小學英語學科項目化學習案例-

IntroduceChinesetraditionalfestivals-----五年級英語學科項目化學習活動一、項目概要1.項目名稱：IntroduceChinesetraditionalfestivals2.項目簡介：中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化底蘊深厚，為了讓同學們進一步弘揚中華民族的民俗文化，繼承傳統(tǒng)習俗，享受健康節(jié)日，彰顯傳統(tǒng)文化魅力，更好地了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，特開展“IntroduceChinesetraditionalfestivals”項目化學習活動。讓孩子們自主并深入研究“Chinesetraditionalfestivals”，希望通過此次活動喚醒孩子們對中華文化的民族自豪感。義務教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎性、實踐性和綜合性特征，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務。本次項目化學習話題選自OxfordEnglish5BM4U11Chinesetraditionalfestival，學生在學習單元文本內(nèi)容的基礎上，提煉語言支架，聯(lián)系生活經(jīng)驗，進一步促進思維能力的發(fā)展，加深對中華文化的理解與認同，堅定文化自信，涵養(yǎng)家國情懷，在學習實踐中，學生需要綜合運用跨學科知識，進行創(chuàng)新探索，開展合作性學習實踐，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。3.項目學習目標：通過探究活動，引導學生了解中國特色社會主義的節(jié)日文化，重點是陰歷節(jié)日，讓學生感受中國特色節(jié)日的魅力，培養(yǎng)他們關心社會、關心生活的情感。將生動的課外和課內(nèi)的活動相結合，讓學生在活動中體驗歷史悠久、燦爛文明的節(jié)日文化，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。同時，在活動中，會收集與整理信息，在研究中會與他人合作與交流。在積極參與、不斷探究的過程中，提高英語學習興趣和英語素養(yǎng)。讓學生在活動中體驗感悟，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。在積極參與、不斷探究的過程中，提高英語學習興趣和英語素養(yǎng)。4.驅(qū)動問題：（1）本質(zhì)問題：IntroduceChinesetraditionalfestivals（2）驅(qū)動問題：HowtointroduceourChinesetraditionalfestivalstoforeignersinEnglish?（3）子問題：WhatChinesetraditionalfestivalsdoyouknow?What’syourfavouriteChinesetraditionalfestival?Why?WhatdoyouknowaboutyourfavouriteChinesetraditionalfestival?WhatcanwedotointroduceourChinesefestivalstoforeigners?5.項目成果：學習單、手抄報、PPT、思維導圖、剪紙、繪畫、手工、視頻6.成果公開方式：（1）個人成果：項目化活動結束后，階段性作品“IntroduceChinesetraditionalfestivals”學習單將在學樂云班級圈、教師圈、學校圈中展示并根據(jù)評價量表評選出優(yōu)秀的個人作品。（2）團隊成果：最終作品將在校園的展板中展示“IntroduceChinesetraditionalfestivals”優(yōu)秀作品。利用課后時間，在教學樓二樓報告廳，以小組為單位，帶上展板，展示、介紹和分享自己組的成果，通過評價量表評選出優(yōu)秀小組作品。7.評價設計：（1）過程性評價：在項目化學習探究研討過程中，學生就知識內(nèi)容、探究方式、自我反思，可以有自評和他評，老師也可及時評價，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，并在活動中根據(jù)評價來完善探究過程。（2）評價量表評價：通過不同維度，對學生探究過程及成果進行評價，個人、家長和老師都可參與評價。評價項目評價指標個人評價（星級）教師評價（星級）內(nèi)容設計學習單內(nèi)容設計符合項目主題，符合實際。內(nèi)容緊扣項目化的驅(qū)動問題，能傳播中國傳統(tǒng)文化。探究過程問題設計合理，有針對性、有創(chuàng)造力，有意義。能通過資料搜集、合作探究，篩選整合、找到答案、樂于分享。文字描述能利用自己的語言組織內(nèi)容，觀點鮮明，有價值，有自己的獨特見解。學習單書寫字跡整潔美觀，文字表述準確，語言優(yōu)美，吸引人整體呈現(xiàn)能完整記錄所有學習單信息，并與主題密切相關。