四年級語文下冊3單元教案模板

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教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1.指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識到眼睛的重要作用和愛護(hù)眼睛的方法。

2.在口語交際中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和溝通，提高口語交際技能。

3.熬煉同學(xué)搜集資料的技能。

【過程與方法】

采納“創(chuàng)設(shè)特定情境表達(dá)雙向互動(dòng)”和“角色模擬體驗(yàn)”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

【情感、立場與價(jià)值觀】

養(yǎng)成愛護(hù)眼睛的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

說說怎樣愛護(hù)眼睛，培育同學(xué)的口頭表達(dá)技能。

難點(diǎn)

通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營造同學(xué)想說、樂說、會(huì)說、敢說的氛圍。

教學(xué)預(yù)備：

老師：多媒體課件。

同學(xué)：搜集愛護(hù)眼睛的資料，調(diào)查本班同學(xué)視力的狀況。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

大自然是特別漂亮的，絢爛的太陽，皎潔的月亮，藍(lán)藍(lán)的天空，寬闊的大地，無邊的海洋，萬紫千紅的花草樹木，各式各樣的動(dòng)物，你們喜愛嗎?這漂亮的大自然，我們是用眼睛看到的，你們想想，假如眼睛不好，還能看得清晰嗎?所以，愛護(hù)眼睛是特別特別重要的，今日我們就來學(xué)習(xí)“愛惜眼睛，愛護(hù)視力”的口語交際。(板書課題)

二、情境體驗(yàn)，引出主題

視頻引出主題：灰太狼的眼睛怎么了?他都犯了什么錯(cuò)誤呢?

(一)想一想。

1.提問題：

(1)愛護(hù)眼睛重要嗎?

(2)怎樣愛護(hù)眼睛呢?

通過問題指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識到愛護(hù)眼睛的重要作用，以及愛護(hù)眼睛的方法。

2.總結(jié)：學(xué)習(xí)、生活、工作都需要有一雙好眼睛，假如眼睛不好，看不清晰遠(yuǎn)處物體，就會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響工作、給生活帶來不方便。所以，我們從小就要愛護(hù)好自己的眼睛，這是特別重要的事情。那就讓我們一起來學(xué)習(xí)怎樣愛護(hù)我們的眼睛吧!

(二)說一說。

通過圖片指出幾種不良的用眼習(xí)慣，從而讓同學(xué)認(rèn)識該怎樣愛護(hù)眼睛。

(1)圖中畫的是誰?

(2)他在做什么?

(3)這樣做的后果怎樣?

(三)議一議。

(1)用眼衛(wèi)生的目的是什么?

(2)愛護(hù)視力要做到什么?

(3)不應(yīng)當(dāng)怎么樣?

我們究竟該怎么辦呢?

“三不要”：

①不要躺著看書;

②不要走路乘車時(shí)看書;

③不要在昏暗的燈光下或強(qiáng)光下看書。

“三留意”：

①看書、寫字眼睛與書本距離一市尺。

②看書一小時(shí)，要休息幾分鐘;

③字要寫大些，要清晰整齊。

三、練一練

1.用眼衛(wèi)生的目的是()。

2.看書看電視()分鐘休息片刻。

四、交際范例

趙東萊：針對視力下降這一現(xiàn)象，我們應(yīng)采用一些愛護(hù)視力措施：

1.避開在劇烈的光線或昏暗地光線下看書或者寫字;

2.不要長時(shí)間地觀看電視節(jié)目、玩電子游戲;

3.不要在床上躺著看書，也不要邊走路邊看書，更不能歪著身在趴在桌子上讀書寫字。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，少年兒童在讀書期間，正是眼球發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，假如不留意用眼衛(wèi)生，形成一些不良的用眼習(xí)慣，就會(huì)使眼睛受到損害，引起視力下降，甚至失明。要愛護(hù)視力，預(yù)防近視，就需要養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，做到“三留意，兩不看”。學(xué)校生要特別留意預(yù)防近視，看書、寫字的姿態(tài)要正確(身體要坐直，距離桌子一拳，眼要距離書本一尺);看書寫字時(shí)間不要太長;要仔細(xì)做好眼睛保健操;不要在光線太強(qiáng)或太暗的地方看書;不要在行走時(shí)看書;不要躺著看書;看電視(或玩游戲機(jī))的時(shí)間不能過長;距離電視不要太近。此外，還要留意眼的衛(wèi)生，不要用臟手揉眼睛，要用自己的毛巾洗臉。

