嘗試現(xiàn)代學徒制-創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

目錄一、實施背景TOC\o"1-3"\u2二、主要目標TOC\o"1-3"\u2三、工作過程TOC\o"1-3"\u 4〔一〕現(xiàn)代學徒制試點TOC\o"1-3"\u 4〔二〕制定現(xiàn)代學徒制實施方案TOC\o"1-3"\u 7〔三〕現(xiàn)代學徒制全校推廣TOC\o"1-3"\u 8四、條件保障TOC\o"1-3"\u 8〔一〕政策條件TOC\o"1-3"\u 8〔二〕企業(yè)條件TOC\o"1-3"\u 8〔三〕學校條件TOC\o"1-3"\u 9五、成效成果TOC\o"1-3"\u 9六、體會與反思TOC\o"1-3"\u 11TOC\o"1-3"\u嘗試“現(xiàn)代學徒制〞創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式一、實施背景1.國家開展的大背景：中國正面臨產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時期，由制造大國向創(chuàng)造大國轉(zhuǎn)變，魯昕部長在多種場合說過“學徒制肯定是產(chǎn)業(yè)升級的一種人才培養(yǎng)模式，是提升企業(yè)核心競爭力、開展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式〞。2.市域經(jīng)濟開展的小背景：遷安以鋼鐵冶煉為主導的經(jīng)濟開展模式正在轉(zhuǎn)型，鋼鐵企業(yè)面臨升級換代，過去的招工模式是以勞動力為主體，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿咚刭|(zhì)技術(shù)工人為主體。目前許多裝備制造類企業(yè)到遷安投資，首先詢問的條件之一是本地是否有足夠的高素質(zhì)技術(shù)工人。3.學校人才培養(yǎng)改革開展的需要：按照我校原來的培養(yǎng)模式，學生的技能訓練內(nèi)容不能與就業(yè)崗位對接，畢業(yè)后不能適應企業(yè)崗位要求。故傳統(tǒng)的實習模式受到挑戰(zhàn)，現(xiàn)代學徒制刻不容緩。在國家中職改革開展示范校建設中，學校把機械加工技術(shù)專業(yè)列為重點建設專業(yè)。借此時機，我們按照“現(xiàn)代學徒制〞的模式，在之前“企業(yè)冠名班〞的根底上，進行了一輪“學徒實習〞的試點。本次嘗試收到了相當滿意的效果，學生不僅熟練掌握了企業(yè)的崗位技能，而且有90%以上的在學徒實習企業(yè)就業(yè)。隨著示范校建設工作的不斷進行，我們打算在其他專業(yè)中也推行現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，從而推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新的深入開展。二、主要目標

1.探索建立和完善具有區(qū)域特色的“現(xiàn)代學徒制〞人才培養(yǎng)模式，將學校本位教育與工作本位培訓緊密結(jié)合，使企業(yè)回歸職業(yè)教育主體之一的地位。2.教師深入企業(yè)去實踐，成為能生產(chǎn)、善教學的教師；學生聆聽教師的講解、拜師工人學技術(shù)，最終成為懂理論能上崗的員工；學校和企業(yè)組成育人共同體，實現(xiàn)雙贏的戰(zhàn)略設想。3.做好教師、學生和工人相互角色的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)教師、學生、工人的共同進步；實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生、員工的共同開展，互利共贏，為推動職教開展、企業(yè)創(chuàng)新開展奠定堅實的根底。4.在試點獲得經(jīng)驗的根底上，借鑒現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)的培訓內(nèi)容、培訓安排，修改完善相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制定遷安職教中心現(xiàn)代學徒制的實施方案，并將學徒實習推廣到全校更多的專業(yè)，把現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式納入學校教學管理系統(tǒng)之中。我校機械加工技術(shù)專業(yè)對現(xiàn)代學徒制嘗試中的的一些創(chuàng)新點：現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，注重人的個別差異，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。我專業(yè)在辦學過程中進行了大膽的改革,對學徒制的內(nèi)涵進行了拓展。實現(xiàn)：1.探索創(chuàng)立“學生→學徒→準員工→員工〞四位一體的人才培養(yǎng)方式。2.以教師培訓工人，工人帶教師、教師帶學生、工人帶學生、學生帶學生等多方位促進、全面開展的技能培養(yǎng)模式。工作過程〔一〕現(xiàn)代學徒制試點

