2023年部編版富饒的西沙群島教學(xué)反思（通用篇）

2023年部編版富饒的西沙群島教學(xué)反思（通用篇）部編版富裕的西沙群島教學(xué)反思篇1

《富裕的西沙群島》這篇課文從海水、海底、海灘、海島四個方面對我們呈現(xiàn)了西沙群島的美景。課文的重點(diǎn)是是要使學(xué)生了解西沙群島是個風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富的可愛的地方，要激發(fā)學(xué)生酷愛祖國的思想感情。

對絕大多數(shù)孩子來說，西沙是個遙遠(yuǎn)、模糊、神奇的地方。如何讓三年級的小學(xué)生也走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對話呢？我認(rèn)為要充分發(fā)揮多媒體的視覺效果，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀西沙群島圖片的同時，進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建構(gòu)起對西沙群島感知相識，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)自己感愛好的內(nèi)容，增加感性相識。在教學(xué)中，我通過電腦課件，先讓學(xué)生觀賞海水的奇異，學(xué)生特別感愛好，都看的非常仔細(xì)和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱?？赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己的感想。接著讓學(xué)生看海底的各種物產(chǎn)，特別形象直觀，學(xué)生如同身臨其境，感受深，有話可講。多次在結(jié)合多媒體演示的幫助下，讓學(xué)生在視覺上提前感知到了事物的特征，幫助學(xué)生理解的更透徹、更全面。然后再通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會和感受文章語言的精練和美麗，從而感受西沙群島的美。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。

本節(jié)課還是存在不少問題：

1、一節(jié)課，著重處理了“海底”這一段，學(xué)生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富裕不僅僅體現(xiàn)在“海底”一個片段上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時間還是顯得少了。

2、由于這篇課文的篇幅較長，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，個別讀音還不精確。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂上才能有的放矢。

3、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，很多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上被當(dāng)成一種形式。

4、雖然平常特別注意學(xué)生自信的培育，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說不愿談自己的想法。

5、朗讀指導(dǎo)的還不到位。應(yīng)加強(qiáng)平常課堂的指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。

部編版富裕的西沙群島教學(xué)反思篇2

《富裕的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的漂亮富裕，表達(dá)了作者對西沙群島的酷愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的依次詳細(xì)介紹西沙群島的風(fēng)景美麗和物產(chǎn)豐富。寫海面主要通過顏色的改變來表現(xiàn)海水的漂亮；海底主要寫水產(chǎn)資源，突出其富裕。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威猛的大龍蝦；魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千姿百態(tài)”和海龜?shù)摹昂拼蟆?、“好玩”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島的確是“鳥的天下”，進(jìn)一步表現(xiàn)西沙群島的富裕可愛。最終寫西沙群島將會建設(shè)得更加漂亮和富裕。

本節(jié)課是其次課時，我以一個大問題貫穿全文，就是圍繞中心句“那里風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方?！备惺芪魃橙簫u的風(fēng)景美麗和物產(chǎn)豐富。先讓孩子自主學(xué)習(xí)，然后同桌溝通自己找到的表現(xiàn)西沙群島風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富的句子。最終全班溝通，溝通的時候，根據(jù)海面、海底、海灘、海島的依次讓孩子們介紹，介紹的時候，引導(dǎo)孩子讀句子、抓關(guān)鍵詞、談體會、再讀句子。在讀中感受風(fēng)景美麗和物產(chǎn)豐富。

在教學(xué)本課時我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。在讀文感受時讓學(xué)生觀賞形聲同步的課文多媒體課件，視聽結(jié)合，眼界大開。原本對西沙群島模模糊糊的相識一下子變得清楚明朗起來，心中也油然升騰起對西沙群島劇烈的探究欲望。這樣，抽象的事物詳細(xì)了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果特別好。如在第四自然段魚的教學(xué)中，由于生活閱歷和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性相識。借助圖片和視頻馬上將學(xué)生引入一個全新的世界，一條條五彩繽紛的魚在眼前游動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。

教學(xué)時我選擇海面和海底為重點(diǎn)，多種形式讀，借助圖片和視頻更加直觀的感受海面的五花八門和海底豐富的物產(chǎn)，海灘和海島相對用時較少。

本課也有許多不足之處，由于驚慌的心情，講完海面時沒有轉(zhuǎn)到中心句上，那里風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。這句話遺忘說了。老師表揚(yáng)性的話語不夠豐富，還須要加強(qiáng)教化機(jī)靈。最終結(jié)束的有點(diǎn)倉促，沒有進(jìn)行拓展，播放一些祖國風(fēng)光圖。

