信息技術(shù)與課程整合評(píng)價(jià)

信息技術(shù)與課程整合——評(píng)價(jià)主要內(nèi)容信息技術(shù)與課程整合評(píng)價(jià)概述教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)研討性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)面向?qū)W習(xí)過程的檔案袋方法教學(xué)評(píng)價(jià)概念：以教學(xué)目的為根據(jù)，制定科學(xué)的規(guī)范，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及其結(jié)果進(jìn)展測(cè)定、衡量，并給以評(píng)價(jià)判別。功能：診斷功能、鼓勵(lì)功能、調(diào)控功能、教學(xué)功能、導(dǎo)向功能分類：按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和本身評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的功能不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、構(gòu)成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)分析方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)：在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合中建立基準(zhǔn)，然后把各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)展比較，來(lái)判別群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。絕對(duì)評(píng)價(jià)：將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外，把群體中某一成員的某種目的逐一與基準(zhǔn)進(jìn)展對(duì)照，從而判別其優(yōu)劣。本身評(píng)價(jià)：既不是在被評(píng)價(jià)群體之內(nèi)確立基準(zhǔn)，也不是在群體之外確立基準(zhǔn)，而是對(duì)被評(píng)價(jià)的個(gè)體的過去和如今進(jìn)展比較，或者是對(duì)其假設(shè)干側(cè)面進(jìn)展比較。診斷性評(píng)價(jià)也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)，普通是在單元、學(xué)期、學(xué)年開場(chǎng)時(shí)，正常的教學(xué)活動(dòng)尚未納入軌道之前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技藝、智力和膂力以及情感等情況進(jìn)展“摸底〞。信息技術(shù)與課程整合評(píng)價(jià)的內(nèi)容1.教學(xué)設(shè)計(jì)階段教學(xué)設(shè)計(jì)階段的成果的三種表現(xiàn)方式：教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)資源教學(xué)設(shè)計(jì)單元包2.教學(xué)實(shí)施階段教學(xué)實(shí)施是將教學(xué)設(shè)計(jì)階段的成果運(yùn)用于詳細(xì)的教學(xué)實(shí)際，開展教學(xué)活動(dòng)的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)的新開展評(píng)價(jià)功能的開展：評(píng)價(jià)過程重學(xué)生開展，輕甄別功能評(píng)價(jià)過程重激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思索，輕對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單反復(fù)評(píng)價(jià)過程不僅表達(dá)學(xué)生個(gè)體的反響方式，也倡導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)協(xié)作評(píng)價(jià)取向的開展：過程取向的評(píng)價(jià)多元主體取向的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法和工具的開展：檔案袋評(píng)價(jià)研討式評(píng)定學(xué)生表現(xiàn)展現(xiàn)型評(píng)定縫補(bǔ)性評(píng)價(jià)電子化評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)：搜集學(xué)生生長(zhǎng)過程的各項(xiàng)信息，包括非優(yōu)秀的但是有代表性的作品，還包括各種作業(yè)信息、考試信息、生長(zhǎng)反思、論文等，從而反映學(xué)生的生長(zhǎng)歷程。一個(gè)典型檔案袋主要包括三個(gè)部分：察看的信息資料群、作業(yè)實(shí)績(jī)的標(biāo)本群、考試群信息技術(shù)與課程整合評(píng)價(jià)的特征評(píng)價(jià)位置發(fā)生變化評(píng)價(jià)目的發(fā)生變化評(píng)價(jià)主體發(fā)生變化評(píng)價(jià)觀念發(fā)生變化評(píng)價(jià)價(jià)值發(fā)生變化評(píng)價(jià)方法發(fā)生變化評(píng)價(jià)規(guī)范發(fā)生變化教學(xué)設(shè)計(jì)成果教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中各要素分析和設(shè)計(jì)的外化成果。教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)可從以下幾方面進(jìn)展：1.完好性和規(guī)范性2.可實(shí)施性3.創(chuàng)新性教學(xué)目的論述學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)戰(zhàn)略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反響設(shè)計(jì)總結(jié)和協(xié)助多媒體教學(xué)資源通常意義上，多媒體教學(xué)資源包括多媒體素材、課件〔既包括單機(jī)版的課件，也包括網(wǎng)絡(luò)版的課件〕和網(wǎng)絡(luò)課程等。五性原那么：教育性科學(xué)性技術(shù)性藝術(shù)性經(jīng)濟(jì)性教學(xué)設(shè)計(jì)單元包定義：為實(shí)現(xiàn)特定學(xué)科單元教學(xué)目的，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)的一套相互關(guān)聯(lián)的課程單元教學(xué)規(guī)劃和支持資料。