2023年人教版四年級數(shù)學下冊《三角形的特性》的教學反思范文（通用6篇）

2023年人教版四年級數(shù)學下冊《三角形的特性》的教學反思范文（通用6篇）四年級數(shù)學下冊《三角形的特性》的教學反思1

學生對三角形早已有了肯定的感性認知，因此，在本課的教學中我先從發(fā)覺生活中的三角形起先，并提問為什么要在這些地方用到三角形？從而激發(fā)了學生探討三角形的愛好，然后放手讓學生動手試驗探討。老師在這一過程中，留意收集學生資源并互動升華推動教學促進生成。在對三角形穩(wěn)定性探討中讓學生先猜想為什么要在那些地方用三角形，再通過學生動手試驗與四邊形的比較從而讓學生自己發(fā)覺三角形的穩(wěn)定性這一特性。在課后練習中，通過對椅子腿的加固路邊的小樹固定進一步加深學生對三角形穩(wěn)定性的相識。提高了學生在生活中應用數(shù)學學問的實力，并培育了學生的創(chuàng)新意識。

當然在課堂中也有許多地方自己覺得不足，值得反思。對三角形的高的相識應從生活實際動身，讓學生形成肯定的感性認知后再抽象到三角形中來，這樣效果勢必會更好。在教學中生生互動做得也不到位。在互動升華的過程中點撥回應還不夠有力。

四年級數(shù)學下冊《三角形的特性》的教學反思2

“三角形的特性”這一內容的學習，是在學生視察圖片，聯(lián)系生活中實例基礎上進行學習的。

這節(jié)課學生的學習主動性得到了充分的發(fā)揮，人人主動參加數(shù)學活動，思維相當活躍，在數(shù)學探究活動中學生不斷地有所發(fā)覺。課后自己靜心的分析，感覺做的比較好的地方是：

1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望

數(shù)學的學習來源于生活。情境圖選取的素材是生活中對三角形利用的實例，對兒童有很強的吸引力，使學生切實感受到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中。我在引入這節(jié)課時，簡短的幾句話，引入情境后，讓學生找數(shù)學信息，在學生理解了題意后，則迫切想知道三角形的特性，并能很快融入到新學問的解決問題中，學習探究欲望被激發(fā)，并為新知的`學習做好鋪墊。

2、留一片天地，保證探究活動的落實

實踐表明，學生都有表現(xiàn)和呈現(xiàn)自己的欲望。因此，老師要順應學生的心理，留給學生一片呈現(xiàn)自我的天地。我們必需把探究時間讓給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生有較多的時間主動學習、主動探究。

當然，本節(jié)課也有很多不足之處，我將做如下幾點變更：

1、課前預設有針對性的練習題。

2、在學生自主驗證結論后，應當出示一些數(shù)據(jù)，讓學生再次視察相識，強化學生剛剛形成的概念。

3、課后練習在設計中要有變更，多元化一些。

四年級數(shù)學下冊《三角形的特性》的教學反思3

三角形在平面圖形中是最簡潔的也是最基本的`多邊形，一切多邊形都可分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質，所以駕馭三角形的特征是很重要的。這部分內容是在學生已學習線段、角和直觀相識了三角形的基礎上進行教學的，是為了進一步豐富學生對三角形的特性的相識和理解。上了這節(jié)課后讓我有了以下的一些反思：

一、在活動中感知，培育實踐意識

三角形是一個抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎上探究出來的，有必要讓學生經驗三角形特性得出的全過程。本節(jié)課讓學生了經驗了找三角形，畫三角形，說三角形，做三角形、拉三角形等活動。尤其是在探究三角形的特性中，讓學生分別做一個三角形框架和四邊形框架，然后親自動手拉一拉，親身體驗三角形的穩(wěn)定性，給學生留下了深刻的印象，通過視察埃及金字塔，找斜拉橋的高，自學探究理解高的含義，學會了畫三角形的高。整個學習過程都是讓學生在活動中發(fā)覺，在活動中思索，在活動中體驗，在活動中發(fā)展，在數(shù)學活動中探究體驗學問的形成過程。