或許效果更好。個別學(xué)生回答問題不夠主動，有些孩子一節(jié)課始終都沒有舉手發(fā)言。這須要老師在以后的教學(xué)中更加關(guān)注孩子的主動主動性。

部編版富裕的西沙群島教學(xué)反思篇3

這篇精讀課文，語言美麗，用詞精確生動，學(xué)生喜愛讀，課文內(nèi)容簡單理解。在此基礎(chǔ)上，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解課文總分總的結(jié)構(gòu)，學(xué)會抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容。在上完課以及聽了其他老師的點(diǎn)評之后，我對我的課堂教學(xué)做出了以下思索：

一起先先用闖關(guān)的方式讓學(xué)生找出文章的中心句，也就是第一自然段中的一句話，再聯(lián)系最終一自然段來引出首尾呼應(yīng)，并點(diǎn)明文章是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。接著詳細(xì)介紹海底世界的生物，在第三段中珊瑚，海參、大龍蝦這三種生物主要是抓住其中的關(guān)鍵詞去指導(dǎo)朗讀，在讀中感受。在講解第四段時，先讓學(xué)生們找到關(guān)于魚多的詞語，學(xué)生能很快找到，其中重點(diǎn)點(diǎn)出“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這句話是運(yùn)用夸張的修辭方法。再讓師生協(xié)作去朗讀關(guān)于魚美的句子。最終引出本段第一句話“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中游來游去，好看極了”，利用中心句讓學(xué)生理解先總寫后分寫的方式。從整個課堂的狀況來說看，基本完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

但是，一節(jié)課下來，假如讓我用四個字來總結(jié)的話，就是“華而不實”，問題拋出去以后多是蜻蜓點(diǎn)水，并未深化思索，而學(xué)生也并不能真正學(xué)到東西。比如說從一起先的點(diǎn)明“總——分——總”的結(jié)構(gòu)時，只是一帶而過，假如此時可以讓學(xué)生劃分段落，并告知學(xué)生第一段有總領(lǐng)全文，引起下文的作用，而最終則有總結(jié)全文，升華主題的作用，信任學(xué)生對這種結(jié)構(gòu)會有更深的理解。另外在講解魚多的時候，可以聯(lián)系上一段落中“到處都是”、“各種各樣”等詞語，再適當(dāng)積累一些其他關(guān)于數(shù)量多的詞語“數(shù)不勝數(shù)”、“不計其數(shù)”等，對于“多”一詞有著更深的相識，也能夠幫助學(xué)生更好地理解西沙群島的物產(chǎn)豐富。讓我印象尤為深刻的是在講解珊瑚還有可能像什么時，學(xué)生的回答沒有達(dá)到我的預(yù)期使我感到慌亂，后來聽取其他老師的看法后，明白了作為老師更多的是學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，此時就可以從珊瑚的顏色或者形態(tài)去視察，去想象，找到自己想要的答案。

教學(xué)，教學(xué)，我們不僅是教，更是學(xué)。人們常說“聽君一席話，勝讀十年書”，課堂可以讓我們積累閱歷，但在課后的溝通探討教學(xué)中，更讓我明白了自己的不足與改進(jìn)措施，真正做到“在教中學(xué)”。

部編版富裕的西沙群島教學(xué)反思篇4

《富裕的西沙群島》是一篇寫景的精讀課文。這篇文章通過介紹西沙群島的地理位置和它的漂亮富裕，表達(dá)了作者對西沙群島的酷愛之情。全文圍繞題眼“漂亮、富?！本`開，行文思路條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且詳細(xì),所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語言文字的美麗外，還應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)段落的寫法。特殊是描寫魚的一段，結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時，針對三年級孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思索：第一，突出“美”字。這篇課文的一個特點(diǎn)是用美麗的語言描寫了漂亮的景象，是學(xué)生積累語言的好素材。所以我在教學(xué)中采納了多媒體教學(xué)，在ipad中設(shè)置了許多珊瑚和魚兒的圖片，使學(xué)生在情境美之中學(xué)習(xí)語言美。

其次，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學(xué)生作文不詳細(xì)、事情敘述不清晰等狀況，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“重視語言的積累”，我又設(shè)計了第三課時，重點(diǎn)是積累語段和仿課文寫片段，目的是通過加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生主動記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實處，自覺養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。另外是通過創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進(jìn)行重組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說清晰、說詳細(xì)。這是對教材內(nèi)容的一種拓展，是對語言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法，讓他們在離開了課堂、離開了老師、離開了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫詳細(xì)、寫清晰，我主要抓住第三和第五自然段進(jìn)行教學(xué)。

(1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛虎魚等說明白海底魚兒數(shù)量多，魚姿美。

(2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話，假如把它當(dāng)作中心句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就詳細(xì)了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

