2023年S版五年級語文上冊教學反思

2023年S版五年級語文上冊教學反思S版五年級語文上冊教學反思1

在教學中，我特別重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的主子。課上，學生通過探討、讀書、批劃等多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深化地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深化地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學生讀懂的，是他們自主學習的結(jié)果。

一是朗讀，學生在找令自己感動的地方時，能把自己的感悟通過朗讀淋漓盡致的表現(xiàn)出來。如：學生在感悟第七節(jié)中“心如刀絞”的情景時，通過自我的朗讀，學生的分析，都體會到“我”為什么苦痛？烈火不難撲滅——卻不能去撲，明明能救——卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火灼燒著、煎熬著、炙烤著，“我”怎能不哀思欲絕??！學生的朗讀簡直太精彩了，從學生的朗讀我仿佛就看到了邱少云被烈火燒身的.情景，那真是一種撕心裂肺的疼呀！學生的朗讀甚至把聽課老師都感動了。

是學生寫的牌文，由于有了前面影視聲響的大量的鋪墊，讓學生自己寫一句碑文時，學生都是有感而發(fā)，不在做作，特別精彩。如舒樂思同學的“顧全大局，殺身成仁的邱少云永在！”，楊婧同學寫道：“邱少云，一個英勇無畏，舒身取義的人。”方鍶嘉同學寫得更好：“大火燒身紋不動，嚴守紀律保家園。不怕犧牲為祖國，烈士永存在心間?！彪m然曾讓他們在課前先寫過，但老師沒有作任何指導，這應當完全是孩子們讀文讀出來的自發(fā)的一種與英雄的共鳴。

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今日我執(zhí)教了《“心正筆正”的柳公權(quán)》一文。這篇課文講解并描述的是晚唐時期大書法家柳公權(quán)的故事，既簡要介紹了他的書法成就，又重點記敘了他向皇帝直言勸諫的兩件事，體現(xiàn)出他剛正不阿的精神品質(zhì)。

這節(jié)課教學內(nèi)容按安排完成，時間支配合理。由于課件的幫助，課堂的容量明顯增大，使教學內(nèi)容變得直觀、形象，有利于對課文內(nèi)容的理解。

教學中，我主要遵循了三點，一是深挖文本，把文本內(nèi)容講透。在我的.指導和引領下學生較好的理解了課文內(nèi)容。二是以讀為主，讓學生在讀中品嘗，讀中解惑。這節(jié)課我采納指名讀、齊讀、輕聲讀、默讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟，在溝通中明白了柳公權(quán)流芳百世的不僅是他的書法，還有他那鐵骨錚錚的品行。三在理解課文內(nèi)容的基礎上感悟文章的寫作特點，滲透寫作學問的講解。

回顧整個教學過程，自己覺得以下幾個地方做的不夠好：

一、在對重點句子的理解上，有些急，引導還欠奇妙，應給學生充分地思索和溝通時間。

二、學生的熱忱沒有充分調(diào)動，課堂氣氛不夠熱情，我想還是自己的心情不夠感染學生?？傊?，上好一節(jié)課并不很簡單，須要充分打算，多方調(diào)控。以上缺點今后教學中我將努力克服與調(diào)整

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這節(jié)課結(jié)束了，總的來看，基本完成了本課的教學任務，達到了教學目標。但仍有一些不足的地方，有待提提高。

一、品讀重點句子這一環(huán)節(jié)，連接不好，略顯突兀生硬。在處理完多音字后，讓學生在課文中找出帶有這些多音字的句子，然后多一個提問的環(huán)節(jié)，讓學生說一說，你找到了帶有這些多音字的句子嗎？然后讓學生站起來讀一讀，接著再出示課件，在理解句子，品讀感悟句子所表達的思想感情。

