2023年《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）(教師中央稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)收拾第一屆全國中小學(xué)教師語文個性化教學(xué)案例大賽

《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)思想

貫徹“積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式”的基本理念?！白屆恳粋€學(xué)生的個性充足發(fā)展，養(yǎng)育出豐盛多彩的人格”，充足尊重學(xué)生個性差異，不先入為主，不唯“家”是聽，更不以講代讀。教師的任務(wù)只是“石子”，主意一石擊起千層浪，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和信心。

二、教學(xué)決定

不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前走失了自我閱讀的勇氣和信心。“我思故我在”，專家和教輔書的答案并非唯一，相信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

用“電騾”emulev0、45b軟件下載電影《羅密歐與朱麗葉》，在多媒體教室讓學(xué)生看見全劇，了解全劇劇情。

三、教學(xué)時數(shù)：兩課時

第一課時完成情節(jié)和主題的閱讀；第二課時完成語言特點(diǎn)的閱讀。

四、教學(xué)主意

1、調(diào)節(jié)教室課桌擺放形式，三張桌子緊挨著擺放，每六名學(xué)生自由組合成一組。學(xué)生可背向或側(cè)向講臺，便于商議，從形式上創(chuàng)設(shè)一種平等、自由、寬裕的氛圍。

2、教師不站或少站講臺，在小組之間起聯(lián)系、組織作用，主動放棄在課堂上的話語霸權(quán)。

3、采用“合作、探索的學(xué)習(xí)方式”，課堂板書、難點(diǎn)字詞的理解、問題分析等都由學(xué)生完成。全面訓(xùn)練學(xué)生的能力，面向全體學(xué)生訓(xùn)練能力。

第一課時教學(xué)實(shí)錄

（校園藏匿課）

師今天這節(jié)課我們來讀莎士比亞的戲劇《羅密歐與朱麗葉》的第三場戲的劇本。注意是大家來“讀”，而不是教師來“講”。這就需要我們?nèi)鄬W(xué)生發(fā)揮自已的主觀能動性，人人參加，個個發(fā)表見解。下面先請大家推薦一位字寫得優(yōu)美的學(xué)生上講臺板書課題。大家說誰的字寫得最優(yōu)美？

生齊答：湯云強(qiáng)！

師：好，下面請湯云強(qiáng)學(xué)生來板書課題。學(xué)生們回憶一下昨天晚上看的電影，同組的學(xué)生之間可以互相關(guān)心回憶。我們要先請學(xué)生起來用自己的語言復(fù)述《羅密歐與朱麗葉》的故事情節(jié)。

生板書課題：羅密歐與朱麗葉（莎士比亞）

師：很好，字寫得不錯，比教師都要寫得好，請回座位。下面哪位學(xué)生來復(fù)述一下這個愛情悲劇？

有幾位學(xué)生舉手，肖超中學(xué)生已經(jīng)站起來

師：請肖超中學(xué)生復(fù)述一下。

肖超中學(xué)生復(fù)述情節(jié)時表達(dá)不夠順暢，而且重點(diǎn)不突出，教師委婉地指出不足。

師：好，復(fù)述得不錯，讓我們聽了以后大致明了了故事情節(jié)。倘若普通話再流暢一點(diǎn)，那就更好了。下面再找一位學(xué)生復(fù)述一遍，注意幾個要素：故事發(fā)生的時光、地點(diǎn)、人物之間的關(guān)系等。請劉也學(xué)生再復(fù)述一遍。

劉也學(xué)生是個普通話很不錯的女生，復(fù)述內(nèi)容重點(diǎn)突出、表達(dá)流暢，達(dá)到了要求。

師：很好，劉也學(xué)生不愧是小學(xué)廣播站的播音員，很優(yōu)秀，表達(dá)很流暢，重點(diǎn)也突出。現(xiàn)在請大家以組為單位，自由商議一個問題：造成羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇有哪些緣故。商議10分鐘，注意結(jié)合囫圇劇情和課文節(jié)選部分的內(nèi)容來找緣故。

學(xué)生商議過程中，教師在各小組間查看、點(diǎn)拔。有的學(xué)生碰到了難認(rèn)的字，要求互相問，都解決不了查工具書，自已解決字詞的音義問題。商議氣氛很熱烈。

