唯一的聽(tīng)眾 省賽一等獎(jiǎng)

唯一的聽(tīng)眾落雪會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“沮喪、躡手躡腳”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)12有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，給“我”帶來(lái)的心理、行動(dòng)變化，感受老教授的用心良苦以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。3抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)情感，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和心理來(lái)描寫(xiě)人物的方法。作者介紹

鄭振鐸（1898年12月19日～1958年10月17日），生于浙江溫州，原籍福建長(zhǎng)樂(lè)。作家，文學(xué)史家，著名學(xué)者，字西諦，書(shū)齋用“玄覽堂”的名號(hào)，有落雪、幽芳閣主、紉秋館主、紉秋、幼舫、友荒、賓芬、郭源新等多個(gè)筆名，是中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)發(fā)起人之一。主要著作有：短篇小說(shuō)集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學(xué)大綱》、《插圖本中國(guó)文學(xué)史》、《中國(guó)通俗文學(xué)史》、《中國(guó)文學(xué)論集》、《俄國(guó)文學(xué)史略》等。有《鄭振鐸文集》，還有《貓》。

會(huì)寫(xiě)的字生字學(xué)習(xí)

多音字盡jǐn：盡管盡快jìn：盡職物盡其用溜liū：溜冰溜之大吉liù：隨大溜眼尖手溜沖chònɡ：沖壓沖勁兒chōnɡ：沖動(dòng)首當(dāng)其沖興xīnɡ：興奮興風(fēng)作浪xìnɡ：高興興高采烈詞語(yǔ)學(xué)習(xí)沮喪：灰心失望。造句：聽(tīng)說(shuō)考試沒(méi)及格，他一下子特別沮喪。躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。造句：他端著早飯，躡手躡腳地走進(jìn)了病房。神圣：極其崇高而莊嚴(yán)；不可褻瀆。造句：祖國(guó)的每一寸領(lǐng)土都是神圣不可侵犯的。儀式：舉行典禮的程序、形式。造句：書(shū)法大賽頒獎(jiǎng)儀式在學(xué)校禮堂隆重舉行。詞語(yǔ)理解抱歉：心中不安，覺(jué)得對(duì)不住別人。造句：很抱歉，給您添麻煩了！羞愧：感到羞恥和慚愧。造句：他為自己的不當(dāng)言行而感到萬(wàn)分羞愧。洋溢：(情緒、氣氛等)充分流露。造句：望著國(guó)旗冉冉升起，女排姑娘們的臉上洋溢著幸福的笑容。荒唐：(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。造句：用貼瓷磚來(lái)保護(hù)長(zhǎng)城的想法真是太荒唐了！聲望：為眾人所仰望的名聲。造句：縣委書(shū)記在群眾中有很高的聲望。

近義詞沮喪—（懊喪）莊重—（凝重）羞愧—（慚愧）慈祥—（慈愛(ài)）割舍—（舍棄）聲望—（名望）躡手躡腳—（輕手輕腳）盡心盡力—（竭盡全力）大吃一驚—（大驚失色）抱歉—（歉疚）

反義詞莊重—（輕?。┍M心盡力—（敷衍了事）羞愧—（驕傲）慈祥—（嚴(yán)厲）珍藏—（丟棄）

詞語(yǔ)辨析

莊重凝重

相同點(diǎn)：兩個(gè)詞都含有“嚴(yán)肅、沉穩(wěn)”的意思。不同點(diǎn)：“莊重”指端莊穩(wěn)重，不隨便，不輕浮，多用來(lái)形容人的儀態(tài)、言談、舉止?！澳亍笨芍赋练€(wěn)莊重，多用于形容人的神態(tài)、表情；也可形容樂(lè)曲、聲音渾厚或色彩濃重。運(yùn)用示例：

1．在雄壯的國(guó)歌聲中，大家()地注視著冉冉升起的五星紅旗。2．這座高樓色彩()，與周圍的環(huán)境十分協(xié)調(diào)。莊重凝重

我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！币皇?yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！崩首x指導(dǎo)：讀老人說(shuō)的話時(shí)，語(yǔ)調(diào)要舒緩。朗讀指導(dǎo)

“聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！”朗讀指導(dǎo)：注意語(yǔ)調(diào)要一句比一句高昂，要讀出妹妹的驚訝。課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放