教學(xué)不足：

1、開頭的導(dǎo)入不夠敏捷?？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急迫。

2、在教學(xué)設(shè)計時，預(yù)設(shè)課堂的容量較大，視頻和最終的練習(xí)題沒有時間做，講課中假如多抽出時間重點(diǎn)體驗學(xué)習(xí)課文的第三段和第五段，孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位。

3、對課文其次和第六自然段的分析不夠細(xì)致，引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生對課文的寫作方法理解不是很透徹，未能將學(xué)生置于主體地位，老師的主控意識過強(qiáng)，老師出示的自學(xué)要求沒有將學(xué)生置于主體地方來對待，學(xué)生沒有質(zhì)疑問難的機(jī)會，沒有自主的機(jī)會。綜觀課堂主體部分的教學(xué)設(shè)計，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依舊沒有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變，全部問題都是老師設(shè)計的，老師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。

4、老師對學(xué)生的評價語言過于貧乏，以后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富評價語言。

通過這次教學(xué)實踐，我充分地相識到自己還應(yīng)接著加強(qiáng)教化理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)探討，努力提高駕馭課堂的實力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。

部編版富裕的西沙群島教學(xué)反思篇5

《富裕的西沙群島》一課的教學(xué)，自己在感受了“技窮”的慚愧和“實踐”的重要之余，也生出了“再做一次”的準(zhǔn)備，終歸“有效參加課堂教學(xué)活動”的探討是以課堂教學(xué)為根基的，沒有教學(xué)實踐就沒有發(fā)言權(quán)和探討權(quán)，何況“反思”應(yīng)當(dāng)就是持續(xù)不斷的。不說空話，實說《富裕的西沙群島》教學(xué)后的“一憾”與“一得”：

一憾——自己的設(shè)計本意是在“引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)據(jù)統(tǒng)計的形式，感性地相識到西沙群島物產(chǎn)之‘多’”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步地感悟西沙的“富?！备小靶沱悺?、“奇趣”之意。然而，這種深究式的思維操作設(shè)計，盡管有其邏輯的合理性，卻還是禁錮了孩子們的主體作用。因為這種設(shè)計太自我，老師的邏輯設(shè)計痕跡還是太重，太濃。這是課后反思了好長一段時間，才相識到的。也就是說，老師的設(shè)計再縝密，再邏輯，也終究是“設(shè)計”，終究是老師的主觀意志。而我們的教學(xué)對象是學(xué)生，他們的意志、他們的需求、他們的認(rèn)知方式、他們的發(fā)展走向原委是什么，這才是我們設(shè)計的起點(diǎn)。對三年級上學(xué)期的孩子來說，詳細(xì)可感的認(rèn)知方式才是主要的學(xué)習(xí)方式，這時期的孩子以感性思維見長，設(shè)計課堂上外顯化的學(xué)生認(rèn)知活動，比結(jié)構(gòu)內(nèi)隱性的思維操作流程更重要。也就是說，這一階段的孩子也應(yīng)是“行動探討者”，而不是“理性思辨者”。而自己還一味排斥“課件”，這本身更是避“長”揚(yáng)“短”。因此，自我評價，這節(jié)課自己的設(shè)計最大的敗筆是——過于邏輯，過于“高年級段”化。假如教學(xué)時干脆放手讓學(xué)生合作，甚至獨(dú)立完成“多”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，而把朗讀訓(xùn)練后移至“美”的感悟之后，或許會好一些。

一得——不虛心地說，這次反思課也并非一無所取，因為自己的一個嘗試得到了老師們的認(rèn)同。始終以為對“參加課堂教學(xué)”有效性的認(rèn)定，不等同于對一節(jié)課教學(xué)效果的估測，它還應(yīng)當(dāng)有新的內(nèi)涵。只是自己對此也是很模糊的一種意識，只覺得“有效性”應(yīng)涵蓋學(xué)生的語文生活。這次反思課上，嘗試以文本為起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對課外閱讀的關(guān)注，起初只是想說明資料的搜集并非單指課前，也可以課中或課后進(jìn)行，它能使學(xué)生的課外閱讀更具有方向性和訓(xùn)練性，后來讀了一篇文章，題目叫《用好書美文釀造精神的“底兒”》，突然又意識到，我們應(yīng)把“有效”看的更遠(yuǎn)些，即應(yīng)關(guān)注學(xué)生參加課堂教學(xué)活動的“遠(yuǎn)效性”，我們不能急功近利地單純地從一節(jié)課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評價老師或?qū)W生的課堂表現(xiàn)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在有了這節(jié)課的經(jīng)驗之后，所形成的成長走向，也就是在關(guān)注“即時效果”的同時，更應(yīng)關(guān)注“遠(yuǎn)景效果”。拿《用好書美文釀造精神的“底兒”》這篇文章，把我的設(shè)計“美化”了些，牽強(qiáng)算做“一得”吧！

