小學(xué)美術(shù)課堂需要快樂美術(shù)

小學(xué)美術(shù)課堂需要快樂美術(shù)

丁瑄《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實驗稿〕》指出：“美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨特的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)‘術(shù)’字，在很大程度上違背了學(xué)生生理、心理開展的規(guī)律，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了教育功能的發(fā)揮。〞經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為實施“快樂美術(shù)〞教學(xué)，有利于完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力。所謂“快樂美術(shù)〞是指：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到快樂和諧的美術(shù)教育方式，它通過多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生感受到自身價值的實現(xiàn)，從而產(chǎn)生心理愉悅，獲得成功的快樂和滿足感，如何進(jìn)行“快樂美術(shù)〞的教學(xué)呢？一、教學(xué)結(jié)構(gòu)，師導(dǎo)生樂。一堂美術(shù)課的時間為40分鐘，教師必須是導(dǎo)演而不是演員，要留更多的空間給學(xué)生。在教學(xué)實踐中，我逐步摸索出一種結(jié)構(gòu)模式：開課導(dǎo)入約7分鐘，學(xué)生討論、創(chuàng)作練習(xí)、評價作品，自評與互評相結(jié)合，在集體討論的過程中，不斷完善自己的作品，用集體的智慧照亮個體模糊的世界，這段時間一般為26～30分鐘。最后，用2～3分鐘總結(jié)全課。這種模式解放了學(xué)生的時間和空間，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生想象的翅膀飛得更遠(yuǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在一種愉悅的氣氛中自主地進(jìn)行審美體驗和創(chuàng)造表現(xiàn)。學(xué)生在評價的過程中，培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心，提高了欣賞美、鑒賞美的能力。課堂上學(xué)生快樂，教師輕松，趣味盎然，其樂融融。二、教學(xué)啟動，引情激趣。小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，自制力差。成功的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提。教學(xué)中，我通過設(shè)計情境導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、游戲?qū)氲确椒?，激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的欲望，具有牽一發(fā)而動全身之妙，收到“課伊始，趣亦生〞的教學(xué)效果。教學(xué)人教版第二冊《自畫像》一課，為了讓學(xué)生抓住人物的特征，我設(shè)計在媽媽在超市尋找女兒的情景，讓學(xué)生6幅畫像中分辨出哪一張是玲玲，學(xué)生興趣調(diào)動起來，依據(jù)玲玲的發(fā)型。臉型和衣裝打扮，個個能很快的找出玲玲的特征。對學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)就是游戲。實踐證明，在上課之初就調(diào)動起學(xué)生視聽覺的積極性和創(chuàng)造的積極性，能帶給學(xué)生更多想象的空間，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)審美感受，激發(fā)求知欲，活潑學(xué)生的思維。三、教學(xué)過程，縱情取悅。一堂好課猶如一曲美妙的樂章，成功的導(dǎo)語是第一個奏響的音符，它準(zhǔn)確、悅耳、動聽，讓教學(xué)過程鋪陳出動人的旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生，到達(dá)“課繼續(xù)，趣橫生〞的教學(xué)效果。1、創(chuàng)設(shè)情境，營造愉悅的氣氛。小學(xué)生有意注意的時間不會持續(xù)很長，只有在輕松自在的環(huán)境中才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。為了更好地鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性的活動，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣，教師盡力營造愉悅的課堂氣氛是十分重要的。曾聽的《海底時裝秀》一課，老師將不同種類的魚經(jīng)過電腦處理畫的魚很大，并把這些魚取了好聽的名字，如穿花裙子的魚，約會的魚，去參加生日宴會的魚等。先激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們運用多種線條和顏色對這些魚進(jìn)行裝飾。