小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用運(yùn)用信息技術(shù)工具優(yōu)化教學(xué)過程目錄1.運(yùn)用微視頻、微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具促進(jìn)師生的合作學(xué)習(xí)。3.運(yùn)用“TWT”創(chuàng)新思維工具促進(jìn)合作探究。1.運(yùn)用微視頻、微課程改動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)“實(shí)施建議”強(qiáng)調(diào)：“教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過調(diào)查、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情境分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)中的問題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力”。課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)“實(shí)施建議”強(qiáng)調(diào)：“教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)?！毙W(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)中存在主要問題教學(xué)資源以書本為主，缺少多樣化生活資源教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為主，缺少方法與能力培養(yǎng)教學(xué)方法以講授為主，缺少情景體驗(yàn)和探究教學(xué)過程空洞說理多，缺少針對(duì)性和實(shí)效性教學(xué)關(guān)注點(diǎn)以教為主，缺少對(duì)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)運(yùn)用微視頻、微課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的戰(zhàn)略利用微視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。利用微視頻創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！?〕利用微視頻激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)情感體驗(yàn)案例一：張老師在進(jìn)行四年級(jí)第一學(xué)期《大禹治水》（上教版）一課教學(xué)時(shí)，利用三段微視頻，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)：借助媒體感知，了解多發(fā)自然災(zāi)禍交流：除了臺(tái)風(fēng)，我國(guó)經(jīng)常發(fā)生的自然災(zāi)害還有哪些？觀看數(shù)字故事，情感提升：在十一長(zhǎng)假期間，云南彝良地區(qū)發(fā)生山體滑坡，讓我們一起來看數(shù)字故事《家》。師生互動(dòng)，交流看了數(shù)字故事后的感受。教學(xué)環(huán)節(jié)：案例探求分析，感受民族智慧力量創(chuàng)設(shè)情境：很久以前，無情的洪澇災(zāi)害每年都會(huì)侵襲一個(gè)美麗的小山村，你們有什么好辦法可以幫助村民？師生共畫簡(jiǎn)筆畫，了解規(guī)律，正確治理觀看視頻《大禹治水》，思考：大禹在帶領(lǐng)人民治水的過程中遇到了什么困難？他們又是如何克服的？交流觀后感，感悟堅(jiān)忍不拔、樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)造的民族精神。拓展：在2000年后的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，李冰像大禹一樣成為中華民族治理水患的化身，李冰父子在岷江興建了聞名中外的水利工程——都江堰。（觀看視頻）張教師的感受——在借助媒體感知，了解多發(fā)自然災(zāi)禍的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看了數(shù)字故事后，流顯露了對(duì)遇難孩子的同情，對(duì)自然災(zāi)禍的憎恨并感遭到要盡快治理自然災(zāi)禍。由此可見，數(shù)字故事的運(yùn)用關(guān)注了社會(huì)熱點(diǎn)，貼近了學(xué)生生活，發(fā)掘了學(xué)生的已有認(rèn)知，提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，可視化的數(shù)字故事對(duì)學(xué)生視覺和情感上均有較大的沖擊，學(xué)生在感遭到自然災(zāi)禍危害性的同時(shí)，也自熱而然地領(lǐng)會(huì)到治理自然災(zāi)禍的緊迫性。真正表達(dá)技術(shù)為教學(xué)效力！