學習單設計和諧美觀，布局合理，圖文并茂，視覺效果好。（3）學樂云平臺評價8.實施步驟IntroducetheChinesetraditionalfestivalsIntroducetheChinesetraditionalfestivals任務一入項活動任務二探究與形成成果任務三成果展示任務四學習評價1.情景創(chuàng)設2.明確學習目標3.確定子問題和成果展示形式4.了解學習支持和評價標準5.完成項目化活動小組成員學習單1.共同探究2.分享資料3.初步完成項目成果1.個人成果展示2.小組成果展示1.過程性評價2.評價量表評價3.學樂云平臺班級圈評價二、項目實施任務一：入項活動任務內(nèi)容：1.情景創(chuàng)設2.明確學習目標3.確定子問題和成果展示形式4.了解學習支持和評價標準5.完成項目化活動小組成員學習單實施辦法：學生自己通過U11Chinesefestival提供的語言支架，通過多渠道搜索資料，完成學習單。階段性成果：項目化活動小組成員學習單（見下）設計意圖：通過創(chuàng)設語言情境，讓學生明確本次項目化學習目標，探討項目化學習計劃、成果展示及項目評價標準，為后期的學習活動能夠順利開展，形成項目化學習的合理路徑。同時提供語言支架，自主完成學習單。任務二：探究與形成成果任務內(nèi)容：共同探究、分享資料、完成項目化小組學習單及項目成果實施辦法：根據(jù)子問題進行探究學習，完成學習單后上傳討論群，互相交流分享學習成果，語言表達準確，根據(jù)評價及時優(yōu)化學習單?？梢蕴釂?、發(fā)表意見、求助或給予同學幫助。在老師和同伴的幫助下，不斷修正和優(yōu)化學習成果。一是對詞匯拼寫及語法知識錯誤的糾正、對核心詞匯與已學句型的運用，對英語語言應用能力的指導等等。二是對形成學習單的成果交流，后續(xù)根據(jù)學生能力不同，通過各種形式介紹，檢測學生對詞匯與句型的綜合表達能力。階段性成果：項目化活動小組學習單、傳統(tǒng)節(jié)日繪本、海報、PPT\及視頻（見下）設計意圖：通過探究式實踐體驗的結構化學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激活已知，循環(huán)遞進英語學習和運用。階段性成果的展示，進一步培養(yǎng)學生的中國傳統(tǒng)文化意識，設計相應的活動以及成果展示方式，更好地達到項目成果。任務三：成果展示學生們的作品內(nèi)容豐富、各具特色、趣味盎然，體現(xiàn)了學生的智慧和創(chuàng)意，詮釋了各個中國傳統(tǒng)節(jié)日的特點，彰顯了中國傳統(tǒng)文化的魅力。個人成果展示：團隊成果展示：任務四：學習評價1.過程性評價：在項目化學習探究研討過程中，學生就知識內(nèi)容、探究方式、自我反思，可以有自評和他評，老師也可及時評價，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，并在活動中根據(jù)評價來完善探究過程。2.評價量表評價：通過不同維度，對學生探究過程及成果進行評價，個人、家長和老師都可參與評價。評價項目評價指標個人評價教師評價內(nèi)容設計學習單內(nèi)容設計符合項目主題，符合實際。內(nèi)容緊扣項目化的驅(qū)動問題，能傳播中國傳統(tǒng)文化。探究過程問題設計合理，有針對性、有創(chuàng)造力，有意義。能通過資料搜集、合作探究，篩選整合、找到答案、樂于分享。文字描述能利用自己的語言組織內(nèi)容，觀點鮮明，有價值，有自己的獨特見解。學習單書寫字跡整潔美觀，文字表述準確，語言優(yōu)美，吸引人整體呈現(xiàn)能完整記錄所有學習單信息，并與主題密切相關。學習單設計和諧美觀，布局合理，圖文并茂，視覺效果好。3.學樂云平臺評價通過學樂云平臺班級圈展示，同學們可以在班級內(nèi)按項目化學習的評價標準，進行交流與評價，發(fā)放項目化學習的“創(chuàng)新章”、“成果章”和“習慣章”。三、項目反思本項目是基于教材開展的學科項目化學習，以中國傳統(tǒng)節(jié)日為載體，進行實踐性學習，讓學生去感受、體驗、思考、探究，圓滿完成項目學習目標。通過對中國傳統(tǒng)節(jié)日的項目學習，同學們在合作交流中，互相幫助，互相學習，無論是在語言的運用能力和文化的理解能力以及同伴間的交往能力上，每位學生都有很大提升，提高了自主學習的意識，可以通過不同的方式去搜索知識，拓展眼界，形成自己對中國傳統(tǒng)節(jié)日獨特的視野。通過這次項目化學習，家長和孩子們都體驗到了項目學習帶給孩子不一樣的變化，在項目化的學習過程中，鼓勵學生圍繞真實情境和真實問題，參與到弘揚傳統(tǒng)文化節(jié)日的英語學習和運用活動中，讓孩子們走出學校與課堂，走進社會與生活，領略傳統(tǒng)文化的魅力，加深對中華文化的理解與認同。這次的項目學習對于教師來說也是一次很大的挑戰(zhàn)，開展本次項目化學習之初，學生的創(chuàng)造性思維能力不夠，與預設效果有一些距離，不能及時提取有效信息，隨著實踐學習的推進才慢慢有了成效，