師：好，請暫停商議，下面我要請學(xué)生們把自已的見解和看法口頭表達(dá)出來，請作好決定。請一位學(xué)生上來板書商議的結(jié)果。

請平時字寫得差的學(xué)生王塵。

師：王塵學(xué)生請你上來板書一下。

學(xué)生們笑，因王塵學(xué)生是個人人都有知道的“草書大王”。

王塵板書造成羅朱愛情悲劇的緣故有

師：先請第一組的學(xué)生推個代表說一下你們?nèi)M的看法。

第一組推王靜學(xué)生起來說

生王靜：我們組認(rèn)為有兩個緣故，第一：兩家人有仇；第二，羅密歐沒有接到神父的信。

師：好，請坐下，王塵學(xué)生請板書第一組說的兩個緣故。第二組的意見由誰來表達(dá)？

生周前彪：我們組的意見與第一組的第一點(diǎn)相同，第二點(diǎn)我們認(rèn)為是羅密歐自身的性格弱點(diǎn)決定的，教師平時不是常常說性格決定命運(yùn)嗎？

師：很好，第三組。

生周小霞：我們與第二組的意見徹低一樣，好漢所見略同！

師：是，你們都是好漢！其它組的好漢們有沒有話說？

生：我們組認(rèn)為是神父的失職，是好心辦了壞事。

師：請王塵學(xué)生延續(xù)板書--神父失職。

還有沒有？

生齊答：暫時沒有了，興許以后還會發(fā)現(xiàn)。

師：大家說得對極了！好東西我們應(yīng)該多讀幾遍，每讀一次，興許你都會有新的發(fā)現(xiàn)。

師：請王塵學(xué)生回座位，棘手您了！

學(xué)生笑，笑黑板上的兩種字的風(fēng)格的截然不同。

師：學(xué)生們的笑聲是善意的，請王塵學(xué)生今后想主意將字寫工整些。

下面我們結(jié)合文本來看看上面的說法有沒有充足的證據(jù)。

第一點(diǎn)：兩家人有仇怨，這是從什么地方得出的結(jié)論，課文中有沒有？。

生齊答：有，課文第112頁親王的臺詞。

師：請大家推薦一位學(xué)生來讀一下，讀的時候注意感情控制。

生田家源讀。

師：讀得不錯！這一段臺詞中的“這兩家仇人在哪里？--凱普萊特！蒙太古！瞧你們的仇恨已經(jīng)歷到了多大的處罰，上天借手于愛情，奪去了你們心愛的人?！碑惓Ｇ逦谋砻髁耸莾蓚€家族間的世仇造成了羅朱愛情悲劇。再看第二點(diǎn)緣故，請?zhí)岢鲞@個緣故的學(xué)生說說理由。

生：112頁勞倫斯的臺詞。

師：那么請你把相關(guān)的內(nèi)容讀一下。

生：要是這一場不幸的慘禍，是由我的疏忽所造成，那么我這條老命愿受最嚴(yán)重的法律的制裁，請您讓它提早幾點(diǎn)種犧牲吧。

剛讀完，就有學(xué)生提出不同的看法，認(rèn)為這段話是一種假設(shè)，勞倫斯并不認(rèn)為是自己的責(zé)任。全班學(xué)生一時光分成了兩派，討論異常激烈。聽課的教師都很欣喜，對這種課堂氣氛很滿意。

師：好，請雙方的自由辯論暫時告一段落，現(xiàn)在先請正方即認(rèn)為勞倫斯有責(zé)任的一方選一個代表來總結(jié)本方的觀點(diǎn)。

生：（正方）我方認(rèn)勞倫斯是好心辦了壞事，他的疏忽在兩點(diǎn)，第一，他應(yīng)該預(yù)料到倘若信不能及時送到會發(fā)生不堪設(shè)想的結(jié)果但沒有預(yù)料到，這是一種過失；第二，他在朱麗葉醒過來時根本就不應(yīng)該離開，因?yàn)橹禧惾~對羅密歐的感情他是知道的，倘若羅密歐死了朱麗葉決定會自殺，這也是一種過失。