2023-2023學年，我們安排1個班、3家企業(yè)做為我專業(yè)的“現(xiàn)代學徒制〞試點，一個班就是“九江機械設備維修班〞，三家企業(yè)分別是津唐鑄管、九江線材和軋一鋼鐵。這都是與我專業(yè)有深度合作的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，在規(guī)模、設備、技術(shù)人員等方面均有優(yōu)勢。其中“九江機械設備維修班〞是我專業(yè)與九江線材合作的冠名班?！败堃粰C械維修班〞冠名班簽約儀式1.與企業(yè)制定學徒實習方案，學生頂崗實習先拜師我們與這三家企業(yè)制定了“現(xiàn)代學徒制試點實施方案〞，首先企業(yè)充分了解學生在校學習的相關(guān)知識和實踐技能，然后與學校專業(yè)教師共同制定“學徒實習方案〞。其中，實習內(nèi)容、指派師傅和學徒過程、考核方式等主要由企業(yè)安排。學校安排骨干教師到企業(yè)一邊掛職鍛煉，一邊以“指導師傅〞的身份協(xié)助學徒管理。學生學徒過程中每天填寫包含工作內(nèi)容、工藝流程、平安生產(chǎn)、師傅指點、學徒體會等內(nèi)容的學習卡，填寫包含設備平安操作、工作質(zhì)量、工具使用、勞動紀律和勞動態(tài)度、指導師傅意見等內(nèi)容的學徒考核卡。頂崗實習學生“拜師〞現(xiàn)場2.教師輪換下企業(yè)參與生產(chǎn)實習，拜工人為師傅2023年9月到2023年3月，機械專業(yè)先后派出4批共24名專業(yè)教師入廠實踐，這些教師下到車間，拜工人為師傅，積極投入到生產(chǎn)一線，學習崗位技能，了解企業(yè)文化，熟悉生產(chǎn)流程，積極為自己充電。教師入企業(yè)實踐3.學校內(nèi)實習教師帶興趣小組，教師在校內(nèi)為師傅我校建立了生產(chǎn)性實訓車間，專業(yè)教師除了帶著學生實習外，還積極參與學校建設和對外加工效勞活動。每個實習教師選擇3-5名技能拔尖的優(yōu)秀學生，參與學校的生產(chǎn)和建設工作。邸桂林、楊相國等老師帶著的焊工技能小組，為學校焊床位2000多個，車間工位300多個，節(jié)約資金八十萬元。這樣學生不僅參與了生產(chǎn)，創(chuàng)造了經(jīng)濟價值，而且個個練就了高技能，畢業(yè)后成為企業(yè)崗位的中堅力量。學生參與學校建設4.專業(yè)教師下企業(yè)培訓，成為工人的師傅我專業(yè)充分發(fā)揮我們的師資優(yōu)勢，在與各企業(yè)聯(lián)合辦學的過程中，深入企業(yè)，大力開展企業(yè)在職職工專業(yè)技能培訓，兩年培訓累計到達3000多人。教師入企業(yè)培訓5.優(yōu)秀畢業(yè)生回校引導，成為在校學生的就業(yè)導師學生之間的溝通遠比教師與學生之間更容易，許多學生對優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡既欽佩又羨慕。聘請優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報告,可以對在校學生從精神上起到引領(lǐng)作用，從而激發(fā)學生的學習積極性。同時就業(yè)之后，老畢業(yè)在工作中的示范和帶動作用也大大促進了學生技能水平的提高。〔二〕制定現(xiàn)代學徒制實施方案

