國(guó)培小學(xué)語文培訓(xùn)總結(jié)

國(guó)培小學(xué)語文培訓(xùn)總結(jié)

國(guó)培小學(xué)語文培訓(xùn)總結(jié)1

11月4日，我有幸參與由長(zhǎng)白山科教局承辦的國(guó)培研修培訓(xùn)。上午，進(jìn)行工程啟動(dòng)儀式，聘請(qǐng)了李春光教授進(jìn)展了專題講座，她以《閱讀促進(jìn)教師專業(yè)的自主進(jìn)展》為題，從教師專業(yè)進(jìn)展，讀研結(jié)合等方面敘述了作為教師應(yīng)當(dāng)規(guī)劃自己的成長(zhǎng)路徑，學(xué)無止境。下午，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)又組織我們進(jìn)展了集中主題研修，王保華校長(zhǎng)從小學(xué)語文目標(biāo)定位這方面進(jìn)展闡述，強(qiáng)調(diào)教師在備課時(shí)肯定要把握好教學(xué)目標(biāo)。我仔細(xì)學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲許多，作為一位二十年從事語文教學(xué)工作的教師，我對(duì)語文教學(xué)有了進(jìn)一步熟悉，同時(shí)也有自己的想法，現(xiàn)歸結(jié)如下：

一、語文教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想方法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、范圍寬闊的學(xué)科，她既包括課本學(xué)問，更重要的還是生活中這個(gè)大語文。在新課改的今日，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新力量，已成為每一個(gè)語文教師所必需關(guān)注的熱點(diǎn)。爭(zhēng)論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，想盡一切方法讓學(xué)生在課堂上變得鮮活，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文興致盎然，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1．留意新課導(dǎo)入新奇。

要想提高語文教學(xué)效果，必需在學(xué)習(xí)之前讓學(xué)習(xí)著感興趣，由于“興趣是最好的教師”。所以，我在十九年的教學(xué)中，我非常注意新課的導(dǎo)入，學(xué)習(xí)前就培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)，就讓學(xué)生一上課就能感受一種輕松開心的氣氛，而又在不知不覺中學(xué)習(xí)了語文。我依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢灾v笑話進(jìn)入情景；也可用講生活中的故事導(dǎo)入，也可以設(shè)計(jì)懸念……，比起簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2．培育學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，培育自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語言意義、情感、寫作技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)受、學(xué)問積存、熟悉力量、理解水平和當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境條件有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。在思索辯論中，教師做好課堂的主導(dǎo)作用，奇妙點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生劇烈的爭(zhēng)論，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。同時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思索后，讓學(xué)生依據(jù)自己已有的閱歷，發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)展辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉自己的差異，熟悉到學(xué)問的無窮性，世界上沒有什么都懂的人，在辯論中體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，學(xué)生不會(huì)覺得枯燥，也不覺得累。同時(shí)這樣課堂教學(xué)，也給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也盡可能地讓學(xué)生去思索，爭(zhēng)論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，教師的課堂教學(xué)真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)。

二、重視學(xué)生課內(nèi)朗讀的培育，讓學(xué)生在朗讀中品評(píng)文章和提升自己。

中學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作都是選用古今名人名作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處不行能引導(dǎo)學(xué)生一一去感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵，特殊是文言文和古詩詞。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，并大膽地闡述自己的感受或觀點(diǎn)。

三、語文教學(xué)不光是教學(xué)課本，還有生活和社會(huì)這個(gè)大語文，所以，語文教學(xué)特殊要注意課內(nèi)外結(jié)合。

曾經(jīng)有一位教育家說過：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谛抡n程背景下，在課程改革實(shí)踐中，語文教師必需把語文教學(xué)的觸角伸向?qū)掗煹奶斓?。伸向生活這個(gè)大舞臺(tái)，讓學(xué)生閱讀足量的課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了根底，同時(shí)還要重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓他們有一種身臨其境的感覺。

今后我將連續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績(jī)而努力！

國(guó)培小學(xué)語文培訓(xùn)總結(jié)2

冬日的暖陽柔柔地照射著漂亮的江西師大，緩緩的微風(fēng)吹著我的短發(fā)輕拂著我的臉頰，想想近兩個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)馬上完畢，心中不免涌出了無限的依戀。國(guó)培仿佛一股清泉流淌在我的心間，大師們的學(xué)問美和人性美時(shí)時(shí)撞擊我的心坎，潤(rùn)澤我的心靈，我由衷地感謝國(guó)培！由于她圓了我的大學(xué)夢(mèng)；她為我指引了方向，也讓我信念更堅(jiān)決。

一、追求做個(gè)有才智的好教師

1、做個(gè)好教師

賴大仁院長(zhǎng)說：“做教師就做個(gè)好教師。世界最危急的職業(yè)有兩個(gè)：一個(gè)是教師，一個(gè)是醫(yī)生。從某種程度上說，教師比醫(yī)生更危急。庸醫(yī)害的是一個(gè)人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈?！?/p>

自從我踏上這三尺講臺(tái)，始終追求做個(gè)好教師，盡管至今都是悄悄無聞，但我依舊愉快?；叵胍酝n堂上的許多細(xì)節(jié)染上了我思維的芳香；班級(jí)里的每一個(gè)孩子，都是我細(xì)細(xì)去打磨的珍寶；面對(duì)每個(gè)稚嫩的心靈，我會(huì)當(dāng)心地給他們插上飛行的翅膀。我工作的腳步，也因每個(gè)孩子而變得非常輕快；我的生活，也因孩子們而變得異彩紛呈，布滿了無限歡樂。

