2023年實(shí)用的高中語文說課稿四篇

2023年實(shí)用的高中語文說課稿四篇中學(xué)語文說課稿篇1

一、教材探討

1、學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì)較為膚淺，《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的傳世之作，有極高美學(xué)價(jià)值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)驗(yàn)，通過誦讀簡單將學(xué)生帶人詩境，喚醒他們寂靜的真情，從而引起劇烈的共鳴。另外，隨著年齡的增長，學(xué)生會(huì)越來越不愛朗讀，通過學(xué)習(xí)，培育他們對(duì)美文的閱讀和朗讀愛好，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。

2、教材地位及作用

培育學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)建力是語文學(xué)科的任務(wù)，《再別康橋》排在本單元的其次課，屬于必讀課。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同時(shí)代的和山水有關(guān)的美文，這又契合了新課改特殊關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求，進(jìn)一步豐富他們的精神世界，提升對(duì)自然山水的感悟?qū)嵙Α?/p>

3、教學(xué)目標(biāo)

由于本詩是徐志摩的傳世之作，在其它書籍和網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學(xué)習(xí)資源，加上詩歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力及探討性學(xué)習(xí)的理論，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位成：

認(rèn)知目標(biāo)：品嘗詩的意象，領(lǐng)悟詩的意境，體會(huì)詩人真情。

（工具性）

實(shí)力目標(biāo)：精神感染，培育愛好，閱讀、朗讀美麗文本的愛好；初步領(lǐng)悟這一類詩的共性，提高現(xiàn)代詩歌的鑒賞實(shí)力。

（探討性）

情感目標(biāo)：體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，漸漸養(yǎng)成良好的審美情趣培育審美實(shí)力。

（人文性）

4、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)詩歌并不生疏，但是他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依靠和對(duì)大語文環(huán)境下自主學(xué)習(xí)實(shí)力的缺失，鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定：

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩情，獲得情感體驗(yàn)；品析“三美”，感受藝術(shù)性。

教學(xué)難點(diǎn)：物象——意象——意境：體會(huì)作者通過意象選擇營造的意境。

5、課前打算：課件；必要的打算：朗誦音頻、相關(guān)圖片。

二、教法

比較朗讀，比較鑒賞，先學(xué)后教，練習(xí)鞏固；重學(xué)輕教，重引導(dǎo)啟發(fā)輕注入說教。本文是經(jīng)典的朗誦篇目，也是現(xiàn)代詩歌的重要代表，朗誦必不行少，提升朗誦的教學(xué)作用也是有用的嘗試。

三、學(xué)法

傾聽仿照名家朗讀，比較領(lǐng)悟后自由誦讀；讀出詩歌的感情、詩歌的特點(diǎn)，讀出作者的匠心。引發(fā)聯(lián)想與想象，通過合作溝通，感受詩歌的意境。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：由學(xué)生熟識(shí)的《沙楊娜拉》引入對(duì)作者及其詩作主要風(fēng)格的了解。

2、課件展示：介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡潔的提示寫作的背景，簡潔地介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)

（新月派、格律詩）。簡潔地了解徐志摩和劍橋的源源就可以幫助學(xué)生理解詩歌里蘊(yùn)蓄的情感；文學(xué)常識(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)來說并不是而很重要，知道新詩發(fā)展史是有這重要的一個(gè)團(tuán)體及他們提倡的主要寫作手法也是為后面學(xué)生自己領(lǐng)悟詩歌特點(diǎn)做學(xué)問儲(chǔ)備。安排時(shí)間2分鐘。

3、聽名家朗誦，比較鑒別，說出自己的看法；結(jié)合剛才的范讀仿照朗讀文本。這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生選擇了三種不同版本的.朗誦，分別是徐濤、黃磊、丁建華的作品，三種不同的風(fēng)格，應(yīng)當(dāng)可以滿意大部分學(xué)生的喜好，并且為他們供應(yīng)比照和仿照的依據(jù)。這一部分主要是學(xué)生自己通過有感情的朗讀感悟，完成認(rèn)知目標(biāo)。安排時(shí)間10分鐘。

