2023年登高說課稿

2023年登高說課稿登高說課稿1

各位評委老師好！

我今日說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思八個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

《登高》選自勞動教化出版社全國中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛絢麗的唐代詩苑，杜甫是當(dāng)之無愧的花王之一?！兜歉摺肥嵌鸥ν砟炅髟①缰葜?，感情深厚，韻律華美，如同百年佳釀，至甘至醇。它被譽(yù)為“杜詩第一”“古今七言律第一”，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風(fēng)格。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞實(shí)力。

二、學(xué)情分析

初中起點(diǎn)的模具、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢有：思維活躍、情感豐富、敢于表達(dá)，但同時(shí)也存在不足之處：學(xué)習(xí)愛好不高、探究實(shí)力不強(qiáng)、審美意識欠缺。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，為了讓學(xué)生了解課文、感受形象、品嘗語言，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、學(xué)問目標(biāo)：了解詩人杜甫及其寫作背景，把握詩歌的主要意象；

2、實(shí)力目標(biāo)：感受、品嘗詩歌意境，培育初步鑒賞詩歌的實(shí)力,提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)

協(xié)作意識；

3、情感目標(biāo)：感受詩人憂國憂民的愛國情操，培育學(xué)生的愛國情懷和審美體念。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人悲秋的真正含義，理解詩人憂國憂民的博大胸襟。

五、教法、學(xué)法分析

詩歌是文學(xué)中的精品，是語言與情感的奇妙結(jié)合。聞名語文教化家葉圣陶曾說過“詩要反復(fù)地讀”，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將實(shí)行誦讀法，通過多種方式的反復(fù)吟誦，培育學(xué)生的語感，激發(fā)他們的想象實(shí)力，使其進(jìn)入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學(xué)生學(xué)問積淀和人生經(jīng)驗(yàn)有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運(yùn)用講析法和點(diǎn)撥法補(bǔ)充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)平臺同等對話和心靈溝通的過程。所以我還將運(yùn)用探討法使學(xué)生參加探討，讓每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

學(xué)生將采納誦讀品嘗法、自主探究法、小組合作法開展學(xué)習(xí)活動。

六、教學(xué)過程分析

課前打算

課前打算分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四步驟。

首先布置任務(wù)要求學(xué)生利用班級QQ群進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、圖書館

資料查找跟杜甫相關(guān)的學(xué)問信息，接著以寢室為單位分組進(jìn)行資料整理，最終每個(gè)寢室推

選一位學(xué)生代表作為課堂發(fā)言人。

（設(shè)計(jì)理念：旨在運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，提

高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。）

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨(dú)自登高的場景，學(xué)生以情景劇的形式表演詩人登高，引領(lǐng)學(xué)生較快地走進(jìn)文本。

（二）知人論世

本環(huán)節(jié)由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)任務(wù)自主完成，設(shè)計(jì)一個(gè)問題：說一說你所了解的杜甫。

回味杜甫漂泊的人生經(jīng)驗(yàn)和他忠君愛國、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景。

（設(shè)計(jì)理念：為下文的詩歌鑒賞奠定基礎(chǔ)。）

（三）、沉醉文本、整體感悟

在整體感悟環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主品讀為主。我會緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意，移情會意的作用。

首先我會配音聽讀詩歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動畫把學(xué)生帶入情境之中，并了解杜甫律詩抑揚(yáng)頓挫的形式美。

其次學(xué)生自由誦讀、齊讀，感受詩歌的韻律美，并提出一個(gè)問題：你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么？

再次角色扮演、移情誦讀，師生點(diǎn)評，體會情感，要求學(xué)生找出詩歌的詩眼。

（設(shè)計(jì)理念：通過多種方式的吟誦讓學(xué)生體會詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調(diào)。）

（四）、分析意象、品嘗意境

在感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思索，領(lǐng)悟情境美。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：詩人如何寫“悲”？

王國維說：“一切景語皆情語?！痹娙藢⑶楦屑挠柙谠姼璧恼Z言中，寄予在詩歌的情境中。詩歌的意境就是由多個(gè)意象構(gòu)成的。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。因此要解答問題，必需要引導(dǎo)學(xué)生把握住詩歌的意象，張開想象的翅膀去感受、去體驗(yàn)意象，從而明確詩歌的情感。這一過程中可讓學(xué)生自由誦讀，分組探討分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？分別用什么詞描寫？是如何達(dá)到情景交融的效果？

（設(shè)計(jì)理念：旨在啟發(fā)學(xué)生思索，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，理解詩人情景交融的寫作手法，突破教學(xué)重點(diǎn)。）

（五）、合作溝通，探討情感

學(xué)生在進(jìn)入情境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞，通過誦讀，感受詩中呈現(xiàn)的人物形象，在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)問題：詩人“悲”什么？

晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽佳節(jié)這天，詩人獨(dú)自登上高處，面對萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個(gè)人命運(yùn)之秋時(shí)，更加悲嘆國家之秋。.這一過程，學(xué)生合作探究，老師引導(dǎo)學(xué)生思索，領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生只能領(lǐng)悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，老師把握教學(xué)難點(diǎn)，圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。

（設(shè)計(jì)理念：通過思索、合作、點(diǎn)撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗(yàn)和理性思索，達(dá)到審美體驗(yàn)的高度。）

（六）拓展延長

秋天是中國古代詩人常常吟詠的意象，想一想我國古代詩歌中有關(guān)秋天詩句的描寫。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

——曹操《觀滄?！?/p>

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

——馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》

（設(shè)計(jì)理念：體會不同詩人對待秋的不憐憫感，強(qiáng)化學(xué)生對杜甫沉郁頓挫詩風(fēng)的理解。）

（七）課堂小結(jié)

回顧詩人的感情發(fā)展脈絡(luò)。

學(xué)生有感情的誦讀全詩。

（八）、作業(yè)

找出《登高》中你最喜愛的一句詩，用散文化的語言進(jìn)行描述，字?jǐn)?shù)不少于100字。

七、板書設(shè)計(jì)分析

寫景：首聯(lián)：風(fēng)、天、猿（悲自然之秋）

渚、沙、鳥

頷聯(lián)：落木

長江

抒情：頸聯(lián)：萬里、多病、獨(dú)登臺（悲人生之秋）

尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭（悲國家之秋）

（設(shè)計(jì)理念：主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的感情發(fā)展。）

八、教學(xué)反思分析

在本堂課授課結(jié)束后，我從以下方面進(jìn)行反思：

1、引領(lǐng)學(xué)生用多種方式品讀文章，讓學(xué)生沉醉文本，獲得情感體驗(yàn)。

2、通過探究、合作、探討等方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

3、由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，個(gè)別學(xué)生沒能深刻領(lǐng)悟杜甫憂國憂民的情懷。

以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請指責(zé)指正！

登高說課稿2

敬重的各位老師：

大家好！

有這樣一位詩人，他的詩感時(shí)傷世，他的詩沉郁頓挫，他的詩會使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱為“詩圣”的唐朝大詩人杜甫。今日，我說課的內(nèi)容就是杜甫的《登高》。

一、說教材：

中國是一個(gè)詩的國度，古典詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個(gè)顛峰時(shí)期，詩體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣，堪稱前無古人，后無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術(shù)創(chuàng)作，唱出了唐詩最美的樂章。

中學(xué)語文教材必修3其次單元集中選錄了唐代四位大詩人的七首詩歌，其中杜甫詩就有三首，這三首詩均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深厚，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉郁頓挫”之詩風(fēng)，極具審美特質(zhì)。（出示課件一：《登高》的寫作背景）

