2023年小學二年級語文《雷雨》教案

2023年小學二年級語文《雷雨》教案小學二年級語文《雷雨》教案篇1

一、導入。

1、出示——雨。

2、都相識，那大家一起來讀。

3、讀的很準，哪位同學能想到和“雨”有關的詞語？

4、課外積累也是學習語文的一種好方法。

**大家聽得真細致，打雷下雨是一種自然現(xiàn)象，尤其是夏季常常出現(xiàn)。今日，我們要學習的課文課題就是——雷雨（板書）。課文中所描寫的這場雷雨是怎樣的呢？通過學習你肯定會有身臨其境的感覺。

二、初讀課文，識字。

1、自讀課文，標出自然段的序號，畫出帶有生字的詞語多讀幾遍。

2、指名讀開火車讀分組識字、讀詞語。

3、請三個同學讀全文。（1—3）、（4—6）、（7—8）。

**讀地很流利，現(xiàn)在我們也來讀一讀，看看作者是怎樣描寫這場雷雨的？

通過讀書，你知道了什么？學生自由暢談。

（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

三、細讀，品嘗

㈠1、指名讀1———3段，其他的同學邊聽邊想：雷雨前的景象是什么樣的？

2、學生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風蜘蛛、閃電雷聲。）

3、現(xiàn)在我們知道了雷雨前會出現(xiàn)這些景象，那么你覺得作者用哪些詞語把這些景象寫的更詳細的呢？我們一塊來讀一讀，找找看吧！學生自讀。

*邊引導學生理解詞義，邊指導朗讀。

A、黑沉沉：ABB式、你能說出像幾個這樣的詞語嗎？

B、壓下來：說明烏云來得快而且猛烈。（板書：壓）

C、紋絲不動：說明當時一絲風也沒有。（板書：不動）

D、亂擺：什么亂擺？（樹枝）說明風特殊大。

E、垂下來：風很大，蜘蛛順著蛛絲掉下來逃走。說明蜘蛛心里膽怯 。（板書：逃走）

F、越來越亮*響：一次比一次亮，一次比一次響。（板書：亮響）

（為什么先寫閃電，再寫雷聲呢？）

4、剛剛我們知道下雨之前天空烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴的，除了這些，你能想到還有哪些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？

提示：①燕子低飛。燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。螞蟻搬家。

（可聯(lián)系課文《要下雨了》。）

5、烏云壓下來了，葉子紋絲不動，蟬不叫了，螞蟻都在勞碌地搬家，燕子在低飛。讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！

先學生自由讀，然后指名讀。

㈡*閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩嘩嘩，雨下起來了。（出示課件：第一幅插圖）

1、看圖，說：你看到了什么？感受到了什么？

（隨機板書：雷雨中雨大、看不清。）

2、現(xiàn)在我們再來看看課文中是怎么寫的，把描寫雷雨中的段落讀一讀。

3、指名讀，指導學生把雨中的改變讀出來。（雨下起來———雨越下越大————雨慢慢變小。）

㈢*雨的改變可真大，一下子嘩嘩嘩地下起來，來得急，而且越下越大，可沒一會兒工夫，雨慢慢地小了，嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，抓緊來讀一讀吧！

1、指名讀。

2、你覺得你最喜愛哪一句，就讀哪句吧！

（師隨機板書：雷雨后：雨停太陽出來蟬叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。）

3、引導聯(lián)想：雷雨前蟬是怎樣的呢？蜘蛛是怎樣的呢？

*你的視察真細致，雷雨前蟬是一聲也不叫，而雷雨后蟬叫了；雷雨前蜘蛛從網上垂下來逃走了，而雷雨后蜘蛛?yún)s特別悠然的坐在網上；雷雨前天空是烏云、閃電打雷，而雷雨后天上出現(xiàn)的是漂亮的彩虹。

