九月上旬大慶中學(xué)心理學(xué)沖刺階段測試卷（含答案）

九月上旬大慶中學(xué)心理學(xué)沖刺階段測試卷（含答案）

一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和

傾向，它是（）。

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時穩(wěn)時變的

D、比較穩(wěn)定的

【參考答案】：D

【解析】：品德是穩(wěn)定的心理特征和傾向。

2、班級的大小是影響課堂管理的一個（）o

A、可用因素

B、微弱因素

C、重要因素

D、利弊兼有的因素

【參考答案】：C

【解析】：班級規(guī)模是影響課堂管理的一個重要因素。

3、按照加涅的學(xué)習結(jié)果分類的觀點，（）是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)

習、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。

A、認知策略

B、智慧技能

C、言語信息

D、動作技能

【參考答案】：A

【解析】：認知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習、記憶、思維和

問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自

身認知活動的監(jiān)控。

4、教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責，要給予一定的肯

定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意()O

A、解除個體對答錯問題的恐懼心理

B、保護學(xué)生的好奇心

C、鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神

D、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

【參考答案】：A

【解析】：教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責，應(yīng)鼓勵學(xué)生

正視并反思錯誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避免學(xué)生出

現(xiàn)“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想

象力，提出自己的想法，從而促進其創(chuàng)造性個性的塑造。

5、數(shù)學(xué)學(xué)習中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法，也將影響到化學(xué)、

物理等學(xué)科中的審題活動，屬于()

一般遷移

具體遷移

水平遷移

垂直遷移

【參考答案】：A

6、在自我意識發(fā)展中，表現(xiàn)出自我意識的一定的主動性和獨立性。強調(diào)自

我的價值與理想階段，屬于()階段。

A、生理自我

B、心理自我

C、社會自我

D、完善自我

【參考答案】：B

7、班杜拉把通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習行為和學(xué)習行為傾向叫做

O;

A、替代性強化

B、直接強化

C、外在強化

D、自我強化

【參考答案】：A

【解析】：班杜拉在他的動機理論中把強化分為三種：①直接強化，即通過

外部因素對學(xué)習行為予以強化；②替代性強化，即通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的

學(xué)習行為或?qū)W習行為傾向；③自我強化，即學(xué)習者根據(jù)一定的評價標準進行自我

評價和自我監(jiān)督，來強化相應(yīng)的學(xué)習行為。

8、教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的()o

A、學(xué)生的學(xué)習

B、教育措施

C、學(xué)校環(huán)境

D、學(xué)與教的規(guī)律

【參考答案】：D

【解析】：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校教育過程中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基

本心理規(guī)律的科學(xué)。

9、舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移？()

A、同化遷移

B、順應(yīng)遷移

C、重組遷移

D、逆向遷

【參考答案】：A

【解析】：同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗

應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性

的改變，只是得到某種充實。平時我們所講的舉一反三、聞一知十等都屬于同化

性遷移。

10、根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論，“人際關(guān)系與補同的定向”屬于()

A、第一期

B、第二期

C、第三期

D、第四期

【參考答案】：C

【解析】：“人際關(guān)系與補同的定向”屬于習俗階段的第三期。

11、智力技能的操作對象是()

A、身體的運動系統(tǒng)

B、大腦

C、符號化觀念

D、具體的物體

【參考答案】：C

12、用“認知結(jié)構(gòu)”取代“完形”概念的心理學(xué)家是【】

A、奧蘇貝爾

B、布魯納

C、苛勒

D、考夫卡

【參考答案】：B

【解析】：布魯納與格式塔學(xué)習理論都主張，學(xué)習不是簡單的在強化條件下

形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是有機體積極主動地形成新的完形或結(jié)構(gòu)。所不同的

是，在學(xué)習的結(jié)果上，布魯納用“認知結(jié)構(gòu)”這一概念取代了格式塔的“完形”。

13、一般認為，教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科是從美國教育心理學(xué)家桑代克著

《教育心理學(xué)》開始的，該書出版的年份是()

A、1803年

B、1879年

C、1903年

D、1923年

【參考答案】：C

14、布魯納在教學(xué)觀中提出四條掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則，分別是動機

原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和()

A、強化原則

B、遷移原則

C、內(nèi)化原則

D、實踐原則

【參考答案】：A

15、個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗、行為規(guī)范、價值觀以

及適應(yīng)社會的能力的過程稱為個體()