4、依據(jù)學(xué)生朗讀狀況，解決教學(xué)重點(diǎn)。主要由學(xué)生通過朗讀思索發(fā)覺本詩的迷人之處，老師點(diǎn)撥主要從詩情和“三美”方向引導(dǎo)。文學(xué)作品都是為了表達(dá)作者的某種思想或情感的，特殊是詩歌。學(xué)生依據(jù)朗讀產(chǎn)生的感悟，在課堂上溝通，老師也可以和學(xué)生一起充當(dāng)詩歌的評(píng)論者和質(zhì)疑者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺美并會(huì)用語言來表達(dá)自己在閱讀中感受到的美，刺激學(xué)生的合作溝通欲望。同時(shí)，通過點(diǎn)撥加深學(xué)生對(duì)詩情的感悟，提高學(xué)生朗誦的質(zhì)量。這首詩并不難懂，詩人抒發(fā)的情感以及詩歌講求的“三美”學(xué)生通過細(xì)致視察體會(huì)就可以自己探討出來。對(duì)學(xué)生的答案要求不需標(biāo)準(zhǔn)，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥達(dá)成實(shí)力目標(biāo)。安排用時(shí)10分鐘。

5、再讀文本，完成教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成情感目標(biāo)。這一段學(xué)習(xí)角度從詩歌畫面美入手，抓住色調(diào)來鑒賞詩歌的意境，體會(huì)作者通過意象選擇營造的意境。依據(jù)前一時(shí)段的深化探討，學(xué)生完成這一項(xiàng)任務(wù)就比較簡單了，通過學(xué)生對(duì)意象的把握也提高他們對(duì)現(xiàn)代詩歌的鑒賞實(shí)力。安排用時(shí)8分鐘。

6、學(xué)案練習(xí)安排8分鐘，字詞等基礎(chǔ)學(xué)問落實(shí)；設(shè)計(jì)與文本相關(guān)的鑒賞練習(xí)，驗(yàn)證本堂課的學(xué)習(xí)效果，插漏補(bǔ)缺。

7、課后小結(jié)，播放學(xué)生最喜愛的一個(gè)朗誦范本，學(xué)生一起和著范讀背誦全詩。作業(yè)：從本文中任選文段改寫成散文。安排用時(shí)2分鐘。

中學(xué)語文說課稿篇2

一、說教材

1、教材的地位與作用

本課是中學(xué)語文小說單元的一篇重點(diǎn)課文，是被譽(yù)為世界短篇小說巨匠的莫泊桑的代表作之一，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看，都具有極高的觀賞性，堪稱千古佳作?！俄?xiàng)鏈》以其精致的構(gòu)思，精彩的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進(jìn)一步體會(huì)作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)會(huì)到外國小說的無窮魅力。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞實(shí)力，還可以從思想上教化學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

二、確定教學(xué)目標(biāo)

1、確定依據(jù)

1）那么鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進(jìn)行鑒賞。

2）本文的特色：本文構(gòu)思特殊精致，作者為主子公設(shè)計(jì)了一個(gè)由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)驗(yàn)，支配了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘Γ谎堇[著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇?，?shù)贍柕碌男睦?，瑪?shù)贍柕碌男愿瘢數(shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn)。

鑒于上述緣由，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

A、學(xué)問目標(biāo)：

1、分析小說的情節(jié)，體會(huì)小說細(xì)心的構(gòu)思和奇妙的布局。

2、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫，評(píng)價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的'精神世界。

3、整體閱讀小說，客觀、全面地評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>

B、實(shí)力目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的實(shí)力。

2、培育學(xué)生多角度諦視小說人物的實(shí)力。

3、激勵(lì)學(xué)生大膽想象，綻開思維的翅膀，培育學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的實(shí)力。

C、德育目標(biāo)：體會(huì)人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力氣。培育學(xué)生的憐憫心、責(zé)任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關(guān)，要學(xué)會(huì)關(guān)切、敬重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。

三、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

對(duì)瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們經(jīng)常從單純的階級(jí)論動(dòng)身，忽視了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠懇、堅(jiān)毅、和善品質(zhì)德困難人物，是本課重點(diǎn)；探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

＜一＞、導(dǎo)入新課

老師介紹對(duì)莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評(píng)價(jià)。

＜二＞、品讀本文情節(jié)和心理描寫

導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索，在項(xiàng)鏈前分別添加6個(gè)不同的字來概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最終由老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“到處出人意料，到處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的。賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生根據(jù)情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

＜三＞、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：

1、仿寫：

兩個(gè)話題中選擇一個(gè)，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。

A、假如沒有那份請(qǐng)柬。

B、“啊！假的”

2、結(jié)合課后題對(duì)瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù)，同組探討后，選派代表發(fā)言。

3、形象對(duì)比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對(duì)比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌碌拇_定評(píng)價(jià)?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面著手：

