《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)知識(shí)目標(biāo)

1、知道水是由氫和氧兩種元素組成的。

2、知道水是由水分子構(gòu)成的。

3、知道氫、氧兩種元素的質(zhì)量比是1:8。

(二)能力目標(biāo)

1、能夠根據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推出水的組成。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力。

(三)情感目標(biāo)

1、通過水的組成的發(fā)現(xiàn)過程，進(jìn)行“科學(xué)史”教育。

2、通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和分析能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：水的組成及其實(shí)驗(yàn)。

2、難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、推論。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、電源、電解水器、電極、火柴、試管夾等。

2、水、稀硫酸、氫氧化鈉溶液。

3、教材配套的探究活動(dòng)卡。

四、教學(xué)過程

(一)引入新課

復(fù)習(xí)：氫氣在氧氣中燃燒生成水。水由什么組成？如何驗(yàn)證水的組成？這是本節(jié)課要探究的問題。

(二)新課學(xué)習(xí)

1、驗(yàn)證水的組成（播放幻燈片）。

(1)水和稀硫酸鑒別：將電極插入試管中，試管中盛有兩種液體（水與稀硫酸），觀察到什么現(xiàn)象？為什么？盛有稀硫酸的試管中的液體發(fā)生了什么變化？說明什么？由此可得出什么結(jié)論？

(2)水和氫氧化鈉溶液鑒別：將電極插入試管中，試管中盛有兩種液體（水與氫氧化鈉溶液），觀察到什么現(xiàn)象？為什么？盛有氫氧化鈉溶液的試管中的液體發(fā)生了什么變化？說明什么？由此可得出什么結(jié)論？

在詩詞的海洋中，有一種特殊的存在，它們既具有音樂的韻律，又富有深刻的意象，這就是我們今天要一起探索的主題——《水調(diào)歌頭》。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)和掌握《水調(diào)歌頭》的詞牌和基本格律。

2、理解《水調(diào)歌頭》所表達(dá)的思想情感和意境。

3、欣賞《水調(diào)歌頭》的優(yōu)美詞句，體會(huì)詩詞的藝術(shù)魅力。

教學(xué)環(huán)節(jié)

1、引入(5分鐘)

先向同學(xué)們介紹《水調(diào)歌頭》這個(gè)詞牌的來源和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們想象和感受這個(gè)詞牌所代表的音樂氛圍。

2、呈現(xiàn)(15分鐘)

呈現(xiàn)《水調(diào)歌頭》的全文，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，感受其韻律和節(jié)奏。在此過程中，解釋一些生字和詞義，幫助學(xué)生理解全文。

3、示范(10分鐘)

選取一些經(jīng)典的《水調(diào)歌頭》的演唱版本，讓學(xué)生感受這個(gè)詞牌的音樂魅力，同時(shí)通過示范朗誦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詞中的思想情感和意境。

4、練習(xí)(20分鐘)

讓學(xué)生嘗試自己填詞，創(chuàng)作一首屬于自己的《水調(diào)歌頭》詞牌的詩詞，并分享給大家。通過練習(xí)，讓學(xué)生更深入地理解和掌握這個(gè)詞牌。

評(píng)估

在教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度，判斷他們對(duì)《水調(diào)歌頭》的學(xué)習(xí)效果。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，收集和評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的詩詞作品，以了解他們對(duì)詞牌的理解程度和運(yùn)用能力。

總結(jié)

通過本次課程，學(xué)生們對(duì)《水調(diào)歌頭》這個(gè)詞牌有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，能夠較好地欣賞和創(chuàng)作這類詩詞。希望學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，更好地探索和感受詩詞這一傳統(tǒng)文化的魅力。

下一步的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)

在接下來的課程中，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和欣賞其他經(jīng)典的詞牌和詩詞。通過比較和分析不同詞牌的格律、特點(diǎn)和風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握詩詞的鑒賞技巧和方法。我們還將詩詞的創(chuàng)作技巧和表達(dá)方式，幫助學(xué)生提高詩詞創(chuàng)作的能力和水平。希望通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生們能夠在詩詞的領(lǐng)域中獲得更多的收獲和成長。

火燒云是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的，能學(xué)習(xí)文章的寫作方法，按事物的變化順序以及運(yùn)用修辭手法寫寫大自然中景象的變化。

一、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的？

二、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。“想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦、半灰半百合色、梨黃）。學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

三、抓住一個(gè)“變“字，深悟情感美

課文一直在“變”中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感?；馃七€會(huì)變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔？？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運(yùn)會(huì)開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

四、抓住一個(gè)“讀”字，在讀中錘煉語言美

火燒云是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈、紅通通、金燦燦、偏偏以及跑著跑、恍恍惚惚等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。

對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)ビ涗浫シe累。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、文章概述

《拿來主義》是中國著名文學(xué)家魯迅先生所寫的一篇雜文，發(fā)表于1934年。這篇文章主要探討了西方文化與中國文化的碰撞與交融，以及如何正確對(duì)待西方文化的問題。魯迅在文章中提出了“拿來主義”的觀點(diǎn)，主張?jiān)谖{西方文化的同時(shí)，保持對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、關(guān)鍵詞