請(qǐng)大家先自己閱讀課文，并思考以下問(wèn)題：（1）朗讀課文，歸納主要內(nèi)容。整體感知

本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。

（2）給課文劃分層次。

第一部分(第1自然段)：故事的起因。寫(xiě)“我”在家練琴，卻遭到父親和妹妹的冷遇。第二部分(第2～10自然段)：故事的經(jīng)過(guò)。寫(xiě)“我”在一位謊稱自己是聾子的音樂(lè)教授的鼓勵(lì)下，重拾信心，刻苦練琴，獲得極大的進(jìn)步。第三部分(第11自然段)：再次點(diǎn)明老人對(duì)“我”的影響和“我”對(duì)老人的感激之情。1.閱讀第1自然段，思考：文章開(kāi)頭寫(xiě)父親和妹妹認(rèn)為“我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡”，有什么作用？課文解讀

用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對(duì)已經(jīng)能拉小夜曲的“我”來(lái)說(shuō)是個(gè)沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“折磨”之后就下了這樣的定義。為此，“我”失去了在家里練琴的自信。文章開(kāi)頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做法，為下文“我”走出家門，到林中練琴做了鋪墊，同時(shí)也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，從側(cè)面贊美了老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)與幫助。

2.閱讀第2～10自然段，回答問(wèn)題。（1）第2自然段中的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

描寫(xiě)林子“靜極了”，并把“沙沙的足音”比作一曲悠悠的小令，不僅寫(xiě)出了早晨樹(shù)林的安靜、幽美，而且襯托了“我”為能找到這樣完美的練琴環(huán)境的興奮心情，形象地說(shuō)明“我”對(duì)拉好小提琴重新找回了自信。

（2）怎樣理解第3自然段中的“我的臉頓時(shí)燒起來(lái)……獨(dú)享的幽靜”這句話？

這句心理描寫(xiě)真實(shí)地寫(xiě)出了“我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理?！拔摇毕Ｍ约耗茉谶@優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽(tīng)的琴聲，可偏偏琴技不爭(zhēng)氣，那聲音使“我”“覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里”?！拔摇辈幌Ｍ腥寺?tīng)見(jiàn)自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。句中的兩個(gè)“一定”，強(qiáng)調(diào)了難聽(tīng)的琴聲帶來(lái)的后果，突出了“我”的沮喪，說(shuō)明“我”又一次失去了自信。

（3）怎樣理解第4自然段中老人的話？她的話對(duì)“我”有什么幫助？

從后文可知，作為一位音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。出于對(duì)年輕人的尊重和愛(ài)護(hù)，老人謊稱自己耳聾，為聽(tīng)不到好聽(tīng)的琴聲向“我”表示歉意。聽(tīng)?wèi)T了家人對(duì)“我”的負(fù)面評(píng)價(jià)后，第一次聽(tīng)到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾人，但“我”還是充滿了快樂(lè)。老人的話讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。

（4）讀第8自然段，如何理解“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”這句話？

此處“平靜地望著我”第三次出現(xiàn)。從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從老人的眼神里，“我”讀出了她對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了她為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步而感到高興，讀出了她對(duì)“我”抱有的更高的期望。因此“我”覺(jué)得她的眼睛像深深的潭水。

（4）如何理解第10自然段妹妹的話？表達(dá)了什么？

妹妹的話道出了老人的真實(shí)身份，表現(xiàn)出她對(duì)老人的敬仰。四個(gè)感嘆句表達(dá)了強(qiáng)烈的感情：既表現(xiàn)了妹妹的驚異，也表達(dá)了“我”內(nèi)心的巨大震動(dòng)，其中包含著對(duì)老人的無(wú)限敬意與感激。3.閱讀第11自然段，思考：課文最后一句話在全文中起什么作用？

當(dāng)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。這句話寫(xiě)出了“我”對(duì)老人的敬意與感激，同時(shí)點(diǎn)明了課題，令人回味無(wú)窮?；仡檭?nèi)容，思考問(wèn)題：（1）文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？“唯一的聽(tīng)眾”——老婦人（老教授）（2）為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾呢？這里用“唯一”來(lái)修飾限制“聽(tīng)眾”，有“獨(dú)一無(wú)二”的意思。這個(gè)“唯一”表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私的幫助，使我樹(shù)立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。