2、做個(gè)有才智的好教師

在謝翌教師的講座《教師需要什么樣的才智》中指出：“一個(gè)好教師需要課程才智、教學(xué)才智、觀課才智和治理才智。要用教師的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去感染學(xué)生，使學(xué)生的人格更健全。”

在日常的工作中，我也常對(duì)自己說：“我要用自己的人格魅力去感染引領(lǐng)我的學(xué)生幸福歡樂地學(xué)習(xí)，能更好地立足社會(huì)。”我是這樣說的，也是這樣做的。付出了許多，也收獲了許多。

在以往教過的學(xué)生身上我感受到了教育的幸福，但是現(xiàn)在所任教的這個(gè)班的學(xué)生帶給我的幸福指數(shù)沒有以前那么高，我?guī)麄円咽堑谌齻€(gè)年頭了，總體來說，在這個(gè)學(xué)期效果更明顯一點(diǎn)。學(xué)生語言更文明白，衛(wèi)生習(xí)慣更好了，同學(xué)間也更懂得謙讓了。但我還是有很多迷惑：為什么以前任教的班級(jí)只花非常之一的時(shí)間取得的效果比這個(gè)班還要好。畢竟是我出了問題，還是其它緣由。我甚至千萬次地問自己，我這種所謂的素養(yǎng)教育是不是錯(cuò)了。

帶著這樣的疑問，聽了賴院長(zhǎng)的話以及許多專家的講座，使我更加堅(jiān)決要做個(gè)好教師。好教師要以育人為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)有理念和追求，力求在培育提高學(xué)生的學(xué)問水平和力量方面下功夫。

在今后工作中我不能僅憑熱忱，僅憑閱歷去處理，我將在工作中更多地參加才智作料。我以前間或也會(huì)埋怨學(xué)生不理解教師的良苦專心，現(xiàn)在冷靜地想想，是我的教育才智不夠。教育是一門慢的藝術(shù)，教育是艱辛的，但艱辛不僅僅是用來埋怨的，也是用來感謝的，所以，我們的教育需要錦上添花而不是落井下石?？晌覀兞?xí)慣于學(xué)生失敗時(shí)的貌似鼓舞式的批判，自己聽著都感覺別扭。雖然我要求自己不做監(jiān)視學(xué)生的看管人，而做學(xué)生人生的引路人，但仍舊存在那很多缺乏。學(xué)生是不斷成長(zhǎng)的，可以說是日新月異，所以我們要學(xué)會(huì)等待，而不是迫不及待。學(xué)會(huì)等待是一種胸懷，學(xué)會(huì)支持是一種境地，學(xué)會(huì)引領(lǐng)是一種才智。

才智來自學(xué)問。我的學(xué)問儲(chǔ)藏還欠缺，所以我要養(yǎng)成每天讀書，常常寫教育案例的好習(xí)慣。

二、班主任要上好主題班會(huì)課

小學(xué)語文教師絕大多數(shù)是班主任，班主任就要召開主題班會(huì)。主題班會(huì)可以增加班級(jí)分散力，形成良好班風(fēng)的有效手段；是學(xué)生自我教育、自我治理的重要形式；是構(gòu)建良好師生關(guān)系的橋梁；是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

學(xué)生喜愛的是豐富多彩的、有吸引力的活動(dòng)形式，所以設(shè)計(jì)主題班會(huì)的形式，要使學(xué)生喜聞樂見，不能單調(diào)呆板，空洞說教。我們可以采納以下幾種主題班會(huì)形式：

1、爭(zhēng)論式主題班會(huì)

這種班會(huì)主要是對(duì)一個(gè)問題進(jìn)展深入地爭(zhēng)論或爭(zhēng)辯來領(lǐng)悟相關(guān)主題的內(nèi)容，通過爭(zhēng)論使學(xué)生對(duì)某一問題有更清楚的熟悉。例如，“網(wǎng)絡(luò)嬉戲的利與弊”的主題班會(huì)就可以采納這種形式。爭(zhēng)論式班會(huì)目的很明確，要把“理”說透，使學(xué)生信服，所以要求論證有據(jù)，內(nèi)容詳實(shí)，規(guī)律嚴(yán)密。

2、溝通式主題班會(huì)

這種主題班會(huì)主要是學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和借鑒，也可請(qǐng)校外的人物與學(xué)生進(jìn)展溝通。例如，“學(xué)習(xí)閱歷溝通”、“如何對(duì)待見義勇為”的主題班會(huì)就可以采納這種形式。溝通式班會(huì)要制造一種和諧、融洽的氣氛，引發(fā)學(xué)生對(duì)所溝通的閱歷的敬佩和欣賞之情。

3、表演式主題班會(huì)

表演式的主題班會(huì)是通過讓學(xué)生模擬肯定的生活場(chǎng)景，扮演某一生活場(chǎng)景的角色來獲得關(guān)于某一問題的深刻體驗(yàn)。比方，心理劇和道德情景劇。

4、敘事式主題班會(huì)