然后分組開“海底時裝秀〞，學(xué)生選自己最喜歡的魚的作品。在此過程中，學(xué)生積極參與其中，樂此不疲，充分體驗到美術(shù)課的樂趣，他們的創(chuàng)造想象力、觀察理解力、審美表現(xiàn)力和解決實際問題的能力都得到了充分的開展，突出顯示了美術(shù)學(xué)科的綜合性。2、開拓思路，增強(qiáng)學(xué)生的信心。小學(xué)生求知欲、好奇心強(qiáng)，但囿于知識水平和經(jīng)驗的限制，在課堂上缺少發(fā)表獨立見解的勇氣和信心，發(fā)言時不夠大方，語言蒼白無力。另外，他們還受思維定勢的影響，喜歡死搬硬套，模仿書上的作品，不愿進(jìn)行自我創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)單調(diào)。因此教師要多走到學(xué)生中間，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時予以充分的肯定。對學(xué)生創(chuàng)作過程中面臨的困難，要盡快地引導(dǎo)他們找到解決問題的方法。滿足小學(xué)生已經(jīng)具有的“成功需要〞心理，讓學(xué)生感受到自身價值的實現(xiàn)，從而激發(fā)出更飽滿的熱情繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。人美版第四冊《茂密的花》，課剛開始，學(xué)生們只會用簡筆畫——四瓣花，后來有一位同學(xué)在一朵四瓣花上又添加了一層花瓣，我立即將他的作品展示出來，表揚(yáng)他敢于大膽想象。這位同學(xué)聽到表揚(yáng)后，滿臉欣喜，隨即又開始了更加大膽的創(chuàng)作。見此情形，其他同學(xué)產(chǎn)生了一種和他一比高低的心理，也積極動腦，突破思維常規(guī)，創(chuàng)作出了許多造型奇特的優(yōu)美“花朵〞。四、課堂結(jié)尾，激情延趣。一堂好課的結(jié)尾，對學(xué)生所學(xué)知識起著強(qiáng)化作用，對學(xué)生的思維起著整理作用，對本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學(xué)效果。一堂美術(shù)課結(jié)束之后，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是第二課堂的開始。還以《茂密的花》為例，教學(xué)結(jié)束時我說：“改造沙漠是一件非常困難的事情，有許多科學(xué)家為之奮斗了終生，沙漠卻仍在擴(kuò)大。今天，小朋友們輕而易舉地將一片大沙漠變成了綠洲，說明小朋友們是非常了不起的，希望你們繼續(xù)用你們勤勞和智慧的雙手去改造世界，創(chuàng)造世界，讓我們的生活變得更加美好。〞教師富有激情的話語，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)文化的興趣，鼓勵學(xué)生不斷地尋求新的創(chuàng)作理念，讓課堂教學(xué)在課外得到了延伸?？傊?，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，提高學(xué)生的審美能力為核心，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)〞，讓學(xué)生因為有“美術(shù)〞而快樂。小學(xué)美術(shù)快樂——合作教學(xué)法的研究與應(yīng)用“快樂——合作〞教學(xué)法，旨在把課堂由沉重、機(jī)械、乏味變成使他們歡樂鼓舞和全面開展的源泉，以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作、具有創(chuàng)新精神和實踐能力為最終目標(biāo)，探索一種以主動參與、經(jīng)歷過程、形成個性為主要特征的課堂教學(xué)模式。讓美術(shù)課堂充滿“愛和智慧〞，激發(fā)學(xué)生積極的情感，學(xué)習(xí)成為一種快樂，一種享受。一、實施程序：流程圖：情景導(dǎo)入——組內(nèi)合作探究——精講點撥——有效訓(xùn)練——評價鼓勵——知識與技能延伸〔一〕情景導(dǎo)入：學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的開展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時，根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生看動畫短片、課件等，把學(xué)生的思維自然地引入新知識當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)入新課?！捕辰M內(nèi)合作探究通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組研討所發(fā)現(xiàn)的疑惑主要是問題的難點，甚至就是本課的重點。小組成員4人一組在教師的點撥下對問題展開廣泛的討論。教師從學(xué)生的思維角度和認(rèn)知規(guī)律入手，由感性到理性進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生個體、集體的作用解決疑惑問題。在探究過程中，可采取鼓勵性評價。老師可以經(jīng)常性的評比最正確小組，或以推出“小組發(fā)言人〞、輪流當(dāng)“小組長〞的形式，鼓勵所有成員主動承當(dāng)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)?！