1、借鑒：魯迅在《拿來主義》中提出了“他山之石，可以攻玉”的觀點(diǎn)，認(rèn)為可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，豐富和發(fā)展中國文化。

2、繼承：文章強(qiáng)調(diào)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，認(rèn)為這是每個(gè)中國人的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，魯迅也提出要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。

3、創(chuàng)新：魯迅認(rèn)為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過創(chuàng)新來推進(jìn)中國文化的發(fā)展。他鼓勵(lì)人們要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新事物，從而不斷豐富和完善中國文化。

三、主題展開

1、借鑒

魯迅在《拿來主義》中提出，我們可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，如科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)等，來豐富和發(fā)展中國文化。這種借鑒并不意味著完全西化，而是要以我為主，將有益的元素為我所用，以不斷壯大和發(fā)展中國文化。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們?nèi)匀豢梢越梃b這一思想，積極吸收國內(nèi)外一切有益的文化成果，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

2、繼承

魯迅在文章中強(qiáng)調(diào)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。他認(rèn)為，傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的精神家園，是我們民族的根基。因此，我們要重視傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，并將其融入日常生活中。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)文化也有其歷史局限性，因此我們需要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們要通過各種方式，如開展傳統(tǒng)文化教育、保護(hù)和修繕文物古跡等，來傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

3、創(chuàng)新

魯迅認(rèn)為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過創(chuàng)新來推進(jìn)中國文化的發(fā)展。他認(rèn)為，創(chuàng)新是文化的生命力和源泉，只有不斷創(chuàng)新才能保持文化的活力和競爭力。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們需要在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)。例如，我們可以將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)造具有現(xiàn)代感的文化產(chǎn)品；我們也可以通過現(xiàn)代科技手段，如數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)等，來傳播和推廣傳統(tǒng)文化。

四、總結(jié)

魯迅的《拿來主義》是一篇具有重要意義的文章，它不僅提出了“拿來主義”的觀點(diǎn)，還強(qiáng)調(diào)了繼承和創(chuàng)新的重要性。這篇文章對(duì)于當(dāng)今社會(huì)仍然具有重要的指導(dǎo)意義，我們可以通過借鑒、繼承和創(chuàng)新的方式，不斷推動(dòng)中國文化的發(fā)展和進(jìn)步。這篇文章也提醒我們，在面對(duì)西方文化時(shí)，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，以我為主，辯證地看待兩種文化之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)文化交流的良性互動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詞的基本知識(shí)及詞作者李煜的相關(guān)背景。

2、掌握詞中的意象和意境，體會(huì)作者的情感。

3、感受詞的韻律美，陶冶情操。

教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

本課是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修四第二模塊中的第四篇課文，這一模塊側(cè)重于詞的閱讀鑒賞。本課選的是李煜的《虞美人》，這首詞是李煜的代表作，也是詞作中的經(jīng)典之作。李煜是南唐最后一位皇帝，也是我國古代杰出的詞人。他擅長書法，更擅長作詞，被譽(yù)為“千古詞帝”。《虞美人》是李煜的代表作，也是李煜人生經(jīng)歷和情感體驗(yàn)的集中體現(xiàn)。全詞以問起，以答結(jié)，由問天、問人，到自問，將一腔悲憤之情渲染得淋漓盡致。教學(xué)中重點(diǎn)是1.了解詞的基本知識(shí)及詞作者李煜的相關(guān)背景。2.掌握詞中的意象和意境，體會(huì)作者的情感。難點(diǎn)是1.把握詞的韻律美。2.理解詞中蘊(yùn)含的情感及其表達(dá)方式。

教法與學(xué)法分析：

1、教學(xué)方法：A.激活學(xué)生的前知：介紹李煜的生平及創(chuàng)作背景。B.教學(xué)策略：講解、示范、小組討論、個(gè)人朗讀、集體朗讀等多種形式相結(jié)合。C.學(xué)生活動(dòng)：小組討論交流自己的閱讀體會(huì)，并能夠通過自己的朗讀傳達(dá)出對(duì)詩歌的理解和情感。

2、學(xué)法指導(dǎo)：A.啟發(fā)學(xué)生通過意象來理解詞的情感和意境。B.引導(dǎo)學(xué)生通過品讀來感受詞的音樂美和意蘊(yùn)美。C.鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論來深入理解詞的內(nèi)涵和表達(dá)方式。

3、教學(xué)資源和教學(xué)媒體：教學(xué)PPT、配樂、圖片等多媒體資源來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和感受這首詞的韻律美和意境美。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課：通過提問導(dǎo)入新課，激活學(xué)生的前知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、新課教學(xué)：通過講解、示范、小組討論等多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《虞美人》這首詞的基本知識(shí)、意象、意境和情感，并通過個(gè)人朗讀和集體朗讀來感受這首詞的韻律美和意境美。

3、鞏固練習(xí)：通過配樂朗讀、背誦等方式來加深學(xué)生對(duì)這首詞的理解和記憶。

4、歸納小結(jié)：通過總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索中國古典文學(xué)的魅力。