A、俗語說：“人無完人，金無赤足”；

B、多面人。

＜四＞、作業(yè)

續(xù)寫該文，留意盡量仿照原著的寫作風(fēng)格。

五、板書設(shè)計(jì)：

情節(jié)————心理————形象

羨項(xiàng)鏈——苦痛不堪仰慕

借項(xiàng)鏈——忐忑擔(dān)心虛榮瑪

失項(xiàng)鏈——驚惶失措堅(jiān)毅蒂

賠項(xiàng)鏈——悲苦不堪誠懇爾

還項(xiàng)鏈——輕松欣慰和善德

識(shí)項(xiàng)鏈——當(dāng)頭一棒

中學(xué)語文說課稿篇3

一、教學(xué)目的

1.相識(shí)閱讀古代小說的意義，駕馭閱讀方法;初步了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

2.了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點(diǎn)。

3.從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

二、教學(xué)設(shè)想

1.本課，首先介紹《紅樓夢(mèng)》及其作者，使學(xué)生對(duì)這部古曲名著及曹雪芹這位文學(xué)巨匠有初步了解，引發(fā)他們讀全書愿望。其次依據(jù)課文特點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物刻畫，難點(diǎn)則在于精確地把握黛玉和寶玉的性格特點(diǎn)。

2.賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點(diǎn)以及小說刻畫這些人物所運(yùn)用的外貌描寫、語言描寫等主要方法。

3.本文圍繞中心事務(wù)運(yùn)用多種方法介紹人物的寫法。

4.古典小說中常用的古今義不同的一些詞語的含義。

5.支配四課時(shí)。

三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、單元閱讀導(dǎo)言。

2、介紹《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

(一)導(dǎo)言。

介紹《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

指定一名同學(xué)讀課文[預(yù)習(xí)提示]第一段，要求全班同學(xué)標(biāo)出：《紅樓夢(mèng)》“以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，真實(shí)而藝術(shù)地反映了我國封建社會(huì)走向衰亡的歷史趨勢(shì)。”然后補(bǔ)充介紹如下：

《紅樓夢(mèng)》原名《石頭記》，是我國古代小說中最杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品。它產(chǎn)生于清代所謂：“河清海晏”的“乾隆盛世”。當(dāng)時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)的復(fù)原和發(fā)展，資本主義的因素也有了增長。這股新的力氣與嚴(yán)峻束縛它的封建主義體系不行避開地產(chǎn)生沖突。這種沖突反映在上層建筑領(lǐng)域便是處于萌芽狀態(tài)卻蓬勃而有朝氣的初步的民主主義思想與腐朽的趨向最終崩潰的但又居于統(tǒng)治地位的封建宗法思想、傳統(tǒng)制度之間的沖突斗爭。在這樣的時(shí)代，《紅樓夢(mèng)》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，真實(shí)而藝術(shù)地反映了我國封建社會(huì)走向衰亡的歷史趨勢(shì)。

《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹(約1715—1763)名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹圃、芹溪。他的先世原是漢人，但很早就入了滿洲旗籍。從他曾祖曹璽起先，祖父曹寅，伯父曹颙、父親曹頫三代世襲江寧織造的官職。他的曾祖母做過康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做過康熙皇帝的待讀，兩個(gè)女兒入選王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江寧織造署為行宮。由此可見曹家的顯赫以及與皇室的親密關(guān)系。

曹家還是一個(gè)具有文學(xué)教養(yǎng)的世家。曹雪芹的祖父曹寅博學(xué)能文，寫過不少詩詞戲曲，也是出名有藏書家。的《全唐詩》就是由他主持刻印的。這種家庭環(huán)境無疑地對(duì)曹雪芹的文學(xué)素養(yǎng)有干脆的影響。

曹雪芹在少年時(shí)代經(jīng)驗(yàn)過一段“棉衣紈褲”“飫甘饜肥”的貴族生活，雍正即位后，綻開了一場(chǎng)殘酷的清除政敵的斗爭。在皇室內(nèi)部爭奪權(quán)力斗爭的牽連下，他的父親曹頫因事獲罪撤職并被抄家，后又遣回北京，家道從今衰落，到他著書時(shí)已過著“蓬牖茅椽，繩床瓦灶”(見《紅樓夢(mèng)》第一回)，“舉家食粥酒常賒”(敦誠：《贈(zèng)曹芹圃》)的貧困生活。他寫《紅樓夢(mèng)》，“于悼紅軒中，披閱十載，增刪五次”(見《紅樓夢(mèng)》第一回)，因貧病交困，加之愛子夭折哀痛過度，全書未盡即凄慘地與世長辭。