部編版富裕的西沙群島教學(xué)反思篇6

在本次的優(yōu)質(zhì)課中，我上了《富裕的西沙群島》這一課的其次課時。在這節(jié)課中，我自認(rèn)為做得比較好的方面有：

1、以直觀的圖片結(jié)合抽象的課文。西沙群島是多么遙遠(yuǎn)的地方，學(xué)生都沒去過，甚至沒聽說過。他們根本不知道西沙群島在哪里。我通過在網(wǎng)上搜尋到的，課文中提到的物產(chǎn)用課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們有一個直觀的相識，對他們學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。

2、以讀代講。在上課的過程中，我有意識地讓學(xué)生多讀。讓他們在讀中悟，在讀中思索。但又不能為了讀而讀，讀要有目的。所以，我用了許多的方法去讓他們讀。比如，我在講讀海底部分時，我每出示一個物產(chǎn)，就讓他們立即找出有關(guān)的句子讀。這樣既讓他們相識這種物產(chǎn)，也培育了他們的語感。

3、海量閱讀進(jìn)課堂。我在上這節(jié)課，還擠出一些時間讓他們閱讀了《漂亮富裕的南海》，增加他們的閱讀量。

但是，我覺得這節(jié)課還是存在著一些不足的地方。

1、在講讀課文的過程中，雖然有意識到不要講太多，但還是有一些地方分析過度，生怕哪個地主漏講了，會耽擱學(xué)生一輩子。

2、在海量閱讀進(jìn)課堂中，所給學(xué)生閱讀的時間還不夠，下次假如再上這節(jié)課的話，會擠出更多的時間給他們閱讀。

3、有個別地方引導(dǎo)不夠，或者說所提的問題不到位。例如，我在講讀魚的部分，我問：你們從哪兒看出魚的美呢？當(dāng)學(xué)生找錯了之后，沒有更好地引導(dǎo)，學(xué)生總答不上來。

4、在上課前，我已經(jīng)有這樣的意識，盡量提少一點(diǎn)問題，但不知道是不是已經(jīng)習(xí)慣了，還是向?qū)W生提了不少的問題。這些存在的不足，我在以后的課堂中，肯定會加以改正。

部編版富裕的西沙群島教學(xué)反思篇7

過去一周孩子們學(xué)習(xí)的課文，都是關(guān)于酷愛祖國大好河山的內(nèi)容。通過對單元導(dǎo)讀的了解，這一單元主要有兩個教學(xué)目標(biāo)：一、通過對課文的學(xué)習(xí)，知道什么是關(guān)鍵句和它在閱讀理解上的作用；二、習(xí)作要嘗試圍繞一個意思來寫。

以《富裕的西沙群島》為例，它是本單元的第一篇文章，課文里的用詞特別美麗，生動，顯明。作者根據(jù)海水，海底的生物，海島上的鳥的依次來說明西沙群島的風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對祖國大好河山的酷愛。本課的重難點(diǎn)是通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的漂亮及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)美麗的句子，積累好詞佳句。

下面我重點(diǎn)說一下本課的不足與改進(jìn)措施。

在備課時，我把重點(diǎn)都放在了講解課文本身，而極大程度上忽視了對孩子們寫作實力的培育，比如課后題最終一題：挑一張最感愛好的照片來介紹西沙群島。此處應(yīng)當(dāng)留一個小練筆來考驗學(xué)生對本課的駕馭狀況以及他們的語言輸出實力，但因為一些緣由沒有剛好布置，也就沒有給他們一個自由感受與發(fā)揮的空間。在講完課文之后，為了孩子們能夠直觀感受到西沙群島的美，我給他們播放了很多西沙群島的照片，引起他們的一陣驚羨，假如適時引入課后題，用文字描述這些圖片，信任孩子們肯定會有感而發(fā)。

在講課過程中，我也存在一些失誤。比如在講第四段關(guān)于西沙群島的魚的內(nèi)容時，作者根據(jù)總-分-總的結(jié)構(gòu)，條理清楚地向我們說明白西沙群島的魚的外形，此處我應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生齊讀本段，再根據(jù)本段進(jìn)行仿寫，這樣學(xué)生就能夠在朗讀中積累佳句，在仿寫中提升寫作水平。