踩尘v點撥教師通過設(shè)計適量的、針對性較強(qiáng)的訓(xùn)練檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，找出哪些問題已經(jīng)根本掌握，哪些問題沒有解決，還存在哪些疑惑〔包括小組合作解決不了的問題〕。在此過程中教師可采用適當(dāng)?shù)氖痉叮o學(xué)生最直接的感性認(rèn)識，解決造型最根本的技術(shù)問題，但是防止限制學(xué)生思維，形成固式?！菜摹秤行в?xùn)練讓學(xué)生體會美的真諦，進(jìn)行創(chuàng)造美的實踐，全面提高每個學(xué)生的能力。學(xué)生經(jīng)過前三個步驟結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了本節(jié)課所要求掌握的技巧和方法，個性化的內(nèi)容已產(chǎn)生并急于實踐。這時可布置學(xué)生作業(yè)讓學(xué)生在組內(nèi)完成。在學(xué)生練習(xí)的同時，教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，重點幫助學(xué)生加深對美的理解，目的在于全面提高每個學(xué)生創(chuàng)造美的能力?！参濉吃u價鼓勵1、展示作品。采用小組展示、班級展示兩種根本形式下的多種豐富多彩的展示活動。2、評價。對作品進(jìn)行自評他評和多元評價又能使學(xué)生體驗到創(chuàng)造的成功和樂趣，形成對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。展示評價的原那么既應(yīng)注意到評價的標(biāo)準(zhǔn)性，又應(yīng)注意到評價的多元性，多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，到達(dá)無意插柳柳成蔭之效?！擦持R與技能延伸在學(xué)生作品展示、評價及交流之后，教師鼓勵學(xué)生運用其它材料或技巧進(jìn)行創(chuàng)作，形成更加具有個性化的作品。二、遵循原那么1．愉悅性原那么：必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、合作的心理氣氛和宜于愉快接受教育的育人環(huán)境。教育教學(xué)活動要善于創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生體驗到情緒的愉悅感，從而興味盎然地學(xué)習(xí)。2．自主、合作學(xué)習(xí)原那么：自主、合作學(xué)習(xí)就是要改變教師包講，學(xué)生包聽，少數(shù)學(xué)生發(fā)言，多數(shù)學(xué)生“旁觀〞、“陪聽〞的狀況。讓每一個學(xué)生都能積極主動地參與教學(xué)，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。3．成功性原那么：要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的時機(jī)，充分運用反應(yīng)和評價手段，對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和鼓勵，讓他們體會到成功的歡樂，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的力量，充滿信心地去獲取更大的成功。采用小組協(xié)作、互相交流、討論分析等多種形式組織進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主探究、合作交流中經(jīng)歷、體驗知識的學(xué)習(xí)過程。4．鼓勵性原那么：充分認(rèn)識鼓勵在教育教學(xué)工作中的功能和作用，認(rèn)真研究鼓勵的方法、手段和結(jié)果，努力追求鼓勵效能的最大化。三、在小學(xué)美術(shù)“快樂——合作教學(xué)法〞中要重點思考的問題1、精選內(nèi)容并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種無效的重復(fù)勞動，會使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容精心設(shè)計合作探究問題是開展小組學(xué)習(xí)的實施前提。2、獨立思考合作學(xué)習(xí)是建立在個體需求的根底上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才能有堅實的根底，這樣的合作學(xué)習(xí)才有成效。否那么，在學(xué)生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論，由于學(xué)生的思維沒有完全翻開，就容易被別人的觀點同化，造成人云亦云現(xiàn)象。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給預(yù)習(xí)方法，抓好預(yù)習(xí)關(guān)。3、明確分工既然是合作學(xué)習(xí)，就涉及到組內(nèi)成員的分工。首先是組內(nèi)成員要有角色分工。要求每個合作小組選定小組長，以安排任務(wù)，監(jiān)督進(jìn)程。其他成員或是發(fā)言人，或是辯論員，或是記錄人，或是其他的角色。每次合作時的角色也應(yīng)該是輪換的，而非固定不變，以期學(xué)生在不同的角色扮演中開展不同的能力。