《登高》寫于唐代宗天歷二年秋天的重陽節(jié)，當(dāng)時(shí)杜甫流浪到了夔州，夔州位于長江之濱，以水急、風(fēng)大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴(yán)武都相繼辭世。安史之亂雖已結(jié)束四年，可唐朝，地方軍閥們趁時(shí)而起，相互爭奪地盤，社會仍舊一處混亂。在如此之境中，具有憂患意識，仁愛精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖著病體登高，寫下了本詩。

（出示課件二：登高杜甫）

風(fēng)疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

本詩首聯(lián)起筆扣題，幾種景物不以任何關(guān)聯(lián)詞語組合在一起，視角由高及低，由遠(yuǎn)而近，動景和靜景相襯，生靈情狀對舉，構(gòu)成顯明生動的意象之美。把人帶入一種天高地遠(yuǎn)、寂寥空曠的意境，感受到無窮無盡的秋意。

頷聯(lián)將源遠(yuǎn)流長的長江與廣袤無垠的天地綰接，以時(shí)間和空間立體交叉的手法，工穩(wěn)對仗中創(chuàng)建出了超越現(xiàn)實(shí)的博大雄偉、深厚凝重的意境，引發(fā)深厚的感慨。

頸聯(lián)依舊以“視通萬里，思接千載”的時(shí)空交融寫法，流露感情的真實(shí)底蘊(yùn)——一聯(lián)八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。

尾聯(lián)以生活細(xì)微環(huán)節(jié)見長。從側(cè)面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心系人民，心憂國家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。

本詩感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯(lián)又皆對仗工穩(wěn)，（出示課件三）明代擅長音律的詩論家胡應(yīng)麟贊揚(yáng)本詩為：“此詩自當(dāng)為古今七言律第一?！痹S印芳《律髓輯要》中又做了如下評價(jià)：“七言律八句皆對，首句仍復(fù)用韻，初唐人已創(chuàng)此格，至老杜始為精密耳。”也難怪它以“律細(xì)”而冠絕古今。

（出示課件四）

針對《一般中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有主動的鑒賞看法，注意審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。還有中學(xué)語文必修3其次單元要求：要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)會古人獨(dú)特的審美情趣，并在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟?qū)嵙?，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：（出示課件五）

學(xué)問目標(biāo)：了解杜甫生平及其詩歌創(chuàng)作的影響。

實(shí)力目標(biāo)（重點(diǎn)）：1、培育頌讀詩歌的實(shí)力。

2、賞析情景交融，沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

情感目標(biāo)（難點(diǎn)）：感受詩人深厚的苦痛和憂思，啟迪愛國主義情懷。

其中，實(shí)力目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，情感目標(biāo)是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法與學(xué)法

常言道：“書讀百遍，其意自見?！痹娛亲钸m于吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生則在吟誦和聯(lián)想描摹中體會理解。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

本課釆用多媒體教學(xué)手段用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。詳細(xì)教學(xué)程序如下：

1、導(dǎo)入新課：因課前已印發(fā)了資料《杜甫的一生》《杜甫詩歌名句集》，并布置了預(yù)習(xí)，用猜猜出他是誰的課件導(dǎo)入，既可以對杜甫多一層理性相識，又可以把學(xué)生的目光、思想集中在杜甫身上，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。

2、漫談作者作品：這一環(huán)節(jié)釆用漫談的方式完成了學(xué)問目標(biāo)，并充分訓(xùn)練培育了學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力和概括歸納實(shí)力。

3、指導(dǎo)誦讀理解，走入詩境：這一環(huán)節(jié)從整體感知到逐聯(lián)解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體會吟詠，老師只賜予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生四則讀詩之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉郁頓挫”“情景交融”等概念。

在這一環(huán)節(jié)中，主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法，以突破教學(xué)重點(diǎn)。

4、課堂拓展：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要要達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。教化，首先應(yīng)育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深廣的憂思，豁達(dá)的心胸，無不行以啟開我們的思想之門，情感之閘，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升華，藝術(shù)的完臻。因此，我選取了他的晚年作品《江漢》，要求學(xué)生誦讀想像，描摹杜甫的形象，并寄一語給杜甫，來表達(dá)自己的情思。如此，便把學(xué)生對杜甫的理解、崇拜等感情內(nèi)化為自己思想情感的一次累加，潛移默化中啟迪他們的愛國主義情懷。

5、小結(jié)：這一環(huán)節(jié)主要對杜甫晚年創(chuàng)作特點(diǎn)作一總結(jié)，使學(xué)生形成一種整體相識，以便于學(xué)生能站在更高的視角自讀杜甫的詩作。最終以深情的配樂背誦做結(jié)，學(xué)生可在音樂和文學(xué)的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術(shù)修養(yǎng)得以提升的機(jī)會。

6、作業(yè)：為杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整理，可以說是對本課的一種課外延長。

四、總結(jié)：詩歌是靈魂的聲音，是美麗的旋律，是人格的凈地。有人說：“讀詩可以使人巧慧?！蔽乙f，讀杜甫的詩，可以使人變得深厚、真誠。

感謝大家！

登高說課稿3

敬重的各位專家、老師、同仁：

你們好！我今日說課的篇目是中學(xué)語文必修三，其次單元，第2課《杜甫詩三首》中的《登高》。接下來，我將分六個(gè)部分進(jìn)行說課，分別是說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教材分析、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)以及教學(xué)預(yù)料。若有不足之處，還請各位指責(zé)指正。

一、說課程標(biāo)準(zhǔn)

《一般中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。依據(jù)這一精神，我將采納深化淺出、以學(xué)為主的方式進(jìn)行我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、說教材分析

《登高》是人教版中學(xué)語文第三冊其次單元的其次篇課文。第三冊中學(xué)語文以古代詩歌、散文和中國現(xiàn)當(dāng)代散文為主，重在培育學(xué)生觀賞文學(xué)作品的實(shí)力和閱讀淺易文言文的實(shí)力，其中中國現(xiàn)當(dāng)代散文和外國散文占據(jù)了兩個(gè)單元。本課所在第三單元是中國現(xiàn)當(dāng)代散文單元，教學(xué)目標(biāo)是培育和提高學(xué)生文學(xué)鑒賞實(shí)力，感受散文中的“自我”；同時(shí)訓(xùn)練語感，提升文化品位和審美趣味。

（一）、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：如何理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”這

四個(gè)意象？借助聯(lián)想和想象，體會詩歌的意境美。實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生鑒賞詩歌的實(shí)力。

德育目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生的審美情趣，與詩人同呼吸共悲喜，讓自己化身為詩人，體會詩人所思所想所感。

（二）。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：品讀詩歌的語言，抓住詩中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語，體會情感；

難點(diǎn)：通過品嘗詩歌的語言，駕馭詩歌的形式和表達(dá)方式，杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)特色。

三、說教法

講授法：本文為講讀課文，應(yīng)以老師講授為主，教學(xué)課時(shí)為一個(gè)課時(shí)。教學(xué)對象是高二學(xué)生，感情豐富卻閱歷不深，感性體會較多，理性相識有限。按學(xué)生相識規(guī)律，在情感目標(biāo)培育上，按“讀—感—悟—拓展延長”的思路，支配“初讀——研讀——品讀”三個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些問題來引導(dǎo)學(xué)生，由感性升華到理性。結(jié)合多媒體補(bǔ)充材料，聲畫同步，結(jié)構(gòu)清楚，富有感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育高尚的情感以及審美情趣。

