jià)的模式,考核與評價(jià)過程本身也是對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的過程.比如在選修課的教學(xué)中我們以寫地理小論文的形式來評價(jià)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科外綜合的能力.（三）、在探究式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)往往又是能否敏捷地提出問題。愛因斯坦說“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)實(shí)際問題更重要",可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的首要問題.在課題中，我們提出用美國教育家施瓦布提出的探究式學(xué)習(xí)方法有益于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提出問題的能力。其中的關(guān)鍵是能否給學(xué)生以充足的時(shí)間，使學(xué)生在民主、平等、愉悅的氣氛中充分思考，這就要求教師必須瞄準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，大膽取舍教材,確立重點(diǎn)，使學(xué)生有充足的時(shí)間探索知識、提出問題.首先，在課堂教學(xué)中營造良好氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑.在課堂上，教師用尊重知識、不迷信權(quán)威、獨(dú)立思考的學(xué)風(fēng)去感染學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解。對一些有爭議的問題,集思廣益，組織學(xué)生討論、辯論，營造一種競爭、和諧的探究環(huán)境.其次，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在自主推理過程中發(fā)現(xiàn)問題。比如在高中上冊的教學(xué)中,由于上冊內(nèi)容基本屬自然地理,不少內(nèi)容如地球運(yùn)動、大氣環(huán)境等有關(guān)章節(jié)需學(xué)生進(jìn)行邏輯性很強(qiáng)的空間想象能力。由于此時(shí)學(xué)生還未學(xué)過立體幾何、物理知識，理解難度就比較大,學(xué)生學(xué)習(xí)一直比較困難。因此在教學(xué)中我們就采用從學(xué)生已有的知識和生活實(shí)際出發(fā)，在問題情景中引導(dǎo)學(xué)生該根據(jù)事物之間的關(guān)系主動探索,培養(yǎng)問題意識。如在熱力環(huán)流的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生回憶篝火晚會的情景,讓學(xué)生討論為什么篝火中心灰燼會隨火苗上升，又在周圍落下?在學(xué)生討論的同時(shí),教師在黑板上板書氣溫、氣流、膨脹上升、冷卻下沉、氣壓等詞，然后讓學(xué)生通過小組合作的形式結(jié)合黑板上的名詞，畫出篝火中心與周圍氣流垂直、水平運(yùn)動圖。這個(gè)圖實(shí)際是學(xué)生提出的一個(gè)假設(shè),假設(shè)是否正確，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容理解熱力環(huán)流。這樣一個(gè)提出問題的過程比以前老師單純的講述收到更好的效果，學(xué)生也獲得更鞏固的的知識。再有,引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提出問題、探究規(guī)律，獲取知識。比如在進(jìn)行“月相”的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解“月球本身不發(fā)光、不透明，但能反射太陽光"這一基礎(chǔ)知識后，可讓學(xué)生連續(xù)觀察一個(gè)月的月相變化，以文字或草圖形式記錄下月相的變化,從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“月相為何會變化？月相與日地位置變化有什么關(guān)系？”分析解決這一問題的過程就是獲取月相知識的過程.八、課題預(yù)期的主要成果和成果形式：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性.經(jīng)過兩年時(shí)間的地理方面的重點(diǎn)研究與教學(xué)，使絕大多數(shù)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)地理,有些地理知識也能應(yīng)用于實(shí)際生活.2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高了地理教學(xué)效率。通過對學(xué)生地理學(xué)習(xí)方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)識事物和表達(dá)事物的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在自學(xué)的過程中,不斷體會到自學(xué)的甜頭,不斷獲得成功的喜悅，逐漸養(yǎng)成了良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，有了學(xué)習(xí)的積極性和主動精神，學(xué)習(xí)地理的效率自然就提高了。3、學(xué)生的地理思維能力定會有明顯的提高。實(shí)驗(yàn)前后，學(xué)生對地理知識的認(rèn)知能力、邏輯思維、空間思維和形象思維能力等,都有了很大的提高，在會考、高考中的地理方面的題目的得分率也會有明顯的提高，總體的地理成績提高很快。4、學(xué)生的情感、性格等非智力因素得到良好的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生參與的主動性與積極性不斷提高。思想健康、積極向上、熱愛學(xué)校、關(guān)心集體、關(guān)心國家大事，自覺遵守紀(jì)律，觀察力、思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、個(gè)性和特長等方面可以獲得有效的發(fā)展。5、鍛煉地理老師,積累豐富的地圖資料。參加這次課題研究的地理老師在研究過程中，注意自身地理學(xué)習(xí)能力的提高,教學(xué)水平將有很大程度的提高，科研水平也有較大的提高，由于個(gè)人的努力，課題研究的帶動，許多老師的論文要在省市評比中獲獎，制作的多媒體課件也要多次獲獎。在研究過程中，