通過故事、詩歌、圖畫、小品、相聲、視頻、錄像等形式來增加學(xué)生對(duì)某件事的體驗(yàn)，喚起學(xué)生的情感共鳴。

選取的主題班會(huì)形式不需單一，只要能到達(dá)教育的目的，可以是多種形式相結(jié)合。比方要做一個(gè)感恩主題的班會(huì)，在這個(gè)過程中就會(huì)用到敘事、爭(zhēng)論、表演等多種形式。

我認(rèn)為，班主任工作要寫反思，寫總結(jié)。三年一個(gè)輪回，終點(diǎn)即起點(diǎn)。第一輪找教訓(xùn)，其次輪找方法，第三輪找歡樂。四輪下來，笑看云卷云舒。班主任工作要駐足回眸，努力為自己留下痕跡。教師成長(zhǎng)不能急功近利，目光要遠(yuǎn)點(diǎn)，不要走老轍，反思自己，要求自己，轉(zhuǎn)變自己。

班級(jí)治理疏堵結(jié)合，凝沙成塔。要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律要明確可操作，要求到位。。我在工作中要加強(qiáng)紀(jì)律的細(xì)致，不制定模糊的紀(jì)律，有令則行。教師應(yīng)當(dāng)多留意幾個(gè)“第一次”，第一次要表揚(yáng)他，找詞表揚(yáng)他，也就是在批判其他同學(xué)。在陽光面入手，在順風(fēng)中起錨，真誠(chéng)地對(duì)待孩子，不能示意孩子的陰暗面。悅納每一個(gè)孩子，敬重差異，對(duì)待差生應(yīng)“心是口非”。教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培育轉(zhuǎn)基因的大豆好高粱，而是讓玫瑰成為最絢爛的玫瑰，青松成為最挺立的青松。所以我今后不會(huì)只盯著孩子們的缺點(diǎn)，我明白，當(dāng)教師要有比大海還寬廣的胸懷。

三、課堂教學(xué)，要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)

劉荔教師在她的講座《怎樣備好一堂語文課》中指出：讓課堂少一點(diǎn)仿照，多一份創(chuàng)新；少一點(diǎn)形式，多一份平實(shí)；少一點(diǎn)平凡，多一份才智；少一點(diǎn)專制，多一份人文。使課堂成為師生憧憬的學(xué)習(xí)殿堂。一句話，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展。

賈志敏教師從八十年月就開頭提出，課堂教學(xué)要做到“三實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，真實(shí)是教學(xué)的生命；樸實(shí)，則表達(dá)教師的教風(fēng)；扎實(shí)能讓教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。面對(duì)嚴(yán)厲的課堂教學(xué)，不能借新潮之名回避教學(xué)中的問題。風(fēng)中的物體會(huì)有各種各樣的形態(tài)：站著的、搖擺的、倒?fàn)畹摹５?，有生命力的教學(xué)從來都是迎著壓力站著的教學(xué)?？鬃犹岢膯l(fā)式教學(xué)，現(xiàn)在不是仍在流行病實(shí)施者嗎？我們看舞臺(tái)表演，觀賞的是舞者“臺(tái)上一分鐘”的結(jié)果，我們組織課堂教學(xué)，靠的是教者“臺(tái)下十年功”的本事。在課堂上，要訓(xùn)練學(xué)生的語言技能。

比方：教學(xué)《頤和園》這篇課文，教師都知道這篇課文層次清晰，首尾照應(yīng)，語言生動(dòng)美麗，到處洋溢著對(duì)頤和園的贊美之情。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言，知道寫法的好范文。訓(xùn)練語言最好的方法就是讀，于是乎，課堂上學(xué)生扯著喉嚨舍命讀，嗓子啞了，教師也累了，效果是有一點(diǎn)，代價(jià)是否大了一點(diǎn)。

通過學(xué)習(xí)，我們更加深刻理解了語文教學(xué)要多讀，但要有目的，有層次。

還是《頤和園》，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這一段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)，分層次讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美得特點(diǎn)，教師再用挨次語言導(dǎo)讀，如：師引讀：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到出名的長(zhǎng)廊，總體來看——生讀長(zhǎng)廊長(zhǎng)的句子；師引讀：看廊內(nèi)——生讀長(zhǎng)廊畫多、美的句子；師引讀：看廊外——生讀花美的句子。讀完后，教師幫忙學(xué)生梳理寫長(zhǎng)廊的挨次，最終教師小結(jié)：“在看長(zhǎng)廊的時(shí)候，很有挨次，就是根據(jù)這個(gè)挨次，三看長(zhǎng)廊，連句成段，我們背的時(shí)候就要抓住這個(gè)挨次?！边@樣有層次的訓(xùn)練，不僅幫忙學(xué)生積存了語言，理清了寫長(zhǎng)廊的寫作挨次，還教會(huì)學(xué)生怎樣背書，很好地落實(shí)了三維目標(biāo)，使素養(yǎng)教育落實(shí)在課堂。

語言是一種技能。把握技能需要通過很多次的操練，就像學(xué)習(xí)溜冰、騎馬一樣，從不會(huì)到會(huì)，從不把握到把握，必需通過很多次的練習(xí)。如不讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)，是肯定行不通的。