提問法：

抓關(guān)鍵詞語法：

同時(shí)，在學(xué)問實(shí)力方面，學(xué)生雖有肯定閱讀實(shí)力，但在詩歌賞析中很難通過表象去理解本質(zhì)；理清大致結(jié)構(gòu)簡單，明晰詳細(xì)思路卻難?？紤]到學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙，通過探討、語句賞析等途徑，采納講授法、探討法、提問法等，我把重點(diǎn)放在賞析方法的指導(dǎo)和閱讀品質(zhì)的培育上，逐步深化地引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)問，形成實(shí)力。

四、說學(xué)法

預(yù)習(xí)法：學(xué)生提前預(yù)習(xí)該篇課文，了解整體的行文，感受其中的情感發(fā)覺疑問，以便于在課堂上有效地探討、領(lǐng)悟，提高課堂效率。

筆記法：在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生思索、領(lǐng)悟?yàn)橹?；好記性不如爛筆頭，激勵學(xué)生適當(dāng)做筆記；

探討法：探討對詩歌中“悲秋”的理解。

拓展法：學(xué)習(xí)“以小見大”的抒情方法，將本首詩歌與其它詩歌進(jìn)行比較，寫下自己的感受，養(yǎng)成學(xué)生剛好學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

五、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入語

（放映幻燈片4，）用對聯(lián)導(dǎo)入。

民間疾苦；筆底波瀾；世上瘡痍；詩中圣哲。利用學(xué)生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的宏大情懷。今日，就讓我們一起去感受杜甫詩歌中，被稱為“七律之冠”的名篇《登高》。

（二）作者簡介（幻燈片5—7，將作者的一生做簡要概括，更便利學(xué)生理解記憶，又節(jié)約課堂時(shí)間）

杜甫（712—770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是聞名詩人杜審言的孫子。唐玄宗開元中，南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬輕狂”的生活；困守長安十年，投詩干謁，備受冷遇；戰(zhàn)亂時(shí)期，誕生入死，抒寫民哀；漂泊西南時(shí)期，流落西南，吟詠?zhàn)匀?。有《杜少陵集》?/p>

（三）課文學(xué)習(xí)

1、初讀（整體感知———學(xué)生自由朗讀，主要以老師的講解并描述為主。8—10）

提示學(xué)生詩歌的創(chuàng)作背景，古代的社會生活已離我們遠(yuǎn)去，古人的情感世界也不同于現(xiàn)今。必要的背景提示，就像衛(wèi)星定位系統(tǒng)一樣，有助于我們鎖定目標(biāo)。（幻燈片10）

《登高》是杜甫在夔州期間的杰作，寫于大歷二年的秋天。這一年的重陽節(jié)，杜甫約了他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬千，獨(dú)自登高，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。

2、研讀（詳細(xì)研習(xí)，老師引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合多媒體，說出詩歌中提到了哪幾種景物）以提問法貫穿研讀過程，把老師的講解和學(xué)生的思索有效結(jié)合，有利于發(fā)掘?qū)W生的思維，養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣。

提問：如何理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”這四個(gè)意象？（幻燈片11）

猿鳴——使人聽到它的叫聲感到特別悲涼。

飛鳥——在空中回旋，說明它無處停息，比方孤獨(dú)無依。

落木——落葉飄舞，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。提問：在詩歌中詩人描繪一幅怎樣的畫面？怎樣理解詩歌中所表現(xiàn)出來的情懷？（這就是本詩中運(yùn)用情景交融手法之處，幻燈片12）

畫面：詩人仰視無窮無盡、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的水。落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出詩人韶光易逝，壯志難酬的感愴。同時(shí)也襯托出人的生命之短暫。（在寫景的同時(shí)，詩人也深厚地抒發(fā)了自己的情懷。）

接著提問：怎樣理解杜甫在《登高》一詩中所表現(xiàn)的悲秋？引用宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評說：“萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨(dú)登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確。”（學(xué)生能就其中的幾點(diǎn)談出自己的見解即可，如：“百年”，本喻有限的人生，此處專指暮年；“常作客“，指出了詩人漂泊無定的生涯。）

八悲：他鄉(xiāng)作客，一悲；常作客，二悲；萬里作客，三悲；又當(dāng)蕭瑟的秋天，四悲；年已暮齒，一事無成，五悲；親朋亡散，六悲；孤零零的獨(dú)自去登，七悲；身患疾病，八悲。

3、小結(jié)（講解完全文，做個(gè)也許的總結(jié)，加深學(xué)生的印象。）

這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲而最終“悲”。悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個(gè)“悲”字了得啊！

板書設(shè)計(jì)：

登高

杜甫；天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯、飛鳥→哀轉(zhuǎn)孤獨(dú)

寫登高所見

蕭蕭而下的木葉，奔流不息的長江→韶光易逝情

景羈旅異鄉(xiāng)，晚年多病→愁苦沉痛

交抒登高所感

融國難家愁，護(hù)病斷酒→憂憤無奈

憂國憂民憂身→沉郁悲壯

4、品讀（提問法、探討法、講授法相結(jié)合，以便于拓展思維）

清人吳瞻泰《杜詩提要》云：“沉郁者，意也，頓挫者，法也”。“沉郁頓挫”可說概括了杜甫詩歌的基本特征，那詩歌是如何表現(xiàn)的？（采納提問法、探討法、講授法相結(jié)合，以便于拓展思維）

頓挫是指其表現(xiàn)手法的鎮(zhèn)靜蘊(yùn)藉，出語謀篇的曲折、改變的多端、轉(zhuǎn)換穿插的洶涌澎湃以及韻律改變等。（詩歌八句皆對?！耙黄校渚浣月?，一句之中，字字皆律。”詩歌給做客思鄉(xiāng)的一般含義，添上了久客孤獨(dú)的內(nèi)容，增入了悲秋苦病的情思，加進(jìn)了離鄉(xiāng)萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深厚了。）

（四）結(jié)束語

古人說：“動天地，感鬼神，莫近于詩?！笨梢娫姼枋切穆暤耐饣皇菬o事生非，無中生有。古人的情感世界雖不同于現(xiàn)今，但我們?nèi)耘f可以通過詩歌，與詩人同呼吸共悲喜，感受其中那令人沉醉的藝術(shù)魅力。

三、教學(xué)預(yù)料

本節(jié)課我是在培育學(xué)生各方面素養(yǎng)的前提下設(shè)計(jì)的。教學(xué)中采納探討法、老師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。把學(xué)生探究學(xué)問、培育學(xué)生愛好和實(shí)力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，目的是使學(xué)生得到全面發(fā)展。以上是我對課文的理解和熟識，這只是講授設(shè)計(jì)，只是一個(gè)彈性化的方案，具體的課堂講授要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況而發(fā)生改變。我的說課到此結(jié)束，希望大家提出珍貴看法。

登高說課稿4

一、說教材

《登高》這首詩選自中學(xué)語文課本第三冊第7課《近體詩六首》。本單元是詩歌單元，主要鑒賞唐代詩歌。依據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，中學(xué)語文教學(xué)要培育學(xué)生酷愛祖國語言文字，酷愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培育高尚的審美情趣和肯定的審美實(shí)力，提高文化品位，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健全特性，形成健全人格。唐詩作為中國文學(xué)的奇葩，中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。在《登高》之前，本單元已經(jīng)鑒賞了宏大的浪漫主義詩人李白的古體詩《夢游天姥吟留別》和白居易的新樂府詩《琵琶行》，學(xué)生懂得了一些鑒賞詩歌的門路，有助于學(xué)習(xí)杜甫七言律詩《登高》。