主要內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)習(xí)資源學(xué)生作品范例活動(dòng)過程模板活動(dòng)過程評(píng)價(jià)方法對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的評(píng)價(jià)可思索以下維度和內(nèi)容：選題教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)資源學(xué)生作品范例活動(dòng)過程模板活動(dòng)過程評(píng)價(jià)方法優(yōu)質(zhì)的信息化課堂教學(xué)在學(xué)生方式和效果方面具有如下特征：學(xué)生采用積極自動(dòng)的學(xué)習(xí)方式積極的情感投入與成就感的獲得廣泛的認(rèn)知范圍深層次的認(rèn)知體驗(yàn)創(chuàng)新思想的培育學(xué)科知識(shí)的有效運(yùn)用問題處理技藝的訓(xùn)練教師的教學(xué)方式和效果1.角色轉(zhuǎn)換2.教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)和調(diào)整3.教學(xué)方法和手段4.學(xué)習(xí)資源和工具5.教學(xué)組織6.學(xué)科特點(diǎn)教師對(duì)于培育學(xué)生搜集/加工信息的才干的關(guān)注教師對(duì)于培育學(xué)生分析處理問題的才干的關(guān)注教師對(duì)于培育學(xué)生溝通協(xié)作才干的關(guān)注教師對(duì)于培育學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)、才干的關(guān)注研討性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)特點(diǎn)：評(píng)價(jià)過程全程性評(píng)價(jià)主體多元性評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性內(nèi)容：參與研討性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度在研討性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況學(xué)習(xí)和研討的方法、技藝掌握情況學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際才干的開展情況學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)施：評(píng)價(jià)工具的運(yùn)用：利用評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)量表是以評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)內(nèi)容等不同的組合關(guān)系為維度，設(shè)計(jì)的一系列針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)表格，每個(gè)表格中都包含了該評(píng)價(jià)維度的評(píng)價(jià)項(xiàng)。評(píng)價(jià)結(jié)果的表述：等級(jí)分+評(píng)語(yǔ)量表對(duì)象評(píng)價(jià)項(xiàng)目開題階段實(shí)施階段結(jié)題階段評(píng)分階段教師教師指導(dǎo)記錄表(學(xué)生)指導(dǎo)教師表現(xiàn)評(píng)分表(學(xué)生)小組實(shí)施方案評(píng)價(jià)表開題報(bào)告評(píng)價(jià)表實(shí)施過程監(jiān)控表中期研究檢查表結(jié)題報(bào)告評(píng)審表作品評(píng)價(jià)表小組表現(xiàn)評(píng)價(jià)表研究成績(jī)?cè)u(píng)定表小組總結(jié)自評(píng)表學(xué)生小組考勤表組員表現(xiàn)表(組長(zhǎng))組長(zhǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)(組員)組員表現(xiàn)表(組長(zhǎng))組長(zhǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)(組員)組長(zhǎng)自評(píng)表組員自評(píng)表組長(zhǎng)打分表組員互評(píng)表研討性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的常用量表檔案袋評(píng)價(jià)中的檔案袋是根據(jù)評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容對(duì)學(xué)生作品的樣本聚集，其主要目的是為了展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高情況。檔案袋的功能型分類：理想、展現(xiàn)、文件、評(píng)價(jià)、課堂內(nèi)容型分類：最正確成果型、精選型、和過程型檔案袋評(píng)價(jià)的主要意義在于它為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)本人判別本人的提高。檔案袋評(píng)價(jià)中的檔案袋是根據(jù)評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容對(duì)學(xué)生作品的樣本聚集，其主要目的是為了展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高情況。檔案袋的功能型分類：理想、展現(xiàn)、文件、評(píng)價(jià)、課堂內(nèi)容型分類：最正確成果型、精選型、和過程型檔案袋評(píng)價(jià)的類型類型構(gòu)成目的理想作品產(chǎn)生和入選的說(shuō)明，系列作品，以及代表學(xué)生分析和評(píng)定自己作品能力的反思提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過一段時(shí)間的成長(zhǎng)，幫助學(xué)習(xí)者成為自己學(xué)習(xí)歷史的思索者和非正式的評(píng)價(jià)者展示主要由學(xué)生選擇出來(lái)的學(xué)生最好和最喜歡的作品集，自我反思與自我選擇比標(biāo)準(zhǔn)化更重要給由家長(zhǎng)和其他人參加的展鑒會(huì)提供學(xué)生作品的范本文件根據(jù)一些學(xué)生的反應(yīng)以及教師的評(píng)價(jià)、觀察、考查、軼事、成績(jī)測(cè)驗(yàn)等得出的學(xué)生進(jìn)步的系統(tǒng)性、持續(xù)性記錄以學(xué)生的作品定量和定性評(píng)價(jià)的方式，提供一種系統(tǒng)的記錄評(píng)價(jià)主要由教師、管理者、學(xué)區(qū)所建立的學(xué)生作品集。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的向家長(zhǎng)和管理者提供學(xué)生在作品方面所取得成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化報(bào)告課堂由三個(gè)部分組成：1、依據(jù)課程目標(biāo)描述所有學(xué)生取得的成績(jī)的總結(jié)2、教師的詳細(xì)說(shuō)明和對(duì)每一個(gè)學(xué)生的觀察3、教師的年度課程和教學(xué)計(jì)劃及修訂說(shuō)明在一定情境中，與家長(zhǎng)、管理者及他人交流教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的判斷典型檔案袋的根本構(gòu)造：察看的信息