曹雪芹一生經(jīng)驗(yàn)了曹家由盛而衰的過程，他也由貴公子跌落為“寒士”。這種天壤之別的生活改變不能不引起他對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的一切作一番苦痛而深刻的回憶，從而產(chǎn)生思想上的沖突：一方面，少年時(shí)代貴族家庭生活在他身上留下的烙印，使他對(duì)本階級(jí)懷有溫情的眷念，思想上帶有空幻的色調(diào);另一方面，社會(huì)的腐敗，統(tǒng)治階級(jí)的丑惡，使他對(duì)本階級(jí)的面目有了相識(shí)，性格上具有叛逆的特征。這些都為他寫出《紅樓夢(mèng)》這部宏大的作品供應(yīng)了良好的基礎(chǔ)。

《紅樓夢(mèng)》的后四十回為清人高鶚?biāo)m(xù)。探討者一般認(rèn)為高鶚在賈寶玉和林黛玉的愛情故事上以悲劇結(jié)束，還是遵循曹雪芹原旨的，但寫賈府的結(jié)局為“蘭桂齊芳”，家道復(fù)初，卻違反了曹雪芹的原意。

如導(dǎo)言所述，我們閱讀小說首先應(yīng)了解背景和作者有關(guān)狀況。這可以自己動(dòng)手查閱資料。上述材料就是依據(jù)《中國文學(xué)史》及《紅樓夢(mèng)》第一回有關(guān)文字整理的。

附錄：《紅樓夢(mèng)》前五回的內(nèi)容和在小說中的作用。(摘自人民教化出版社：《高級(jí)中學(xué)語文第四冊(cè)(必修)教學(xué)參考書》1991年5月版。課前印發(fā)給學(xué)生參閱。)

《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》第三回，是全書序幕的一個(gè)組成部分?！都t樓夢(mèng)》的序幕由前五回構(gòu)成，分別從各個(gè)不同角度，為全書情節(jié)的開展，作了必要的交代。它們之間既有聯(lián)系，又各有側(cè)重。因此，為了學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》，就有必要對(duì)前五回的內(nèi)容，作一概要的了解。

第一回是開篇。先用“女媧補(bǔ)天”、“木石前盟”兩個(gè)神話故事作楔子，為塑造賈寶玉的性格和描寫賈寶玉和林黛玉的愛情故事，染上一層浪漫主義色調(diào)。

在“女禍補(bǔ)天”的故事中，作者特意描寫了一塊“無材補(bǔ)天，幻形入世”的頑石。這便是隨賈寶玉一起降生，又為賈寶玉隨身佩戴的“通靈寶玉”。它對(duì)賈寶玉的叛逆性格有隱喻作用;一方面示意他無“補(bǔ)天”之材，是個(gè)不符合封建社會(huì)要求的蠢物”;另一方面也示意他與封建主義相對(duì)立的思想性格，具有像從天而降的頑石一樣的“頑皮”性，難以為世俗所變更。

“木石前盟”主要交代了這塊“無材補(bǔ)天”的頑石與絳珠仙草的關(guān)系。說明這頑石在投胎入世之前，曾變?yōu)樯耒陶咭愿事稘补嗔艘豢谩敖{珠仙草”使其得以久延歲月，后來遂脫去草木之態(tài)，幻化人形，修成女體。在這頑石下世之時(shí)，她為酬報(bào)澆灌之德，也要同去走一遭，把一生全部的眼淚還他。這絳珠仙草便是林黛玉的前身。正因?yàn)橛羞@段姻緣，在林黛玉初見寶玉時(shí)才有“好生驚奇，倒像在那里見過一般”的感覺;賈寶玉也覺得“這個(gè)妹妹我曾見過的”，“看著面善，心里就算是舊相識(shí)，今日只作遠(yuǎn)別重逢”。至于“還淚”之說，正與節(jié)選部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好時(shí)，除非從今以后總不許見哭聲”相照應(yīng)。

第2回是交代賈府人物。通過“冷子興演說榮國府”，簡要地介紹了賈府中的人物關(guān)系，為讀者閱讀全書開列了一個(gè)簡明“人物表”。賈府中上上下下的人物關(guān)系，大致可列表圖示如下：

(注：框中人物，冷子興演說時(shí)已不在世，括號(hào)內(nèi)的人物，是上一個(gè)人物的配偶。)