二、教學課文時，缺少一個整體感知的環(huán)節(jié)。這篇課文學生已經(jīng)充分閱讀預習過了，因此，我在導入新課后，又一個過渡語“梅蘭芳是京劇界當之無愧的代表人物，他在京劇表演上，追求了一輩子，癡迷了一輩子，探究了一輩子，被稱為人類美的`化身一個美的創(chuàng)建者，可以說他是把藝術(shù)當做了生命。可是在八年抗日斗爭中，梅蘭芳卻留起了胡子，不再登臺演戲了。是什么緣由讓他這樣做呢？”算是一個整體的感知，但語氣略顯平淡，感覺不到位，假如當時語氣再重一些，整體感知的效果會好！

三、最大的缺點是課堂上缺少了有效地師生對話，比如學生朗讀課文后，缺少有效地多角度的放開式的對話，評價單一，缺少生生評價。如一生很有感情的讀完句子“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶有幾人歟？”我可以說：“你真是讀出了豐子愷的無限慨嘆，道出了梅蘭芳的一顆愛國心??！你讀得太好了！為你鼓掌！”

在以后的課堂上，我肯定要留意，師生之間的有效對話，留意多角度評價朗讀，關(guān)注孩子們的學習，情感?；钤诿恳粋€當下，做一個感情豐富的老師，引領孩子在語文的世界里一起激情洋溢。

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第一單元教學反思

1、《小麻雀》的教學反思

本堂課勝利之處：

一是透過童話的文本，緊緊抓住文本的語言，通過反復朗讀、多種形式的朗讀，使學生漸漸體會到麻雀媽媽與小普季克的形象特點。二是培育學生的朗讀實力。三是培育學生的想像實力

2《金獎章》教學反思

《金獎章》一課的思想打算到選課、備課、試講、修改，到最終的講授，這個過程是漫長而又驚慌的，這是一個學習提高的過程，更是一次不行缺少的礪煉。這節(jié)課也令我對語文教學有了更為深刻的相識。

教學基本功上，多年的教學閱歷已然能使我較為鎮(zhèn)靜地站在很多老師面前授課，但中間也暴露了太多不足，如過渡不夠自然，老師用語不夠精準、簡潔，評價語單調(diào)，應變力不夠強，激情不足等等。這都是往后每節(jié)課都要注意自我訓練的地方。

3《沒頭腦和不興奮》教學反思

本堂課是我執(zhí)教的最最歡樂的一堂課，原來孩子們的笑聲竟然如此絢麗!曾幾何時，我們的語文課堂缺少了歡樂，學生在被動地接受老師的學問灌輸，機械的教學模式使得師生之間的感情漸漸變得僵硬、冷漠。通過教學此課，讓我深深體會到：充溢歡聲笑語的語文課堂，原來如此動人漂亮!

4大拇指湯姆教學反思

充分給學生閱讀的時間和空間，發(fā)揮學生學習的主體性，提高學習的有效性。在教學課文的主要段落時，把學習的時間和空間充分的留給學生，學生自己閱讀，在讀中發(fā)覺，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華，老師只是對朗讀加以指導，對難點進行指導，學生在自讀自悟中明白課文的意圖，在老師的點撥下把所得學問加以升華。真正體現(xiàn)了學習的主動性，提高了學習的有效性。

5《堅決的錫兵》教學反思

我總結(jié)到：“同學們，你們都有自己心愛的玩具，那是你們的父母省吃儉用才買來的，這些玩具多少都給你帶來了回憶和華蜜，你們肯定要好好善待他們，珍惜他們的生命，說不定在夢鄉(xiāng)里，你的玩具也會有一次次的奇異旅行!”

本堂課的失誤之處：未能在有效的時間內(nèi)充分發(fā)揮學生自主學習的實力，特殊是關(guān)于故事的續(xù)編與創(chuàng)作，由此來看，課堂時控還是比較重要的，否則一堂課上下來，重點與難點都不會好好突出與突破了!