四、作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新。

楊麗萍教師和郭愛香校長(zhǎng)在寫作上給我們具體指導(dǎo)，讓我收獲很大。

1、直面現(xiàn)實(shí)，積極應(yīng)對(duì)，對(duì)教材作文進(jìn)展二度開發(fā)，制造性地使用教材。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)，關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，把作文引向生活，同時(shí)還要培育學(xué)生觀看和思索、分析、感悟、提煉、表達(dá)生活的力量。

3、盡量讓學(xué)生多寫，但小學(xué)的作文不是創(chuàng)作，是對(duì)生活的表達(dá)，定位不要太高。葉老說，小學(xué)生作文要“先求平實(shí)，后求文采”。

4、重視作文修改和講評(píng)，并與指導(dǎo)相結(jié)合，做到修改后講評(píng)、講評(píng)后再修改，指導(dǎo)中有講評(píng)，講評(píng)中再指導(dǎo)。有眾改一文式、學(xué)生互評(píng)式、鼓舞后進(jìn)式、溫故知新式

5、在閱讀中進(jìn)展大量積存。

五、師大附小見習(xí)小結(jié)

通過見習(xí)聽課、評(píng)課，我更加清晰地熟悉到上一堂好課首先要備好課，備好學(xué)生。依據(jù)學(xué)情安排教學(xué)方式，好的課不玩花架，不做假，學(xué)問來不得半點(diǎn)虛偽，學(xué)生懂得就不說，學(xué)生能說的讓學(xué)生說，教師是引導(dǎo)者，不能事事代勞。余映潮教師特殊提到讓全體學(xué)生動(dòng)起來，不要局限于小組活動(dòng)的形式，而要重內(nèi)容深入。余教師強(qiáng)調(diào)把時(shí)間給學(xué)生是教師的美德。三分鐘內(nèi)微笑著看著學(xué)生做事，備課要累，上課要輕松。設(shè)計(jì)讓學(xué)生活動(dòng)的課，讓學(xué)生經(jīng)受歷練。

總之，參加“國(guó)培”，使我在學(xué)習(xí)中收獲，在溝通中解惑，在探究中感悟，在研修中提高，在反思中成長(zhǎng)。感謝有這樣一次別開生面的培訓(xùn)，讓我受益匪淺。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，把學(xué)到的學(xué)問盡量多的融進(jìn)去，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，為自己心中的那片綠洲——教育，效勞終身。

國(guó)培小學(xué)語文培訓(xùn)總結(jié)3

一、心路歷程

我成認(rèn)我沒有高尚的情操，對(duì)生活也沒有太多的激情。剛接到通知要參與國(guó)培時(shí)，不像他人一樣帶著渴望與真誠(chéng)的心投入，我埋怨過，我發(fā)過牢騷，我郁悶過。究竟太多的工作要我去完成。教學(xué)任務(wù)且放一邊，均衡教育、學(xué)前教育數(shù)據(jù)收集、教一年級(jí)新生學(xué)早操，進(jìn)展新隊(duì)員等等，一大堆事情已經(jīng)夠我忙的了?，F(xiàn)在又多了國(guó)培，心里難免雜念諸多。既然已經(jīng)承受了，就必需去做好。一股激流從腳底往上涌：我發(fā)奮努力學(xué)習(xí)國(guó)培，爭(zhēng)取拿個(gè)“優(yōu)”。

白天只要有空閑，我呆在電腦前聽講座;晚上，我雙眼緊盯屏幕看案例，看參考資料。連吃飯時(shí)間也不放過。傾聽著專家生動(dòng)、形象而又精彩的講座，細(xì)細(xì)琢磨詳細(xì)而又經(jīng)典的案例，仔細(xì)閱讀精辟的參考資料，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為、方式以及學(xué)生的學(xué)法、學(xué)情。在學(xué)習(xí)的過程中，我充實(shí)了自己的業(yè)務(wù)學(xué)問，提高了自身的業(yè)務(wù)水平，陶冶了我的心性，完善了我的人格。

我快樂、慶幸、傲慢，由于我能參與國(guó)培;我感動(dòng)、感謝、感恩，由于精彩無比的案例觸動(dòng)了我的心弦，洗滌了我的靈魂，自己獲得了重生，對(duì)生活，對(duì)工作布滿了激情。原來，只有努力不不夠，有技巧地細(xì)心呵護(hù)，適時(shí)地專心澆灌，才能開出最漂亮的花朵。

國(guó)培如微風(fēng)細(xì)雨，滋潤(rùn)著每位學(xué)員的心田。

二、聽君一席話，勝讀十年書

專家的講座如同一股清泉，讓饑渴已久的人飽嘗甘甜。多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們樂享高雅的“文化大餐”。

專題講座《教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)》讓我大徹大悟，原來感悟、體驗(yàn)、反思、端詳如此重要。許多人都曾說過這樣的話：這個(gè)理論我早已明白，只是我沒有形成語言來表述。你有感悟了，有體驗(yàn)了，可是你沒有反思，你也沒有準(zhǔn)時(shí)地把自己的感悟用文字記錄下來，久而久之，感悟、體驗(yàn)便顯得無力蒼白了。而人家卻把體驗(yàn)、感悟登記來了，長(zhǎng)此以往，便自然而然地升華為自己的教學(xué)理論了。