改進(jìn)措施：

1、仔細(xì)研讀單元主題，把主題落實到每一課的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中去

2、課前把握好每一環(huán)節(jié)所需的時間

3、課上多創(chuàng)建機(jī)會讓學(xué)生發(fā)表見解，終歸學(xué)生才是課堂的主體，我們要還學(xué)生們一個鮮活的課堂。

部編版富裕的西沙群島教學(xué)反思篇8

上周我們班學(xué)習(xí)了《富裕的西沙群島》這篇文章，它是一篇精讀課文，作者運(yùn)用了美麗的語言文字把祖國南海上的這顆明珠寫得可愛動人。

在這篇課文，作者根據(jù)總分總的寫作方法，先總寫西沙群島的地理位置及其重要性，再分別按海面、海底、海灘、海島的依次詳細(xì)描寫西沙群島，最終總結(jié)西沙群島是我們祖祖輩輩生活的地方，必將隨著祖國的建設(shè)事業(yè)變得更加漂亮、可愛。

在教學(xué)時我注意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀中感受西沙群島的漂亮與富裕。先自讀課文找出文中描寫了西沙群島的哪些地方；學(xué)習(xí)第一自然段，感悟西沙群島風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方；精講課文其次自然段，學(xué)習(xí)西沙群島的海水，理解海水的色調(diào)與海底的地形有關(guān)。學(xué)生自學(xué)第3到6自然段，找出每段的中心句，并勾畫出自己喜愛的地方。學(xué)習(xí)第七自然段，總結(jié)富裕的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長的地方。隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加漂亮，更加富裕。聯(lián)系第一自然段，點(diǎn)明第七自然段起到首尾呼應(yīng)的作用。

我認(rèn)為這節(jié)課還有些不足：

1、在課堂。上未能完全放手讓孩子去自由學(xué)習(xí)，孩子的活動時間少。

2、課堂氛圍不夠，學(xué)生的主動不高。

3、老師自身的情感未能完全調(diào)動起來?？傊谝院蟮慕虒W(xué)活動中我將主動改進(jìn)，做到更好。

部編版富裕的西沙群島教學(xué)反思篇9

葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼……把它的味道辨出來。”如何在讀中把西沙群島美的味道讀出來呢？我主要從以下幾個方面進(jìn)行：

一、自由讀，充分醞釀情感。

上課伊始，我讓學(xué)生充分朗讀，自由體會，自由遨游漂亮的西沙群島。讓學(xué)生在讀中了解文本。果真，短短的幾分鐘自由讀，給學(xué)生以充分醞釀的時間。你看，有的學(xué)生讀得搖頭晃腦，有的學(xué)生讀得如同游客般神往，有的學(xué)生讀得入情入境，更有的學(xué)生似乎當(dāng)了一回導(dǎo)游……到我提問的時候，學(xué)生已完全走進(jìn)了文本。我提的第一個問題是：“課文是從哪些地方可以看出西沙群島的富裕和漂亮的？”學(xué)生也許的內(nèi)容已經(jīng)明晰了，而且回答各不相同，尖子生還用自己的話回答。例如：

1、西沙群島的海水很特殊，你看，深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的，吸引的很多游人的目光。

2、西沙群島的為什么顏色各不相同呢？哦，原來都是海底犯的錯，海底凹凸不平，海水有深有淺，從海面上看，色調(diào)就不同了。

3、西沙群島美在珊瑚，美在魚兒，美在貝殼，美在海島。

4、西沙群島的鳥是一寶……這是自由讀的好處，既醞釀了情感，又感知了文本。

二、默讀，整理思索。

無聲的朗讀(默讀)有助于人的思索。讓學(xué)生默讀，就是讓學(xué)生在讀的過程中整理思索。整理出有價值的問題，然后進(jìn)行思索，最終得出結(jié)論。這是讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話的極好機(jī)會。所以在實際教學(xué)中，要抓住默讀的機(jī)會，多讓學(xué)生默讀。在《富裕的西沙群島》的教學(xué)中，我讓學(xué)生默讀描寫魚那部分的內(nèi)容，邊讀邊想：魚有哪些樣子，除了這些樣子外，還有哪些樣子？學(xué)生在默讀時，足足花了六分鐘，其實讀這部分內(nèi)容只需花一到兩分鐘，但學(xué)生卻花了六分鐘，為什么呢？因為學(xué)生須要時間思索。花了六分鐘，得到的是超越六分鐘的效果。你看：

1、還有的像打醉拳，搖搖擺擺的；

2、還有的像一朵朵的花朵，五彩繽紛的；

3、我這是圣誕樹，魚的尾巴就像樹葉，一擺一擺的；

4、我的是旅游帽，帽的邊是魚的眼睛，帽的身子就是魚的身子……假如老師花六分鐘向?qū)W生講解，能使學(xué)生產(chǎn)生如此奇妙的想象嗎？可見，默讀是無聲的，但效果卻在不言中。