一、導(dǎo)入

（一）認(rèn)識(shí)作者

讓學(xué)生讀一讀課文后面的資料袋，了解袁枚的有關(guān)情況。

（二）導(dǎo)入新課

荷花又叫蓮花，多年生水生草本。花瓣多，花色有紅、白、粉紅等。我國宋代文學(xué)家周敦頤曾以“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”來贊美荷花的高潔品質(zhì)。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首以荷花為題材的古詩《映水荷花香》。

（三）板書課題，齊讀課題

二、整體感知

（一）自讀古詩，借助注釋和工具書解決疑難生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“樞、隈、蒎、遘”的讀音。并識(shí)記這些生字。學(xué)生自讀課文并用以前學(xué)過的方法理解詩句的意思。

（二）指名讀詩，集體訂正生字讀音。

（三）教師范讀課文，學(xué)生思考：聽了老師讀的這首詩，你能試著用自己的話說說詩句的意思嗎？教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“畫橋七十許浮舫”中的“許”的意思；古詩中“處士”指隱居讀書的人；“經(jīng)時(shí)”即“經(jīng)年”；“湘皋”指地名；“邂逅”指不期而遇；“同載”指同坐一條船；“論詩”指談?wù)撛姼琛?/p>

（四）學(xué)生自由練讀課文，試著背誦古詩。

三、重點(diǎn)感悟

（一）學(xué)習(xí)第一、二句詩

1、指名讀第一、二句詩，并用自己的話說說這兩句詩的意思。

2、討論：你覺得這兩句詩中哪些字用得好？為什么？

（“映”字用得好。因?yàn)檫@個(gè)字不僅寫出了荷花的美麗，還表現(xiàn)了荷花的質(zhì)感。“細(xì)細(xì)香”用得好，因?yàn)檫@個(gè)詞語不僅寫出了荷花的香味，還表現(xiàn)了荷花的清新。）

3、指導(dǎo)朗讀這兩句詩。這兩句詩語言美、意境美，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)感悟詩中的語言文字的美。并通過看圖等方式，幫助學(xué)生從形象思維發(fā)展到抽象思維，加深對(duì)詩句的理解和記憶。同時(shí)注意讀出語氣。第一句要用舒緩的語氣來讀，第二句要用喜愛的語氣來讀。整體節(jié)奏要輕快。

31、學(xué)生練讀課文并試著背誦這兩句詩。

（二）學(xué)習(xí)第三、四句詩

1、指名讀第三、四句詩，并用自己的話說說這兩句詩的意思。討論：“經(jīng)時(shí)不見凌波步”中的“凌波步”指的是什么？“處士”指的是誰？“邂逅論詩喜復(fù)驚”中的“喜復(fù)驚”是什么意思？在這首詩中詩人袁枚想表達(dá)什么樣的思想感情？

2、學(xué)生通過看圖、生活實(shí)際來理解“凌波步”。這句詩中的“處士”指隱居讀書的人，是指荷花。所以在這首詩中詩人袁枚想表達(dá)自己愛蓮的思想感情。同時(shí)詩人喜歡與愛蓮的人共同談?wù)撛姼?。第三句要讀出驚喜之情?！傲璨ú健庇每鋸埖氖址▽懗龊苫ǖ妮p盈飄逸；“喜復(fù)驚”用對(duì)比的手法寫出了詩人驚喜交加的情感變化。教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這兩句詩。注意停頓和重音。節(jié)奏要稍慢一些。

3、學(xué)生練讀課文并試著背誦這兩句詩。

大家是否曾經(jīng)在閱讀文章時(shí)，遇到一些難以理解的詞匯或短語，讓大家感到困惑和不解？這種情況很常見，但是通過一些簡單的方法，我們可以更好地理解這些詞匯和短語，甚至可以更好地理解整篇文章。今天，我們就來聊一聊這個(gè)話題，探討如何通過《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解文章。

《咬文嚼字》是一種重要的教學(xué)方法，它的是文本中的細(xì)節(jié)和語言的使用。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，并逐步理解其中的詞匯和短語，教師可以幫助學(xué)生更好地理解整篇文章的意思和作者的意圖。這種教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生閱讀理解能力和語言水平有很大的幫助。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要考慮以下幾個(gè)方面。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，選擇適合他們的文本和素材。其次，教師要采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解文本。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上下文推斷詞匯或短語的意思，或者通過圖片、視頻等多媒體資源幫助學(xué)生更好地理解文本。最后，教師要給學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

實(shí)踐案例：

讓我們以一篇高中語文課文《祝?！窞槔瑏碚勔徽勅绾芜M(jìn)行《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師可以讓學(xué)生通讀全文，并標(biāo)出文中一些重要的詞匯和短語。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)上下文推斷這些詞匯和短語的意思。例如，“祝福”這個(gè)詞在文章中多次出現(xiàn)，但每次的意思都不盡相同。學(xué)生可以通過反復(fù)閱讀文章，并與其他同學(xué)討論，最終理解這個(gè)詞在這篇文章中的真正含義。

最后，教師可以通過小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生深入理解這篇文章。在討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的一些關(guān)鍵段落和句子，并讓學(xué)生說明自己的看法和理解。同時(shí)，教師也要積極參與討論，給予學(xué)生必要的反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

通過《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以幫助學(xué)生更好地理解文章中的細(xì)節(jié)和語言的使用。這種方法不僅有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言水平，還可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和批判性思維。因此，《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)是一種非常實(shí)用和有效的教學(xué)方法。