A、價值化

B、人格化

C、社會化

D、差異化

【參考答案】：C

【解析】：見“個體社會化”的定義。

16、下列哪種學(xué)習策略屬于元認知策略()o

A、設(shè)置目標

B、列提綱

C、尋求同學(xué)幫助

D、做筆記

【參考答案】：A

17、馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是()

A、安全

B、自我實現(xiàn)

C、歸屬和愛

D、尊重

【參考答案】：B

18、教學(xué)目標對教學(xué)行為具有“引火線”式的引發(fā)作用，表明教學(xué)目標具有

()

A、聚會功能

B、導(dǎo)向功能

C、激勵功能

D、啟動功能

【參考答案】：D

19、教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的()o

A、愛好

B、忠誠

C、熱愛

D、興趣

【參考答案】：B

【解析】：對教育事業(yè)的忠誠是教師職業(yè)道德的核心。

20、在兒童早期，以下內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出的是()

A、認知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、欲望內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：B

【解析】：認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的

比重通常是隨著年齡、性別、個性特征等因素的變化而變化。兒童早期、一附屬

內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力學(xué)習以求得到好成績，主要是為了得到父母、老師的

肯定和表揚。兒童后期、少年期——附屬內(nèi)驅(qū)力強度減弱。青年期——認知和自

我提高的內(nèi)驅(qū)力為主。

21、在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱

為()

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)練習曲線，中間會出現(xiàn)暫時的停頓，即高原期。

22、與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并有

()0

A、系統(tǒng)性

B、預(yù)見性

C、結(jié)構(gòu)性

D、實效性

【參考答案】：B

【解析】：與新教師相比，專家型教師的課時計劃以學(xué)生為中心并有預(yù)見性。

23、有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日"時，聯(lián)想為“馬克思-巴掌-

巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了O0

A、組織策略

B、精細加工策略

C、元認識策略

D、復(fù)述策略

【參考答案】：B

【解析】：精細加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記

憶是其中一種。

24、以守恒觀念的形成為標志的認知發(fā)展階段是()

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

【參考答案】：C

【解析】：具體運算階段以守恒觀念的形成為標志。

25、心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特()年在萊比錫大學(xué)建立

了世界上第一個心理實驗室為標志的。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

【參考答案】：A

【解析】：1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個研究心理學(xué)的實驗室，

這是心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志。

26、()遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)?/p>

新舊經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外

界的變化。

A、順應(yīng)性

B、同化性

C、重組性

D、具體

【參考答案】：A

27、()心理特點是半成熟、半幼稚，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼

稚性的矛盾。

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、青年初期

【參考答案】：B

【解析】：半成熟、半幼稚的時期為少年期，故選B。

28、信息在短時記憶中一般只保持()秒鐘。

A、1?2

B、5-120

C、60?70，?*-

D、70?80

【參考答案】：B

【解析】：短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5

秒到2分鐘。

29、我們平時稱為“天才”的人智商(IQ)一定要超過()

A、100分

B、120分

C、140分

D、200分

【參考答案】：C

30、從課堂中學(xué)和教的角度，教學(xué)應(yīng)包括“三重四面”，這是下列哪位人物

的觀點？()

A、珍妮特?沃斯

B、布魯納

C、泰勒

D、布魯姆

【參考答案】：A

31、下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯誤的是()o

A、態(tài)度學(xué)習遷移

B、情感遷移

C、知識與技能遷移

D、氣質(zhì)遷移

【參考答案】：D

【解析】：氣質(zhì)指的是人的秉性，不發(fā)生遷移。

32、診斷性評價多半是在()實施。

A、教學(xué)過程中

B、形成性評價之后

C、形成性評價之前

D、教學(xué)過程之后

【參考答案】：B

【解析】：診斷性評價多半是在形成性評價之后實施。

33、皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是()

A、從客觀責任到主觀責任發(fā)展

B、從主觀責任到客觀責任發(fā)展

C、從他律向自律發(fā)展

D、從自律向他律發(fā)展

【參考答案】：A

【解析】：皮亞杰認為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責任

向主觀責任發(fā)展的。

34、以下屬于內(nèi)部反饋的是()o

A、視聽覺獲得的反饋信息

B、教師給予的反饋

C、看錄像得到的反饋

D、計算機給予的反饋

【參考答案】：A

【解析】：內(nèi)部反饋即操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋。

35、認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)