（3）本文的主旨是什么？

本文贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。1.在他們聽(tīng)來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿。2.一天早晨，我躡(niè)手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。3.在老人的熱情鼓勵(lì)下，“我”的琴技在不斷提高。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。佳句積累(比喻)(動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě))(伏筆、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě))

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象

細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是把細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、表情、特點(diǎn)等用特寫(xiě)鏡頭將它放大，使讀者如見(jiàn)其人，如睹其狀。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境等起著重要的作用。如“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”這幾句話抓住老人的外貌、神態(tài)和語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)了老人慈祥、和藹、關(guān)心、鼓勵(lì)年輕人的特點(diǎn)，使老人的形象更加生動(dòng)、鮮明。寫(xiě)法借鑒

那么，如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？我們可以從以下幾方面入手：(1)粗線勾勒，簡(jiǎn)墨白描。其關(guān)鍵是抓住事物的特征，用簡(jiǎn)練的文字描繪出人物的狀態(tài)和風(fēng)貌，使其不僅逼真而且傳神，有意蘊(yùn)。

(2)精心煉字，以少勝多。細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)仔細(xì)推敲字詞，以期以少勝多，乃至一字傳神。

(3)巧用修辭，合理想象。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體。

(4)根據(jù)需要，詳略有致。細(xì)節(jié)從塑造人物形象、表現(xiàn)生活真實(shí)的實(shí)際需要出發(fā)，有時(shí)可以寫(xiě)得詳細(xì)，有時(shí)可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略。1．描寫(xiě)老人外貌、神態(tài)的詞語(yǔ)。鶴發(fā)童顏白發(fā)蒼蒼鶴發(fā)雞皮慈眉善目老態(tài)龍鐘老淚縱橫拓展延伸2．有關(guān)自信的名言警句。有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。

——蕭伯納自信與驕傲有異：自信者常沉著，而驕傲者常浮揚(yáng)?！?jiǎn)⒊粋€(gè)人是否有成就，只須看他是否具有自尊心和自信心這兩個(gè)條件?！K格拉底堅(jiān)信自己的思想，相信自己心里認(rèn)準(zhǔn)的東西也一定適合于他人，這就是天才?！獝?ài)默生3．詩(shī)文誦習(xí)。春夜洛城聞笛(唐)李白誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

今天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂(lè)的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人都應(yīng)該能從音樂(lè)中感受快樂(lè)、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）唯一的聽(tīng)眾。課堂小結(jié)結(jié)構(gòu)圖示唯一的聽(tīng)眾起因——家中拉琴遭冷遇喪失信心經(jīng)過(guò)——林中練琴遇知音樹(shù)立信心結(jié)果——舞臺(tái)演奏生感慨充滿信心無(wú)私助人用心良苦1.這篇文章的記敘順序是（

）

A．倒敘

B．順序

C．插敘

2.“唯一的聽(tīng)眾”指的是

，她自稱“耳聾”的用意是

。當(dāng)堂測(cè)試B一位德高望重的音樂(lè)教授讓我面對(duì)她有拉琴的勇氣1.有感情的朗讀課文。說(shuō)說(shuō)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這些變化。課后習(xí)題朗讀略。心理變化行動(dòng)變化具體原因內(nèi)心沮喪，失去在家練琴的信心悄悄地到樓區(qū)后面的小樹(shù)林里練琴父親和妹妹的嘲笑和打擊臉上發(fā)燒，內(nèi)心慚愧準(zhǔn)備溜走自我感覺(jué)小提琴演奏水平太差有了幾分興奮每天清晨，到小樹(shù)林練琴老教授的鼓勵(lì)有了自信又在家里練琴了老教授一如既往地愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)完全成熟，充滿自信在各種文藝晚會(huì)上拉小提琴老教授的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì)

作為音樂(lè)學(xué)院最有聲望的一位教授，老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。出于對(duì)年輕人的愛(ài)護(hù)，老人謊稱自己耳聾，為聽(tīng)不到好聽(tīng)的琴聲向“我”表示歉意。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂(lè)在相互交流。2.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題和同學(xué)討論，如：（1）我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。（老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”）

在老人的鼓勵(lì)下，“我”常常沉浸在琴聲中，陶醉地拉琴，仿佛周圍的環(huán)境和人都進(jìn)入了“我”的琴聲所表達(dá)的意境中了。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂(lè)在相互交流。

（2）有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福