專題講座《新課表下的小學(xué)語文作文教學(xué)》提出了作文教學(xué)的三個(gè)維度：找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教。我認(rèn)為不單單是作文教學(xué)是這樣，我們的教育事業(yè)不都應(yīng)當(dāng)思索這三個(gè)維度嗎?農(nóng)村的孩子見聞少，作文對(duì)他們而言如同天書。我始終認(rèn)為孩子們沒有素材可寫。通過本課程的學(xué)習(xí)讓我學(xué)會(huì)了用童心寫童言的習(xí)作指導(dǎo)法，明白了習(xí)作要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們常玩的嬉戲生活、身邊的人、身邊的事、身邊的物(主要指甘蔗、稻谷、玉米、花生等農(nóng)作物)等變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀看生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。只有迎合兒童的喜好，營(yíng)造兒童學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到作文的勝利，才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。

還有《新課標(biāo)下的小學(xué)語文字詞教學(xué)》，降低對(duì)孩子的要求：多認(rèn)少寫。然而讓孩子學(xué)得輕松可不是那么簡(jiǎn)單的事哦。漢字教學(xué)，教無定法。作為教師不僅要讓學(xué)生熟悉這個(gè)字，還要了解字義，學(xué)會(huì)應(yīng)用。況且還要用孩子喜愛的.方式去認(rèn)字，用孩子的思維，用孩子的語言去引導(dǎo)其了解字義。在這根底上還不能違反漢字的規(guī)律，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。一個(gè)字的教學(xué)要追溯它的形成、演化過程以及它的構(gòu)建。要把簡(jiǎn)潔的字簡(jiǎn)單溯源，再次以活潑生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在孩子面前。之前我始終認(rèn)為只要孩子們能認(rèn)讀出這個(gè)漢字，會(huì)寫，會(huì)組詞，并能寫一句話便行了。殊不知這樣的教學(xué)也漏洞百出，錯(cuò)別字，形近字、同音字、多音字混淆，亂用一通。如公圓里有許多人再玩?？磥碜约哼€要認(rèn)真品一品《說文解字》這本書，多多搜尋識(shí)字教學(xué)方法，以免自己誤人子弟。

三、同成長(zhǎng)，共進(jìn)步

有幸自己能與前輩們、同輩們一起學(xué)習(xí)，共同探討、溝通。班級(jí)中有歷練多年的長(zhǎng)者給我指引方向，有后生可畏的年輕人推我前進(jìn)，我比以前更為成熟穩(wěn)重。懂得為孩子想得更多;懂得師愛應(yīng)當(dāng)如春雨潤(rùn)物細(xì)無聲。

班級(jí)論壇中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)、談感悟、談反思;我們端詳著自己的每一種行為，每一句話給孩子帶來的影響。在溝通中大家各抒己見，使我有了更寬敞的視野，學(xué)會(huì)了教學(xué)中的一些小技巧。

四、一分耕耘，一分收獲

俗話說一分耕耘，一分收獲。付出總會(huì)有回報(bào)的，只是回報(bào)的方式不一樣而已。作為教師，我們的回報(bào)不見得立竿見影。學(xué)習(xí)中，我們收獲了歡樂;教學(xué)中，我們收獲了勝利;生活中，我們收獲了感情。

想給學(xué)生一碗水，教師必需有一桶水。一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿意不了現(xiàn)代的學(xué)生。我們要給學(xué)生源源不斷的活水，像大海一樣長(zhǎng)流不息。既然如此，自己需要不停地學(xué)習(xí)，不斷地反思，總結(jié)，端詳，并把自己的感悟準(zhǔn)時(shí)記錄下來，才能飛翔藍(lán)天。

國(guó)培生活勞碌中不缺歡樂，勞累中不缺感動(dòng)?！皣?guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生氣。教育是一項(xiàng)良心工程，教育是靈魂與靈魂的溝通，教育是一門極具才智的藝術(shù)課。今生我將始終效力于教育事業(yè)。假如有來生，我還選擇做教師;假如有下次，我肯定搶著參與國(guó)培。

國(guó)培小學(xué)語文培訓(xùn)總結(jié)4

11月11日，我有幸參與了貴州師范學(xué)院舉辦的“國(guó)培規(guī)劃”——貴州省畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工程研修，在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，是一場(chǎng)一線教師與討論專家的多-維對(duì)話，縮短和填補(bǔ)了理論指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的差距和沖突，

小學(xué)語文國(guó)培培訓(xùn)總結(jié)。這次培訓(xùn)，以一線語文教師急待解決的現(xiàn)實(shí)問題，困惑和疑難為根本點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過閱歷溝通，專家引領(lǐng)，名師對(duì)話，教學(xué)實(shí)踐與反思等，高效務(wù)實(shí)，令我受益不淺，感悟良多。專家們的講座，對(duì)我的教育教學(xué)帶來很大的影響。

第一、加深了對(duì)語文教學(xué)過程的理解與熟悉，為進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)力量供應(yīng)了理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。

語文教學(xué)不僅要傳授語文學(xué)問與技能，更重要的是要讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，去發(fā)覺生活的美。通過研修，我對(duì)如何把握教材，如何討論教材，如何端詳教材，以轉(zhuǎn)化思想處理教材的策略和重要性，提高了自己依據(jù)對(duì)象的特征和環(huán)境條件，設(shè)計(jì)適宜教學(xué)流程的力量。