度和行為OO

A、與他人基本相同

B、與大家保持一致

C、被他人認可

D、與他人相接近

【參考答案】：D

36、對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認知方式屬于()

A、沖動型

B、沉思型

C、場獨立型

D、場依存型

【參考答案】：D

【解析】：場依存性個體主要利用外部的視覺線索來調(diào)整身體的位置，場獨

立性個體主要利用身體內(nèi)部的知覺線索來調(diào)整身體的位置。

37、心理學(xué)是研究人的()的科學(xué)。

A、心理活動的規(guī)律

B、行為和心理活動的規(guī)律

C、生理與心理活動的規(guī)律

D、行為活動的規(guī)律

【參考答案】：B

【解析】：心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律。

38、動作技能學(xué)習心理過程的第一階段是()o

A、聯(lián)結(jié)階段

B、認知階段

C、自動化階段

D、熟練階段

【參考答案】：B

【解析】：認知階段是動作技能學(xué)習心理過程的第一階段。

39、嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌

生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于()

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

【參考答案】：B

【解析】：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互

影響。題干中學(xué)習內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

40、依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為()。

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。

二、多項選擇題

1、合理編排教學(xué)內(nèi)容的標準就是使教材達到()O

A、結(jié)構(gòu)化

B、一體化

C、網(wǎng)絡(luò)化

D、標準化

【參考答案】：A,B,C

【解析】：從遷移角度講，合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、

網(wǎng)絡(luò)化。

2、學(xué)習策略的類型主要包括、資源管理策略和o()

A、認知策略

B、元認知策略

C、演繹策略

D、歸納策略

【參考答案】：A,B

3、我國心理學(xué)家一般把學(xué)習分為()o

A、動作學(xué)習

B、知識學(xué)習

C、技能學(xué)習

D、經(jīng)驗學(xué)習

E、行為規(guī)范學(xué)習

【參考答案】：B,C,E

4、目前通用的智力測驗，一般注重的是表現(xiàn)在認知活動中的穩(wěn)定的一般能

力，包括()。

A、言語能力

B、數(shù)學(xué)能力

C、記憶能力

D、空間知覺

E、推理能力

【參考答案】：A,B,C,D,E

5、認知方式分為()o

A、場依存

B、場獨立

C、場穩(wěn)定

D、場活躍

【參考答案】：A,B

6、影響個體從眾的因素主要有()o

A、群體個數(shù)

B、群體凝聚力和群體吸引力

C、成員在群體中的地位

D、人的心理特點

E、群體的性別比例

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。

7、學(xué)校中的教學(xué)媒體包括()o

A、非投影視覺輔助

B、投影視覺輔助

C、聽覺輔助

D、視聽輔助

E、遠程輔助

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：遠程輔助不屬于學(xué)校中的教學(xué)媒體。

8、學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即()o

A、強化的內(nèi)驅(qū)力

B、認知的內(nèi)驅(qū)力

C、好奇的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E、附屬的內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：B,D,E

【解析】：成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)

力組成。

9、以下代表人物強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有()o

A、桑代克

B、賈德

C、安德森

D、加特納

E、吉克

【參考答案】：C,D,E

【解析】：桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。

10、人本主義認為，根據(jù)學(xué)習對學(xué)習者個人的意義，可以將它區(qū)分為【】

A、知識學(xué)習

B、技能學(xué)習

C、能力學(xué)習

D、無意義學(xué)習

E、意義學(xué)習

【參考答案】：D,E

【解析】：考察人本主義對學(xué)習的分類。

三、填空題

1、評分必須以一定的比較標準為依據(jù)，評分的標準可分為絕對標準和

__________兩種。

【參考答案】：相對標準

2、問題解決的基本特點是：目的性、、序列性。

【參考答案】：認知性

3、能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)有特定順序和小步子安排的材料的個

別化教學(xué)方法，是。

【參考答案】：程序教學(xué)

4、不僅有助于識記無意義的材料，而且更有助于識記有意義的材

料。

【參考答案】：語義聯(lián)想

5、在學(xué)習在達到剛好記憶水平以后再進行的學(xué)習稱之為_____o

【參考答案】：過度學(xué)習

6、要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè),它指的是具有一定難度

需要學(xué)生克服，而又是學(xué)生力所能及的學(xué)習情境。

【參考答案】：利他主義

7、策略是對自己認知過程的認知策略。

【參考答案】：元認知

8、與操作技能相比，心智技能的對象具有觀念性，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，結(jié)構(gòu)

具有__________

【參考答案】：簡縮性

9、加涅把心智技能按簡單到復(fù)雜分為辨別學(xué)習、、.