二、注意合作溝通，培育合作意識

由于學生已經進行了自學，課堂上依據(jù)自學狀況讓學生進行溝通，企圖讓他們通過合作探討發(fā)覺三角形的特征、各部分的名稱和它獨特的穩(wěn)定性，在教學三角形的含義時，我通過讓學生視察動態(tài)演示圍成三角形的過程，并在練習中讓學生理解圍成的含義，最終在此基礎上自己來總結究竟什么樣的圖形才叫做三角形。這節(jié)課中，探討三角形的意義，拉四邊形和三角形學詳細驗三角形的穩(wěn)定性，都是讓學生在小組合作中完成。這樣極大地調動了學生的參加性和主動性，而且也培育了學生的合作意識。

三、聯(lián)系生活實際，培育應用意識

課始，讓學生從主題圖中找三角形，從生活中找三角形，使學生體會到生活中的美是由很多幾何圖形構成的，三角形就是其中的一種。接下來又找生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子，讓學生體驗到了數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。應用環(huán)節(jié)，引導學生應用學到的學問去解決實際問題，學生在動手中體驗到三角形具有穩(wěn)定性時，讓學生修理松動的椅子、推斷小兔和小猴誰圍得籬笆更堅固等，就是讓學生用數(shù)學學問解決實際問題，培育了學生的應用意識。

四、先學后教，培育自我學習的實力

本節(jié)課，根據(jù)我校“問題導學”訓練強體”教學模式，讓學生先依據(jù)設問導讀自學，先學后教，這樣各層次學生都有足夠的時間去思索，都會有自己的發(fā)覺和收獲，在本節(jié)課探究三角形的高時，由于學生有了自學基礎和畫平行四邊形的閱歷基礎，已經試著畫了高，又在小組里溝通了畫高的方法、步驟，在展示環(huán)節(jié)，又讓展示小組到黑板上畫高并說出自己是怎么畫的。通過溝通、展示，學生很順當?shù)伛{馭了高的畫法，這樣，大部分學生都能通過自學課本，從中獲得學問，培育了學生的自學實力，也讓學生體會到了學習的樂趣。

五、觀賞生活中的圖片，感受數(shù)學之美

數(shù)學源于生活，用于生活。新課快要結束時，在美麗的音樂聲中，課件播放生活中三角形應用例子的圖片，通過觀賞圖片，使學生感受到三角形穩(wěn)定性在生活中的廣泛應用，體會人類的才智。同時使學生感受數(shù)學的美、生活的美，拓寬了學生的學問視野，體會數(shù)學的博大精深。

四年級數(shù)學下冊《三角形的特性》的教學反思4

首先感謝各級領導專家給我們一線老師這樣一個溝通的平臺，我是帶著向兩位前輩學習的看法來上這節(jié)課的。今日我也是借班上課。下面就我所上的這堂課說說我的教學反思。

我所執(zhí)教的《三角形的特性》是人教版小學數(shù)學第八冊第五單元的三角形特性P59-60的內容.學生通過以前對空間與圖形內容的學習，對三角形已經有了直觀的相識，能夠從平面圖形中辨別出三角形，本節(jié)課進一步相識三角形及其特性。為后面三角形面積的學習打下了基礎。

本課主要采納讓學生獨立思索，自主探究，合作溝通，實踐操作相結合的學習方法，讓學生通過動腦動口、動手來親身經驗“做數(shù)學”的過程，自主推導出定義，建立學習成就感，信念。