〔2〕利用微視頻創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)協(xié)作探求案例二、沈老師在教學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期《石庫(kù)門的變遷》（上教版）一課時(shí)，注重教學(xué)過程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生分析問題能力培養(yǎng)，利用視頻資源積極創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)建互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體，開展小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合理推理的能力，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)“交流與合作，了解石庫(kù)門中人們的生活情況，知道在石庫(kù)門中濃縮著上海人傳統(tǒng)的生活習(xí)俗，初步感受帶有上海地域特色的文化習(xí)俗”。教學(xué)環(huán)節(jié)：走進(jìn)石庫(kù)門——感受石庫(kù)門內(nèi)生活1．想象石庫(kù)門內(nèi)的生活。伴隨著上海人口不斷的添加，社會(huì)的開展，原先獨(dú)門獨(dú)戶的石庫(kù)門內(nèi)，逐漸演化成了幾戶人家共同居住。客堂不再是會(huì)客的地方，住進(jìn)了一戶人家；亭子間住一戶，樓上各個(gè)房間也都住進(jìn)了一戶戶人家?！搽S機(jī)在副板書“簡(jiǎn)筆畫〞中演示〕這樣的石庫(kù)門生活，他以為怎樣樣？2．過渡：石庫(kù)門的生活真的像小朋友想象的那樣嗎？就讓我們跟隨一位生活在石庫(kù)門內(nèi)的小朋友，走進(jìn)他的石庫(kù)門生活。3．觀看數(shù)字故事，初步了解石庫(kù)門生活。4．小組討論——丁丁的石庫(kù)門生活。故事中，我們了解到丁丁即將要分開石庫(kù)門了，他高興的是什么？傷心的又是什么？教學(xué)環(huán)節(jié)：走進(jìn)石庫(kù)門——感受石庫(kù)門內(nèi)生活5．反響，并隨機(jī)了解上海人的傳統(tǒng)生活方式。〔1〕交流“丁丁〞分開石庫(kù)門高興的緣由，初步感受石庫(kù)門生活的不便。小結(jié)交流：石庫(kù)門生活怎樣樣？他情愿住在里面嗎？為什么？〔2〕交流“丁丁〞分開石庫(kù)門傷心的緣由，初步感受石庫(kù)門情結(jié)。情景創(chuàng)設(shè)，初步感受石庫(kù)門內(nèi)鄰里情。A．情景創(chuàng)設(shè)——有困難，得協(xié)助。B．情景創(chuàng)設(shè)——有矛盾，齊化解。C．情景創(chuàng)設(shè)——有喜事，同分享?！?〕小結(jié)交流：石庫(kù)門生活怎樣樣？他情愿住在里面嗎？為什么？教學(xué)環(huán)節(jié)：走進(jìn)石庫(kù)門——感受石庫(kù)門內(nèi)生活6．小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。石庫(kù)門生活中的“擁堵不便〞，讓丁丁高興分開石庫(kù)門，然而分開卻意味著要與“交往親密〞的小同伴、阿公阿婆說再見，讓人傷心。這可真是一份難解的石庫(kù)門情結(jié)??！〔3〕利用微課程實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂〞，培育自主學(xué)習(xí)微課程是當(dāng)前教育技術(shù)開展的熱點(diǎn)。微課程也包括教學(xué)目的、內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等根本要素。教師根據(jù)教學(xué)需求，以某一學(xué)習(xí)內(nèi)容為目的，借助信息技術(shù)工具如Camtasia、Articulate、微講臺(tái)、錄頻軟件等，結(jié)合PPT、剪輯的視頻資料，錄制的微型視頻課程。微課程配合必要的問題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)義務(wù)單，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課上討論的“翻轉(zhuǎn)課堂〞教學(xué)效果。還可以在課堂教學(xué)中某一環(huán)節(jié)運(yùn)用。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用微課程，有助于提高課堂效益，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才干，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教〞。利用微課程實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂〞，培育自主學(xué)習(xí)案例三：姚老師在三年級(jí)第二學(xué)期《多彩的上海文化》一課時(shí)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解上海文化的多樣性，理解上海海納百川的城市精神，姚老師在收集資料基礎(chǔ)，從上海的建筑文化、飲食文化、戲曲文化等方面，設(shè)計(jì)并制作了一個(gè)微型視頻課程，并對(duì)學(xué)生提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單和要求。學(xué)習(xí)流程〔一〕：課前學(xué)習(xí)1.教師提前下發(fā)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”和“微課程視頻”，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單要求預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，觀看微課程。2.學(xué)生記錄預(yù)習(xí)和觀看微課程時(shí)遇到的問題和困惑，填寫在任務(wù)單有關(guān)欄目中。3.按要求完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)：共繪上海的明天（用各種形式呈現(xiàn)，如電子小報(bào)、畫冊(cè)等）學(xué)習(xí)流程〔二〕：課中討論環(huán)節(jié)一：學(xué)生分組交流自己收集的資料，感受上海多彩的文化。環(huán)節(jié)二：學(xué)生提出的問題和困惑，師生共同研討，教師解答。環(huán)節(jié)三：?jiǎn)栴}探究——為什么上海的文化是多彩的？環(huán)節(jié)四：想象上海的明天會(huì)怎樣？

