小學低年級語文教學經(jīng)驗交流

小學低年級語文教學經(jīng)驗交流長寧鎮(zhèn)中心小學

蔡淑英

尊敬的各位領導、同行：大家下午好！能站在這里和大家交流我很榮幸，借這次語文教學研究活動的平臺跟大家共同探討一些教學問題?；仡欁约菏畮啄陙碓诮逃虒W中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態(tài)度，教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算作是與老師們的探討和交流吧。我的發(fā)言主要是依據(jù)現(xiàn)有的一些教學理念結合自己多年來低年級語文教學的實踐，向大家作介紹，不當之處敬請大家指正。一、抓好漢語拼音基礎知識漢語拼音是學習漢語的基礎，但農村兒童由于學前教育相對較差，大多又是留守兒童，家長無法輔導孩子，加之學生入學年齡越來越小，一部分學生根本無法在規(guī)定的課時里達到學習漢語拼音的目標。所以我除了在進行拼音教學時采取一些活動和游戲以外，還非常重視漢語拼音在現(xiàn)實語言環(huán)境中的運用，把它與學說普通話、識字教學相結合。做到邊識字邊鞏固，使拼音教學與識字教學互相促進，互相提高。二、關于識字新課程低年級語文教學識字量大，課時較緊，如何提高學生的識字效率是非常值得我們共同探討的話題。為此，我把自己較成功的方法拿出來和大家一起研討，說得不好請多見諒！1、采用多種方法認讀生字。出示生字后我并不急于讓學生讀，而是讓學生回憶識字的過程，小組內互相交流，這樣一開始就注重培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、主動識字的習慣，使學生樂于識字、樂于交流自己的成果，給學生充分展示的機會和舞臺。然后領讀認識的生字，領讀后讓學生自由練習、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。教給學生自主識字的方法是這一環(huán)節(jié)的重點?！笆谥贼~，不如授之以漁”。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學要對其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學生識字的方法及規(guī)律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。當然，我們教給學生的識字方法，不能硬塞給學生，而是結合課文，自然滲透，讓學生通過自主識字逐漸領悟，積累識字方法。2、反復重現(xiàn)與再認，及時鞏固識字成果。在全班同學大部分會讀的基礎上，當堂采取多種方法重現(xiàn)，及時引導學生再認。鞏固認字最好的辦法是重現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學生再認可安排在合作中、游戲中、活動中，比如，在同班或小組中比賽誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。還可以鼓勵學生通過猜字謎、編字訣或兒歌、做形體動作來識字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識字?？傊J字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。3、營造良好的識字氛圍，鼓勵、引導學生隨時隨地自主識字。我們老師要把識字教學置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便的，而且也是很重要的識字途徑。因此，我們應該創(chuàng)設良好的識字氛圍。在這方面，我們可以作如下努力：（1）開學時，我們可以給每個學生做一個名字卡片，給卡片上的漢字注上拼音，在本環(huán)節(jié)的朗讀指導中，教師要重視范讀、領讀，同時要有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混合使用，力求學生百讀不厭，每讀一次都體驗到自己有進步。但值得我們重視的是：學生唱讀的情況比較嚴重，這就需要教師進行規(guī)范指導，只有學生讀準語氣、讀好重音、把握好語調與語速并提倡自然表達，防止矯情做作，才談得上有感情，才能有助于理解。

3、回歸整體、品味性朗讀通過自由式朗讀和理解性朗讀，學生已經(jīng)對課文內容有了一定的理解，但這時的理解是零散的，還需要進一步深化理解，即在總結全文的基礎上，進行再一次的整體性朗讀，進行感悟。如學完《烏鴉喝水》，讓學生有感情地朗讀課文，體會烏鴉找水、喝水的過程。這里的朗讀雖然不用花費很大的時間，卻能將學生零散的理解梳理成一個有機的整體。課堂給予我們40分鐘，我們所要完成的任務卻很多。我們必須樹立語文大課堂的觀念，課內不足課外補，因此，我也非常重視學生的課前預習式的朗讀，課后