依據(jù)我所制定的教學目標和學生的認知規(guī)律，我進行了如下設計：

（一）、創(chuàng)建情境，導入新課

首先出示安康夜景三橋圖與金字塔圖請學生觀賞，通過視察找共同點（三角形）導入新課。

設計意圖：借助學生已有生活閱歷，體會數(shù)學與生活實際的緊密聯(lián)系，感受三角形來源于現(xiàn)實生活。培育學生酷愛家鄉(xiāng)的情感精神，喚起學生已有學問儲備，激發(fā)學習愛好。

（二）、組織活動，探究新知

本環(huán)節(jié)是課堂中心環(huán)節(jié)，課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探究性的學習。

1、特點：（1）通過畫一個三角形，說一說、指一指，讓學生感受在玩中學，學中玩，發(fā)揮學生主體作用，讓學生自己去思索，探究和溝通，從中活躍課堂氣氛。

2、定義：（2）通過“火眼金睛辯一辯”的開展，讓學生經過獨立思索，逐步探究和相互溝通后（在學生不同說法相互補充，相互訂正，老師適時用反例引導糾錯），為自己概括出三角形的定義做好鋪墊。重視把學生的思維過程充分暴露出來，自主學習的方式得到較好體現(xiàn)。讓學生在主動、相互啟發(fā)的學習活動中獲得學問，培育學生自主學習實力。

3、字母表示法的教學：通過讓學生視察看展示的那么多三角形不易區(qū)分，師生共同經驗用字母表示三角形的過程，培育學生的符號感。并以此為契機引出下一個環(huán)節(jié)比高矮。

4、高的教學

通過“比一比，兩個三角形”給三角形比高矮，生動形象引出三角形高的概念，激發(fā)學習探究欲望。培育學生探究獨立思索的實力。

（1）：上臺找高共同小結定義的過程，讓學生體會新舊學問的之間聯(lián)系，學以致用，便于更好利用學問遷移學習新知。

（2）：自主學習，驗成果，通過學生試畫，老師直觀演示。讓學生在溝通、探討、認知沖突、自省中提升相識，體會高的依存關系。使學生進一步理解定義和駕馭高的畫法，有效突破三角形底邊上高的教學難點。

（五）、練習：加深鞏固畫高，探究直角、三角形的高。

（六）、找一找，拉一拉

通過讓學生兩次拉的親身體驗感受四邊形和三角形不同的特性，在操作試驗中加深對三角形特性的相識，又通過特性在生活中的應用，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學源于生活用于生活。

（七）、全課小結：幫助系統(tǒng)梳理學問，回憶強化所學。

教學是一門缺憾的藝術，雖然本節(jié)課上課的效果還不錯，但是我讓學生試著找高完成后，學習畫高后沒有更正，這是一點不足之處，應當讓學生剛好訂正。

一、是三角形有三條高，高不是唯一性的，兩個三角形在那里比高矮這個情境設計有問題，假如設計成某動物住房子能住下嗎？的情境就會好一些，這是這節(jié)課的硬傷。以后在創(chuàng)設情境時，要留意學問的嚴謹性。

二、有的老師下來提出須要把特點和概念的教學進行顛倒一下，我覺得就學生的認知而言，他就是先去關注事物的特征的，在逐步細化找出概念，有所分歧，我覺得值得探討一下。

四年級數(shù)學下冊《三角形的特性》的教學反思5

本節(jié)課的內容是在學生通過第一學段以及四年級上冊對空間與圖形的學習，對三角形已經有了直觀的相識，能夠從平面圖形中辨別出三角形的基礎上進行教學的，通過這一內容的學習進一步豐富學生對三角形的相識和理解。

勝利之處：

1.從相識角引入，讓學生通過角的改變引出三角形，利于對三角形意義的理解，特殊是角不是封閉圖形，而三角形是封閉圖形，從而得出“圍成”的含義，經過對比分析，學生特別簡單的說出三角形的意義。

2.畫三角形的高是本節(jié)課的教學難點。學生在學習此內容時，總會出現(xiàn)個別幾個學生不會畫高的現(xiàn)象。因此在教學本內容時，留意讓學生說出畫高的方法“兩重合，高虛線，標直角”。