在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我們也需要不斷地進(jìn)行《咬文嚼字》訓(xùn)練。只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能更好地掌握語言這一工具，并運(yùn)用它來獲取更多的知識(shí)和信息?！兑慕雷帧芬彩且环N很好的文化傳承方式。通過這種方式，我們可以更好地理解和感受中華文化的博大精深，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

總之，《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)生更好地理解文章中的細(xì)節(jié)和語言的使用。通過這種方式，我們可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言水平，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和批判性思維。《咬文嚼字》也是一種很好的文化傳承方式，可以讓我們更好地理解和感受中華文化的博大精深。希望廣大教師和學(xué)生能夠重視這種方法，并在實(shí)踐中不斷探索和完善它。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出，“要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情”。高二階段閱讀鑒賞詩歌單元的教學(xué)，要體現(xiàn)并落實(shí)這一思想。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)篇目《春江花月夜》，可以讓學(xué)生接觸、感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，也可以激勵(lì)他們將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，在發(fā)揚(yáng)和光大傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，積極吸納外來文化，豐富自身素養(yǎng)，提升人生境界。

《春江花月夜》是張若虛的代表作，也是唐代詩壇的杰作。它體制較《長歌行》短小，不過區(qū)區(qū)幾段，但其情、其境卻更加高遠(yuǎn)。詩篇題目就令人心馳神往，頗具吸引力。春江、花、月、夜這四種景物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。它不像有的詩，雖然非常華麗鋪陳，但堆砌過甚，顯得臃腫；它不必要用許多意象來裝點(diǎn)門面，而物境清新明麗，情理交融。它讓我們欣賞美景的同時(shí)也品味人生。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在朗讀中感受詩歌中“春江”、“花”、“月”、“夜”等美景以及由此產(chǎn)生的樂情、哀情；體味詩歌中畫龍點(diǎn)睛的感慨與“景理交融”的表達(dá)效果。

2、理解作者對(duì)人生哲理的探求和思考；體悟古人執(zhí)著健康的人生理想與精神境界給我們的啟迪。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：多角度欣賞詩歌美景以及體悟人生哲理。

2、難點(diǎn)：體味詩情畫意以及景理交融的表達(dá)效果。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放古曲《春江花月夜》，同時(shí)展示洞簫圖及張若虛的生平（略）。

二、朗讀詩歌，初步感受

1、自由朗讀詩歌。

2、請(qǐng)一生朗讀。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)并建議。

3、聽錄音朗讀（配樂）。

4、請(qǐng)一生復(fù)述詩中描繪的美景以及由此引發(fā)的感慨。

三、品讀詩歌，深入體味（分二組進(jìn)行）

第一組：閱讀“春江潮水連海平……落月?lián)u情滿江樹”，回答下列問題：

1、詩中寫了哪些美景？按什么順序?qū)懙模勘磉_(dá)了詩人怎樣的思想感情？蘊(yùn)涵了怎樣的哲理？

2、詩的韻腳是什么？韻腳的變化有什么規(guī)律？這種韻腳的變化有什么作用？

3、詩人面對(duì)美景想到了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？這表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

4、“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”一句中的“飛”、“見”二字是否可有可無？為什么？如果去掉這兩個(gè)字是否會(huì)改變?cè)?？為什么？?qǐng)簡要說明。如果認(rèn)為原句中這兩個(gè)字很重要，請(qǐng)?jiān)倭硗庹乙粋€(gè)理由說明為什么不能去掉這兩個(gè)字。第二組：閱讀“人生代代無窮已……不知江月待何人”，回答下列問題：

5、“人生代代無窮已”一句中的“已”是什么意思？這句話與上一句“人生代代無窮”是什么關(guān)系？表達(dá)了詩人什么樣的感慨？你是如何理解的？2.“白云一片去悠悠”一句中的“白云”僅僅是自然界的白云嗎？它還象征著什么？“去悠悠”三字表達(dá)了詩人什么樣的情感？3.“青楓浦上不勝愁”一句中的“青楓浦”在什么地方？詩人由眼前的“青楓浦”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？4.“何處相思明月樓”一句中的“明月樓”是什么意思？詩人由眼前的“明月樓”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？5.“可憐樓上月徘徊”一句中的“月徘徊”是什么意思？詩人由眼前的“月徘徊”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？6.“玉戶簾中卷不去”一句中的“玉戶簾”是什么意思？詩人為什么要寫“玉戶簾中卷不去”？表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？7.“搗衣砧上拂還來”一句中的“搗衣砧”是什么意思？詩人為什么要寫“搗衣砧上拂還來”？表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？8.最后四句是由一個(gè)什么情感引發(fā)的感慨？你同意哪一種說法？為什么？（附：“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”）9.