依據(jù)教學(xué)大綱中中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品學(xué)問、能感受形象、品嘗語言這一要求，確立了本科的學(xué)問目標(biāo)：1、了解詩人杜甫及其重要作品2、挖掘和把握詩歌的主要意象;依據(jù)新課標(biāo)中要重視培育發(fā)覺、探究、解決問題的實(shí)力這一要求，確立了本課的實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的聯(lián)想、想象實(shí)力以及邏輯思維實(shí)力;依據(jù)大綱教學(xué)目的中要培育學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)和新課標(biāo)中要求的審美體驗(yàn)和價(jià)值觀統(tǒng)一這一維度，確立了本課的德育目標(biāo)：培育學(xué)生的愛國情懷和審美體驗(yàn)。

詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培育學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：景、境、情的關(guān)系。

依據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培育學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求，確立了本課的教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋的同時(shí)，最根本的一點(diǎn)就是悲國家之秋、社會之秋即理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關(guān)鍵。

二、說教法

這課的教學(xué)，就教而言，主要實(shí)行如下方法：

1、吟誦法。其依據(jù)詩詩歌講究韻律和節(jié)奏，通過老師和多媒體音像資料《唐之韻》反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時(shí)通過反復(fù)吟誦，也有助于培育學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象實(shí)力，進(jìn)入詩歌的情境。

2、講析法和點(diǎn)撥法。詳細(xì)到詩歌《登高》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，學(xué)問積淀和人生經(jīng)驗(yàn)有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中運(yùn)用我做的課件補(bǔ)充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥就很必要了。

3、探討法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)平臺同等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課應(yīng)當(dāng)成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參加探討，同等對話，才能有助于培育和激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

三、說學(xué)法

本課，學(xué)生可以實(shí)行以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中留意力，而美國聞名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時(shí)代最缺乏的是留意力，體會和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對高二的學(xué)生已具有肯定的自主、探究的學(xué)習(xí)實(shí)力可進(jìn)行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。

2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解?！逼鋵?shí)就是實(shí)行粗讀的方法，整體感知。但《登高》這首詩意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過細(xì)致揣摩、深化探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小課題探討。其依據(jù)是新課標(biāo)中培育學(xué)生自主、合作、探究新的學(xué)習(xí)方式的要求及培育學(xué)生的實(shí)踐意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在課后以杜甫為專題，充分運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行個(gè)案小課題探討，培育學(xué)生求知欲望和真正的主動意識、勝利意識以及失敗意識。

四、說課堂教學(xué)秩序

一、關(guān)于新課導(dǎo)入

課前打算：

為了知人論世，豐富學(xué)生對杜甫的了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好和情感體驗(yàn)，在上課之前先讓學(xué)生觀看《唐之韻》中的《一代詩圣》上下集。

為此，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語：

秋，是中國詩歌中一個(gè)永恒的話題，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天際的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨(dú)的身影;而毛澤東的《沁園春長沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗(yàn)，那么宏大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢?今日，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)會他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》。導(dǎo)語是每節(jié)課的窗戶和眼睛，精彩的導(dǎo)語能讓學(xué)生的眼睛亮起來，詳細(xì)到本節(jié)課，為了讓學(xué)生明白任何文學(xué)作品包括詩歌都是在特定的時(shí)空完成的，面對秋不同的詩人會引發(fā)不同的情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如上的導(dǎo)語。

二、關(guān)于新課傳授過程

(一)四讀詩歌

1.老師范背詩歌，學(xué)生注目。此設(shè)計(jì)意在通過老師聲情并茂的誦背把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個(gè)感性的整體認(rèn)知，有助于學(xué)生品嘗詩歌的音韻美，此為情讀。

2.老師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生留意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體會本詩音韻低沉，回環(huán)的緣由，此為音讀。

3.學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培育學(xué)生自主、探究實(shí)力的宗旨，目的是讓學(xué)生思索，領(lǐng)悟詩歌的大意，此為意讀。

四讀詩歌，有利于實(shí)現(xiàn)大綱目的中要求培育學(xué)生的語感和誦讀實(shí)力，體會詩歌的音韻美。

(二)探討景、境、情的關(guān)系

此教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是新大綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)培育學(xué)生發(fā)覺、探究、解決問題的實(shí)力并依據(jù)新課標(biāo)分層推動的原則進(jìn)行教學(xué)，詳細(xì)到詩歌教學(xué)，就是本著學(xué)生應(yīng)深化理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，本著先易后難、分層推動的教學(xué)原則，全課我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題。

第一個(gè)問題是用一個(gè)字來概括全詩的情感基調(diào)，該如何概括?此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培育學(xué)生歸納推理的邏輯思維實(shí)力動身進(jìn)行的設(shè)計(jì)，其答案是一個(gè)“悲”字。

其次個(gè)問題是：全詩的情感基調(diào)是“悲”，詩人“悲”什么?此問題設(shè)計(jì)順勢而出，目的在于培育學(xué)生探究問題的實(shí)力，培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力。考慮到學(xué)生在思索這個(gè)問題時(shí)，由于思索時(shí)間、閱讀閱歷、學(xué)問積淀有限，估計(jì)大多數(shù)學(xué)生只會理解到悲自然之秋，生理之秋，而理解到社會之秋、國家之秋這個(gè)層面存在困難，因此，我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋、生理之秋的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行必要剛好的點(diǎn)撥，結(jié)合多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生思索和理解詩人悲社會之秋的情懷。

詳細(xì)到《登高》這首詩，不論學(xué)生如何思索其次個(gè)問題，無外乎從悲自然之秋、生理之秋、社會之秋這三個(gè)層面進(jìn)行回答。

針對悲自然之秋這一層面，我從文本動身，設(shè)計(jì)如下的三個(gè)問題：

①首聯(lián)和頷聯(lián)寥寥數(shù)語就勾畫出一幅廣袤深遠(yuǎn)的圖景，試問，哪一個(gè)意象讓你感受最深，請描繪一下，此為點(diǎn)。

答案多樣：如飛鳥，在勁風(fēng)中搖曳吃力回旋，飄舞的鳥這個(gè)意象，意韻較深。寫出了孤鳥的無力、脆弱，這何嘗不是詩人的寫照。這種意象在杜甫其它詩中也可印證，如《旅夜抒懷》同是臨江抒懷：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗?！睂τ谶@首詩，老師可適當(dāng)點(diǎn)撥，江上景色，野闊天低，大江奔流，尤顯旅人的單薄與脆弱，孤獨(dú)無依。所謂的文章，官職皆隨水而逝，成過眼煙云，自己有如茫茫天地間一個(gè)小小的飛鳥，只有無盡的悲涼充斥其間。又如落葉、長江。就“落葉”這個(gè)意象而言，一葉知秋，落葉的蕭蕭表現(xiàn)已到深秋，大自然有春、夏、秋、冬，秋天尤其讓人感到傷感。如學(xué)生提到“長江”這個(gè)意象，不尤人想起孔子“逝者如斯夫”的感慨，聯(lián)系詩人生平是否有韶光易逝，而壯志難酬的缺憾呢?有比較才有鑒別，為了培育學(xué)生的發(fā)散思維和求同思維，豐富學(xué)生的學(xué)問底蘊(yùn)，擴(kuò)高校生視野，做這樣一個(gè)極為開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既敬重了學(xué)生的主體地位，又促進(jìn)文本多樣化的解讀。

