《點面結(jié)合-解決統(tǒng)編教材小學(xué)長課文教學(xué)的難題》 論文

點面結(jié)合，解決統(tǒng)編教材小學(xué)語文長課文教學(xué)的難題摘要：語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文意識與文化意識的重要手段，在小學(xué)階段動中，隨著教學(xué)活動與學(xué)生思維的不斷發(fā)展，一些長課文、難課文會不當(dāng)中，如果無法對高難度課文進行系統(tǒng)、專業(yè)的講解，則教學(xué)活動的開展必然會受到影響。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)工作展開論述，思考如何針對“長課文”落實教學(xué)工作。關(guān)鍵詞小學(xué)語文；長課文；教學(xué)；策略長課文所指的是篇幅較大、教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜的語文課文，文教學(xué)活動中，大多數(shù)長課文中都包含著情感、歷史、文學(xué)等多種元的教學(xué)內(nèi)容相互融合，如何對長課文進行解讀便成了教師必須優(yōu)先解題。針對基礎(chǔ)板塊、情感板塊、創(chuàng)作者意圖、相從不同的角度解讀長課文的組成與價值，或許能夠幫助教師解決長課文教學(xué)難題。一、做好基礎(chǔ)教學(xué)，解決字詞問題長課文是小學(xué)語文教學(xué)活動中較為常見的教學(xué)對象，在每學(xué)都有涉及。積極針對長課文開展教學(xué)活動，對于學(xué)生能力的健康發(fā)展的健康發(fā)展有著不可忽視的好處：長課文能夠幫助學(xué)生積累更多的文其在閱讀、表達(dá)的過程中不斷提升自身的語文積累水平，從而形成學(xué)累語文的良好意識。在長課文教學(xué)活動中，教師能夠?qū)W(xué)生的各項素全面的了解，并針對學(xué)生所表現(xiàn)出來的短板問題文，學(xué)生能夠在學(xué)、用的過程中發(fā)起技能訓(xùn)練活動，進而提升自身的語文素質(zhì)。值得一提的是，并非所有學(xué)生都具備完全掌握長課文的核心內(nèi)涵的良好素質(zhì)，大部分學(xué)生都存在不同程度、不同原因的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)問題。為保障扎實落實，教師應(yīng)嘗試圍繞基礎(chǔ)板塊開展教學(xué)活動，從學(xué)生的基礎(chǔ)技助學(xué)生掌握語文知識。以部編版六年級下冊教材《金色的魚鉤》的相例，在發(fā)起教學(xué)活動的過程中，文章中所涉及到的生字、生詞較多，生字詞落實基礎(chǔ)教學(xué)活動，從生字詞的音、形、義展開教學(xué)。對于“骨”等生字詞，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握辯讀方法，依靠字詞閱讀活動強化生字詞的記憶，對于“鬢、”等生字，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記憶有關(guān)生詞的音，將認(rèn)知問題的出現(xiàn)概率降至最低。針對一些日常交流活動中較為詞，如“瞻仰”“嚴(yán)峻”“奄奄一息”等，教師應(yīng)對其含義進行講解：瞻仰意為敬意的觀看”，嚴(yán)峻表示“嚴(yán)肅、”的，多用來形容事態(tài)的危急與人物的沉重。通過對詞語、生字的講解，逐步提升學(xué)生的語文積累水平，微之處落實教學(xué)工作，為后續(xù)長課文教學(xué)活動的開展做好鋪墊。二、解讀文章情感，深入理解文本長課文中往往包含著極為豐富的人文情感，在圍繞有關(guān)長課的過程中，教師不僅要注重文化表達(dá)手法在教學(xué)活動中的應(yīng)用，更要感在長課文中的表達(dá)，依靠人文情感帶動教學(xué)活動的逐步推進。在以教學(xué)活動中，教師僅強調(diào)整體進度，對學(xué)生的情感積累能力、情感表關(guān)注，在長課文教學(xué)活動中，教學(xué)材料所表現(xiàn)出來的情感更為豐富，發(fā)起情感教育活動，能夠最大程度的展現(xiàn)教學(xué)材料的情感引導(dǎo)價值。以部編版六年級下冊課文《金色的魚鉤》的教學(xué)為例，在自主閱讀活動中，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了豐富的人文情感，針對學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感意識，圍繞學(xué)生情感落實教學(xué)工作，在教學(xué)環(huán)節(jié)提出思考問題：作者在教材哪些情感？