第三回是介紹小說的典型環(huán)境，通過林黛玉的耳聞目睹對(duì)賈府做了第一次干脆描寫。林黛玉進(jìn)府的行蹤是這一回中介紹賈府人物，描寫賈府環(huán)境的線索。

第四回是呈現(xiàn)小說更廣袤的社會(huì)背景。通過“葫蘆僧推斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關(guān)系，把賈府置于一個(gè)更廣袤的社會(huì)背景之中來描寫，使之更具有典型意義。同時(shí)由于薛蟠的案件自然帶出薛寶釵進(jìn)賈府的`情節(jié)。

第五回是全書的總鋼。通過賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境，利用畫冊(cè)、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢(mèng)》眾多主要人物和次要人物的發(fā)展和結(jié)局交

代出來?！都t樓夢(mèng)》只流傳下八十回，續(xù)寫部分對(duì)于《紅樓夢(mèng)》中人物的命運(yùn)，基本上是依據(jù)這些隱喻揣摩出來的。

至此，全書的主要人物、環(huán)境背景、發(fā)展脈絡(luò)、人物命運(yùn)基本上交代出來，小說的情節(jié)發(fā)展便在此基礎(chǔ)上綻開了。

課題“林黛玉進(jìn)賈府”是編者依據(jù)節(jié)選內(nèi)容擬的。林黛玉因何進(jìn)賈府?原來賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女便是林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母念及黛玉年幼無人照看便派人把黛玉接進(jìn)賈府。作者把此事支配在第三回，也就是全書的序幕部分，明顯是借黛玉進(jìn)賈府來描寫小說的典型環(huán)境，讓賈府中一些重要人物登場(chǎng)亮相，并為主子公林黛玉和賈寶玉第一次見面作了支配。因此，仔細(xì)閱讀課文對(duì)我們了解《紅樓夢(mèng)》很有意義。

(二)思索并打算回答問題：

“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同?！边@次來了，她看到的、感受到的與別家有哪些不同?

(1)賈府地處什么地方，她來到賈府門前看到了什么狀況?

(2)進(jìn)入賈府到賈母居處，她看到了什么?

(3)她去拜見二舅舅時(shí)又看到了什么?

(4)她在府內(nèi)所見到的人，概括起來為兩類，他們之間是什么關(guān)系?

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，認(rèn)字解詞;分析情節(jié)結(jié)構(gòu)。

(一)認(rèn)字解詞。

認(rèn)字解詞是教學(xué)中的重要一環(huán)，特殊是古典小說中的一些古今義不同的詞語、簡單讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生理解駕馭。課文中有些不常用的偏僻字詞，可以不作為教學(xué)重點(diǎn)。

字詞教學(xué)的方法多種多樣，可以讓學(xué)生在課下利用工具書查音、注釋，老師檢查訂正;也可以由老師利用卡片、投影片出示一些字詞，學(xué)生拼讀講解。

字詞教學(xué)要利用課本的注解，還要留意解決課后練習(xí)中的有關(guān)問題。

字詞舉例：

(1)給字正音。

敕造阜盛綰著內(nèi)幃盥沐

(chì)(fù)(wǎn)(wéi)(guàn)

兩靨忖度宮絳嗔視

(yè)(cǔn)(tāo)(chēn)

(2)說明詞語。

小廝：未成年的男仆人。廝，古代剝削階級(jí)對(duì)服雜役的人輕視的稱呼。

廝認(rèn)：相互相識(shí)。廝，相互。

納罕：感到驚奇。

斂聲屏氣：尊敬肅穆得不敢說話、屏住呼吸。斂，liàn，收攏;屏，bǐng，抑制呼吸。

茗碗：茶碗。茗，míng，泛指各種茶。

憨頑：天真頑皮，憨，hān，樸實(shí)天真。

借懂：糊涂，不明事理。懵，měng。

草莽：指野草、雜草?！案箖?nèi)原來草莽”，意思是說賈寶玉腹中只有雜草，沒有當(dāng)時(shí)一般人所說的才學(xué)。

潦倒：對(duì)自己的舉止行為不加約束檢點(diǎn)。

紈跨：wánkù原指富貴人家子弟的華美衣著，引申指富貴人家的子弟。

膏粱：指富貴子弟。

勞什子：北方方言，猶如說“東西”。

(3)課后練習(xí)題四。

偏僻：偏激、不端正。

便宜：便利。

看法：神態(tài)。

像這樣的詞語，課文中還有，例如：

不經(jīng)之談：不合常理。

體格風(fēng)騷：姿容俏麗。

可憐辜負(fù)好韶光：惋惜。(《紅樓夢(mèng)》的“可憐”有時(shí)作“可愛”講。)

憊懶人物：誕皮賴臉。

(二)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)。

老師提問：這篇課文以什么為線索綻開故事情節(jié)?按情節(jié)發(fā)展，課文可分為幾部分，每部分寫些什么內(nèi)容?