生（反方）我方徹低不贊成這種脫離課本的主觀臆斷。送信的約翰神甫碰到了意外，不能脫身，這個結(jié)果是無法預(yù)料的，并且勞倫斯采取了補(bǔ)救措施，決定等朱麗葉醒來后將她藏在寺院里，所以勞倫斯的考慮是周密的。我們認(rèn)為羅密歐的悲劇徹低是他自身的性格中遇事不沉著，易沖動、易暴怒的缺點(diǎn)決定的。請讓我讀給大家聽一下106頁羅密歐的臺詞，要是讀不好請學(xué)生們不要笑話。

生（正方）你讀的這個地方并不是主要突出羅密歐的暴躁，而是羅密歐想主意把主人支開，氣走，好讓自已自殺。

生（反方）要?dú)庾咚?，有另外的主意，并不絕對要罵他。比如可以欺騙他到什么樣地方去叫一個人，就可以支走了。

學(xué)生之間又展開了激烈的辯論。

師：好，請暫停，不聽不知道，一聽嚇一跳，好多學(xué)生的口才不得了！本來只是沒有表現(xiàn)出來罷了。學(xué)生們在辯論中展示了自己不凡的口才，撞擊出思想的火花，很不錯?？上В覀冋n堂上的時光很有限，大家下課后可接著辯論。雙方都有絕對的道理，但是現(xiàn)在要分出哪方的說法更有道理，怎么辦呢？

生齊說：教師，你來當(dāng)裁判吧！

師：好，看來只好如此了！下面教師說說自己的看法。我更贊成反方學(xué)生的觀點(diǎn)。莎士比亞的悲劇中，人物自身性格大都有這樣那樣的缺陷。如哈姆萊特的優(yōu)柔寡斷，粵賽羅的輕信等等，都是造成人生悲劇的性格因素。羅密歐遇事不沉著、沖動、易怒應(yīng)該是造成悲劇的主要緣故之一。

師：現(xiàn)在我們來對這堂課商議的主要問題總結(jié)一下。

造成人生悲劇的根本原困是：封建家長制和封建家族世仇。羅密歐自身性格中遇事不沉著，易沖動、易暴怒是很重要的緣故。固然還有其他緣故，學(xué)生們徹低可以“仁者見仁，智者見智”。這里我們總結(jié)的是“主要矛盾”，這是辯證唯物主義教給我們認(rèn)識事物的主意。

下課！

第二課時教學(xué)簡案

導(dǎo)言

上節(jié)課學(xué)生們表現(xiàn)得很好，得到了小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和語文組的全體教師的一致好評，認(rèn)為我們11班的學(xué)生很有思想，也善于表達(dá)，閱讀理解能力強(qiáng)，巴望學(xué)生們延續(xù)發(fā)揚(yáng)。這節(jié)課我們延續(xù)學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》。鑒賞戲劇，我們除了要控制戲劇情節(jié)和矛盾矛盾以外，還要注意鑒賞戲劇語言。

三個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟：

一、閱讀與感觸（15分鐘）

1、默讀教材122頁的《現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞》。（5分鐘）

讓學(xué)生控制現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞的重點(diǎn)和普通主意。

2、自由朗讀課文。（10分鐘）

讓學(xué)生自由感知課文，體味臺詞的情誼。

二、商議與點(diǎn)撥（20分鐘）

主要商議兩個問題：

1、找出課文中臺詞最出色的地方，并說出理由。

2、找出課文中你難理解的地方，學(xué)生之間互相解答疑難。

教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，并在學(xué)生們對課文的語言特點(diǎn)的見解

基礎(chǔ)上作點(diǎn)撥。先引導(dǎo)學(xué)生品味、思索，說的不夠確切的地方再由教師點(diǎn)撥，教師切不可包辦代替。

重點(diǎn)點(diǎn)撥下列臺詞，要求學(xué)生注意譴詞造句的妙處和體現(xiàn)的思想感情。

這些鮮花替你鋪蓋新床；慘啊，一朵嬌紅永萎沙塵！我要用沉痛的熱淚淋浪，和著香水澆溉你的芳墳；夜夜到你墓前散花哀泣，

點(diǎn)撥：使用了夸張、比喻。在字里行間洋溢著帕里斯對朱麗葉的深情贊嘆和愛慕之情以及綿綿不盡的想念

“這是一個燈塔，因?yàn)橹禧惾~睡在這里，她的美貌使這個墓窟變成一座彌漫明亮的歡宴的華堂”，“我的愛人！我的妻子！死固然已經(jīng)吸去了你呼吸中的芳蜜，卻還沒有能力摧殘你的美貌”，“你的嘴唇上、面龐上，依然顯得紅潤的美艷”。