三、互讀，溝通提高。

互讀分為生生互讀和師生互讀兩種。生生互讀，能讓學(xué)生在溝通中提高。教學(xué)中，我讓學(xué)生小組讀一讀海水那一段。學(xué)生讀有差異，但讀中有提高。就把鏡頭瞄向劉穎思這一組吧！先是張文杰讀，他的朗讀實在不敢恭維，感情不到位倒也寬恕，但是字音不準(zhǔn)，真讓人悲觀！見怪不怪；接下來是黃健城讀，不錯，音準(zhǔn)，還有感情；到鄒芷晴的時候，聲音太小了；到劉穎思讀，聽者是一種享受，她的聲音清楚，咬字精確，感情到位。聽完了，讓四個孩子自由練讀，隨后再讀一次，效果迥然不同：張文杰字音不準(zhǔn)的毛病基本改正，原來他在聽的過程中把自己讀錯的音偷偷的訂正了；其他的三個學(xué)生也有不同程度的提高。原來他們在練讀的過程中把別人的優(yōu)點(diǎn)順手拈來，填補(bǔ)了自己的空缺。這就是互讀，學(xué)生們喜愛的讀書方式。

總之，在讀的過程中，或許會遇到這樣那樣的問題，如學(xué)生讀得沒有自己想象的完備，又或者學(xué)生讀的字音不正確，但讀能讓學(xué)生醞釀情感、思索、溝通提高等。所以課中有讀，學(xué)生足矣！

部編版富裕的西沙群島教學(xué)反思篇10

《富裕的西沙群島》是本冊第五的一篇精讀課文，它介紹了西沙群島的地理位置和它漂亮富裕。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的依次詳細(xì)介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。

本課我分為兩個課時完成。第一課時的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字，正確讀寫字詞，有感情地朗讀課文，并學(xué)習(xí)用抓中心句的方式概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)風(fēng)景美麗這一自然段。其次課時讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞語和句子讓學(xué)生體會西沙群島的物產(chǎn)豐富，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方式來描寫菊花。

這是我的第一次青年老師匯報課，在楊老師的`指導(dǎo)下，我確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線，貫穿全課；邊扶邊放，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力；精講多讀，在讀中感悟升華。又經(jīng)過多次試講，我仔細(xì)分析實際講課中遇到的問題，不斷修改教案。

在第一課時教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過地圖相識西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑，從而理出“西沙群島是怎樣富裕的？”，讓學(xué)生帶著問題讀課文。通過檢測學(xué)生在預(yù)習(xí)時認(rèn)讀詞語的效果，正音，鞏固。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個怎樣的地方？”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方?！眹@這一句學(xué)習(xí)課文，著重學(xué)習(xí)其次段。其次段主要是寫西沙群島風(fēng)景美麗的，我主要采納通過讓學(xué)生朗讀，通過穿插圖片讓學(xué)生充分體會“五花八門”和“奇麗無比”兩個詞語，不斷感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次課時我通過“課文中哪些語句體現(xiàn)了西沙群島的物產(chǎn)豐富”這個問題引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語和句子，最終又通過描寫菊花，把本課學(xué)會的詞句學(xué)以致用。

現(xiàn)反思其次課時教學(xué)，我個人感覺整節(jié)課教學(xué)思路比較明確，要教給學(xué)生什么學(xué)問，要培育學(xué)生什么實力，都體現(xiàn)得比較突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度也比較自然。在進(jìn)行三至六自然段學(xué)習(xí)時，我通過讓學(xué)生觀賞圖片，理解課文內(nèi)容，感受這種西沙群島的物產(chǎn)豐富，特殊是進(jìn)行第四自然段教學(xué)時，我還通過指名讀和一分鐘速記，讓學(xué)生在讀中感悟魚的種類多、數(shù)量多，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。而三至六自然段除了指名讀外，我還支配了齊讀、師生合作朗讀，讓每個孩子都參加其中。學(xué)習(xí)完課文，我又出示收尾自然段，讓孩子理解課文結(jié)構(gòu)和寫法。此外，本節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了生活場景，通過圖片，讓孩子描寫生活中見過的菊花，學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到了課堂預(yù)期效果。

然而由于閱歷尚淺，不足之處也是許多。通過聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指引，我將須要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

第一，老師語言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們在聽了我的課之后指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點(diǎn)，在整堂課的教學(xué)中，我的語言缺乏激情。也正因為如此，學(xué)生的課堂主動性并不是很高。于永正給新老師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂，老師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中，只有自己的感情充足了，才能感染學(xué)生，調(diào)動其主動性。

