【不等式教學(xué)中實現(xiàn)探究思維能力的培養(yǎng)探究11000字（論文）】

不等式教學(xué)中實現(xiàn)探究思維能力的培養(yǎng)研究1引言 [14].通過探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)21世紀的技能,在教學(xué)過程中,課程互動是十分重要的,可分為四個主要部分：學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)（教師的輸入）給出關(guān)鍵的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和教師問題的細節(jié),這推動教學(xué)活動的進程;學(xué)生學(xué)習(xí)活動（預(yù)設(shè)學(xué)生可能回答的問題）詳細說明學(xué)生可能的反應(yīng)和回答,以及學(xué)生可能有的誤解;教師的支持與行動,幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師的意旨在于支持學(xué)生;最后評估學(xué)習(xí),教師在評估學(xué)習(xí)結(jié)果是否達到預(yù)期目標,是否能夠推進下一節(jié)課的進行.注重教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的技能.最后,高中生的思維水平是一個逐步遞進的過程.同時,也是有一定挑戰(zhàn)的過程,另外還需求我們老師的有質(zhì)量教學(xué)和學(xué)生長時間的堅持奮斗.結(jié)論本文首先主要講了探究思維能力概念,即探究性思維能力在認知建構(gòu)主義中的一種表述,強調(diào)研究性學(xué)生的思維為主,在當前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展思維能力,并且通過與高中不等式相應(yīng)例題,可以鍛煉和提升學(xué)生在進行數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中探究思維水平.當然,在現(xiàn)階段我們還有著應(yīng)試性思想教育魔爪,為了應(yīng)付考試,許多學(xué)生也學(xué)會了死記硬背,缺少個人的獨立思考與想法.因此,在數(shù)學(xué)教育活動中,教師的主要教學(xué)任務(wù)不僅僅只是向我們學(xué)生傳授系統(tǒng)性的知識,更多的時候應(yīng)該通過學(xué)生來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識這個媒介來培養(yǎng)探究思維能力.所以本文通過一些例題簡單地總結(jié)許多常用不等式的證明方法及推廣形式.這種方式可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維水平,從而強化輻射思維,也使得零散的知識點經(jīng)過分析,加工,組合找出它們之間的邏輯聯(lián)系,又經(jīng)過大腦的深化吸收,按照學(xué)生的身心發(fā)展和自身的認識結(jié)構(gòu)同化納入自己的知識體系,變靜止的知識為動態(tài).著重鍛煉提升學(xué)生的探究思維水平,才可以幫助學(xué)生奠定綜合性思維水平的基礎(chǔ),才可以提升學(xué)生的洞察能力、剖析能力、解決能力以及實際操作能力.也為我們學(xué)生增強了他們扎實的理論和基礎(chǔ)技能,讓學(xué)生來領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想以及積累相關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗.總而言之,在高中不等式教學(xué)中,我們教師可根據(jù)不等式的相關(guān)問題及其許多的證明方法,可以很好地設(shè)置情景問題,便于提問學(xué)生數(shù)學(xué)問題,與此同時還可以刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的求知欲.當然,學(xué)生主動探究、充分發(fā)揮自己的想象力和思維力找出不等式多種證明方法及一些推廣,進而得到收獲的快樂,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到了刺激,倘若在高中階段不等式的教學(xué)活動中可以更好的鍛煉學(xué)生的主動探究,更好的發(fā)揮學(xué)生的探究思維水平,那么在今后的不等式證明題型中,學(xué)生答題效率會有所提高.參考文獻游賢偉.在不等式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力[J].大觀周刊,2012,000(30):254.楊景賢.淺談不等式教學(xué)中學(xué)生的探究思維能力的培養(yǎng)[J].廊坊師專學(xué)報,1999(4):79-81.邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社,1995,4.中公教育茂名分校.皮亞杰的認知發(fā)展階段.百度文庫[DB/MT],2018,6,28.[美]G波利亞.數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)[M].北京:科學(xué)出版社,1982.弗賴登塔爾.作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)[M].上海:上海教育出版社,1995.陳永愷.在不等式教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力[J],新生代?下半月,2019,(5):283高中數(shù)學(xué)課程教材研究所編.普通高中課程標準實驗教科書（數(shù)學(xué)5必修A版）[M].第3版.云南：人民教育出版設(shè),2007.高中數(shù)學(xué)課程教材研究所編.不等式選講(選修4-5)[M].第3版.河南:人民教育出版社,2007.萬平方.在不等式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,2001,(7).高中數(shù)學(xué)解題研究會.不等式證明中的幾種新穎方法[J].高中數(shù)學(xué)解題研究會.2017,(391).戰(zhàn)瑩.基于最近發(fā)展區(qū)理論的支架式詞塊教學(xué)模式探索[J].文化創(chuàng)新比較研究.2019,（35）:120-121.丁金萍.中學(xué)數(shù)學(xué)探究思維能力的培養(yǎng)[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué),2007,(07):18-20.李春華.淺談高中數(shù)學(xué)不等式教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].知識文[J].2015,11(下)（22）25.SamuelKaiWahChuRebeccaReyn