其次單元教學反思

7、《海上日出》教學反思

老師和學生融為一體的共同參加學習過程,是當今語文教學所提倡的.營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂非常須要的.能與學生進行眼神上的溝通,情感上達到共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語文老師必不行少的素養(yǎng).這些對于我來說是非常欠缺的.我想在今后的教學中我會尤其注意這些方面的熬煉,使自己提高的更快.

8大自然的語言教學反思

學生匯報溝通自己視察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學生酷愛大自然，探究大自然的愛好，養(yǎng)成勤于視察的習慣。

9《西風胡楊》教學反思

在上這一課之前，可以收集一些關(guān)于胡楊、沙漠、塔里木等相關(guān)的一些圖片和資料，這樣不僅能夠激發(fā)同學們學習的愛好，而且還能使同學們更好地理解胡楊及其生活的環(huán)境，從

而更好地理解胡楊的精神，真正體會到對對祖

10《我家門前的海》教學反思

本文最大的特色是語言美麗，尤其是排比句居多，這些排比句的運用能使我們感受作者對海洋的深切的寵愛。這是朗讀教學的好教材，因此，我抓住重點詞句，對學生進行朗讀訓練，進而提高朗讀水平，使學生在朗讀中感悟，體會課文內(nèi)容，感受作者的心情，突破教學重點。

第三單元教學反思

11、《七律長征》教學反思

通過課文的學習，學生了解了詩歌的基本特征，初步培育閱讀詩歌的實力，體會詩歌表達的豐富的情感。

12《狼牙山五壯士》反思

今日回頭看以往的教學方法發(fā)覺：課堂關(guān)注的焦點是老師的教學方式、教學策略、教學流程、教學手段，忽視了學生的思維、特性、實力的培育和發(fā)展，忽視了課堂真正的主子是學生、課堂主要的活動是師生之間的交往、互動。

13《小英雄雨來》教學反思

體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題

讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮勉向上。

14我的戰(zhàn)友邱少云教學反思。在教學中，我還特別重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的主子。課上，學生通過探討、讀書、批劃等多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深化地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深化地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學生讀懂的，是他們自主學習的結(jié)果。

15《紫桑葚》教學反思這節(jié)課上完了，我認為上得最勝利的一點，那就是我充分發(fā)揮了學生主體和老師主導作用。

第四單元

16課課文一起先，我以釀字為中心，請學生們質(zhì)疑課題，初步培育了學生的問題意識。但是，當這些問題解決后，我緊接著又提出了問題，請學生們思索。假如此時能設計一個開放性的問題“你們還想知道什么?”。這樣學生會更有愛好去閱讀文本，并且主動思索，促使學生自己去發(fā)覺問題，提出問題;切實把學生放在了學習的主體位置。再接著引導，“這么的多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢?”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，賜予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的'地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學生充分感受到了老師對他們的敬重和信任，同時也增加了學習的主子翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會愛好深厚，達到志向的學習效果。

17《十年后的禮物》教學反思

教學中，身為老師不能漠視學生的實力，靜坐窗前諦視這堂課時，我卻意外地發(fā)覺：自己說得多了，其實孩子們還可以品悟到很多，可以是學習方法，可以是獨到感受，而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權(quán)。透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鉆研必有一份習得自己肯定會扎扎實實走好每一步。

18《月下槳聲》教學反思

《月下槳聲》一篇略讀課文。在導入新課之后，我先讓學生讀讀課文，然后放手讓學生質(zhì)疑，接著師生共同梳理問題，確定了須要著重探討的問題。如：課文講解并描述了一個什么故事?小女孩是個怎樣的人，從哪里可以看出來?我再引導學生自讀，嘗試解決梳理出的問題。在自讀的基礎上，學生先進行小組溝通，再進行全班溝通。而后，我要求學生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動作、語言的語句讀一讀，體會這些語句在表達上的作用，這樣既突出了重點，又突破了難點。