依據(jù)新大綱關(guān)于語文教學(xué)要培育學(xué)生思維實(shí)力，詳細(xì)到詩歌就是培育學(xué)生聯(lián)想和想象的實(shí)力，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，為了培育學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力和聯(lián)想、想象實(shí)力，從而把握詩人的情感，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

②請你用散文化的語言描述登高秋景圖。此為課程教學(xué)中的“染”。

答案：登上高臺，眼望遠(yuǎn)方高遠(yuǎn)天際，茫茫無邊，耳聽獵獵西風(fēng)，老猿悲鳴，沙走江上，水落石出，在水清沙白的背景上，在急勁的西風(fēng)中，孤鳥吃力地翻滾，大風(fēng)四卷，孤鳥回旋，徒增無限感傷，近看枯葉蕭蕭而下，黃葉滿地;遠(yuǎn)觀滔滔的長江，滾滾東逝，不禁讓人想起孔夫子“逝者如斯夫”的千古浩嘆。

③依據(jù)文學(xué)鑒賞應(yīng)體會作品深層內(nèi)蘊(yùn)這一要求，我設(shè)計(jì)了下面這樣一個(gè)問題，其目的是由景物漸漸深化到人事。即

“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！痹娭袑懢埃瑺I造了一種怎樣的意境?

答案：這兩聯(lián)渾然一體，境界深邃悠遠(yuǎn)，營造出天地蕭颯悲涼、凄清的景境，渲染了詩人登高望遠(yuǎn)的內(nèi)心無盡的悲涼，悲嘆大自然的秋。

登高說課稿5

一、教材分析

《登高》這首詩是中學(xué)語文必修三其次單元唐詩單元第五課《杜甫詩三首》中的最終一首詩。依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中學(xué)語文教學(xué)要培育學(xué)生酷愛祖國語言文字，酷愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培育高尚的審美情趣和肯定的審美實(shí)力，提高文化品位，形成健全人格。唐詩作為中國文學(xué)中的一朵奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品學(xué)問、能感受形象、品嘗語言這一要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：了解詩人杜甫及其重要作品；把握詩歌的主要意象；

2、過程與方法目標(biāo)：感受、品嘗詩歌意境，培育初步鑒賞詩歌的實(shí)力；

3、情感看法目標(biāo)：感受詩人憂國憂民的愛國情操。

詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培育學(xué)生反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系，而本課的教學(xué)難點(diǎn)則是在理解詩人悲自然之秋、生命之秋的同時(shí)，最根本的一點(diǎn)是悲國家之秋、社會之秋也就是理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關(guān)鍵。

下面我將從教法、學(xué)法以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。

三、說教法

詩歌講究韻律和節(jié)奏，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將實(shí)行誦讀法，通過多種方式的反復(fù)吟誦，培育學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象實(shí)力，使其進(jìn)入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學(xué)生學(xué)問積淀和人生經(jīng)驗(yàn)有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運(yùn)用講析法和點(diǎn)撥法補(bǔ)充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥。蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)平臺同等對話和心靈溝通的過程。所以我還將運(yùn)用探討法使學(xué)生參加探討，培育和激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

四、說學(xué)法

學(xué)生也將采納朗讀法、觀賞法、探討法開展學(xué)習(xí)活動。

五、教學(xué)程序

依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”的要求，我將在本課的教學(xué)過程中最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)活動中來，提高教學(xué)效果。本課的教學(xué)過程我將設(shè)計(jì)為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好?！币虼?，在導(dǎo)入新課時(shí)我將用這樣一段話：一千二百多年前的一個(gè)秋天的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高，九月九日重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。刺骨的寒風(fēng)凜冽地吹著，江邊萬木凋零，漫山遍野滿是衰敗、枯黃的樹葉。渾濁的江水滾滾翻騰，向前奔涌。幾只孤鳥在天空中回旋。遠(yuǎn)處還時(shí)常傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人走來。他衣衫襤褸，蓬頭垢面，滿身疾病，步履蹣跚……

重陽節(jié)，本是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長壽的日子。可是這位老人，半生明珠暗投，晚年窮愁潦倒，孤獨(dú)在外漂泊，已然走到了他生命的秋天。而讓他時(shí)刻不忘的國家此時(shí)也是戰(zhàn)亂頻仍。重陽佳節(jié)獨(dú)自登上高樓，面對萬里江天，面對一片衰敗，老人百感千愁涌上心頭……今日，就讓我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》，共同去領(lǐng)會詩圣的才情，觸摸其慷慨的靈魂。

（二）整體感悟，把握詩歌

在整體感悟環(huán)節(jié)，將主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。首先我會配樂范讀詩歌，通過自己聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶入情境之中，并給他們提出一個(gè)問題：你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么樣的？學(xué)生聽讀后自由朗讀并結(jié)合注釋體會，就能對《登高》一詩的悲傷的情感基調(diào)有個(gè)感性的整體認(rèn)知，并在誦讀的過程中培育其語感，體會詩歌的音韻美。

（三）研讀寫景的詩句，品嘗深邃的意境

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求應(yīng)培育學(xué)生發(fā)覺、探究、解決問題的實(shí)力，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：全詩的情感基調(diào)是“悲”，詩人“悲”什么？此問題設(shè)計(jì)承接上環(huán)節(jié)順勢而出，目的在于培育學(xué)生探究問題的實(shí)力，培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力。學(xué)生在思索這個(gè)問題時(shí)，閱讀閱歷、學(xué)問積淀有限，大多數(shù)學(xué)生只能理解到悲自然之秋，生命之秋，而理解到社會之秋、國家之秋這個(gè)層面則存在困難。因此，我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋的基礎(chǔ)上，，引導(dǎo)學(xué)生思索和理解詩人悲國家、社會之秋的情懷。

具針對悲自然之秋這一層面，我從文本動身，設(shè)計(jì)如下的兩個(gè)問題：

首聯(lián)寥寥數(shù)語就勾畫出一幅廣袤深遠(yuǎn)的圖景，請你用散文化的語言描述這幅登高秋景圖。

頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”營造了一種怎樣的意境？

以上的兩個(gè)問題設(shè)計(jì)解決詩歌是怎樣寫景的問題。學(xué)生通過聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，領(lǐng)會詩中天地蕭颯悲涼、凄清的景像，品嘗其深邃悠遠(yuǎn)的境界，從而把握詩人的情感，體會詩人登高望遠(yuǎn)時(shí)內(nèi)心的無盡的悲涼，并培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力和聯(lián)想、想象實(shí)力，基本上解決悲自然之秋這一層面。

（四）研讀抒情的詩句品嘗深厚的感情

關(guān)于詩人悲己、悲生命之秋這個(gè)層面，可在學(xué)生結(jié)合文本研讀頸聯(lián)的基礎(chǔ)上，適時(shí)的提出這樣兩個(gè)問題：詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎，所悲之秋還有沒有別的意味？宋代羅大經(jīng)指出此聯(lián)有八層意思，你能讀出幾層呢？

此時(shí)可結(jié)合多媒體呈現(xiàn)杜甫生平及此詩的寫作背景：本詩作于安史之亂后其次年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，想歲將百年，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時(shí)代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，無異于要了詩人的性命，今詩人頭發(fā)花白，命將盡而事業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個(gè)人生活的困頓同時(shí)，更加悲嘆政治生命的困頓，實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對詩歌有更深化的體會和深切的感悟，培育學(xué)生探究問題的邏輯思維實(shí)力。

