語文教學(xué)資源心得體會共4篇 跟著教材教學(xué)語文心得體會

第第頁語文教學(xué)資源心得體會共4篇跟著教材教學(xué)語文心得體會

語文教學(xué)資源心得體會共1

語文單元整體教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會

一名語文老師應(yīng)胸中有全局，把每一個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解，并在此基礎(chǔ)上落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，從大處著眼看整體性，從每一個(gè)單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。

面對不同基礎(chǔ)的同學(xué)，如何設(shè)定整個(gè)單元的目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與同學(xué)技能陪養(yǎng)也是我們要考慮的問題。

傳統(tǒng)的單課式備課，雖然對一個(gè)單元中的每篇課文都面面俱到地確立了教學(xué)目標(biāo)，但只關(guān)注知識和技能，導(dǎo)致教學(xué)走向片面化，難以發(fā)揮語文教材的多重功能。依據(jù)課標(biāo)理念，為真正落實(shí)語文素養(yǎng)教育，應(yīng)從整體入手，確立單元教學(xué)“三維目標(biāo)”從三個(gè)方面深挖教材，確定教學(xué)目標(biāo)。

聽、讀、說、寫與思維技能分別在不同的教學(xué)程序中得到培育和進(jìn)展，有效避開了因教學(xué)目標(biāo)不明而造成的任意性和盲目性

一個(gè)單元的教學(xué)，就要表達(dá)整體性、結(jié)構(gòu)性和相關(guān)特點(diǎn)，要把課文的每一個(gè)單元看成是整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機(jī)組成部分，而不是孤立的、游離的。

在教學(xué)必修五的第一單元時(shí)，可以抓住環(huán)境描寫在文中的作用，

從本單元的三篇課文里，找出有環(huán)境描寫的地方，整合成一個(gè)課時(shí)來上。這樣一來，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)很明確，同學(xué)也很簡單掌控，最關(guān)鍵的是緊扣高考的有關(guān)小說的考點(diǎn)之環(huán)境描寫在小說中的作用。這樣教和學(xué)就能和高考結(jié)合。

語文單元整體教學(xué)由單篇教學(xué)走向單元教學(xué)，由內(nèi)容分析為主的閱讀教學(xué)走向以培育同學(xué)技能為主的教學(xué)，由只著重教科書走向著重閱讀與實(shí)踐，由重視老師作用走向培育同學(xué)自學(xué)技能。

單元整體教學(xué)應(yīng)當(dāng)總攬全局，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整合單元難點(diǎn)、要點(diǎn)，給同學(xué)更多的時(shí)間，更廣的空間去閱讀、感悟、實(shí)踐，讓他們在學(xué)習(xí)中積累知識，在感悟中掌控方法，在實(shí)踐中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣同學(xué)也是簡單接受的。其實(shí)，有時(shí)侯，我們一些老師也這么做過。當(dāng)然，假如那樣的話，我們老師備課的難度明顯增加

高中新課程實(shí)行“模塊制”以來，“課時(shí)焦灼”成為最尖銳的沖突。假如我們還是根據(jù)課改之前的習(xí)慣，一篇篇課文教下去，很可能急趕慢趕，還是每篇課文都只能蜻蜓點(diǎn)水。因此，只有單元教學(xué)，才對眾多教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)整合。

設(shè)計(jì)單元主題下的語文實(shí)踐活動，如創(chuàng)編表演課本劇、講故事、辯論、資料搜集與整理匯報(bào)、讀書溝通、朗誦等。

老師做好45分鐘的教讀示范,

教讀示范就是在老師帶領(lǐng)下，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)的單元理論知識，引導(dǎo)同學(xué)分析、理解講讀課文，把所學(xué)到的理論知識付諸閱讀的詳細(xì)實(shí)踐活動。教讀示范，事實(shí)上就是通過老師的示范教學(xué)，教給同學(xué)一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。

第三單元是寫人記事散文，需要先從單元整體把握散文的特點(diǎn)，才能有一個(gè)切入點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)去學(xué)習(xí)散文，感悟散文，從而到達(dá)鑒賞散文的目的。

高中語文中用系統(tǒng)論來建立起單元教學(xué)整體觀有益無害，表達(dá)了高速、高效率。第一，我們不再需要花許多時(shí)間去逐一講析，或許原來十幾課時(shí)才能完成的一個(gè)單元教學(xué)任務(wù)只需幾小時(shí)就可以完成了，并且促進(jìn)了同學(xué)自學(xué)，培育了技能，進(jìn)展了潛力，也提高了效率；第二，是向傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，是啟發(fā)式教學(xué)，能讓教與學(xué)雙向溝通，產(chǎn)生和諧的共振，也培育了同學(xué)自學(xué)技能；第