和高級規(guī)則學(xué)習。

【參考答案】：概念學(xué)習規(guī)則學(xué)習

10、從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了“十一”種媒體，構(gòu)成一個

經(jīng)驗錐形。

【參考答案】：戴爾

n、教師成長過程經(jīng)歷三個階段，即關(guān)注生存階段、階段和關(guān)注

學(xué)生階段。

【參考答案】：關(guān)注情境

12、教師角色形成的過程有三個階段：角色認知階段、階段和

_______階段。

【參考答案】：角色認同'角色信念

13、認為，只有當學(xué)習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一

種學(xué)習才能影響另一種學(xué)習，即才會產(chǎn)生學(xué)習的遷移。

【參考答案】：共同要素說

14、認知學(xué)習理論認為，學(xué)習不是被動的形成S—R聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭

腦內(nèi)構(gòu)造O

【參考答案】：認知結(jié)構(gòu)

15、自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識，其心理成分

包括：認識成分、成分和意志成分。

【參考答案】：情感

16、遺忘的干擾理論認為，干擾主要有兩種表現(xiàn)，即和

___________________________O

【參考答案】：前攝抑制后攝抑制

17、各種發(fā)明創(chuàng)造可以看做是的典型例證。

【參考答案】：創(chuàng)造性問題解決

18、一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、和內(nèi)化三個階

段。

【參考答案】：標準化

19、從動機的生理基礎(chǔ)來看，動機最佳水平應(yīng)是程度的激活或喚起,

此時對學(xué)習具有最佳效果。

【參考答案】：中等

20、是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。

【參考答案】：道德行為

21、自我意識包括自我認識、自我體驗、三種主要成分。

【參考答案】：自我監(jiān)控

22、我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實驗，提出心智技能三階段論，即原型定向、

原型操作和O

【參考答案】：原型內(nèi)化

23、美國心理學(xué)家桑代克1903年前后著書的教育心理學(xué)，主要探討了人的

本性、個性差異與三大問題。

【參考答案】：學(xué)習心理

24、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有、和合作學(xué)習。。。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)教學(xué)，情境教學(xué)；

25、智力是個體和相互作用的結(jié)果，所以發(fā)展存在明

顯的差異，包括和。

【參考答案】：先天稟賦，后天環(huán)境，個體差異，群體差異。

26、掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習是學(xué)習。

【參考答案】：概念

27、教師期望應(yīng)通過四種途徑影響課堂氣氛：接受、

________________________、輸入和輸出。

【參考答案】：反饋

28、是個體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其

存在的指不。

【參考答案】：程序性知識

29、物理學(xué)習中的審題技能的掌握可能會促進化學(xué)等其他學(xué)科的審題技能的

應(yīng)用，這在心理學(xué)中稱O

【參考答案】：正遷移

30、是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映象，它是來自反映

的對象本身的認知經(jīng)驗。

【參考答案】：知識

四、判斷題

1、影響態(tài)度與品德學(xué)習的一般條件有外部條件和內(nèi)部條件。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

2、道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德認識。道德認識是個體品德的核心部分。

【參考答案】：正確

3、態(tài)度是通過遺傳繼承的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：態(tài)度是通過個體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。

4、在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標是信度、效度和

強度。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標是信度、

效度和區(qū)分度。

5、學(xué)習準備是指學(xué)生原有知識水平和心理發(fā)展對新的學(xué)習的適應(yīng)性。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

6、道德情感是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中，克服所遇到的困難和障礙時

所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：道德情感是人們根據(jù)社會的道德規(guī)范評價自己和別人的舉止、行

為、思想、意圖時所產(chǎn)生的一種情感。題中所述指的是道德意志而非道德情感。

7、實驗法是在教育和實際情況下，按照研究的目的而控制某些條件、變更

某些條件，以觀察被測試者心理活動的表現(xiàn)方法。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：實驗室實驗必須是在實驗室條件下，而不是在教育的實際情況下