關(guān)于第三個(gè)層面，即詩人悲社會之秋，國家之秋。依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵的要求，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，由學(xué)生進(jìn)行個(gè)人思索、小組探討：詩人悲秋，悲自然之秋，悲生命之秋，這些或許都不是“悲秋”的根本，研讀尾聯(lián)思索“悲秋”的根本是什么？

此問題是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生抓住尾聯(lián)中的“艱難”一次并結(jié)合杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》探討、分析。艱難在這里兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。初中時(shí)所學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則表現(xiàn)了詩人流寓蜀中生活的艱難，更寫出了詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的推己及人的宏大胸懷。由此引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的“悲秋”不僅是悲自然、悲個(gè)人，更深層的是悲國家、悲社會，相對于國家的風(fēng)雨飄搖，破敗不堪，詩人自己的生活困頓、年老多病，大自然的秋風(fēng)蕭颯，即個(gè)人之秋、自然之秋只不過是文本的表層罷了。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師作為同等主體參加探討，最終只進(jìn)行簡要的梳理。

（五）課堂小結(jié)

在最終，我將對本課進(jìn)行總結(jié)：“詩人在垂暮之年，在深秋季節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對自然秋景的哀痛，有對自身命運(yùn)的嗟嘆，更有對國家命運(yùn)的憂慮。讀這首詩，應(yīng)體會詩人憂國憂民的博大胸懷。明代胡應(yīng)麟推此詩為——古今七言律詩第一，的確如此。”

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

要求學(xué)生課下研讀杜甫的其他詩作，并以小課題的形式寫出一篇關(guān)于杜甫專題的探討小論文。

布置這項(xiàng)作業(yè)，一是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，二是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的成果，培育學(xué)生培育學(xué)生求知欲望和真正的主動意識。

（七）、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的思路。

首聯(lián)哀婉孤獨(dú)

頷聯(lián)沉郁昂揚(yáng)悲自然之秋

頸聯(lián)愁苦沉痛悲人生之秋

尾聯(lián)憂憤無奈悲國家之秋

總之，這堂課將在奇妙的誦讀中起先，在學(xué)生的思索中結(jié)束，我將盡全力去創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧而又創(chuàng)新、熱情的課堂氛圍，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

登高說課稿6

一、說教材

《登高》是中學(xué)語文必修3其次單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時(shí)期，政治開明，經(jīng)濟(jì)旺盛，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了主動影響。同時(shí)，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴(kuò)大，詩體完備，詩家輩出，風(fēng)格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會相識意義和審美價(jià)值。

《登高》是唐代宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價(jià)它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞實(shí)力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探究作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，讓學(xué)生自己在詩的海洋里披荊斬棘，應(yīng)是最志向的選擇。

1、葉圣陶先生曾說“詩要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點(diǎn)。駕馭方法，分析得更準(zhǔn)，理解得更透，讀得會更動情，感悟會更深刻，受益會更多。因此，我把學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法，提高詩歌鑒賞實(shí)力作為本課的學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)。

2、學(xué)生觀確定教化觀。讓學(xué)生成為課堂主體，敬重學(xué)生特性，注意學(xué)生特性發(fā)展，是新課改的精神之所在。師生同等對話是一個(gè)不錯的選擇。因此我把老師主導(dǎo)下的多層對話作為本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)。

3、教化的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中吸取一點(diǎn)精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感看法和價(jià)值觀培育的關(guān)注點(diǎn)。

綜上所述，本節(jié)課就是在師生同等對話中讓學(xué)生去感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學(xué)習(xí)詩之法。學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點(diǎn)，吸取詩人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法

1、在整節(jié)課的教學(xué)中，我會多處敏捷運(yùn)用誦讀法?！叭衷娖叻肿x”，抓住朗誦，也就是抓住詩歌教學(xué)的“牛鼻子”?！耙月曔_(dá)意”、“以聲移情”、“以聲傳情”可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人，走進(jìn)文本，感受詩情，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。

2、新課程要求以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩歌意象，體會情景交融藝術(shù)手法時(shí)，會運(yùn)用自主探究法。學(xué)生將分組探討，抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會其作用，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

3、在體會詩歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會恰當(dāng)運(yùn)用提問點(diǎn)撥法，指導(dǎo)學(xué)生思索，突破教學(xué)難點(diǎn)。

4、運(yùn)用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學(xué)內(nèi)容。

四、說教學(xué)程序

（一）用對聯(lián)導(dǎo)入。

民間疾苦筆底波瀾；

世上瘡痍詩中圣哲。

學(xué)生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的宏大情懷。

（這一設(shè)計(jì)理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩，不知其人，可乎？是以論其世也?！敝苏撌朗氰b賞詩歌的第一步）

（二）研讀課文

1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。

要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。

2、再讀，披詞入情，感受感情美。

讓學(xué)生用一個(gè)字概括這首詩的情感內(nèi)容。（此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的`文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培育學(xué)生歸納推理的邏輯思維實(shí)力動身進(jìn)行的設(shè)計(jì)。）

其答案是一個(gè)“悲”字，由此輻射出兩個(gè)問題：詩人因何而“悲”？如何寫“悲”？（此問題設(shè)計(jì)順勢而出，目的在于培育學(xué)生探究問題的實(shí)力。）

3、三讀，綻開想象，感悟意境美。

詩的意境由多個(gè)意象構(gòu)成。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗(yàn)意象，是詩歌鑒賞的關(guān)鍵。王國維說：“一切景語皆情語”，讓學(xué)生分組探討分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？（急風(fēng)、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江）分別用什么詞描寫？是如何達(dá)到情景交融的效果？

（這一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過體會多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩中所充滿的悲情，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學(xué)重點(diǎn)。）

4、四讀，品評詞句，領(lǐng)悟悲情美。

詩中有景有情，學(xué)生在入境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。

5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂美。

在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，專心感悟，借聲傳情；再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個(gè)別誦讀，相互點(diǎn)評，相互觀賞；最終，播放名家范讀。

登高說課稿7

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家下午好！

今日我說課的題目是《杜甫詩三首》其一《登高》

一、說教材

《登高》這首詩選自人教版中學(xué)語文課本必修三其次單元第五課。本單元是詩歌單元，主要目標(biāo)是鑒賞唐代詩歌。在《登高》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過李白的古體詩和杜甫的兩首詩歌。學(xué)生已經(jīng)初步駕馭了詩歌鑒賞的方法，本節(jié)課結(jié)合以上三首詩歌講的方法，讓學(xué)生自主賞析高考語文“考試大綱”要求：精確、全面地把握詩歌的內(nèi)涵，鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。依據(jù)大綱要求和學(xué)情分析我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力：駕馭詩歌吟誦的基本方法。賞析情景交融藝術(shù)特點(diǎn)

2、過程與方法：分析景物意象，體會作者的思想感情

3、情感看法與價(jià)值觀：感受詩人憂國憂民的、劇烈的愛國主義感情。依據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培育學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：誦讀指導(dǎo)、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法本課的教學(xué)難點(diǎn)：賞析情景交融藝術(shù)特點(diǎn)

二、說教法

這課的教學(xué)，主要實(shí)行如下方法：

1、以讀代講。采納多種形式讓學(xué)生充分的去讀，調(diào)動學(xué)生讀的愛好。在讀中整體感知課文，在讀中品評語言。

2、點(diǎn)撥爭論。師生之間、同學(xué)之間探討，同等對話，有利于關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

3、規(guī)律總結(jié)法?！笆谥贼~不如授之以漁“重視規(guī)律總結(jié)，提高學(xué)生自學(xué)實(shí)力

三、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有駕馭學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生特點(diǎn)分析：我校一般班的學(xué)生特點(diǎn)，聰慧，不好學(xué)；主動，不主動；想學(xué)，習(xí)慣不好。因此學(xué)習(xí)中須要學(xué)生廣泛的主動主動參加學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。本課，學(xué)生可以實(shí)行以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中留意力，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。