其次，最終關(guān)于寫話練習(xí)，當(dāng)引導(dǎo)孩子們可以用哪個詞語描寫這些花時，孩子的運(yùn)用實力讓我有些措手不及，我沒有適時引導(dǎo)孩子們運(yùn)用“總起句——分句”寫菊花，也真的還是因為自己太年輕，閱歷不足，缺少教化機(jī)靈，今后還是要多多歷練。

通過這次青年老師匯報課，我向其他老師學(xué)到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家為我評課之后，我明確了自己努力的方向。希望我通過自己的努力，讓自己不斷進(jìn)步，不斷提升，也能帶給學(xué)生更精彩的課，使他們能有更好的發(fā)展。

部編版富裕的西沙群島教學(xué)反思篇11

《富裕的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、詳細(xì)、形象的語言寫出了西沙群島是個風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特殊在當(dāng)前，更是對學(xué)生進(jìn)行“酷愛藍(lán)色國土”教化的好教材。

本文思路條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語句美麗。文章圍繞“那里風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”綻開，課文從“海水、海底、海灘、海島”四個部分綻開來敘述西沙群島的漂亮與富裕。首先由風(fēng)景美麗的幻燈片入手，激發(fā)孩子的愛好，然后以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入課文，自然并且吸引孩子的留意力。

比方，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比方句不能只滿意認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生精確地相識比方義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角?！北倔w與喻體的相像點(diǎn)是形態(tài)，而把“西沙群島”比方成“南大門”，本體與喻體的相像點(diǎn)是意義和作用。在教學(xué)比方句時，引入大量的珊瑚圖片，美麗直觀，孩子們的留意力很快就集中到了一點(diǎn)，在表達(dá)說話的時候，孩子們的依據(jù)圖片想象表達(dá)的比方句真的很生動，讓人禁不住感嘆，真的是“沒有做不到的，只有想不到的”。

“西沙群島一帶海水五花八門，奇麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交織著?！薄拔魃橙簫u一帶海水五花八門，奇麗無比”是孩子們的思維里無法想象的世界，問題雖然回答的很精確，但禮節(jié)起來很困難，此時，我順勢播放幻燈片，出示了陽光照耀下不同角度海水的顏色，既理解了課文，又觀賞了美景，最終還吸引了學(xué)生的留意力，真是一石三鳥。

運(yùn)用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達(dá)意?！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多。同時，要告知學(xué)生，夸張要留意可信的“度”。對以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)敏捷遷移，切不行只滿意于機(jī)械的仿照。

在學(xué)文時，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最終的自然段，同學(xué)們一下子明白了，作者的寫作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來說明“總、分、總”的寫作方法。“授之以漁”，讓學(xué)生舉一反三方可駕馭，因此課堂上激勵學(xué)生想象寫哪些作文可以用這種方式，有的學(xué)生說在人物的時候可以用“總、分、總”的寫作方式……

教學(xué)任務(wù)完成了，但是留下的思索卻是許多，例如最終的前后呼應(yīng)的寫作方法，孩子們以前并沒有見過，而在備課時見沒有見過這種方法，沒有備透，導(dǎo)致事務(wù)匆忙，孩子們對這種方法了解不是很清晰，運(yùn)用起來有困難。

部編版富裕的西沙群島教學(xué)反思篇12

《富裕的西沙群島》人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文，該組課文專題為“壯美的祖國山河”。課文主旨是讓學(xué)生了解西沙群島是個風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富的地方，意在激發(fā)學(xué)生酷愛祖國的思想感情。結(jié)合三年級學(xué)生特點(diǎn)和本文特點(diǎn)，我教學(xué)設(shè)計有以下特點(diǎn)。

一、細(xì)心設(shè)計導(dǎo)語。

本文是寫景課文，我就把導(dǎo)語的風(fēng)格定為“風(fēng)景巡游”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定情境，激發(fā)欣喜、贊許之情。（映示“中國地圖”）在距海南島東南約180海里處，有一片大大小小的珊瑚島嶼群，像顆顆明珠灑落在三萬平方公里的海疆上，那就是神奇而漂亮的西沙群島。今日這節(jié)課，就讓我們?nèi)パ灿巍ㄗx題）富裕的西沙群島。

二、關(guān)注語言段式。

在《富裕的西沙群島》中，第4自然段先總寫魚成群結(jié)隊穿來穿去，顯得許多，再連用四個“有的”及比方的手法分述魚的各種形態(tài)，突出“好看極了”，最終用夸張的手法表現(xiàn)魚多得數(shù)不清：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！边@樣的段式構(gòu)思縝密精致，是學(xué)生寫作的極好范例，教學(xué)時，我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)課文的意境中去。