結(jié)合閱讀活動進行和插圖分析。在這一過程中，對文章表達(dá)手法的解讀轉(zhuǎn)化為對教學(xué)材料情開始嘗試從情感角度回答教師的問題。結(jié)合閱讀活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，老”我們”的過程中一直扮演著一個舍己為人”尋找食物，釣挖野菜，自己卻在吃野菜根和魚骨頭，最終積勞成疾，永遠(yuǎn)留在了草長的形象是偉大的，文章表現(xiàn)了對老班長的追憶與思念。此時，教師結(jié)論和插圖提出新的思考問題：對于老班長的偉大品格，除思念之外哪些情感？學(xué)生的敬佩之情隨之表現(xiàn)出來，教師可將學(xué)生所表現(xiàn)出來帶入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，將學(xué)生的敬佩轉(zhuǎn)化為作者的敬佩。依靠學(xué)間的互動，人物形象更為鮮活的展示在學(xué)生面前，在分析形象、分析中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌谋磉_(dá)手法產(chǎn)生一個更為深刻地理解，從而依靠新的語文創(chuàng)作知識。三、了解作者事跡，激發(fā)情感共鳴復(fù)雜多變的人生經(jīng)歷是作者發(fā)起文學(xué)創(chuàng)作活動的主要原因，情感共鳴的重要手段。在對教學(xué)知識進行講解的過程中，如果能夠?qū)⒆髡呤论E結(jié)合起來，則長課文教學(xué)活動必將取得新的進展。從當(dāng)前的看，部分教師的教學(xué)觀點有待改正，其認(rèn)為，長課文的篇幅較長，所學(xué)表達(dá)手法比較復(fù)雜，在發(fā)起教學(xué)活動的過程中，只有將教學(xué)內(nèi)容放位置才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這種情況下，長課乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生并不能完全理解作者的創(chuàng)作意圖。在全新的教育環(huán)境下，教師應(yīng)嘗試圍繞作者的生平事跡、人起教學(xué)活動，在接觸作品之后接觸作者，幫助學(xué)生從完成從文學(xué)作品的過渡。以教材《金色的魚鉤》的相關(guān)教學(xué)為例，在完成文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的腦子里會出現(xiàn)許多延伸問題：“過草地”是怎么一回事？作者為什么要“過草地”，除過草地之外，作者還有哪些生活經(jīng)歷？對作者進行介紹能的求知欲望。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師針對有關(guān)知識發(fā)這篇文章的真正作者目前存在爭議，工人日報與中國軍網(wǎng)分別顯示其作者為楊旭、陸定一兩位文學(xué)家，創(chuàng)作者的真實身份依舊無法確定。但兩位作的共產(chǎn)黨員，并在革命隊伍中擔(dān)當(dāng)政治宣傳、文學(xué)報告處理等工作，革命活動經(jīng)驗與文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗。當(dāng)對作者的生平事跡進行講解時，學(xué)更為豐富的思想活動：作者的革命經(jīng)歷與文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)歷促使其創(chuàng)作出品，作品中所包含的情感又展現(xiàn)著作者的回憶。依靠對作者的解讀，為深入的了解文本，從而對語文教學(xué)、文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生一個更全面的認(rèn)知。四、導(dǎo)入課外資源，深化文章主題在完成課堂環(huán)節(jié)的教學(xué)工作之后，教師應(yīng)嘗試將教學(xué)活動引境當(dāng)中，依靠多元化的教育資源幫助學(xué)生掌握有關(guān)教育理論，從而提想意識與語文學(xué)習(xí)能力。