認真總結(jié)現(xiàn)代學徒制試點經(jīng)驗，在此根底上制定“機械加工技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施方案〞。方案中規(guī)定了假設干現(xiàn)代學徒制實施的原那么和程序。比方“企業(yè)參與招生〞，即在每年新生招生期間，企業(yè)直接面試，然后根據(jù)學業(yè)考試成績擇優(yōu)錄取，這些學生具有雙重身份，既是學生，又是學徒，相當于該企業(yè)的“預備員工〞。學生要與企業(yè)簽訂三年的學徒合同。還比方“簽訂協(xié)議，明確三方職責〞，即在實施現(xiàn)代學徒制的過程中，會涉及到學校、企業(yè)、學生(家長)三方的權(quán)利和義務，因此需通過協(xié)議來明確界定學校、企業(yè)、學生(家長)三方各自的職責。學校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的合作協(xié)議，學生與企業(yè)簽訂學徒協(xié)議等等。

〔三〕現(xiàn)代學徒制全校推廣

1.擴大現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)學生數(shù)量，將在2023年下半年在機械、汽修等專業(yè)推行至4個班并擴大至冶金、機電專業(yè)，每個專業(yè)2個班的學生參與現(xiàn)代學徒制實習，學徒數(shù)1000人左右，合作企業(yè)將擴大至10個。同時加大現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)力度，提高培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)大批優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生，大大提升學生的一線生產(chǎn)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，為遷安現(xiàn)代制造業(yè)培養(yǎng)更多中、高技能型人才。專業(yè)班級人數(shù)現(xiàn)代學徒制企業(yè)機械專業(yè)4個班每班45人，共180人津唐球墨鑄管九江線材津安鋼鐵等思文科德薄板2.通過現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的試點，不斷完善深化現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，使更多企業(yè)成為具有職業(yè)教育教學、學徒和技術(shù)開發(fā)功能的生產(chǎn)性實訓基地。

3.直接參與現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的學校教師，由于有更多時機參與企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)，其綜合能力大幅提高。另一方面，局部參與學徒培養(yǎng)的企業(yè)師傅們，也已經(jīng)成為了學校最有實踐經(jīng)驗的一支兼職教師隊伍。

四、條件保障〔一〕政策條件

2023年我校向教育部申請作為現(xiàn)代學徒制試點單位，并把現(xiàn)代學徒制的研究和實踐作為職業(yè)教育的創(chuàng)新工程，給與政策和資金支持。我校據(jù)此制定了現(xiàn)代學徒制試點方案，校企雙方充分溝通，共同制定并簽署《遷安職教中心現(xiàn)代學徒實習協(xié)議》，以指導和標準學徒實習過程。

〔二〕企業(yè)條件

現(xiàn)代學徒制涉及企業(yè)都是多年來與我校緊密合作的單位。這些企業(yè)具有相當大的生產(chǎn)規(guī)模，擁有完善的平安管理體系、齊全的生產(chǎn)設備和先進的專業(yè)技術(shù)；有明確的企業(yè)師傅崗位薪金、學生學徒津貼規(guī)定等。在現(xiàn)代學徒制推廣過程中，我校先后選定了九江線材、遷水泵業(yè)、思文科德、津安鋼鐵、津唐球磨等16家企業(yè)，建立了穩(wěn)定良好的合作關(guān)系。

〔三〕學校條件1.學校制訂了標準的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)方案，學生具備一定的根底技能水平和職業(yè)道德素養(yǎng)，教師具備專業(yè)授課經(jīng)驗和入企實踐經(jīng)歷。另外學校還從職務晉升和薪資待遇等方面對現(xiàn)代學徒制提供了政策支持等，這些都為現(xiàn)代學徒制的開展提供了良好的根底。2.“企業(yè)冠名班〞是此次現(xiàn)代學徒制試點的根底條件。按照冠名班教學方案，企業(yè)直接參與教學和實訓開始的早，教學方案中也有學生階段性企業(yè)實習的環(huán)節(jié)。因而，企業(yè)會視冠名班學生為自己的準員工，學生和企業(yè)相互認知度較高。按照現(xiàn)代學徒制方案，只要在冠名班方案根底上加以細化、補充、調(diào)整、完善即可。3.學徒過程的反應信息可作為教學方案、教學內(nèi)容修改的可靠依據(jù)。教學方案因而可被設計成“根底課程+專業(yè)課程+學徒工程課程〞的結(jié)構(gòu)。由此推及的教學和培訓的運作環(huán)節(jié)，將會更好地表達了學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的深度融合。