其次、堅(jiān)固樹立現(xiàn)代教育思想和教育觀念，進(jìn)一步提高了自身職業(yè)道德素養(yǎng)。

充分熟悉到現(xiàn)代教育是敬重學(xué)生的教育，是愛的教育。在新課改理念的指引下，我們應(yīng)當(dāng)成為一名討論型和創(chuàng)新型的教師。

第三、對(duì)語文新課程理念，目標(biāo)，內(nèi)容和要求有了更深刻的理解，通過專家引領(lǐng)，名師對(duì)話等多種溝通，提升了小學(xué)語文技能和教學(xué)水平。

通過研修，進(jìn)一步明確了語文教學(xué)的價(jià)值取向，讓學(xué)生收獲理解課文，練習(xí)寫作的好方法。教師的一切教學(xué)行為，應(yīng)基于學(xué)生的進(jìn)展，且有利于學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展。要把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的仆人。有效的語文課堂教學(xué)，應(yīng)多以培育學(xué)生去發(fā)覺文本的內(nèi)涵為重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)解決語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、字、詞、句的訓(xùn)練，怎樣分析閱讀，怎樣進(jìn)展寫作等。教師要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，通過研修，我進(jìn)一步熟悉到一堂好的語文課要做到“趣、活、實(shí)、美”?！叭ぁ奔凑n前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;“活”即教學(xué)方法敏捷，教材用活，學(xué)生教活，情感謝活;“實(shí)“指內(nèi)容充實(shí)，目標(biāo)落實(shí);“美”即課堂氣氛美，語文味道美，教師風(fēng)格美，學(xué)生感受美。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期努力和不斷完善的過程，而反思和改良是我們教師成長(zhǎng)的必由之路。

第四、在班級(jí)治理中，要給學(xué)生保存適當(dāng)?shù)淖宰稹?/p>

每個(gè)孩子都是“天使”，但由于自身或外界的緣由，經(jīng)常達(dá)不到教師或家長(zhǎng)的要求，甚至奇怪引發(fā)一些意外“事故”。而處理這些“事故”時(shí)，就要三思而后行。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我發(fā)覺，我以前的方法是多么的欠缺，不行行。

第五、要使學(xué)生心中有愛。

現(xiàn)在的孩子都如珠似寶，自然就有一種優(yōu)越感，有一局部孩子從來都不把別人放在眼里，這就要對(duì)學(xué)生培育愛心，使他們心中有愛，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，有團(tuán)結(jié)精神，只有這樣，一個(gè)班級(jí)才會(huì)有進(jìn)步。

第六、要給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”，讓學(xué)生去“展現(xiàn)自己。

從這段時(shí)間來的學(xué)習(xí)研修中，我熟悉到了語文教學(xué)不僅僅是一種告知、更多的是學(xué)生的一種閱歷，探究和感悟。”我們作為教師，要多給學(xué)生生活的空間、學(xué)習(xí)的“舞臺(tái)”，假如我們給“他們多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的“舞蹈“。課堂就是學(xué)生求知，制造展現(xiàn)自我，體驗(yàn)勝利的舞臺(tái)。是學(xué)生安康成長(zhǎng)的地方，學(xué)生的潛力是無限的，我們要給學(xué)生供應(yīng)足夠大的平臺(tái)，讓他們盡量展現(xiàn)自己。

第七、要給學(xué)生一個(gè)“溝通的課堂”。

回想起以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，說不上和誰去“溝通”。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，通過專家名師的引領(lǐng)，我深感內(nèi)疚，我覺得我欠學(xué)生的實(shí)在太多了，今后，我要還給學(xué)生一個(gè)“溝通”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”，“師生溝通”，和“學(xué)生溝通”讓學(xué)生真正成為課堂的仆人。

第八、要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。

聽了各位專家名師的講座，我覺得在今后的教學(xué)中，我們要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生們深切感受到：語文離他們很近很近。這樣，學(xué)生們會(huì)更加自信，更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣就能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，這次培訓(xùn)是我教學(xué)生涯的“加油站”和“新起點(diǎn)”，我理當(dāng)不負(fù)重托，在今后的教育教學(xué)工作中，我要發(fā)揮教師的帶頭作用，為培育新世紀(jì)需要的合格人才而努力奮斗!

國(guó)培小學(xué)語文培訓(xùn)總結(jié)5

一、更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生進(jìn)展為中心，應(yīng)注意語文學(xué)科的工具性和人文性，強(qiáng)調(diào)學(xué)問與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。這次教育培訓(xùn)，我體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來漸漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根底，從各個(gè)方面來培育學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培育學(xué)生的力量為中心，為重點(diǎn)。上課的教師自身素養(yǎng)要高，駕馭課堂力量要強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的熟悉，教師能夠準(zhǔn)時(shí)予以講解。

另外教師要擅長(zhǎng)運(yùn)用啟發(fā)，提問題時(shí)要有針對(duì)性，讓學(xué)生有的放矢；幽默、流暢、美麗的語言也很有吸引力。教師要注意學(xué)生探究力量的培育，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)等等?！蔽覞u漸明白：語文姓“語”，語文教學(xué)要表達(dá)“一個(gè)中心”“兩個(gè)根本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語言練習(xí)為中心，特殊是要加強(qiáng)語言的運(yùn)用?！皟蓚€(gè)根本點(diǎn)”即培育語文力量（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。閱讀教學(xué)重視“表達(dá)”，最好的方法是結(jié)合課文教學(xué)，設(shè)計(jì)各種形式的表達(dá)練習(xí)，讓學(xué)生在表達(dá)過程中加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語言的積存，使理解和表達(dá)、積存和表達(dá)獲得多贏。