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解水的物理性質(zhì)，包括顏色、氣味、狀態(tài)等。

2、掌握水的化學(xué)組成，包括氫元素和氧元素。

3、理解水分子式及其構(gòu)成。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、水的物理性質(zhì)

1、水的顏色：無色透明

2、水的氣味：無味

3、水的狀態(tài)：液體

4、水的密度：約為1克/立方厘米，比大多數(shù)有機(jī)物重

5、水的熔點(diǎn)：0攝氏度，沸點(diǎn)：100攝氏度

6、水的溶解性：可以溶解許多物質(zhì)，包括氣體和固體顆粒

2、水的化學(xué)組成

1、水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子組成

2、化學(xué)式為H2O，每個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子（H）和一個(gè)氧原子（O）組成

3、在水中，氫原子和氧原子之間通過共價(jià)鍵連接，這種鍵稱為氫氧鍵

3、水分子式及其構(gòu)成

1、水分子式為H2O，表示每個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子組成

2、氫原子和氧原子之間通過共價(jià)鍵連接，這種鍵稱為氫氧鍵

3、水分子的結(jié)構(gòu)也可以表示為V型或鉤型，這取決于氫原子和氧原子的相對(duì)位置和水分子中的鍵角和鍵長

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、閱讀相關(guān)資料，了解水的組成和性質(zhì)。

2、通過實(shí)驗(yàn)觀察不同物質(zhì)在水中的溶解情況，加深對(duì)水溶解性的理解。

3、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究水分子的結(jié)構(gòu)和組成。

4、與同學(xué)討論水的用途和重要性，加深對(duì)水資源的珍惜和保護(hù)意識(shí)。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1、完成相關(guān)練習(xí)題，檢測(cè)對(duì)水的組成和性質(zhì)的理解。

2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察，評(píng)估實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄烤瘛?/p>

3、通過小組討論和展示，評(píng)估合作學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。

概述：《竇娥冤》是中國元代戲曲劇本《竇娥冤》中的主要人物，是一個(gè)備受同情和尊敬的角色。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生更好地了解和欣賞《竇娥冤》這一經(jīng)典作品，同時(shí)提高他們的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解《竇娥冤》的作者、作品背景、劇情梗概和人物形象等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)，使他們能夠理解《竇娥冤》所表達(dá)的人性、道德和社會(huì)意義。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《竇娥冤》，引導(dǎo)學(xué)生感受作品所傳達(dá)的真善美，培養(yǎng)他們的人道主義情懷和熱愛中國傳統(tǒng)文化的精神。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：通過播放《竇娥冤》的選段或介紹一些與作品相關(guān)的新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《竇娥冤》這一話題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、作者簡介：介紹作者關(guān)漢卿的生平事跡、主要作品和作品風(fēng)格等，讓學(xué)生了解《竇娥冤》的創(chuàng)作背景。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)漢卿所代表的元代散曲的藝術(shù)特色。

3、劇情梗概：通過閱讀劇本和梳理劇情，幫助學(xué)生了解《竇娥冤》的故事情節(jié)、主要矛盾和人物關(guān)系等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生概括出竇娥的性格特點(diǎn)和導(dǎo)致她悲劇命運(yùn)的主要原因。

4、人物分析：通過分析竇娥在不同場景中的言行舉止，讓學(xué)生深入了解她的性格特點(diǎn)、成長經(jīng)歷和心理變化等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探討竇娥在面對(duì)困境時(shí)的應(yīng)對(duì)方式和人性的表現(xiàn)，進(jìn)一步理解她的悲劇命運(yùn)。

5、舞臺(tái)描述：介紹《竇娥冤》的舞臺(tái)布景、道具、燈光等，讓學(xué)生更好地理解作品所呈現(xiàn)的情境。通過分析舞臺(tái)藝術(shù)的表現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)《竇娥冤》所傳達(dá)的情感和意義。

教學(xué)反思：在教學(xué)結(jié)束后，教師可適當(dāng)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。例如，可以思考如何更好地導(dǎo)入《竇娥冤》這一話題，如何更深入地分析人物形象和劇情，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)等。教師也可以通過學(xué)生的反饋來評(píng)估教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科大概念起著至關(guān)重要的作用。本文以“水的組成探究”為例，介紹如何基于化學(xué)學(xué)科大概念進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、水的組成探究

“水的組成探究”是一節(jié)重要的化學(xué)課，主要探究水的分子組成及化學(xué)式。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解什么是水的組成，并能夠掌握氫氣和氧氣的相關(guān)知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解水的分子組成和化學(xué)式，并能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

為上好這節(jié)課，需要做好以下教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備教學(xué)道具：試管、燒杯、電解水實(shí)驗(yàn)裝置等；

2、準(zhǔn)備教學(xué)PPT：包括水的分子組成、化學(xué)式等相關(guān)內(nèi)容；

3、準(zhǔn)備互動(dòng)環(huán)節(jié)：通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

4、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)：通過電解水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)水的組成的理解。

在課后，教師要進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便今后更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、化學(xué)學(xué)科大概念

化學(xué)學(xué)科大概念是指初中化學(xué)課程中的核心概念和原理，是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科整體理解的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生掌握以下化學(xué)學(xué)科大概念：

1、物質(zhì)是由分子、原子、離子等基本粒子組成的；

2、物質(zhì)可以按照其性質(zhì)進(jìn)行分類；

3、化學(xué)變化是有序的，可以通過化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行描述；

4、化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)化和物質(zhì)的狀態(tài)變化有密切關(guān)系。