2.運(yùn)用思想導(dǎo)圖工具促進(jìn)師生的協(xié)作學(xué)習(xí)。

培育學(xué)生的思想才干，提升思想質(zhì)量。系統(tǒng)、全面的呈現(xiàn)知識(shí)，協(xié)助學(xué)生掌握概念、構(gòu)成知識(shí)體系、掌握學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略和方法。協(xié)助學(xué)生進(jìn)展分析比較和籠統(tǒng)概括，為處理問題、實(shí)現(xiàn)有效了解發(fā)明良好的前提?？梢妼W(xué)生心思、內(nèi)部思想、想象等過程，教師可以準(zhǔn)確及時(shí)把握學(xué)生思想開展的脈絡(luò)，了解其知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，有針對(duì)性地改良教學(xué)。教師在小組內(nèi)部討論時(shí)，將每位學(xué)生從不同角度對(duì)問題的了解及思索簡(jiǎn)單記錄下來，有助于激活學(xué)生的思想，訓(xùn)練和思想的靈敏性和深化性。運(yùn)用思想導(dǎo)圖開展教學(xué)的戰(zhàn)略思維導(dǎo)圖是一種知識(shí)可視化工具，也是一種應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考的有效思維模式，有利于人腦的擴(kuò)散性思維的展開。思維導(dǎo)圖軟件有freemind、Inspiration、mindmapper、Imindmap等多種。社會(huì)動(dòng)蕩外來人口涌入符合人的生活需求……社會(huì)的開展石庫(kù)門多來滬任務(wù)謀生逃難占地面積小造價(jià)廉價(jià)傳統(tǒng)觀念改善條件有效促進(jìn)學(xué)習(xí)才干開展整體規(guī)劃教育活動(dòng)3.運(yùn)用“TWT〞創(chuàng)新思想工具促進(jìn)協(xié)作探求“TWT”創(chuàng)新思維工具是英特爾未來教育開發(fā)的一種免費(fèi)的學(xué)習(xí)軟件，其中包括排序工具、因果圖工具，論證工具等，教師學(xué)生簡(jiǎn)單注冊(cè)即可使用。品德與社會(huì)課中，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展合作探究有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，教師登陸軟件對(duì)問題加以設(shè)置，學(xué)生分組登陸網(wǎng)站進(jìn)行有關(guān)問題的排序、因果關(guān)系、論據(jù)分析等，工具可以學(xué)生提供結(jié)果的分析比較，學(xué)生借助工具可以開展有理有節(jié)的分析論證，合作探究的實(shí)際效果就會(huì)有很大的提高。3.運(yùn)用“TWT〞創(chuàng)新思想工具促進(jìn)協(xié)作探求登錄httptwt.teachfuture/建立因果圖察看因果圖要素方塊關(guān)系方塊顏色、粗細(xì)不同的箭頭表示關(guān)系因果圖下面的意見欄左上第1個(gè)按鈕，單擊按鈕編輯要素信息。雙擊要素方塊，可以看到該要素的完好闡明。左上第2個(gè)按鈕，單擊按鈕編輯兩要素之間的關(guān)系。將鼠標(biāo)指針移到箭頭上，關(guān)系的闡明會(huì)顯示在因果圖上面。意見欄可以讓學(xué)生經(jīng)過意見欄和其他組員溝通；學(xué)生也可以經(jīng)過意見欄和教師討論問題、疑問、見解或最近的更新。反之，教師也可以和學(xué)生交流和溝通。用因果圖分析科技是把雙刃劍的要素登錄創(chuàng)新思想工具因果圖平臺(tái):twt.teachfuture/ProjSamp_sr/seeingreason從“學(xué)生登入〞:教師賬號(hào)：twt026013小組賬號(hào)：zu0001----zu0005小組密碼：zu0001----zu0005點(diǎn)擊學(xué)生任務(wù)區(qū)——進(jìn)入“交通平安〞專題用因果圖分析影響交通平安的要素什么情況適宜運(yùn)用因果圖工具專題具有復(fù)雜性專題與真實(shí)世界有聯(lián)系開放性的問題涉及復(fù)雜的因果關(guān)系如何建立新的因果圖專題要在教學(xué)中運(yùn)用因果圖工具，教師先要建立一個(gè)新的因果圖專題：12534登錄平臺(tái)因果圖教師任務(wù)區(qū)指定參與專題的學(xué)生和小組建立新專題第一次運(yùn)用時(shí)要建立學(xué)生小組，按小組逐一建立。例如zu0001,zu0002〔六位字母或數(shù)字〕指派小組參與專題建立一個(gè)因果圖專題時(shí)，需求輸入專題簡(jiǎn)介和研討問題來引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用因果圖工具學(xué)生憑建立專題的教師帳號(hào)、小組帳號(hào)和密