進行的。

8、一種學(xué)習對另一種學(xué)習起到積極的促進作用的遷移稱為負遷移。

【參考答案】：錯誤

【解析】：一種學(xué)習對另一種學(xué)習起到積極的促進作甩的遷移稱為正遷移。

9、按照維特羅克的模式，學(xué)習過程不是先從感覺經(jīng)驗本身開始的，而是從

對這一感覺經(jīng)驗的選擇性注意開始的。

【參考答案】：正確

【解析】：答：正確。

按照維特羅克的模式，學(xué)習過程不是先從感覺經(jīng)驗本身開始的，而是從對這

一感覺經(jīng)驗的選擇性注意開始的。

10、學(xué)習動機和學(xué)習效果有直接關(guān)系，只要學(xué)習動機強，學(xué)習積極性高，學(xué)

習效率就好，反之則學(xué)習效果差。()

【參考答案】：錯誤

11、學(xué)校教育心理學(xué)的研究序列是學(xué)與教而不是教與學(xué)。()

【參考答案】：蟲解析略

12、教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學(xué)生的群體差異和個體差異都對學(xué)與教的活動有影響，所以教育

心理學(xué)不僅研究群體差異，也研究個體差異。

13、學(xué)習動機是單一的結(jié)構(gòu)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學(xué)習動機是由許多因素組成的，其中學(xué)習需要與學(xué)習期待是其基

本成分。

14、依從階段的行為具有盲目性、被動性，不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。

()

【參考答案】：正確

15、共同要素說僅將迂移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認了遷移過

程中的復(fù)雜的認知活動。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

五、概念題

1、青少年心理健康的標準的依據(jù)是什么？

【參考答案】：(P372)提出青少年心理健康的標準，應(yīng)考慮三個主要依據(jù)：

一是強調(diào)心理健康的根本內(nèi)涵，突出其積極的'富有建設(shè)性的一面；二是注意個

體心理發(fā)展的年齡特征；三是要符合心理活動的系統(tǒng)性原則，盡可能從心理活動

的各主要方面來考察個人的心理健康狀況。

2、簡述學(xué)生認知方式的差異。

【參考答案】：(1)場獨立與場依存

(2)沉思型和沖動型

(3)輻合型與發(fā)散型

3、簡述學(xué)習策略訓(xùn)練的方法。

【參考答案】：答：(1)指導(dǎo)教學(xué)模式：與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)'

講演'練習'反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。(1分)

(2)程序化訓(xùn)練模式：程序化訓(xùn)練就是將活動的基本技能，如解題技能、閱

讀技能、記憶技能等等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為

固定程序，要求活動主體按此進行活動，經(jīng)過反復(fù)練習使之達到自動化程度。(1

分)

(3)完形訓(xùn)練模式：完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完

整性材料，促使學(xué)生練習策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度,

直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。(1分)

(4)交互式教學(xué)模式：交互式教學(xué)這種方法主要是用來幫助成績差的學(xué)生閱

讀理解，它是由教師和一組學(xué)生(大約6人)一起進行的。(1分)

(5)合作學(xué)習模式：許多學(xué)生和同學(xué)討論所讀到或聽到的材料時獲益匪淺。

這種學(xué)習形式的規(guī)范化稱之為“合作性講解”。(1分)