為了幫助學(xué)生掌握這些大概念，教師可以采用以下方法：

1、在教學(xué)過程中引入實(shí)例，幫助學(xué)生理解抽象的概念；

2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過動(dòng)手實(shí)踐加深對(duì)概念的理解；

3、布置相關(guān)習(xí)題和思考題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題；

4、組織課堂討論和小組合作，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

基于化學(xué)學(xué)科大概念，以下是“水的組成探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、引入：通過展示一些與水有關(guān)的圖片和問題，引導(dǎo)學(xué)生思考水的組成及化學(xué)式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、呈現(xiàn)：通過PPT展示，向?qū)W生介紹水的分子組成和化學(xué)式，同時(shí)介紹氫氣和氧氣的相關(guān)知識(shí)。

3、概括：讓學(xué)生通過填表等形式總結(jié)水的分子組成和化學(xué)式，以及氫氣和氧氣的相關(guān)性質(zhì)。

4、練習(xí)：通過問題和實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

5、互動(dòng)：在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題和想法。

四、教學(xué)實(shí)施

按照上述教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是“水的組成探究”的教學(xué)實(shí)施過程：

1、通過展示一些與水有關(guān)的圖片（如江河湖海、雨水、水龍頭等）和問題（如“水是由什么組成的？”）引導(dǎo)學(xué)生思考水的組成及化學(xué)式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過PPT展示，詳細(xì)介紹水的分子組成和化學(xué)式，以及氫氣和氧氣的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，為了幫助學(xué)生理解這些抽象的概念，教師可以引入一些生活實(shí)例（如水蒸發(fā)、水電解等）。

3、讓學(xué)生通過填表等形式總結(jié)水的分子組成和化學(xué)式，以及氫氣和氧氣的相關(guān)性質(zhì)。同時(shí)設(shè)置問題（如“如果電解水，會(huì)產(chǎn)生什么氣體？”），引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4、通過問題和實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，可以問學(xué)生：“如果一個(gè)水分子中的一個(gè)氫原子變成其他元素，那么這個(gè)水分子會(huì)發(fā)生什么變化？”或者進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并解釋原因。這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

1、了解本文的背景及作者的情感。

2、體會(huì)本文以記述為主，描寫、抒情為輔的寫作方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、本文既不同于一般的科學(xué)說明文，也不同于一般模物狀景的散文。作者登臨黃鶴樓，既沒有觀賞景物，也沒有考證黃鶴樓之來歷、形成和發(fā)展過程，只是面對(duì)歷史陳跡縱情地抒發(fā)自己的感受。

2、本文以登臨覽勝的行蹤為線索，以空間的變換為順序來記述游覽經(jīng)過，層次分明。但作者在“觀”與“感”之間，并沒有加上什么承遞性語言，只是把二者融為一體，筆勢(shì)夭矯回折，如珠走盤。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入并簡介作者及文體特點(diǎn)。

二、閱讀“閱讀提示”后了解本文背景，把握全文的大意及感情基調(diào)。

三、閱讀課文，整體感知。

1、本文所記是什么時(shí)候的事？寫了哪些地方的景物？

答：本文所記是唐代詩人崔顥游黃鶴樓的事。寫了黃鶴樓懷古和登臨覽勝的情景。

2、本文的結(jié)構(gòu)怎樣劃分？各部分的大意是什么？

答：全文可分兩大部分。第一部分(開頭至“疑是銀河落九天”)敘登樓覽勝，抒發(fā)游蹤、游感；第二部分(“昔人已乘黃鶴去”至結(jié)尾)懷古記事，抒發(fā)感慨。其中第一部分又可分為兩層。第一層(開頭至“晴川歷歷漢陽樹”)寫登臨縱目之所見，烘托氣氛；第二層(“芳草萋萋鸚鵡洲”至“煙波江上使人愁”)寫登臨所感，抒發(fā)游蹤、游感。

3、本文的主要特點(diǎn)是什么？試簡要說明。

答：本文的主要特點(diǎn)是：在寫法上以記述為主，描寫、抒情為輔，筆勢(shì)夭矯回折，如珠走盤。按游覽順序由近及遠(yuǎn)逐一描繪各個(gè)眺望點(diǎn)所見景色和感受。由眼前的(近)到遠(yuǎn)方的(幻境)，再由遠(yuǎn)方(幻境)到近處(眼前)，波瀾起伏，有起有伏，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了詩人登樓遠(yuǎn)眺的情景與感受。盡管境界蒼涼，但情緒激昂，境界開闊，絕無萎靡衰暮之氣。

四、學(xué)習(xí)本文以記述為主，描寫、抒情為輔的寫作方法。結(jié)合練習(xí)第二題，體會(huì)描寫、抒情在記敘中的作用。再思考：如果去掉描寫和抒情的成分，會(huì)有什么影響？

五、閱讀課文中描寫登臨黃鶴樓的所見所感，體會(huì)其思想感情及作用。再閱讀練習(xí)四中的有關(guān)材料后回答：如果崔顥不是“日暮”、“煙波”，而是在某個(gè)清晨或傍晚來到黃鶴樓頭登高環(huán)眺，他會(huì)有些什么見聞和感受？請(qǐng)發(fā)揮想象作片斷描寫。