2、滲透式指導(dǎo)法：在教學(xué)中將鑒賞詩歌的規(guī)律方法不斷的提出，使學(xué)生在自覺中駕馭學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

四、說教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“導(dǎo)入新課—講授新課—背誦、默寫）—練習(xí)歸納總結(jié)—作業(yè)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、導(dǎo)入新課：

托爾斯泰說過這樣一句話：勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的愛好。巧用導(dǎo)語，有助于將學(xué)生留意力拉回課堂，為此我設(shè)計(jì)這樣的方法導(dǎo)入“秋天是個(gè)神奇的季節(jié)，仿佛一個(gè)遺世獨(dú)立的清麗女子，像一本耐人尋味的書，不管什么時(shí)候讀，都會別有情味。有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是‘萬山紅遍，層林盡染，秋日里，毛澤東讀到的是壯美。有人傷別，目之所及是‘寒蟬凄切，對長亭晚，秋雨中，柳永讀到的是凄苦。由此可見，文學(xué)作品，經(jīng)常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，那么杜甫筆下的《登高》又是怎樣一番情致呢？讓我們進(jìn)入作品盡情品嘗吧?！?/p>

2、新課傳授

結(jié)合鑒賞詩歌的五個(gè)步驟，我的設(shè)計(jì)如下：

第一步：知人論世

我們要理解杜甫的詩歌，首先要了解這個(gè)人。及創(chuàng)作的背景。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)講過關(guān)于作者的生平經(jīng)驗(yàn)，所以這一環(huán)節(jié)我請學(xué)生分為三個(gè)方面總結(jié)：作者經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作背景，詩作風(fēng)格。這樣有利于學(xué)生對舊學(xué)問的鞏固，新學(xué)問的啟發(fā)

其次步：讀詩歌淺層意：

1、老師范背詩歌。此設(shè)計(jì)意在通過老師聲情并茂的背誦把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個(gè)感性的認(rèn)知。

2、老師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生留意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體會本詩音韻低沉的特點(diǎn)。

3、學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培育學(xué)生自主、探究實(shí)力的宗旨，目的是讓學(xué)生思索，領(lǐng)悟詩歌的大意。

此環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)目標(biāo)中的駕馭吟誦的方法，將學(xué)生帶入一種低沉悲傷的情境中

第三步：把握意象，品嘗意境

1、自讀全詩之后，依據(jù)注釋，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。分析詩歌的淺層意思。

2、從第一層動身，設(shè)計(jì)如下的三個(gè)問題

（1）這四句詩描寫了哪些景物？

（2）這八種景物分別有什么特點(diǎn)？詩人分別用哪些詞語來描繪它們？

（3）這四句詩寓情于景、情景交融，傳達(dá)出詩人當(dāng)時(shí)怎樣的感情？

3、在其次層中，詩中由描寫眼前的景，轉(zhuǎn)為抒發(fā)心中的情。“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”，這兩句雖然只有短短的十四個(gè)字，但意思卻非常豐富，含有八層意思，大家能不能找出來？

以上的問題設(shè)計(jì)從兩個(gè)層面解決詩歌怎樣鑒賞寫景的問題。

教學(xué)是逐步深化的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

第四步：體會作者思想感情。怎樣理解杜甫的悲秋？

此問題所涉及的層面是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生了解杜甫的經(jīng)驗(yàn)和詩作風(fēng)格，因此在探討和總結(jié)起來并不難。

第五步：鑒賞本首詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)。這點(diǎn)采納規(guī)律總結(jié)的教法，請學(xué)生自我總結(jié)。

3、當(dāng)堂成誦

在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩。此設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生的積累，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。

4、達(dá)標(biāo)測試：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為高考名句名篇默寫題型服務(wù)的。體現(xiàn)了教學(xué)中講練測相結(jié)合的方式。

5、課堂練習(xí)：葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，題目：比較《秋興（其一）》和《登高》在寫作上有哪些特點(diǎn)？本題目設(shè)計(jì)再次鞏固了本課的重難點(diǎn)。

6、課堂小結(jié)：請學(xué)生自我總結(jié)，這節(jié)課學(xué)到了什么，同時(shí)再次總結(jié)關(guān)于詩歌鑒賞的答題規(guī)律，體會情景交融藝術(shù)特點(diǎn)。最終由老師進(jìn)行全面總結(jié)。7關(guān)于作業(yè)。

綻開自己豐富的想象，把《登高》改寫成一篇寫景散文。此作業(yè)熬煉了學(xué)生的寫作實(shí)力，同時(shí)又鞏固了學(xué)生對本首詩歌的理解。

五、說板書設(shè)計(jì)。

板書就是微型教案，集中體現(xiàn)本課重難點(diǎn)、即景情境的關(guān)系，清楚明白。

六、說教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間同等對話的過程。既是對話就不能訓(xùn)話，創(chuàng)設(shè)民主、同等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生主動自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、爭論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。

我的說課到此結(jié)束，感謝！

登高說課稿8

今日我說課的內(nèi)容是中學(xué)語文教材第三冊《近體詩六首》一課中杜甫的兩首詩《登高》《蜀相》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

近體詩定型于唐代，是與古體詩相對而言的，包括律詩、絕句和排律幾種。這種新詩體的出現(xiàn)，給詩人們馳騁才力、抒發(fā)性靈開拓了新的途徑，也大大地拓寬了詩的題材。本課所選的六首詩是唐宋聞名詩人的名篇。

杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩第一”“古今七言律詩之冠”。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂流、老病孤愁的困難感情，慷慨激越，動人心弦?！妒裣唷肥嵌鸥Φ挠忠幻?。詩中借歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，抒發(fā)了詩人自己壯志未酬的感慨。

二、教學(xué)目標(biāo)

從提高學(xué)生語文素養(yǎng)動身，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

1．了解杜甫及詩歌的寫作背景。

2．駕馭詩歌誦讀的基本方法。

3．了解詩歌的常見表現(xiàn)手法。

4．駕馭詩人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格。

實(shí)力目標(biāo)

1．多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

2．了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體會意境。

3．把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體會作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

德育目標(biāo)

1．感受詩人憂國憂民的、劇烈的愛國主義感情。

2．感受詩人的高尚情懷。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．了解創(chuàng)作背景，理解作者的思想感情。

2．鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

3．把握詩歌的景與情，感受品嘗詩歌的意境。

4．了解詩歌情景交融的特點(diǎn)及杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。

5．學(xué)習(xí)借古人抒發(fā)自己情懷的寫法。

四、教學(xué)與教法

古代詩歌特殊是近體詩的誦讀與鑒賞經(jīng)常是合二為一的。教學(xué)時(shí)應(yīng)特殊留意讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)，在反復(fù)誦讀中自行揣摩詩句含義及藝術(shù)特色，為課堂教學(xué)作好打算。另外，在鑒賞詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講一些詩的句法和章法，格律常識等，但不講的過多、過深。

1．反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品嘗詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

2．充分調(diào)動學(xué)生的參加意識，采納講析和探討相結(jié)合的方法。

3．運(yùn)用多媒體課件等協(xié)助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，提高課堂效率，讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染，加深對課文的理解。

五、課堂設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

中國是個(gè)詩的國度。源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的旺盛，迎來了她的第一個(gè)高峰。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風(fēng)格異彩紛呈。今日，我們就來觀賞一首具有代表性的經(jīng)典作品，走進(jìn)詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。

（二）學(xué)習(xí)《登高》

1)解題（多媒體顯示有關(guān)學(xué)問）

1．杜甫介紹、創(chuàng)作風(fēng)格及其代表作品

2．寫作背景介紹

2）誦讀指導(dǎo)

多媒體顯示詩歌內(nèi)容

1．播放誦讀錄音，學(xué)生初步感知。

2．正音指導(dǎo)。

3．介紹誦讀技巧，介紹七言句的朗讀節(jié)拍。

4．學(xué)生誦讀。

3）品讀鑒賞

1．疏通詩意。

2．體會詩歌意境。

3．體會詩人感情。

4．分析詩歌的表現(xiàn)手法。

5．理解詩人的高尚情懷和思想境界。

一共設(shè)計(jì)五個(gè)問題，學(xué)生逐個(gè)探討，老師分別歸納明確。（課件演示歸納結(jié)論）

4）小結(jié).