4、簡述教育心理學(xué)的理論建設(shè)與發(fā)展趨向。

【參考答案】：簡述教育心理學(xué)的理論建設(shè)與發(fā)展趨向。

(1)內(nèi)容趨于集中。

(2)各派的分歧日趨縮小。

(3)注重學(xué)校教育實踐。

5、簡述操作技能培訓(xùn)的要求。

【參考答案】：(1)準確地示范與講解；

(2)必要而適當?shù)鼐毩暎?/p>

(3)充分而有效地反饋；

(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。

6、學(xué)習策略的訓(xùn)練方法主要有哪幾種？

【參考答案】：(1)指導(dǎo)教學(xué)模式。

(2)程序化訓(xùn)練模式。

(3)完形訓(xùn)練模式。

(4)交互訓(xùn)練模式。

(5)合作學(xué)習模式。

7、簡述奧蘇貝爾對有意義學(xué)習條件的認識。

【參考答案】：奧蘇貝爾認為，有意義學(xué)習必須具備以下條件才能順利進行。

(1)學(xué)習材料必須具有邏輯意義。

(2)學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)中必須具備相當?shù)闹R基礎(chǔ)。

(3)學(xué)習者必須具有有意義學(xué)習的心向。

8、簡述教師特征與職業(yè)成就的關(guān)系。

【參考答案】：(1)教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。在智力與知識達

到一定水平之后，教師思維的條理性'邏輯性以及口頭表達能力和組織教學(xué)活動

的能力是影響教學(xué)效果的主要認知特征。

(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。在教師的人格特征中，有兩個

重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵

和想象的傾向性。

9、如何培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習慣？

【參考答案】：(1)鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學(xué)生對平常事物多觀察，不

要被動地等待教師指定作業(yè)后，才去套用公式或定理去解決問題。

（2）鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)。在明確問題的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生從

不同的角度，盡可能多地提出各種假設(shè)，而不要對這些想法進行過多的評判，以

免過早地局限于某一解決問題的方案中。這時，重要的是數(shù)量，而不是質(zhì)量。

（3）鼓勵自我評價與反思。要求學(xué)生自己反復(fù)推敲分析各種假設(shè)、各種方法

的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進行監(jiān)控與評價。也就是說，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的

元認知能力，以有效地調(diào)控問題解決的過程。

10、簡述學(xué)習動機與學(xué)習效果的關(guān)系。

【參考答案】：學(xué)習動機與學(xué)習效果之間存在著一致又不一致的關(guān)系。一致

的情況是：學(xué)習動機強，學(xué)習積極性高，學(xué)習行為也好，則學(xué)習效果好（正向一

致）；相反，學(xué)習動機弱，學(xué)習積極性不高，學(xué)習行為也不好，則學(xué)習效果差（負

向一致），不一致的情況是：學(xué)習動機不強，如果學(xué)習行為好，其學(xué)習效果也可能

好（正向不一致）。

結(jié)論：學(xué)習動機是影響學(xué)習行為、提高學(xué)習效果的一個重要因素，但卻不是

決定學(xué)習活動的唯一條件。學(xué)習動機與學(xué)習效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間

往往以學(xué)習行為為中介，而學(xué)習行為又不單純只受學(xué)習動機的影響，它還要受一

系列主觀的因素，如學(xué)習基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習方法、學(xué)習習慣、智力水平、個

性特點、健康狀況等的制約。

六、定義題

1、有意義學(xué)習

【參考答案】：有意義學(xué)習：就是符號所代表的新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已

有的適當知識建立非人為實質(zhì)性的聯(lián)系的過程。簡言之，就是符號或符號組合獲

得心理意義的過程。

2、狹義學(xué)習

【參考答案】：特指人類的學(xué)習，在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺

地，積極地，主動掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。

3、教學(xué)媒體

【參考答案】：教學(xué)媒體：是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是

師生之間傳遞信息的工具。

4、記憶恢復(fù)

【參考答案】：記憶恢復(fù)：即學(xué)習后間隔一定時間測得的保持量比學(xué)習后立

即測得的保持量還高的現(xiàn)象。

5、編碼

【參考答案】：指把短時記憶信息改變成為容易加工和接受的形式的過程。

七、論述題

1、試論述青年初期的心理特點。

【參考答案】：【答案要點】青年初期相當于高中時期，指14、15歲至17、

18歲時期。青年初期是個體在生理上'心理上和社會性上向成人接近的時期。他

們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證

思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，如道德'理智感與美感都有

了深刻的發(fā)展。他們不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現(xiàn)自我，敏感

地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識。然而，理想的自我與現(xiàn)實的

自我仍面臨著分裂的危機，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。他們對未來充滿理

想，敢說敢干，意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展，但有時也會出現(xiàn)

與生活相脫節(jié)的幻想。

2、論述中學(xué)生品德發(fā)展的主要特征。

【參考答案】：（1）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致

形成道德信念與道德理想；

自我意識增強；

道德行為習慣逐步鞏固；

品德結(jié)構(gòu)更為完善。

（2）品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡

初中階段品德發(fā)展具有動蕩性；

高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

3、結(jié)合實際說明行為改變的幾種方法。

【參考答案】：行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、

示范法、消退法'懲罰法'自我控制法等。（1）強化法。強化法用來培養(yǎng)新的

適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行

為就會再一次發(fā)生