19《裝在信封里的小太陽》教學反思

這節(jié)課的教學，我認為很勝利，學生學得投入，說的令人滿足。老師引得自如，恰到好處，落實了單元重點訓練項目，完成了教學目標，效果很好。

當然，這節(jié)課的不足之處也很明顯，少了學生的寫的訓練。應當在課文學習完之后，留有肯定時間，先讓學生結(jié)合自己的生活及學習說一說有關(guān)誠信的事例，然后再動筆寫一寫，為本單元的習作做好鋪墊，這樣效果會更好。針對本節(jié)課的不足，在今后的教學中我肯定會盡力彌補的。

20、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》教學反思

《西游記》是一部博大精深的文學巨著，《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》只是其中的一個小故事，如何讓學生對名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上，是一個值得探討的問題。教化無非是教給學生求知和做人，我志向中的閱讀導讀課，應當在提高學生審美情趣上，教給學生觀賞美的事物、走進美的事物、傳播美的事物。

21《孔子》教學反思

在實施課堂溝通的環(huán)節(jié)中，我引導學生利用自己課前參加的成果，以不同方式綻開溝通?？搭}目，綻開聯(lián)想，講故事，可分角色表現(xiàn)故事情節(jié)。雖然形式多樣，但仍隨時留意引

導學生回來對語言文字的理解，回來有感情地朗讀課文

22《“心正筆正”的柳公權(quán)》教學反思

這節(jié)課教學內(nèi)容按安排完成，時間支配合理。由于課件的幫助，課堂的容量明顯增大，使教學內(nèi)容

變得直觀、形象，有利于對課文內(nèi)容的理解。

23課本節(jié)課是學生有點拘束，所以起先上課時氣氛有點沉悶。我剛好引導調(diào)整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來愛好深厚，因而整堂課學生都主動發(fā)言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學生是課堂的主子”。

24、《梅蘭芳》教學反思這節(jié)課結(jié)束了，總的來看，基本完成了本課的教學任務，達到了教學目標。在以后的課堂上，我肯定要留意，師生之間的有效對話，留意多角度評價朗讀，關(guān)注孩子們的學習，

情感。活在每一個當下，做一個感情豐富的老師，引領孩子在語文的世界里一起激情洋溢。

25、《唐玄奘西行取經(jīng)》教學反思

教學的過程中發(fā)揮學生的主導作用，學習到了唐玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。

26、《天窗》教學反思

學生切實的體驗到了文中語言的生動詳細，也深刻體會到了這種寫法的好處。在經(jīng)驗了這樣一個理解過程之后得出的結(jié)論，更讓學生信服，因為，這是他們親身感受到的優(yōu)點，而不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果。不

知老師這樣引導的做法，算不算將教學目標落到了實處。

27、《我是貓》教學反思

教學中，我注意體現(xiàn)以讀為本的理念，引導學生讀中感悟理解。首先讓學生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容;接著，我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑?總之，這篇文章在師生互動、生生互動中取得了滿足的效果。

28、《楊子榮借題發(fā)揮》教學反思

教學時，我做到重點突出，詳略得當，并保證訓練的時間，剛好地進行反饋評價。突出重點，本課的重點是體會作者對英雄內(nèi)心世界的描寫

29、《武松打虎》教學反思

這節(jié)課的教學，基本上完成了教學任務，但由于時間有限，感覺以學生為主體的意識貫徹得不夠，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有肯定的文言色調(diào)，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的缺憾之處，在今后的語文教學和學習中，應當把課文美讀作為重點進行訓練。新課改重視讀，重感悟，重體驗。

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這是日本作家夏目漱石的代表作《我是貓》，文章主要講解并描述一只貓發(fā)覺年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想盡想方設法都沒擺脫掉年糕，受到主子一家的訕笑。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)覺了三條真理的過程。表現(xiàn)了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者賜予了極大的憐憫。作者借貓的遭受，寄予了自己對弱者的憐憫。

教學時我主要以讀為主，通過默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發(fā)學生的課外閱讀愛好。