4、現(xiàn)在我們就來看看雷雨過后那充溢朝氣的美景。（出示課件：其次幅圖）

5、看圖說：看到了什么？想說什么？

（假如你就是圖中的小摯友，雷雨后你會有什么樣的感覺？你想做什么？）

*讓我們想象著自己已經走進這美景之中，帶著開心的心情美美地讀7、8兩段。

6、指名讀，評議。

①要讀出雷雨后清爽、干凈、那充溢朝氣的漂亮。

②師范讀，再指名讀。

讓我們再次共同感受這場雷雨吧！——————齊讀全文！

四、總結：

同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后改變描繪的如此淋漓盡致，可見，確定是經過了特別細致的視察，才能把文章寫的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，做個細心的視察者，你肯定會有精彩的發(fā)覺！

小學二年級語文《雷雨》教案篇2

一、學習任務

1、實力項目

（１）學會把握戲劇沖突，并體會其集中化、尖銳化的特點。

（２）學習品嘗劇本特性化和富有動作性的人物語言，以及蘊涵豐富的潛臺詞。

（３）學會觀賞戲劇人物形象，多角度、多側面地了解人物性格、命運及其生產的根源，把握人物性格和戲劇沖突的關系。

２、語文積累

（１）了解戲劇常識，識記有關作家、作品等。

（２）把握外國戲劇的發(fā)展脈絡，相識莎士比亞。

（３）把握戲劇特別的結構方式。

（４）駕馭部分經典臺詞及附錄詞語表中本單元詞語。

二、學習建議

１、抓沖突。戲劇的沖突沖突主要表現(xiàn)為人物的性格沖突，以及人物對事務的不同觀點看法、處理方式等形成的外部沖突。另外，沖突的發(fā)生、發(fā)展、激化和解決，形成戲劇的結構。

２、抓語言。戲劇語言又分人物語言和舞臺說明（戲劇中的人物外形與內心的活動，更富有言外之意——潛臺詞）。

３、抓人物。鑒賞戲劇始終要圍繞戲劇人物、戲劇沖突、戲劇語言三方面來理解分析，而人物是其核心。沖突沖突是粗線條地理，人物語言是漸漸地品，人物形象則要深化地思。

４、提倡特性化地解讀：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。

一、教法建議

1、初學戲劇，應向同學們介紹一些有關戲劇的基礎學問。

2、《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬?、悲劇，反映的是20年頭正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實，老師要從歷史和文學的角度簡介當時的社會現(xiàn)狀和社會沖突。

3、學生要仔細閱讀課文下關于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其連接起來。

4、戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的沖突沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學習本文要仔細把握本文人物之間的困難關系、困難沖突，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。

5、戲劇中人物語言經常有潛臺詞，要仔細分析沖突沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物特性。

6、老師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景）向學生作必要的交代后，讓學生反復閱讀課文，逐層分析人物性格和沖突沖突。特殊是對典型化的細微環(huán)節(jié)描寫進行深化挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。

7、文章應以周樸園這個典型人物為核心，聯(lián)絡情節(jié)結構，找尋沖突發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學習寫作特色。

1、關于戲劇

戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的戲劇事實上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，詳細表現(xiàn)為一系列的動作。

戲劇語言包括人物語言（即臺詞）和舞臺說明。

根據(jù)不同的標準，戲劇可以分為不同種類：

按藝術形式和表現(xiàn)手法分為話?。ㄈ纭独子辍罚?、歌?。ㄈ纭栋酌罚?、舞?。ㄈ纭督z路花雨》）；

按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?；

按題材所反映的時代分為歷史?。ㄈ纭肚罚?、現(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?/p>

按沖突沖突的性質分為悲?。ㄈ纭肚罚?、喜?。ㄈ纭锻崴股倘恕罚?、正劇（如《白毛女》）

2、本文以雷雨為題的含義

《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的沖突，這些沖突的醞釀，激化，在一個天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異樣煩躁的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告知人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

3、本文的情節(jié)結構

本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的沖突。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的凄慘遭受，揭露周樸園的冷酷；其次層寫他們現(xiàn)在的沖突，通過周樸園認出待萍后看法的改變和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

其次部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪欲、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和抗拒斗爭。