點(diǎn)撥：剛才羅密歐咒罵墳?zāi)?，是因其阻止了他與朱麗葉的相聚；而現(xiàn)在，羅密歐已掘開墓門，來到朱麗葉身邊，所以他又覺得墳?zāi)故撬詈玫臍w宿。“歡宴”表現(xiàn)出他因能重見愛人，且為之殉情而感到愉快、痛苦，“彌漫明亮”、“華堂”則是羅密歐對朱麗葉的由衷贊嘆，朱麗葉太美了，就連陰森的墓穴也為之生輝，由此可見羅密歐用情至深。

“啊，親愛的朱麗葉，你為什么依然這樣優(yōu)美？難道那虛無的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是個多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做他的情婦嗎？”

點(diǎn)撥這是羅密歐假想死神娶朱麗葉為婦的臺詞。羅密歐不敢相信朱麗葉的死亡，甚至想像是死神、妖魔要娶她為婦，在這里羅密歐用妒忌性的語言反襯朱麗葉的美，表明了他的極度痛苦和深深的想念

“眼睛，瞧你的總算一眼吧！手臂，作你總算一次的擁抱吧！嘴唇！啊！你呼吸的門戶，用一個合法的吻，跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永遠(yuǎn)的契約吧！”

點(diǎn)撥：這是一段排比句，表明羅密歐眷戀著朱麗葉并決心追隨朱麗葉而死的強(qiáng)烈感情。

“苦味的向?qū)?，失望的領(lǐng)港人，現(xiàn)在趕緊把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巉巖上沖撞過去吧！”

點(diǎn)撥：這段臺詞用了比喻的修辭，表達(dá)出羅密歐的痛苦和失望。

清晨帶來了凄涼的和解，太陽也慘得在云中躲閃。大家先回去發(fā)幾聲感慨，該恕的、該罰的再聽宣判。古往今來多少離合悲歡，誰曾見這樣的哀怨辛酸！

點(diǎn)撥：“太陽也慘得在云中躲閃”采用了擬人和側(cè)面表現(xiàn)的手法來表現(xiàn)羅朱為了自由、痛苦所付出的悲慘代價。

三、書面表達(dá)（10分鐘）

要求學(xué)生們將本文的語言特點(diǎn)寫成文字，寫在“語文個性化閱讀專用筆記”上。有多少談多少，字?jǐn)?shù)不限。當(dāng)堂不能完成的下課后可延續(xù)寫。

抽取當(dāng)堂課完成的學(xué)生上講臺念自己的短文，教師適時加以鼓勵。

課后反思

1、《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）是課內(nèi)自讀課文，我用兩個課時指導(dǎo)學(xué)生閱讀。第一課時是校園藏匿課，參加聽課的有小初中長、教科室和教務(wù)處的主任，還有語文組的全體教師。反映很好，認(rèn)為教法新、學(xué)生活動多。采用個性化閱讀教學(xué)法，能發(fā)揮學(xué)生的主動性和發(fā)明性，學(xué)生思維積極，主動鉆研教材，課堂不再是一潭死水，教師也不再唱“獨(dú)角戲”，教師的“戲”少了，學(xué)生的“戲”多了。這些是我作為子課題組組長的一點(diǎn)欣慰之處。

第二課時也是以學(xué)生商議為主，商議的效果沒有第一節(jié)好，可以看出我們的學(xué)生“讀故事”的能力較強(qiáng)，“讀語言”的能力差，對好的語言缺乏敏感性和分析能力。這與學(xué)生平時的閱讀習(xí)慣有關(guān)系，我們的學(xué)生課外閱讀普通只讀書里的故事，極少有學(xué)生有暴躁揣摩語言。

2、在設(shè)計(jì)教案的時候，我力求從形式到內(nèi)容都有所創(chuàng)新，沒有按照傳統(tǒng)教案的模式來寫。在教學(xué)過程中既要突出教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又要放手發(fā)動學(xué)生，充足的相信學(xué)生，不能限制學(xué)生的個性化思維。學(xué)生的個