教學中，我注意體現(xiàn)以讀為本的理念，引導學生讀中感悟理解。首先讓學生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容；接著，我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑？這一問題引導學生反復讀書，體會感悟，小組溝通感受；最終引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受。在學生溝通的基礎上，引導學生深化體會文章所蘊含的情感——作者對窮人、弱者的憐憫。學生參加學習的熱忱較為高漲，課堂氣氛較為活躍。

最終在課堂小結(jié)的時候，我讓學生找出讓你發(fā)笑的句子，并讓小組成員之間相互讀一下，并找出讓你發(fā)笑的緣由，這篇文章通過讀讓同學們自己在讀的過程中自己體會出作者所要表達的思想感情，充分啟發(fā)學生的思維，在讀中想，在想中體會作者對弱者的那種憐憫?？傊?，這篇文章在師生互動、生生互動中取得了滿足的效果。

當然，本課教學中還存在許多不盡人意的地方。一是學生對文本的體會感悟不夠深化，僅停留在這只貓讓人好笑的.層面，對深層的寓意體會不到位。二是學生的感情朗讀水平不高，須要老師的進一步加強指導。三是課文的寓意比較深刻，只靠學生的讀，沒有老師的講，學生不能透徹深化的理解作者所要表達的思想感情。四是老師的引導作用沒有很好的體現(xiàn)。

S版五年級語文上冊教學反思6

本文講解并描述了解放斗爭時期，中國人民解放軍華東野戰(zhàn)軍第九總督司令員徐世友在激烈的孟良崮戰(zhàn)役中，喂養(yǎng)人民群眾家的蠶寶寶的故事。孟良崮戰(zhàn)役是我中國人們解放軍在山東孟良崮地區(qū)殲滅國民黨軍的戰(zhàn)役，戰(zhàn)斗非常激烈，從1947年5月13日一樣激戰(zhàn)到16日，最終全部殲滅國民黨七十四師，擊斃師長張靈甫，共殲敵三萬二千余人。由此可見，孟良崮戰(zhàn)役是非常驚慌激烈的。徐世友同志在如此激烈的戰(zhàn)役中，為什么肯定要做這件事呢？我讓學生帶著這個問題深化地學習課文，感受徐世友同志是個怎樣的人？在教學中我要求學生運用學過的方法——抓住人物的語言、動作、神態(tài)來體會人物；抓住他人的心理活動體會人物；通過環(huán)境描寫體會人物。通過大家的溝通感受到許世友同志在激烈的戰(zhàn)斗中還不忘關(guān)切、愛惜老百姓的崇高精神。

在教學中我做到了下面幾點：

1．通過閱讀速度的遞進，培育學生快速閱讀文本的實力。

略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，須要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜愛的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并駕馭較快地閱讀文本的實力。

2．培育合作意識，放手讓學生自主學習。

課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物的事綻開描述的，能夠引起學生的閱讀愛好，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌溝通，小組探討等形式不僅培育了學生的'合作意識，還讓學生有了充分溝通的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。

3．滲透對話意識，彰顯特性體驗。

閱讀教學要求“具有獨立閱讀的實力，注意情感體驗。本文所講解并描述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有肯定距離，如何拉近這個距離，這就須要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又留意教學內(nèi)容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以溝通，并在溝通不斷修正，從而感受許世友酷愛人民，關(guān)切群眾的精神。

S版五年級語文上冊教學反思7

《心正筆正的柳公權(quán)》是一篇精讀課文，重點講解并描述了大書法家柳公權(quán)的書法成就，和向皇帝直言勸諫的故事。塑造了一個剛正不阿的良臣形象。這篇課文的重點是了解柳公權(quán)及宏大的成就；難點是：理解柳公權(quán)“心正、筆正”的含義及重點句子的意思。教這一課的第一課時，我最勝利的一點就是從讀入手，從默讀中自己用最精練的語言來概括課文的主要內(nèi)容，經(jīng)過我的指導，百分之八十的學生都能用自己的話來概括，在概括過程中，我要求學生講究“細”和“全”,經(jīng)過同學間的相互學習，都概括全面了。然后，我組織學生學習字和詞，在學習中，給我最大的感受是學習字、詞的充溢，充溢的是每個學生都能給生字以正確的書寫及組詞，還能找出每個生字的形近字，并組詞。