4、本文的沖突沖突

沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重沖突；

（1）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的沖突沖突。這是根本利益的沖突。

（2）周樸園同魯大?！概c子的沖突沖突。

（3）資本家與工人之間的沖突沖突。根本利益的沖突。

（4）魯大海與周萍——兄弟之間的沖突沖突。

（5）魯侍萍與周萍——母與子的沖突沖突。

（6）資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的和善、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質的沖突。

5、本文的藝術特點

（1）特性化的對話語言。

（2）緊湊集中的戲劇結構。作者奇妙地運用了回顧和穿插的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在的戲劇和過去的戲劇交織起來，推動了劇情的發(fā)展。

（3）用必要的舞臺說明更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。

藝術特點部分可貫穿在對文章內容的分析中。

二、學海導航

1、課文前面的舞臺說明的作用是什么？

提示：既交代了故事發(fā)生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色調，同時示意一場雷雨即將來臨。

2、讀下面幾句話，回答問題。

周樸園：（指窗）窗戶誰叫打開的？

魯侍萍：哦。（很自然地走到窗前，關上窗戶，漸漸地走向中門。）

周樸園：（看她關好窗戶了，突然覺得她很驚奇）你站一站。

這段動作描寫的作用是什么？

提示：為了推動情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認不出來了，但她嫻熟的動作和改變較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動了情節(jié)發(fā)展。

3、讀下面的一段話，回答問題。

周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)則，有一天夜里，突然地投水死了，后來，后來，你知道么？（①）

魯：她是個下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子，生了其次個，突然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。（②）

周（汗涔涔地）哦。

魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周：（抬起頭來）你姓什么？

魯：我姓魯，老爺。

周：（喘了一口氣、深思地）侍萍，侍萍，對了……你可以打聽她的墳在哪兒么？

魯：這個現(xiàn)在還活著。

周（驚）什么？（③）

①對周樸園的這番話應如何理解？

提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊許她的賢慧規(guī)則，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

②魯侍萍說這番話的目的是什么？

提示：訕笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。

③周樸園驚愕說明白他什么心態(tài)？

提示：梅小姐還活著，對他是很不情愿知道的消息，這對他是一個很大的威逼，他擔憂這對他的名譽和地位會構成影響。

4、閱讀下面一段話，回答問題。

（周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱周魯）

周：（驚愕）梅花？①

魯：旁邊還繡著一個萍字。

周：（緩緩立起）哦，你，你，你是——②

魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>

周：哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄悖竣?/p>

魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不相識了。

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

周：（突然嚴厲地）你來干什么？④

魯：不是我要來的。

周：誰指使你來的？⑤

魯：（悲憤）命，不公允的命指使我來的！⑥

周：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

魯：（怨憤）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今日沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

周：你可冷靜點?，F(xiàn)在你我都是有子女的人。假如你覺得心里有委屈，這么大年紀、我們先可以不必哭哭啼啼的。

（1）①處周樸園驚愕是因為：

提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經遺忘的梅花，使周感到意外。

（2）②處一臺詞言不達意，表現(xiàn)周的什么心理？

提示：周的恐慌的心理。

（3）③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格？

提示：表現(xiàn)周樸園膽怯 丑事外揚于己不利的虛偽。

（4）④處你來干什么？該如何理解？

提示：周料定魯此次來是來者不善，她確定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。

（5）⑤處周為什么要問誰指使你來的？

提示：周對魯?shù)男愿裣喈斄私?，他認為魯此來的背后肯定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解？

提示：由悲憤這個潛臺詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇桥橙?，她對周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說命說天表現(xiàn)出她對自己的凄慘遭受的根源尚缺乏足夠深刻的相識；她說我沒有找你，我認為你早死了，說明侍萍早已看透周這個偽君子的真面目，并對他恨之入骨。