三，提高了同學(xué)聽說讀寫技能，完成教學(xué)目標(biāo)，形成了整體訓(xùn)練體系；第四，節(jié)力省時(shí)，有利于課內(nèi)向課外的延伸，豐富了同學(xué)的知識層面，調(diào)動了同學(xué)的情趣愛好。

單元教學(xué)中的“單元”不能簡約理解“教材的單元”。一個(gè)教學(xué)單元應(yīng)當(dāng)有多大，并沒有嚴(yán)格的規(guī)定。要依據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、同學(xué)進(jìn)展的需要等方面來確定。

語文課堂真的需要深思，一個(gè)靈感，一種突現(xiàn)的創(chuàng)意都是巨大的收獲。假設(shè)干年前，我們的語文老師這樣教過，而現(xiàn)在，我們又如何實(shí)現(xiàn)變革與突破呢，值得思索。

單元整體教學(xué)對于語文實(shí)踐活動的重視是真正地從同學(xué)的進(jìn)展角度出發(fā)考慮的

教學(xué)設(shè)計(jì)假如拘泥于單課時(shí)內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。

確立單元教學(xué)目標(biāo)，要表達(dá)聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練和思想教育的要求。

單元整體教學(xué)的開展，有利于同學(xué)把握整體，更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個(gè)老師的看法。

整體把握單元內(nèi)容在教學(xué)中常常會遇到單元內(nèi)四課的教學(xué)內(nèi)容不平衡的沖突，老師應(yīng)能對此整體性調(diào)整或處理，如適當(dāng)調(diào)前或調(diào)后，有些內(nèi)容可適當(dāng)增減。這樣做的目的是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，從而駕馭教材

一名語文老師應(yīng)胸中有全局，把每一個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解，并在此基礎(chǔ)上落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，從大處著眼看整體性，從每一個(gè)單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。由于現(xiàn)行課本大多以文體作標(biāo)準(zhǔn)組合單元，即同一單元就是同一文體。在文體知識和寫作規(guī)律上均有其共性。假如就課型設(shè)計(jì)而言，也能看出一個(gè)單元的整體性。一個(gè)單元大多是講讀課文與自讀課文各占一半。那么選用教學(xué)方法就可以從“精講課、略講課、閱讀課、檢查課”等課型入手，做到“精略細(xì)粗相結(jié)合，聽說讀寫融為一體”，最終勝利達(dá)到節(jié)力省時(shí)高效率。

語文教學(xué)資源心得體會共2

當(dāng)我們萌生了一些想法時(shí)，可以寫一篇心得體會把它記錄下來，這樣就可以加深理解。但是心得體會有什么要求呢？下面是關(guān)于語文教學(xué)心得體會5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。語文教學(xué)心得體會篇1我自認(rèn)為是個(gè)比較愛學(xué)習(xí)的人，究竟不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比較年輕的，需要學(xué)的還有許多許多，所以我一向珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會。這次也不例外，當(dāng)校長告知我有一個(gè)出去聽課學(xué)習(xí)的名額打算給我時(shí)，我堅(jiān)決果斷的欣然接受了。

我參與的是“山東省第五批學(xué)校語文教學(xué)能手評比課堂教學(xué)現(xiàn)場會”，五天我的任務(wù)就是聽課，一天八節(jié)課，那可真叫一個(gè)過癮啊!

回來后，本學(xué)期剛領(lǐng)的一本聽課記錄已被我密密麻麻地記滿了。翻看著這幾天沉甸甸的收獲，那一堂堂精彩的課又出現(xiàn)在眼前……

最令人震撼的是那節(jié)《軍神》，文字與錄像的結(jié)合再加上老師那動情的語言不僅是同學(xué)，在座聽課的老師也被帶入了文中，帶到了伯承將軍的手術(shù)臺邊。

《麻雀》中老師多次創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)把自己想像成小麻雀或老麻雀設(shè)身處地的去體會當(dāng)時(shí)情形的危機(jī)和老麻雀的勇猛偉大。

《從現(xiàn)在開始》一課，這是一節(jié)低班級的課文，老師對字詞的訓(xùn)練特別扎實(shí)，形式敏捷多樣。同時(shí)老師很著重對同學(xué)學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣的指導(dǎo)。課堂上老師語言生動親切，創(chuàng)設(shè)情境使同學(xué)把自己想像成小動物。尤其是在問到貓頭鷹當(dāng)上大王后小動物們的感受時(shí)，老師徑直親切地問：“小動物們，這一個(gè)星期下來，說說你們的感受好嗎?梅花鹿呢?漂亮的孔雀呢?小斑馬呢?”老師徑直與同學(xué)以小動物的身份進(jìn)行對話來體會貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時(shí)他們的叫苦連天，以及小猴子給大家?guī)淼臍g樂。