4、及時指點在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，教師不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，通過師生合作來帶動生生合作。實踐證明，學(xué)生合作學(xué)習(xí)前教師及時指點，提出一些合作要求，如指導(dǎo)學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的游戲規(guī)那么，有助于學(xué)生順利合作，到達(dá)預(yù)期效果。合作學(xué)習(xí)時教師參加某些小組的交流及時收集反應(yīng)信息，以利于調(diào)控合作進(jìn)程，輔導(dǎo)學(xué)生正常開展交流。5、評價合作相對于評價學(xué)生個體學(xué)習(xí)而言，評價小組合作學(xué)習(xí)，除了表揚(yáng)合作有成果的小組，更要關(guān)注小組成員的合作程度。一般可以開展以小組為單位的團(tuán)體競賽，表揚(yáng)那些分工合理、協(xié)作成功的小組，用這種對集體的評價鼓勵學(xué)生在小組中互相幫助、互相配合，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。四、課例展現(xiàn)《穿花衣的熱帶魚》教學(xué)設(shè)計一、依據(jù)新課標(biāo)，說說教學(xué)設(shè)計理念本課是湘教版小學(xué)美術(shù)第一冊的第１５課，是一節(jié)造型．表現(xiàn)領(lǐng)域的課。這節(jié)課主要是通過折紙的手法表現(xiàn)其形體，再通過添畫再現(xiàn)其花紋與色彩。本課的設(shè)計理念是：質(zhì)疑釋疑，合作探究，創(chuàng)新實踐。二、教學(xué)對象分析一年級的學(xué)生年齡大致在６－７歲之間，根據(jù)他們的心理生理特點，美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真做到由淺入深，循序漸進(jìn)，并盡量貼進(jìn)生活，讓學(xué)生在觀察生活、表現(xiàn)生活、美化生活和設(shè)計、創(chuàng)造生活的練習(xí)中增長才干。三、緊扣特點進(jìn)行教材分析熱帶魚是兒童喜聞樂見的水族動物之一，本課就是要同學(xué)們用紙來表現(xiàn)其特點。熱帶魚的折法有一定的難度，如何將小正方形拉折成雙三角形，如何三等份分出魚尾，這都是學(xué)生在作業(yè)中容易遇到的問題，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在折的過程中反復(fù)嘗試，或是讓學(xué)生認(rèn)真探究摸索，或同學(xué)們之間的互助，折出熱帶魚的形狀后，添畫、撕貼時還要考慮到熱帶魚的結(jié)構(gòu)、花紋、色彩等問題，強(qiáng)調(diào)魚眼之靈，魚身之美，魚尾之活。四、教學(xué)目標(biāo)及重難點分析知識與技能目標(biāo)：掌握拉折的方法，折出熱帶魚。過程與方法目標(biāo)：能運用添畫或撕貼的方法進(jìn)行裝飾。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)重點：折疊熱帶魚的具體方法、步驟。教學(xué)難點：熱帶魚的裝飾方法。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具：范品熱帶魚假設(shè)干、教學(xué)課件、音樂學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，搜集熱帶魚資料圖片等。六、教學(xué)流程一、情景導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)：看一看教師播放動畫片片段，讓學(xué)生欣賞，觀察。[通過這個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛]二、組內(nèi)合作探究1：折一折教師將折好的熱帶魚，按小組，每小組發(fā)四個，然后鼓勵學(xué)生用拆折的方法，看看誰能最先發(fā)現(xiàn)折熱帶魚的奧秘。師：每個組都發(fā)了幾條折好的熱帶魚，你們把它拆一拆，想一想它是怎么折的，然后再折一折。可以互相討論，看哪個組能最先發(fā)現(xiàn)折熱帶魚的方法，老師就給這個小組加一顆星，并且請他來當(dāng)小老師上臺教教大家，好不好？[通過讓學(xué)生自主探究這個方法，防止以前生硬、古板的教學(xué)模式，老師教折，學(xué)生學(xué)折，這樣課堂氣氛陰沉，學(xué)生興致不高]同學(xué)們都忙著動手，一邊拆折，一邊思考，這條魚兒是怎么折出來的？同學(xué)們還互相商量討論，在商量—爭論—發(fā)言—教授的過程中，同學(xué)們都知道了折熱帶魚的奧秘，課堂氣氛十分活潑。2：看一看師：同學(xué)們都把魚兒折好了，現(xiàn)在仔細(xì)觀察一下，你手中的熱帶魚和我們剛剛看的熱帶魚相比，哪種漂亮？為什么？生：課件中熱帶魚漂亮。生：魚的顏色很好看。生：魚的花紋很好看。生：……[教師及時鼓勵。學(xué)生通過認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)了熱帶魚的很多特點，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛十分活潑]師：〔展示裝飾后的范品，學(xué)生思考〕你們覺得我們的魚還差些什么，怎樣才能讓它也會很漂亮呢？生：還差顏色。生：還差花紋。生：還沒有畫眼睛。生：……師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，想的也很周到。誰來說一說，