課件演示小結(jié)內(nèi)容

（三）學(xué)習(xí)《蜀相》

1）介紹寫作背景（課件演示）

2）誦讀指導(dǎo)

1.課件演示詩歌內(nèi)容，然后觀賞朗讀錄音。

2.學(xué)生誦讀。

3）品讀鑒賞，要求學(xué)生自學(xué)為主。步驟大致如下：

1.分析首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)和尾聯(lián)的大意，了解詩歌內(nèi)容。

2.名句觀賞

品讀頷聯(lián)和尾聯(lián)，理解詩歌的語言特色，體會詩人感傷嘆婉的情調(diào)，進(jìn)一步理解詩人借古抒懷的寫法。

（四）學(xué)生再讀這兩首詩，爭取當(dāng)堂背誦，加深對詩歌的理解。

（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

登高說課稿9

《登高》選自魯人版中學(xué)語文必修5第3單元，本單元的主題是：深邃的人生感悟。本詩是作者晚年流落夔州，重陽節(jié)登高遠(yuǎn)眺的感懷之作，飽含對國家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的感慨。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，體會作者沉郁頓挫的詞風(fēng)。本課安排用時(shí)1課時(shí)。

高二學(xué)生已經(jīng)駕馭了肯定的古詩文學(xué)問，但鑒賞實(shí)力還有待進(jìn)一步提高。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定本節(jié)課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

學(xué)問與技能——品讀語言，學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法；

過程與方法——通過自主、合作、探究的方式理解詞作內(nèi)容；

情感看法與價(jià)值觀——感受作者深厚的苦痛和無盡的哀思。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析語言，體悟情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過意象鑒賞詞作。

中國傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟文化，因此，本課將采納情境教學(xué)，以情促讀、以讀促思的教學(xué)方法；在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采納朗讀法、問題探究法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為實(shí)現(xiàn)高效課堂，課前打算多媒體、微課視頻。

本著“育人為本、全面發(fā)展”的教化理念，擬定以下教學(xué)環(huán)節(jié)——

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，用時(shí)約3分鐘

古人云：“未見愛好，必不樂學(xué)?！倍嗝襟w播放一段秋日悲歌的視頻，激發(fā)學(xué)生愛好：同學(xué)們，毛澤東的《沁園春·長沙》呈現(xiàn)了萬類霜天競自由的景象，馬致遠(yuǎn)的《秋思》描繪了古道西風(fēng)瘦馬的蕭條，那么，杜甫筆下的秋日又將是一番怎樣的景象呢？順勢導(dǎo)入新課。

其次環(huán)節(jié)：初讀品析，用時(shí)約10分鐘，分2步綻開

1．學(xué)生借助課下注釋和工具書解決字詞問題，我將對易讀錯、易寫錯和難理解的字詞進(jìn)行講解。

2．朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方式，我將播放一段名家范讀的微課視頻，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。思索：本詩的感情基調(diào)是什么？師生探討，共同明確，本詩是作者晚年流落夔州，在祈求長壽的重陽節(jié)登高遠(yuǎn)眺，國力艱危，身世飄舞，久客最易悲秋，多病獨(dú)自登臺，這位曾高唱“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的詩人，不禁生發(fā)無限感慨，極為沉郁。

第三環(huán)節(jié)：精讀探究，用時(shí)約20分鐘，分2步綻開

1．讀中悟情，深化文本。我將播放一段微課視頻《詩歌中的意象》，引導(dǎo)學(xué)生思索作者共描寫了哪些意象？小組探討、展示，依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充：這首詩前兩聯(lián)寫景，首聯(lián)共寫了六種景物——風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥，分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫，十四字寫六種景，極為凝練；而頷聯(lián)只選取了落木和長江，由落木聯(lián)想到自身孤苦伶仃，人難免一死，而滾滾長江又?jǐn)[脫了上聯(lián)悲傷之調(diào)，顯出豁達(dá)、開闊的意境。

2．以情促讀，探究文本。本詩的文眼是“悲”字，是什么使詩人感到“悲”呢？小組溝通探討，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景加以分析。

第四環(huán)節(jié)：拓展升華，課堂小結(jié)，用時(shí)約5分鐘

無論是寫景還是抒情，通篇關(guān)目，全在一“悲”。古往今來，身世家國，榮辱人生，沉浮世態(tài)，得失人心，杜甫一肩挑起了推排不盡、驅(qū)逐不絕的千斤悲愁。通過本課的學(xué)習(xí)，你有怎樣的體會？引導(dǎo)學(xué)生主動思索，暢所欲言。

預(yù)留3分鐘，讓學(xué)生回顧當(dāng)堂所學(xué)。我將進(jìn)行課堂巡察，剛好解答學(xué)生疑問。

整堂課，以問題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮小組自主、合作、探究的作用，落實(shí)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教化理念，完成課前預(yù)設(shè)，促進(jìn)精彩生成。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

比較賞析本詩與《沁園春·長沙》的異同。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如黑板所示。課后我將剛好進(jìn)行總結(jié)反思。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，再次感謝各位評委老師。

（擦黑板，道別）

登高說課稿10

一、說教材

《登高》是中學(xué)語文必修三其次單元第五課《杜甫詩三首》最終一首詩，起著承上啟下的作用，是對之前詩歌鑒賞的延長和提高，對后邊的宋詞鑒賞起示范作用?！兜歉摺肥且皇走_(dá)到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩，詩歌飽含了詩人憂國憂民的情感。胡應(yīng)麟推崇此詩精光萬丈，是“古今七言律詩第一。”因此，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品嘗詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)會古人獨(dú)特的審美情趣；駕馭古詩鑒賞方法，為提高高考古詩鑒賞作好鋪墊。

二、說學(xué)情

高二學(xué)生在初中學(xué)過肯定數(shù)量的古代詩詞，有肯定的古詩鑒賞基礎(chǔ)，但對詩的了解較浮淺，除背誦、記憶外，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感。因此，要加強(qiáng)對學(xué)生古詩詞誦讀的訓(xùn)練，使其學(xué)會品嘗詩歌的意境，把握詩歌表達(dá)的思想內(nèi)容，培育學(xué)生的鑒賞實(shí)力，使其受到熏陶而有所感悟。

三、基于以上緣由，制定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）學(xué)問技能

1.了解作者，整體感知詩意，能知人論詩，把握全詩脈絡(luò)。

2.反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)其寓情于景的表達(dá)技巧，鑒賞詩歌深層意義。

（二）過程與方法

1.通過查閱資料，了解作者作品。

2.通過