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高中歷史教學中如何有效地使用微課運用微課可以激發(fā)學生的學習興趣,提高教學效率.歷史課程是高中教學中的重點內(nèi)容，但是在很多學生的眼中，它卻像程而存在。高中歷史課程是初中歷史課程的延伸，通過歷史的學習，不僅學生的綜合素質，提高學生的個人修養(yǎng)，還可以使學生逐漸發(fā)展成為對社人才。但是受到傳統(tǒng)應試教學模式的影響，高中歷史教師只是注重對學生內(nèi)容，并沒有強化學生的素質教育，對學生的全面發(fā)展造成了一定的不良某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活課”的核心內(nèi)容是課堂教學視頻。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)（4）可以反復觀看。微課中對教學重難點的講解可以幫助學生在課后繼續(xù)學習，對教師而言，微課打破了教師以往傳統(tǒng)的教學模式，它的主體地位，而且教師對重要的教學內(nèi)容的講解更加詳習需求。對于學生而言，微課可以彌補學生在教學中的不足，也可以在實際教學中，大部分高中學生對歷史學習是很感興趣的，但是卻對起興趣。原因是多方面的，一方面是高中歷史教材中的知識點瑣碎、零都吸收。另一方面是教師的教學方式過于古板、傳統(tǒng)，整堂課教師僅僅高中歷史教師可以利用微課彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足，以提如，在講述“羅斯福新政”這一教學內(nèi)容時，教師對新政的具體措施工業(yè)等方面所產(chǎn)生影響的視頻或者圖片，以加深學生對新科目，更不會把精力放在預習上面。例如，教師在講述有關秦朝發(fā)展的歷史知識時，生走進歷史，親身體驗當時的歷史情境。這樣的教學方式不僅活躍了歷史講述的是豐富多彩的、發(fā)生在我們所不曾見過的過去的事情，所會用好奇的眼光審視歷史。而歷史課本上的教學內(nèi)容畢竟是有限的，很多在課本中講述的并不是非常詳細，當學生的好奇心被激發(fā)起來后，卻得不的解說，可以說是把學生的學習興趣扼殺在了搖籃里。所以在教學過程中以通過微課對教學內(nèi)容做進一步的擴展和延伸，制作微課之前，教師可以法國作家雨果的《巴黎圣母院》通過微課介紹給學生，通過微課介紹作品及主要人物的性格特點，學生通過對作品及人物的了解，不

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