五、成效成果

1.現(xiàn)代學徒制推動了校企深度合作。我校與學徒工做為企業(yè)的員工或準員工，企業(yè)對其培養(yǎng)自然會盡心盡力。學徒過程中，學生可以加快對企業(yè)的認知，包括產(chǎn)品、工藝特點、企業(yè)文化、經(jīng)營理念等。同時也促進了專業(yè)創(chuàng)新和研發(fā)能力的提高，邸桂林老師研制的“多功能相貫線成型機〞在河北省獲得二等獎，我校機械專業(yè)教師與企業(yè)專家共同進行產(chǎn)品開發(fā)，完成遷安市科技立項五項。2.第一批學徒制試點的30名學生100%以上在試點企業(yè)就業(yè),且更多安排于技術(shù)含量較高的重要生產(chǎn)崗位。學徒“就地就業(yè)〞后對培訓企業(yè)有感情，有在企業(yè)長期工作的意愿，有較強的專業(yè)興趣和職業(yè)責任感。企業(yè)也會給予他們較高勞動報酬，他們的工資待遇明顯高于其他同期畢業(yè)生。3.通過校企共建學徒制的推廣，機械專業(yè)教師人均入企實踐時間到達2個月，學校外聘企業(yè)專家14名，入企實踐鍛煉教師30人次，為企業(yè)培訓授課20人次。培養(yǎng)了骨干教師13名，專業(yè)帶頭人5人，雙師型教師比例到達100%。2023年機械專業(yè)教師團隊被評為河北省優(yōu)秀教學團隊，我校做為代表發(fā)言，受到省級領(lǐng)導和其他兄弟學校的一致好評。機械專業(yè)獲得河北省優(yōu)秀教學團隊4.通過學徒制的推廣，促進了我校機械專業(yè)的建設和開展，建立了以學徒制為中心的課程體系和實習體系，編寫《焊工工藝與技能訓練》《鉗工工藝與技能訓練》《車工工藝與技能訓練》《數(shù)控加工工藝與技能訓練》《機械制圖與計算機繪圖》等五本校本教材，其中《焊工工藝與技能訓練》《車工工藝與技能訓練》在河北科技出版社公開發(fā)行。2023年我專業(yè)被評為河北省骨干專業(yè)。5.通過學徒制培養(yǎng)的學生，在校內(nèi)外專家的指導下，我們完成了16個機械加工實訓車間建設。其中所有學生工位，臺架、保護屏等均為我校學生在學徒制生產(chǎn)實習中制造，可以說機械加工技術(shù)專業(yè)學生用自己的雙手托起了機械車間建設。6.機械加工專業(yè)2023年被河北省評為河北省骨干專業(yè)。六、體會與反思1.“現(xiàn)代學徒制〞是職業(yè)教育的一種有效人才培養(yǎng)模式，貫穿于入學-畢業(yè)-就業(yè)的全過程。因而，從時間上講，現(xiàn)代學徒制實施方案必須貫穿人才培養(yǎng)過程的始終。再者，這種培養(yǎng)模式必須視學校和企業(yè)為一個整體的職業(yè)教育系統(tǒng)，從空間上講，它還需要一個寬闊的、適合的政策和市場環(huán)境。

2.“學徒〞作為一種職業(yè)教育機制，原本就現(xiàn)成地存在于企業(yè)生產(chǎn)過程中。在這里教學內(nèi)容、教學方法和教師，作為教學的主要元素，全部都是現(xiàn)成的。企業(yè)經(jīng)營過程中道德文化、特有技術(shù)、工藝秘方、傳統(tǒng)經(jīng)驗等等，作為一個整體，在師傅授徒過程中深刻影響著徒弟的成長。

3.在“學校〞——“企業(yè)〞交替輪換的過程中，無論是做學生還是做學徒，學習者總是會“帶著問題〞，這就使得無論是學校學習還是企業(yè)學徒，都會更具針對性、目的性，因而大