短短的幾天，幾十個(gè)新教師聚在縣進(jìn)修學(xué)校進(jìn)展了一次全新的培訓(xùn)。從新入職教師的人員來看，女教師居多，只有三個(gè)男教師。這樣看來將來小學(xué)幼兒園新教師馬上消失一種新狀況，那就是女教師多男教師少的局面，做為男教師的我們更要擔(dān)起教育好下一代的責(zé)任，為祖國(guó)輸送一批批優(yōu)秀的人才。

新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，作為教師，我們應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，順應(yīng)歷史的要求，快速轉(zhuǎn)型，由“學(xué)問倉(cāng)庫型”升級(jí)為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)展。教師要勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，使自己具備相應(yīng)的學(xué)問構(gòu)造、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的學(xué)問構(gòu)造，要視角敏銳，跟上時(shí)代步伐，勇于承受新思想，新觀念。依據(jù)學(xué)生的不同共性特點(diǎn)，采納不同的教育方法?？傊?，不能停滯不前，不能只靠過去的閱歷，不能做個(gè)教書的匠人，而應(yīng)做個(gè)育人的藝術(shù)家。

二、采他山之玉，納百家之長(zhǎng)。

我們通過聽了專題講座《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》后，真使我受益匪淺。下面就簡(jiǎn)要談?wù)勔恍w會(huì)和收獲吧。

首先，我認(rèn)真閱讀了教師的講座內(nèi)容和聽了她的精彩報(bào)告后，使我吸取了一些先進(jìn)的教學(xué)理念。當(dāng)她談到高效閱讀課堂這個(gè)理念時(shí)比擬新奇，令人耳目一新。我想：閱讀課教學(xué)，要想到達(dá)高效，是不簡(jiǎn)單的。而在這里，關(guān)教師依據(jù)她的教學(xué)實(shí)踐和案例分析，給我們高年級(jí)語文教師指明白方向之路，避開我們走彎路。那么，如何構(gòu)建高效的閱讀課堂呢？

她為我們總結(jié)了五個(gè)方面的策略：

1、設(shè)計(jì)主問題。

2、抓牢兩條線。

3、瞄準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。

4、把握四個(gè)度。

5、追求五融合。

每個(gè)策略下面又細(xì)分了許多小項(xiàng)和詳細(xì)的做法，還用許多案例來說明，內(nèi)容詳細(xì)具體，很有借鑒價(jià)值。特殊是第五方面——追求五融合，這點(diǎn)講得使我深有感悟。在閱讀課堂教學(xué)中，假如文本跟學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此就要做到像關(guān)教師所講到的那樣“激活學(xué)生親身體驗(yàn)，打通學(xué)生生活世界與書本世界的鏈接通道。讓學(xué)生將自己當(dāng)作文本中的“我”，走進(jìn)文本，對(duì)話文本，獲得人生感悟和生命體驗(yàn)。閱讀教學(xué)只有與學(xué)生親身體驗(yàn)融合，才能真正走進(jìn)學(xué)生心靈，培育情懷，滋養(yǎng)人格，獲得生命的成長(zhǎng)?！边@點(diǎn)對(duì)于閱讀課堂教學(xué)來說，是很有指導(dǎo)意義的。

其次，觀看了案例展現(xiàn)里面三個(gè)教師的上課視頻實(shí)錄和認(rèn)真閱讀了他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，受益很大。在課堂上，三位教師都當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，領(lǐng)進(jìn)學(xué)生深入文本中去，很文本綻開對(duì)話，挖掘文本中的閃光點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探究和解決問題，而且還借助于多媒體教學(xué)，讓文本內(nèi)容形象和詳細(xì)化，能讓學(xué)生更簡(jiǎn)單理解和讀懂文本內(nèi)容。還把設(shè)計(jì)意圖和理念寫出來等等，這些教學(xué)都是值得我學(xué)習(xí)的借鑒。