不足之處：

1.個別學生理解畫法還是存在問題，經過板演發(fā)覺學生不會用三角板的一條直角邊重合底，不知道如何放置三角板，在本子上比劃來比劃去，感覺思維短路一般。

2.對于“圍成”的說明沒有強化學生記憶，導致同步學習上的填空出現(xiàn)許多錯誤。

再教設計：

針對以上兩點不足之處加以改正，重點強化畫高時放置三角板的過程，并要求學生抄寫本節(jié)課的學問點。

四年級數(shù)學下冊《三角形的特性》的教學反思6

這節(jié)課整個教學過程都是根據(jù)“從生活中來，又應用到生活中去”這個思路來教學的。

一起先就用課件出示生活中多個含有三角形的物體，如：紅領巾、桌球架、路標等，從這些生活中常見物體中引入三角形，激了學生的愛好。然后讓學生嘗試畫一個自己喜愛的三角形，并相互說說三角形各部分的名稱，有幾個頂點、幾個角、幾條邊，再集體溝通。再依據(jù)這些特點，推斷課件出示的幾個圖形，讓學生明白三角形肯定是三條線段圍起來的圖形，然后課件出示三條線段，問學生怎么變成一個三角形，學生自然想到將三條線段移動一點就可以圍成一個三角形，動態(tài)演示了三角形的形成過程，提高了學生的認知水平。這樣學生自然地想到三角形的含義，即由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

既然生活中有許多的三角形，就會想到如何區(qū)分的問題，一個三角形有邊、角、頂點。為了便利，一般用英文字母表示，如三角形ABc，每條邊，每個角，每個頂點就都可以用字母表示出來了，同時說出每個角的對邊是什么，每條邊對應的角是什么，培育了學生用符號表示的思想。

接著課件出示一些生活中運用三角形的物體，如：單車、電線桿上的支架等。這時不急著下結論，而是運用學具，每個學生拼一個四邊形拉一拉，再拼一個三角形，也拉一拉，讓學生親身體檢到三角形是不簡單拉動的，也就是三角形具有穩(wěn)定性，學生一下子就理解了這個特性的含義，知道了生活中為什么要運用三角形的道理。明白了這個道理后，立刻出示一把搖搖擺晃的椅子和木條，問學生怎么辦，學生自然想到用木條釘?shù)揭巫拥哪_上，并構成三角形，這樣更加穩(wěn)固。這就把所學的學問立刻運用到了生活中。

接著課件出示兩個含有三角形結構，但凹凸又不同的房子，問哪里是松鼠的家？哪里是長頸鹿的家？學生立刻會想到房子高的是長頸鹿的家，矮的是松鼠的家，也就是三角形高的是長頸鹿的家，三角形矮的是松鼠的家。從這個生活實例中引出三角形的高。立刻就出示三種表示房子的高即表示三角形的高，要求學生分小組溝通，看哪一種能正確反映三角形的高，探討后，不急著下結論，而是叫一名學生上臺，老師用各種不正確的方法量這個學生的身高，學生看了后自然想到這是不對的量法，那怎樣量呢？叫一名學生上來量。從這個生活實例中，學生想到量身高必需是從頭頂量到腳底，這時立刻引導學生想到量三角形的高，必需也從最高點即頂點量到最低點即這個頂點的對邊，而且必需是垂直于底邊的一條線段，這樣學生就理解了三角形的高的真正含義。既然三角形有高，那又什么是三角形的高呢？這時學生有了初步的相識，所以要求學生打開書自學，然后全班溝通，一字一句地讀、理解，從高的含義中引導學生想到，三角形有三條高，每條高都是一條垂直的線段。

理解了高的含義，確定就會想到如何畫高呢？首先讓學生嘗試畫高，在課前打算的銳角三角形內畫一條指定底邊上的高，畫好后相互溝通，培育了學生的動手