5、體會本文的潛如詞。

潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺詞豐富內涵大大擴展了舞臺語言藝術的延衍性深廣性。它經常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體會、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進舊夢，而柜上那張死去的太太的照片使她明白命運的確讓她又跨進了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她這是太太找出來的雨衣么？魯侍萍不由自主地看著他回答，這看著他三字提示，安靜的筆底隱含著內心困難的情感：三十年未見，容顏上還能找到當年的痕跡嗎？他還供著我的照片，保留著我當年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎？而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認不出來了嗎？魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個孩子的周樸園，但她很自持，她沒有實行過激的行為舉動，她只是好像身不由已地想在這間房子里呆一會兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當她關上窗戶，漸漸地走向中門時，周樸園卻喊住她：你站一站。周樸園覺得她關窗戶的動作很眼熟：真像一個人，哦，真像三十年前的侍萍！這時，他內心起先將面前的她與三十年前的她相互比照，突然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶深思的交談中使迷霧逐步消散，真相漸漸明朗。動作、腔調、生活地點、生活時間、生活秘事，每一次交談，內心認定的份量愈趨沉重。最終，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園緩緩立起，低聲地說出哦，侍萍！是你？以上這一段時間中的臺詞，未曾說出口的心理內容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經驗奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻澀，時而回旋往復，令人心弦震顫，回味無窮。

6、體會人物性格的困難性。

《雷雨》之所以具有經久不衰的魅力，其中重要的一點是所塑造的人物性格相當困難。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的裝腔作勢，兒子面前的莊重肅穆以外，他的內心好像還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，好像并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對漂亮、和順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當他在家庭中遇到諸多不如意之事時，他更想躲避到這處角落來找尋安慰。但周樸園終歸是周樸園，他的主導性格終歸與他的階級地位和資本家的身份一樣。所以當侍萍的身份被認定以后，他的幾縷溫情馬上消逝，他馬上想以嚴厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以應付下等人的手法來打發(fā)這個他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的改變自有其符合性格內在邏輯的'合理性，所以這個人物才不單薄，才真實可信。

魯侍萍屬于那種外表文雅內心剛毅的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今日鬼使神差她又見到了那個周大少爺時，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告知魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動：老爺，你想見一見她么？（望著樸園，淚要涌出。）這好像又有點懦弱。但她終歸是剛毅的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導性格得到了升華。剛毅中有懦弱，怨恨中有情絲，這些都構成了她性格的困難性。

風箏

最終做完了作業(yè)，一個星期天，又這樣的坐了一成天。站起身，活動著手腳，走到窗前仰視天空，發(fā)覺遠處有一點黑影。哦，那是一只高飛的風箏。

那風箏飄來飄去，在自由地翱翔，在風中誕生，在風中成長，被風培育，被風培育，靠線繩的牽引，它高高地翱翔，去探究那未知的世界。

突然間，我覺得自己就是那高飛的風箏，翱翔在廣袤的藍天中。父母殷切的期望，猶如那風總把風箏高高托起那樣，希望我能夠在那藍藍的天空中高高翱翔。老師給我相識，教我待人處事，就像那線繩為風箏指引迷途，帶著風箏飛向天空。

風箏又是不幸的，它就像一只鳥一樣翱翔于藍天白云之間，但它又不及鳥兒那樣自由自在，逍遙自在的往來于各處。當風箏高飛于蒼穹之中的時候，身后總是有一條長長的線繩束縛著它的創(chuàng)建欲，束縛著它的激情，使它不能逍遙自在地翱翔。此時，風箏好像說：放松這緊繃的線繩，讓我自由高飛吧！

天漸黑了，風箏被漸漸地收回去了。唉，它總是要受到牽制的，但它也是華蜜的，有人無微不至的呵護。風箏看不見了，一身的乏累也已經消散，我要接著復習了。

夜里，我夢見自己變做一只翱翔的風箏，但那是自由的，可以讓我展翅高飛，藍天是屬于我的，將來也屬于我……

翱翔在天空上的感覺，真好！

賞析：這則生活片斷非常典型，因為它反映出了學生課業(yè)負擔沉重這一事實，全國的高三同學大多如此吧。

可喜的是，這位同學有自已調整的方法，從風箏那里得到啟迪——一身的乏累也已經消散——富有哲理。

另外，這則短文語言流暢，表意清晰，真實地反映生活感受，難能珍貴。

仿照下列句子，再把人生比方成大海天空，造兩個句子。（不超過60字）

假如說人生是一首美麗的樂曲，那么苦痛則是其中一個不行缺少的音符。

答案提示：

（參考）假如說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個隧然翻起的浪花；假如說人生是湛藍的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。