學(xué)生回答后老師小結(jié)：課文以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索綻開情節(jié)，大體可分為三部分：

第一部分(第1自然段)：故事的開端，林黛玉來到了榮國府。這部分著重描寫環(huán)境。

其次部分(2～14自然段)：故事情節(jié)的發(fā)展，通過林黛玉初進(jìn)貴府的所見所聞，介紹貿(mào)府的環(huán)境和府中的眾多人物。其中：

2～4段是第一層，寫材黛玉拜見賈母與王夫人、邢夫人等。

5～6段寫林黛玉見王熙風(fēng)，是其次層。

7～11段寫材黛玉見賈赦、賈政，王夫人介紹賈寶玉。這是第三層。

12～14段寫材黛玉初次見到賈寶玉，是第四層。

第三部分(15～16自然段)，故事的結(jié)尾，為林黛玉支配住處。

通過分析，可以看出課文以肯定的事務(wù)為中心，沿著一條線索，一步步開展故事情節(jié)，條理層次非常清晰。

中學(xué)語文說課稿篇4

一、說教材

《囚綠記》是人教版必修二第一單元第三課，本文是一篇散文，現(xiàn)代作家陸蠡根據(jù)“戀綠--囚綠--釋綠--念綠”的思路與講解并描述了與常春藤相處的經(jīng)驗(yàn)，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，同時(shí)也寫出了作者的生活現(xiàn)狀以及真摯的心愿。含蓄地指出了作者和廣闊人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。文章構(gòu)思新穎 ，詳略得當(dāng)，語言含蓄，深厚厚重。

二、說學(xué)情

老師不僅要對(duì)教材了如指掌，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生狀況有所把握。本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：高一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的概括和歸納的實(shí)力，所以找出本文的行為脈絡(luò)并不困難。但是他們文中作者所要表達(dá)的情感看法把握還比較膚淺，因此，在教學(xué)過程中我將重點(diǎn)對(duì)這一方面進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念動(dòng)身，我從學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)比方、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。

2.通過朗誦、小組探討的方式，品嘗文章中的語言，學(xué)習(xí)象征的寫作手法以及借物抒情的寫作特色。

3.體悟作者對(duì)綠的摯愛之情，對(duì)生命的愛，對(duì)光明、自由的憧憬，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)比方、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。學(xué)習(xí)象征的寫作手法以及借物抒情的寫作特色。

教學(xué)難點(diǎn)：體悟作者對(duì)綠的摯愛之情，對(duì)生命的愛，對(duì)光明、自由的憧憬，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采納以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;探討法;講授法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

聞名特級(jí)老師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，更好地獲得新學(xué)問。我的導(dǎo)入將會(huì)設(shè)置情境：同學(xué)們，我們常說綠色象征著希望、象征著生命，受到了大部分人的寵愛。由于寵愛，不少人則有了將一抹綠色“占為己有”的想法，然而當(dāng)綠色被囚禁時(shí)，生命之色便起先發(fā)黃、發(fā)枯，不再有活力。今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)《囚綠記》這篇文章，看看文章中的“綠”是否遭遇了同樣的經(jīng)驗(yàn)。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會(huì)讓學(xué)生依據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，然后再播放音頻，訂正他們的讀音與情感。

其次，我會(huì)讓學(xué)生來介紹作者，我來介紹文章的寫作背景。

最終，我會(huì)讓學(xué)生找尋文章的寫作思路。

(三)深化研讀

深化研讀，意在通過文中的`細(xì)微環(huán)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深化研讀：

1.讓學(xué)生有感情地再讀文章，找出文章中所說的“綠”指的是什么?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我會(huì)進(jìn)行明確：作者寫到：“圓窗外面長著常春藤。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時(shí)候，便有一片綠影，我便是高興這片綠影才選定這房間的。”由此可知，文章中所說的“綠”指的是常春藤的枝條。

2.緊接著我會(huì)讓學(xué)生思索：“我”為何如此喜愛“綠”?在學(xué)生思索后我會(huì)指定學(xué)