《去年的樹》是一篇小童話，課文篇幅短小但非常感人，老師多次創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)同學(xué)想象使童話中的人物在同學(xué)眼中生動起來，更讓同學(xué)讀出了文字背后更加豐富的內(nèi)容。比如：在這茫茫的追尋路上，小鳥可能遇見什么?鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，此時(shí)她會想些什么?在燈火沒有完全熄滅前，幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講解并描述分別后的經(jīng)受，寫寫曾經(jīng)的往事或表達(dá)對小鳥的思念……像這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)把同學(xué)帶入了課文中實(shí)現(xiàn)了同學(xué)與文本的對話。

此外還有《狼和小羊》《地震中的父與子》《白鵝》《狐貍和烏鴉》《貓》等精彩的課。

回過頭來想想，我發(fā)覺勝利的課一般有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

1、老師對教材挖掘比較深，比較透，理解到位。精確把握了訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn)并通過各環(huán)節(jié)有效地落實(shí)。

2、對同學(xué)的訓(xùn)練比較扎實(shí)。尤其是低段的字詞訓(xùn)練，朗讀指導(dǎo)，高段的閱讀寫作方法指導(dǎo)等都很到位。另外，課上老師還著重同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

3、老師都具有較好的自身素養(yǎng)，無論是朗讀、板書還是課堂上一句簡約的評價(jià)語都是一個(gè)閃光點(diǎn)。老師得體精確的語言，飽滿的激情總能把同學(xué)帶入情境，走進(jìn)與文本的對話中?；蛟S是由于這一貫是我的一個(gè)缺陷的緣故吧!我總是分外關(guān)注老師在課堂上的情感。一節(jié)勝利的課需要把同學(xué)帶入文本的情境，也只有這樣才能打動別人，才能稱得上是一節(jié)好課。

與之相背的當(dāng)然就不能稱得上好課了，聽課過程中還有一點(diǎn)體會特別深，由于上課的是全省各地的老師，所以帶著各地方音的一般話聽起來特別刺耳。標(biāo)準(zhǔn)的一般話也應(yīng)當(dāng)算做老師素養(yǎng)的一個(gè)方面吧，我真慶幸不是聽全國的課否那么我的耳朵會更慘……記得上師范時(shí)，老師就告知我們，一般話是老師的職業(yè)語言，假如連老師都說不好又希望誰去推廣一般話呢?那就從我做起吧!

語文教學(xué)心得體會篇2作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳

統(tǒng)教育帶來巨大影響，它轉(zhuǎn)變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使同學(xué)手、眼、耳并用，使同學(xué)有新奇感、驚異感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起同學(xué)的“心情”和激發(fā)他們的愛好，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕老師煩瑣的勞動.下面我就談?wù)勛约哼\(yùn)用多媒體教學(xué)的感受。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

１．能激發(fā)深厚的學(xué)習(xí)愛好，陶冶美的情操

教學(xué)過程，事實(shí)上是同學(xué)在老師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。同學(xué)是認(rèn)識的主體，知識的掌控和技能的培育只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺活動中才能形成。多媒體課堂教學(xué)模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、電制造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在同學(xué)面前呈現(xiàn)的是文字、語音、形象、色調(diào)這一新穎的美，這種美感會吸引同學(xué)留意力，從而激發(fā)深厚的學(xué)習(xí)愛好?！芭嘤图ぐl(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好”是新課標(biāo)中新列入的教學(xué)任務(wù)。

２．因材施教或性格化教學(xué)得到了更好地表達(dá)。

因材施教或性格化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級授課中，老師不可能完全顧及幾十個(gè)同學(xué)的不憐憫況，即便人們探究出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在肯定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個(gè)同學(xué)。然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)對同學(xué)性格化的較全面的關(guān)照，同學(xué)能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服

務(wù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便捷可以使同學(xué)得到適合的老師指導(dǎo)和同伴溝通。

３．能開啟制造性思維技能，培育良好的同學(xué)素養(yǎng)

新課標(biāo)明確指出:中學(xué)英語教學(xué)的目的是“使同學(xué)掌控肯定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成肯定的綜合語言運(yùn)用技能；培育同學(xué)的觀測、記憶、思維、想像技能和創(chuàng)新精神”。眾所周知，在諸多技能素養(yǎng)中，制造思維技能是促成其他技能形成的核心機(jī)制。而多媒體教學(xué)模式，由于能全方位地、多元化地調(diào)動同學(xué)的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發(fā)同學(xué)、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的寬闊性、深刻性、機(jī)敏性