我們還聽了關(guān)于《小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與討論》的專題講座，又看了兩個(gè)關(guān)于習(xí)作的教學(xué)案例以及專家的點(diǎn)評(píng)，我感受挺大的。自己從事語文教學(xué)也有十幾個(gè)年頭了，低、中、高學(xué)段的教學(xué)都有嘗試過，的確感覺不管是哪個(gè)學(xué)段，習(xí)作教學(xué)都是比擬麻煩的，可是，在這些年中，自己并沒有仔細(xì)地去總結(jié)、去反思過，困惑始終縈繞于腦海間，習(xí)作教學(xué)也始終沒有得到更好的突破。今日聽了王教師的一席話，才知道自己的習(xí)作教學(xué)是多么的失敗。王教師談到的“習(xí)作教學(xué)年段特點(diǎn)模糊”、“習(xí)作教學(xué)模式單一”、“教師自身習(xí)作力量欠缺”這幾個(gè)典型的習(xí)作問題還真是點(diǎn)到了我們?cè)S多一線教師的痛處，習(xí)作課堂上，千篇一律的教學(xué)模式的確讓學(xué)生無從下手，也難于點(diǎn)起學(xué)生思維的火花。所以我們得嘗試著讓自己的習(xí)作教學(xué)模式多樣化起來，說到多樣化的習(xí)作教學(xué)，這不禁讓我想起了去年在景山學(xué)校聽王琴玉教師的那一節(jié)別開生面的作文課，王教師打破了大多數(shù)教師簡(jiǎn)單陷入的“讀提示，確定習(xí)作內(nèi)容——讀范文，溝通寫作方法——學(xué)生習(xí)作，教師巡查——教師獨(dú)立批改——學(xué)生看看分?jǐn)?shù)”這么一個(gè)單一的習(xí)作教學(xué)模式，她先細(xì)心的備好一節(jié)語文課，有目的的一步一步讓學(xué)生置身于她所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，一節(jié)別開生面的語文課就這樣成了現(xiàn)成的習(xí)作材料，作文貴在寫真話、實(shí)話，所以在王教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的親身參加，再經(jīng)過從寫句子到寫段落再到寫篇章這樣挨次漸進(jìn)的語言訓(xùn)練，一切水到渠成，學(xué)生們的筆下自然是一篇篇精彩的佳作?？傻搅俗约哼@里，怎么就覺得是那么難，我想這跟王教師談到的第三個(gè)問題“教師自身習(xí)作力量欠缺”有著莫大的關(guān)系，在尋常的習(xí)作教學(xué)中，只顧著要求學(xué)生去完成習(xí)作任務(wù)，而自己什么時(shí)候也曾跟動(dòng)筆同學(xué)們一起去寫過一篇作文，一起去感受這寫作的過程呢，這的確是由于自身的力量欠缺，做得還不夠。

課堂是教師表達(dá)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的語文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，提高生物教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。我指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我的班級(jí)在活動(dòng)中取得了很好的成績(jī)。

今后，我會(huì)把王教師的這些習(xí)作教學(xué)的策略應(yīng)用到自己的習(xí)作教學(xué)中，爭(zhēng)取讓自己的習(xí)作教學(xué)能夠有新的突破。

三、國(guó)培促進(jìn)我的專業(yè)進(jìn)展，讓我不斷成長(zhǎng)。

這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門簡(jiǎn)單的學(xué)問，同時(shí)又是一門超群的藝術(shù)，需要我們不斷去討論，不斷地去反思，不斷地去提高。因此，我對(duì)自己的教學(xué)有了新的要求：

1、轉(zhuǎn)變教師的角色地位。

新課標(biāo)提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新理念。面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己在新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參加者。新課標(biāo)在注意根底學(xué)問與根本技能的根底上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，并增加了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培育。這就要求教師不能再只重視學(xué)問的傳授，更要肩負(fù)起培育人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個(gè)公平的團(tuán)體，在學(xué)生獲得學(xué)問的過程中，教師只是鼓勵(lì)人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)支持、幫忙、輔導(dǎo)，幫忙學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、潛能，為學(xué)生的進(jìn)展供應(yīng)指導(dǎo)。

2、重視學(xué)生參加式教學(xué)。

聽了教授的講座，我更進(jìn)一步體會(huì)到了參加式教學(xué)的重要性。沒有學(xué)生積極參加的課堂，談不上是進(jìn)展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實(shí)施以來，新課標(biāo)增加了學(xué)問的有用性，提高了學(xué)生的參加度，充分表達(dá)了以學(xué)生進(jìn)展為本的精神。由于只有在一個(gè)開放的、活潑的師生間的活動(dòng)內(nèi)容中，教師才能開展豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師的教才是為了學(xué)生的學(xué)而效勞，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能促進(jìn)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成。而教師組織活動(dòng)的力量對(duì)于課堂參加式教學(xué)有著重大的意義，因此，在教學(xué)中，多制造互動(dòng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3、轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念。

新課標(biāo)轉(zhuǎn)變了以往單一的學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，提倡評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。并且新課程提倡課堂自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這就要求教師評(píng)價(jià)語言要多樣化，要多用鼓舞式的教學(xué)評(píng)價(jià)語言來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)過程中，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的力量，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正表達(dá)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

4、終身學(xué)習(xí)，不斷充電。

通過學(xué)習(xí)和反思，我熟悉到將來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消退職業(yè)倦擔(dān)由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)學(xué)問布滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必需有一桶水，而且現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿意需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，準(zhǔn)時(shí)將自己的閱歷記錄下來。在整理中思索，在行動(dòng)中討論，這將是我今后所追求的目標(biāo)。同時(shí)教師要成為討論者，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，準(zhǔn)時(shí)將自己的閱歷寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)展的討論，即不是在課本上進(jìn)展的討論而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

總之，這次培訓(xùn)雖然是短暫的，但是留給我的記憶與思索是永恒的，通過這次培訓(xùn)，我提高了熟悉，理清了思路，找到了自身的缺乏以及差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身進(jìn)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)；這次培訓(xùn)讓我經(jīng)受了太多的感動(dòng)，經(jīng)受了太多的鼓勵(lì)?；仡^去看看自己在培訓(xùn)中留下的腳印，我信任那不會(huì)是學(xué)習(xí)的完畢，而是學(xué)習(xí)的開頭！惟其如