我們可以這樣引導(dǎo)：

（映示第4自然段內(nèi)容）好好讀讀這段話，你從哪些詞語體會到魚許多呢？

在學(xué)生回答后，老師映示海底世界魚兒暢游的視頻，配上悅耳歡快的樂曲，將學(xué)生一下子帶入魚的樂園。

讓學(xué)生邊視察邊仿說：

魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了，有的——；有的——；有的——；有的——。各種各樣的魚多得數(shù)不清。

在學(xué)生仿說以后，我們可以接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式：“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！碧釂枺骸霸谖魃橙簫u的海里，真的是水和魚各占一半嗎？為什么這樣說呢？”當(dāng)學(xué)生感悟到這是用夸張的手法來體現(xiàn)西沙群島“富?！边@一特點(diǎn)后，追問：“你能用這樣的句式來表示某個地方某樣?xùn)|西許多么？”從而發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

三、注意“以讀悟情”，努力強(qiáng)化文章的感情色調(diào)。

課文中所蘊(yùn)含的感情必需通過朗讀傳達(dá)出來。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采納個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、相互聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體會、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增加了課堂教學(xué)的感情色調(diào)。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀實力和理解實力。使學(xué)生們在帶著深厚的感情色調(diào)的氛圍中去學(xué)習(xí)和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的酷愛。

在學(xué)習(xí)的過程中，我以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ビ^賞，去朗誦，去體會，去感悟，不以乏味的說教把學(xué)問強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學(xué)生自由感受的空間。同時，還以激勵為主，充分調(diào)動每一個學(xué)生的主動性以及參加意識，讓學(xué)生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利于對學(xué)問的領(lǐng)悟，同時更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動主動性。

當(dāng)然，這堂課還有許多的不足之處和不到之處，如我因怕時間不夠，給學(xué)生思索和朗讀的時間不充分，還有教完后，覺得沒有聯(lián)系第四自然段的段式結(jié)構(gòu)剛好支配一個小練筆也是一個缺憾，今后還有待改進(jìn)。

部編版富裕的西沙群島教學(xué)反思篇13

《富裕的西沙群島》是人教版小學(xué)語文第五冊六單元的一篇精讀課文，也是一篇寫景的文章。它介紹了西沙群島的地理位置和它的漂亮富裕。課文按海面、海底、海灘、海島的依次詳細(xì)介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。在教學(xué)中，我旨在體現(xiàn)如下三方面的設(shè)計思路：

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，以“教-扶-放”為主線，進(jìn)行段的教學(xué)。

葉圣陶老先生告知我們，教是為了不教。而為達(dá)到“不教”的目的，課堂上“教什么”，“什么時候教”，“怎么教”是須要我們一再斟酌的問題。依據(jù)三年級上冊孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情，鑒于三年級孩子初次接觸此類文章，我以“教-扶-放”為貫穿全文的學(xué)習(xí)思路，滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)段的方法，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和實力。學(xué)習(xí)其次自然段時，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，知道了該段寫的是海水，特點(diǎn)是五花八門、奇麗無比，這是老師“教”的過程。學(xué)習(xí)三、四自然段時，在自學(xué)提示的幫助下，孩子們試著自學(xué)，體現(xiàn)“扶”。五、六自然段的學(xué)習(xí)，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試，是“放”的過程。這樣一個師生互動、生生互動的過程，老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位得以彰顯。學(xué)生學(xué)習(xí)技能、自辦法識得以培育。

二、依據(jù)課文特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，進(jìn)行語文學(xué)問的教學(xué)。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡我們主動建構(gòu)語文學(xué)習(xí)的學(xué)問體系。這篇課文思路清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且詳細(xì)。教學(xué)中我想充分抓住以上有利因素，做到三個突破：

1、突破句群語段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)“總—分—總”的段式結(jié)構(gòu)。本課教學(xué)中，原本預(yù)設(shè)要學(xué)習(xí)“并列、總分總”兩種段式結(jié)構(gòu)，但在教學(xué)中發(fā)覺對于三年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中駕馭兩種段式結(jié)構(gòu)很難，與其每個都蜻蜓點(diǎn)水，不如讓學(xué)生扎扎實實的駕馭一種總分總的段式。

2、突破句式的修辭特色和表意功能，學(xué)習(xí)并體會夸張修辭方法的作用。本課的夸張句：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”句子的理解對于三年級上學(xué)期的孩子來說是一個難點(diǎn)，備課之初并沒有留意到這個問題，在教學(xué)中出現(xiàn)了許多學(xué)生認(rèn)為：這句話的意思就是“水一半，魚一半?！边@時我想到了要用學(xué)生