六、歸納總結(jié)：本文以登臨覽勝的行蹤為線索，以空間的變換為順序來記述游覽經(jīng)過，層次分明；且作者在“觀”與“感”之間，并沒有加上什么承遞性語言，只是把二者融為一體，筆勢(shì)夭矯回折，如珠走盤；不過在某些段落中依然有著明晰的線索可尋。作者既不同于一般的科學(xué)說明文，也不同于一般模物狀景的散文；既沒有什么綜說和概括，也不作詳細(xì)的描摹與刻畫，只是按照游覽順序?qū)⒕拔镆灰涣谐?，使讀者產(chǎn)生身臨其境之感。這正是本文作者匠心所在。因此我們學(xué)習(xí)本文應(yīng)認(rèn)真體會(huì)作者描寫的逼真之處及其作用。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理（人教版）第一單元第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要介紹大氣的組成、垂直分層及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解大氣的組成及其垂直分層的基本知識(shí)，理解這些知識(shí)對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響，為學(xué)習(xí)氣候的形成、天氣與氣候等后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生在初中地理中已經(jīng)了解了一些關(guān)于大氣方面的知識(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步深入、細(xì)化這方面的知識(shí)，并為以后學(xué)習(xí)氣候類型、氣象災(zāi)害及人類活動(dòng)與大氣環(huán)境保護(hù)等作好鋪墊。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)中多采用直觀圖片、動(dòng)畫等素材資料，以提高學(xué)生的認(rèn)知程度。同時(shí)，為了更好地使學(xué)生掌握這部分知識(shí)，在教學(xué)過程中注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，通過自主合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、理解大氣的組成，知道大氣的垂直分層；

2、知道大氣圈的作用及與其他圈層的關(guān)系；

3、了解各圈層對(duì)人類活動(dòng)的影響。

過程與方法：

1、通過閱讀教材、觀看圖片及對(duì)圖片的分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、讀圖能力及分析問題的能力；

2、通過小組合作探究學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作探究意識(shí)；

3、通過討論大氣圈與其他圈層的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力及綜合分析問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過學(xué)習(xí)，樹立熱愛和保護(hù)地球家園的環(huán)境意識(shí)；

2、培養(yǎng)熱愛祖國、中國環(huán)境問題的情感態(tài)度。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課（3分鐘）

通過播放一段有關(guān)地球大氣層的動(dòng)畫視頻引入本節(jié)課的內(nèi)容。提出兩個(gè)問題：（1）我們看到的這些美麗的云彩是大氣中的哪些層次？（2）這些層次對(duì)我們?nèi)祟愑心男┳饔茫吭O(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫視頻生動(dòng)形象地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣，同時(shí)也為學(xué)習(xí)大氣圈做好鋪墊。

2、講授新課（30分鐘）

（1）大氣的組成

通過展示地球衛(wèi)星圖片、展示大氣圈在地球表面的位置圖及對(duì)流層平均溫度垂直變化圖等圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀教材，提出以下問題：

1、大氣圈的厚度是多少？分為哪幾個(gè)層次？

2、對(duì)流層平均溫度隨高度變化有什么規(guī)律？原因是什么？對(duì)我們?nèi)祟愑心男┯绊?？設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)圖片的展示及閱讀教材，幫助學(xué)生自主掌握這部分的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、讀圖能力及分析問題的能力。同時(shí)為后面的內(nèi)容做好鋪墊。通過講解對(duì)流層上界氣溫隨高度降低而降低的規(guī)律及對(duì)流層與人類關(guān)系密切的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步拓展知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和遷移能力。

3、平流層平均溫度隨高度變化有什么規(guī)律？原因是什么？對(duì)我們?nèi)祟愑心男┯绊?？設(shè)計(jì)意圖：通過平流層的圖片資料和對(duì)平流層溫度變化規(guī)律的講解，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力。同時(shí)為后面講大氣垂直分層做好準(zhǔn)備。通過講解平流層上界氣溫隨高度增加而增加的規(guī)律及平流層與人類活動(dòng)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步拓展知識(shí)點(diǎn)。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和遷移能力。

4、對(duì)整個(gè)大氣圈的認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)對(duì)流和平流層的講解和分析進(jìn)行歸納總結(jié)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和理解，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過對(duì)對(duì)流層、平流層以及對(duì)整個(gè)大氣圈的認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解大氣的組成和垂直分層的基本知識(shí)以及這些知識(shí)對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響。同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候的形成、天氣與氣候等打下基礎(chǔ)。

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

2、了解“變色龍”的本意和比喻意義。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)文章精彩的場面描寫。

2、正確理解人物的語言描寫和行動(dòng)描寫，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

3、提高閱讀小說的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治下社會(huì)人吃人的殘酷現(xiàn)實(shí)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“變色龍”的丑惡嘴臉。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

本文重點(diǎn)是場面描寫和人物描寫，即警官奧楚蔑洛夫這個(gè)“變色龍”形象。課文中關(guān)于警官奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象，主要是通過人物自己的言行表現(xiàn)出來的，為了使同學(xué)們更好地理解這一點(diǎn)，應(yīng)抓住以下幾個(gè)方面：