在學習不理解的詞語時，我讓學生邊默讀、邊找出不理解的詞，然后，再在班上溝通意思，老師特殊強調(diào)要結(jié)合句境來理解，不正確時，隨時指導。最終，把意思放到文中來讀一讀課文，深化理解。在進行課文分析時，對柳公權(quán)的字的特點“顏筋柳骨”的意思沒講透徹，也沒有把“心正筆正”的含義講透；還有一點，對課后的'兩個句子表達的品質(zhì)體會的不到位，應當從讀中來理解人物的品質(zhì)。我這一課勝利的地方是把柳公權(quán)與穆宗、文宗的對話分析的透徹。今后講課，肯定不要出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

S版五年級語文上冊教學反思8

語文S版第九冊第五單元為我們介紹了五位名人，其中，《梅蘭芳》給我留下來深刻印象。教學本課時，如何讓學生感受梅蘭芳堅貞不屈的民族氣節(jié)與愛國情感是這一課的教學重點。在講授新課前，我做了一個調(diào)查，發(fā)覺由于學生對梅蘭芳所處的時代離現(xiàn)在較遠，孩子們對這位世界文化名人了解不多或是并不了解，因此，我讓學生回家上網(wǎng)查找關(guān)于梅蘭芳的資料，其次天課堂上，通過一個個孩子的匯報，讓孩子們了解到，梅蘭芳不僅是一位京劇藝術(shù)大師，在中國戲劇界有著舉足輕重的地位，而且是一位世界級的文化名人。

在授課時，我首先從梅蘭芳的幾個小故事作為切入點，讓學生通過小組探討、溝通，給每個小故事列出小標題，剛起先，學生有些困難，在我例舉一個故事，并告知學生要擅長抓住文中重點詞句來歸納后，學生慢慢地會了，有的小組通過一段段快速閱讀，列出了五個小標題，有的小組仍舊有困難，我便下去逐個指導，大約過了15分鐘，我讓學生匯報，這個小組說完，有不同看法的，別的小組可以補充。通過全班的溝通，學生發(fā)覺，這五個小故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺演出而寫的'，突出了梅蘭芳高度的民族氣節(jié)與劇烈的愛國精神。這樣，學生很快就理清了文章的脈絡。其次，感悟文章的重點句子，如：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，有幾人歟？”……讓學生從這些句子中，品悟梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位。為了民族氣節(jié)，他寧愿放棄了視為生命的藝術(shù)，感受到了一個藝術(shù)家的宏大形象，從而突出了教學重點。

S版五年級語文上冊教學反思9

一文記敘了抗日斗爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士為了掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最終把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士酷愛祖國，酷愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

在實際教學中，我們除了讓學生理解課文內(nèi)容外，還可以引導學生換個角從如下幾方面理解課文內(nèi)容，以達到訓練學生思維實力的目的。

一、團結(jié)協(xié)作，顧全大局。

沒有團結(jié)就沒有成功，五壯士從游擊戰(zhàn)到掩護戰(zhàn)，大家同心協(xié)力，共同殲滅敵人，無一人退卻和反對，直到共同跳崖。倘如五壯士沒有擰成一股繩，他們是肯定完成不了任務的.。當掩護任務完成過后，他們沒有去追逐部隊，而是為了群眾和連隊的平安，犧牲自己走到了懸崖，使群眾和連隊轉(zhuǎn)危為安。

二、五壯士運用了科學的決策。

在一步步的行動中，他們實現(xiàn)了決策的優(yōu)化，最終達到了較為志向的決策效果。在精神和思維方法上給我們供應了良好的學習典范。我們不但感受到了他們的英雄氣概，更感受到了他