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在課外環(huán)境闡明教材主題的材料并非難事，針對這一特點落實教學(xué)工作，依靠課外資源的多元展示，對長在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可利用經(jīng)典紅色文學(xué)作品、影視作品對針對《金色的魚鉤》所表現(xiàn)出來的文學(xué)創(chuàng)作情感發(fā)起課外資源探究活外資源的補充推動當(dāng)前的教學(xué)活動順利發(fā)展。教依靠熒幕上的光輝形象幫助學(xué)生感受革命先烈的堅強不屈，使學(xué)生在到過草地的艱苦環(huán)境，從而更為深刻地解讀老班長的無私奉獻。也可的經(jīng)典詩詞《七律·長征》發(fā)起教學(xué)活動，依靠偉人的敘述了解長征史，感受革命先烈所做出的偉大奉獻，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國意識外資源拓展教學(xué)范圍的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更要助學(xué)生做好課外資源的利用工作，要求學(xué)生主動參與到課外資源的交流活動當(dāng)中，在考驗學(xué)生的語文積累水平的同時對學(xué)生的有關(guān)技能發(fā)起針對性教學(xué)活動中，學(xué)生與教師應(yīng)積極配合，共同將課外資源導(dǎo)入到教學(xué)環(huán)用文本、視頻深入解讀長課文的創(chuàng)作主題與核心思想。唯有對教學(xué)材位的解讀，將教學(xué)活動帶入到更大的環(huán)境當(dāng)中，教學(xué)活動的發(fā)展才能實。五、反思學(xué)習(xí)過程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗“學(xué)而不思則罔”，在長課文教學(xué)活動中，學(xué)生所產(chǎn)生的識是不唯一的，為全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，深入激發(fā)學(xué)生的語完成教學(xué)活動之后，教師應(yīng)積極發(fā)起反思互動，依靠學(xué)生的主動回饋學(xué)問題，改正教育短板。從當(dāng)前的教學(xué)活動來看，大部分教師認(rèn)為，長課文之后教學(xué)任務(wù)便已經(jīng)結(jié)束，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、反思活動作所產(chǎn)生的影響，在這種情況下，長課文教學(xué)并不能得到保障。針對長課文，教師應(yīng)針對課文內(nèi)容及時引導(dǎo)學(xué)生開展反思活反思、對學(xué)習(xí)內(nèi)容反思、對學(xué)習(xí)效果反思，并針對反思結(jié)果進行評價的魚鉤》的相關(guān)教學(xué)為例，教師可針對長課文制定調(diào)查問卷，設(shè)計如學(xué)生進行反思：1.你在課文中學(xué)習(xí)到了哪些知識？2.你對《金色的魚鉤》有怎樣的評價？3.你認(rèn)為自身在學(xué)習(xí)過程中存在哪些不足？反思問題的設(shè)計應(yīng)遵循自由、科學(xué)、真實的基本原則，在發(fā)程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、思想活動設(shè)計有關(guān)問題，確保學(xué)思的過程中吸取經(jīng)驗。在學(xué)生完成反思任務(wù)之后，教師應(yīng)對學(xué)生的反評價，并根據(jù)學(xué)生的反思及時調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)計劃，使反思活動能夠教育價值，依靠學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果科學(xué)評價當(dāng)前的教學(xué)活動?？傊?，長課文已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)活動中的重點攻堅項目發(fā)起教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)從基礎(chǔ)知識、情感內(nèi)涵、作者情感、角度落實教學(xué)活動，幫助學(xué)生在學(xué)的過程中從不同的角度解讀課文內(nèi)所涉及到的內(nèi)容較為復(fù)雜，但合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法，能夠在推動教學(xué)活動的順