1、人物是在什么情況下說話的？說了些什么？這些話的前后有什么？著重體會(huì)警官奧楚蔑洛夫的“變色”過程。如他一開始出場，就穿著新的軍大衣，在街上悠然自在地走。這是他為了顯示自己的威嚴(yán)和與眾不同而發(fā)出的一連串的動(dòng)作和語言。當(dāng)他聽到首飾匠赫留金被狗咬的申述時(shí)“咳”了一聲，并表露出職業(yè)性的沖動(dòng)，要懲辦瘋狗和它主人的懲罰。但隨著狗的主人的身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也隨之變化。當(dāng)巡警肯定了是將軍家的狗時(shí)，他立刻換了一副阿諛獻(xiàn)媚的嘴臉；當(dāng)巡警說是野狗時(shí)，他又故作姿態(tài)，要嚴(yán)懲狗和它的主人。他對(duì)首飾匠赫留金的態(tài)度變化則更具有諷刺性。開始，他擺出一副正義凌然的架勢(shì)，對(duì)赫留金訓(xùn)斥一番，然后就大踏步地?fù)P長而去。但當(dāng)他后來知道這條狗是將軍家的時(shí)候，一反常態(tài)，忽然慷慨地說要嚴(yán)懲罪犯以昭示公正。通過這些語言、動(dòng)作的描寫所構(gòu)成的場面，就生動(dòng)形象地刻畫出了一個(gè)狐假虎威、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的小人物形象。為揭露主人公丑惡的靈魂，增強(qiáng)文章的形象性和感染力起到了重要作用。因此這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、本文難點(diǎn)是對(duì)“變色龍”這個(gè)比喻意義的體會(huì)和認(rèn)識(shí)?！白兩垺痹且环N晰蜴，它根據(jù)環(huán)境會(huì)改變自己的皮膚顏色。本文借用此物諷刺挖苦警官奧楚蔑洛夫看風(fēng)使舵、阿諛奉承、媚上欺下的丑惡嘴臉。所以文章題目叫做“變色龍”。但如何合乎邏輯地引導(dǎo)由“變色龍”展開合乎題旨的創(chuàng)造性思維來學(xué)習(xí)課文是本課應(yīng)突破的難點(diǎn)?？山M織學(xué)生反復(fù)閱讀課文之后討論：（1）本文主要是寫警官奧楚蔑洛夫這個(gè)人物嗎？（2）奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？（3）他善于適應(yīng)各種環(huán)境變化嗎？他像“變色龍”一樣嗎？（4）作者為什么塑造這樣一個(gè)人物？通過討論可以得出結(jié)論：奧楚蔑洛夫正是沙皇統(tǒng)治階級(jí)專制警察的典型代表。作者刻畫這個(gè)人物，意在揭露、諷刺俄國社會(huì)中那些狐假虎威、仗勢(shì)欺人、阿諛奉承、趨炎附勢(shì)、庸俗卑劣的市儈小人；揭露那些善于鉆營茍且偷安的警察統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)；無情鞭答沙皇專制統(tǒng)治的黑暗、腐朽和反動(dòng)；同時(shí)批判當(dāng)時(shí)社會(huì)上媚上欺下、見風(fēng)使舵的庸俗風(fēng)氣和市儈習(xí)氣。通過這個(gè)人物可以透視當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的各個(gè)層面。因此本文不僅塑造了一個(gè)活生生的“變色龍”的形象而且具有更強(qiáng)烈的諷刺效果和深刻的批判意義。突破了難點(diǎn)也就把握了全文的精神實(shí)質(zhì)。因此這是本文學(xué)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)。

解決辦法：

1、運(yùn)用多媒體手段教學(xué)《變色龍》?？刹捎没脽羝螂娔X網(wǎng)絡(luò)等多種形式進(jìn)行輔助教學(xué)。《變色龍》這一課用多媒體來教學(xué)是最適合不過的了。因?yàn)楸疚囊盐盏膬?nèi)容是：（1）了解警官奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象。（2）理解文章的深層意義和諷刺藝術(shù)效果。（3）體會(huì)契訶夫小說的特點(diǎn)。（4）學(xué)習(xí)本文精妙的構(gòu)思和懸念設(shè)置。（5）理解本文豐富而逼真的細(xì)節(jié)描寫在塑造人物中的作用。（6）學(xué)習(xí)契訶夫銳利的社會(huì)觀察力和深刻的批判精神。

引言

“明月幾時(shí)有？把酒問青天?！边@是唐代詩人蘇軾的著名詩作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》中的名句。這首詩表達(dá)了詩人對(duì)人生、自然和宇宙的探索與思考，同時(shí)也體現(xiàn)了蘇軾的浪漫主義情懷。在設(shè)計(jì)這一課程時(shí)，我們將帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略這首詩的魅力，并通過對(duì)其深入解讀，讓學(xué)生們理解蘇軾的思想和詩歌創(chuàng)作技巧。

主題

本課程主題為“《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》解讀與欣賞”。通過對(duì)這首詩的深入挖掘，我們將引導(dǎo)學(xué)生們理解詩歌的意境、情感、表現(xiàn)手法等方面，并從中汲取智慧，提升自己的思維和表達(dá)能力。

目標(biāo)學(xué)生群體

本課程適用于具有一定詩歌鑒賞基礎(chǔ)和