三、智能顯示

學習本文駕馭兩點：

1、課文中的沖突沖突有哪些，在文中是怎樣逐層綻開的。

2、依據(jù)舞臺說明和臺詞分析人物不同的心理活動和性格特征。

假如考試涉及的話，涉及到第2點的可能性較大。

系周樸園認出侍萍后的一系列言行，你來干什么？誰指使你來的？好！大快朵頤的！你現(xiàn)在要多少錢吧！三十年的工夫你還是找到這兒來了。對周樸園的評價、分析最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A、盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現(xiàn)終歸太突然，因此周樸園語無倫次，語多逆理，這是感情激烈所致，是可以理解的。

B、前后判若兩人的不同看法，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威逼，充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。

C、周樸園對魯侍萍仍舊一往情深，但幾十年的分別，兩人都建立了各自的家庭，假如感情用事，必定會使雙方家人受到損害，周樸園的冷酷看法只是表面的，他的內心確定非?？嗤?，由此可以看出周樸園是一個懂感情，重理智，剛毅，勇于自我犧牲的人。

D、周樸園既珍視和侍萍的感情，也酷愛自己的家人；為了家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周樸園是一個有血有肉有良心且擅長處理家庭事務的人。

答案提示：B

小學二年級語文《雷雨》教案篇3

教學目的：

1、體會作品中起伏跌宕的戲劇波瀾和特性顯明的人物語言。

2、相識資產階級冷酷的階級本性及其腐朽的家庭生活，從而相識舊社會制度的黑暗

3、訓練獨立閱讀實力和分析、鑒賞、評價實力。

教學重、難點：

1、周樸園的性格特征。

2、周、魯會面時兩人困難的心理活動。

教學方法：

1、表演法：通過表演劇情，讓學生體會人物的語言行為，感知人物的性格特點及劇本的沖突沖突。

2、分析點撥法：對重、難點問題，老師做適當?shù)狞c撥，以幫助學生理解。

3、論辯法：設論辯題，通過開展辯論會，加深學生的理解。

學法指導：

1、以閱讀學習法為主要，輔之以合作學習法。

2、愛好性閱讀——探討式閱讀——鑒賞式閱讀。

教學過程：

一、以《雷雨》的巨大成就導入課文。

二、進入課文。

1、學生表演第一場戲劇沖突。

2、評價演出效果。

3、分析人物內心改變。

4、辯論周樸園是否真愛魯侍萍。

5、分析評價人物性格特征。

三、深化探討：

1、周、魯兩家的沖突根源是什么？

2、周樸園形象塑造的社會意義是什么？

3、如何理解戲劇的深刻主題？

四、大膽質疑。

五、布置作業(yè)：

1、用分析周樸園的方法去分析魯侍萍。

2、閱讀《雷雨》全劇。

3、就《雷雨》某一角度寫一篇文學評論。

課內思索題：

1、在周、魯二人對話過程中，周樸園反復說出一個字，分別有怎樣的潛臺詞？反映了人物怎樣的心態(tài)？

2、周、魯兩人圍繞三十年前在無錫的事務綻開對話，周幾次問侍萍的姓氏和身份，這些問話和動作呈現(xiàn)了周樸園怎樣的心理改變過程？

3、周在認出魯之后，對侍萍看法有何改變？哪里體現(xiàn)？

4、周樸園愛侍萍嗎？他對魯?shù)膽涯钍钦鎸嵉膯?？你覺得周是怎樣的一個人？

5、周、魯兩家沖突的根源是什么？你怎樣相識戲劇的標題及當時的社會？

小學二年級語文《雷雨》教案篇4

教學目的：

1、學會本課8個生字，學習課文中出現(xiàn)的新詞。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、能按肯定的依次視察圖畫，培育學生的視察實力，養(yǎng)成留心視察事物的習慣。

4、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學重、難點：

初步相識雷雨前、雷雨時、雷雨后景象改變特征；養(yǎng)成細心視察四周事物的品質。

教具：

課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

1、導語：

雷雨是夏天常見的一種自然