六、布置作業(yè)

預(yù)防近視，愛護(hù)視力，同學(xué)之間相互監(jiān)督、提示、訂正不正確的坐姿、寫姿。

板書設(shè)計(jì)：

愛惜眼睛，愛護(hù)視力

“三不要”“三留意”

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一、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀測筆記。他懷著對蟋蟀的喜歡之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀測到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神。采納了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象特別豐富，語言非常風(fēng)趣，使同學(xué)產(chǎn)生極大的閱讀愛好。從課文的字里行間，我們能感受到是通過長期深入的觀測才發(fā)覺了這一昆蟲世界中不為人知的奧秘。

觀測是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培育孩子們觀測的愛好，養(yǎng)成留心四周事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀測與發(fā)覺”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)仔細(xì)觀測事物的方法，激發(fā)同學(xué)觀測四周事物的愛好，體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時(shí)，它也為觀測小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。

依據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱藏、隨遇而安……”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌控課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)擬人的習(xí)作方法。

3、學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神，激發(fā)同學(xué)觀測自然界的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

二、說教法、學(xué)法

本課我采用先扶再放手的教學(xué)方法，老師先指導(dǎo)同學(xué)以抓住文中重點(diǎn)詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點(diǎn)之后，讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，尊敬同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)讓同學(xué)介紹住宅的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解了課文，也培育了同學(xué)的概括技能和語言表達(dá)技能。最末，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)同學(xué)體驗(yàn)到對蟋蟀的喜歡之情，體會(huì)擬人的寫作方法。

三、說教學(xué)過程

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

(一)、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展

我先說：“同學(xué)你們知道嗎?有個(gè)小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西竟然有個(gè)稱它是昆蟲王國的建筑工程師。信嗎?今日呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅究竟是什么樣的，好嗎?”適時(shí)導(dǎo)入課文，以此激發(fā)同學(xué)深入了解蟋蟀的住宅的欲望。

(二)、整體感知

這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)通過邊讀邊思索問題的方式整體感知課文，讓同學(xué)邊讀邊思索：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容，在老師的適當(dāng)點(diǎn)拔下同學(xué)可回答出來：如何選址、住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘三部分內(nèi)容，以此來熬煉同學(xué)的概括技能。

(三)、品讀課文，體驗(yàn)感情

1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容

我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢?讓同學(xué)默讀課文的第二自然段，并圈畫出相關(guān)的語句。接著，我讓同學(xué)讀出畫的語句，同學(xué)回答后，我問同學(xué)，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。同學(xué)回答后，我板書：慎重、不愿隨遇而安。然后我讓同學(xué)說說對“隨遇而安”的理解。老師小結(jié)，要理解詞語的意思，不能光靠字典里說明，還要聯(lián)系課文中的詳細(xì)語言環(huán)境去體會(huì)?！绑昂退麄儾煌?，不愿隨遇而安”，讓同學(xué)談?wù)勛x了這句話想到的。老師適時(shí)小結(jié)，并點(diǎn)撥讓同學(xué)試著有感情地讀一讀。同學(xué)采用個(gè)別讀、集體讀等多種方式，培育了同學(xué)的朗讀技能。

2、學(xué)習(xí)剩下兩部分內(nèi)容(住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘)

我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先同學(xué)圍圍著“蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)，它是怎樣挖掘的”這兩個(gè)問題，以小組為單位選擇他們喜愛的問題來討論，老師參加其中，然后集中溝通。結(jié)合同學(xué)的回答，我板書(外部：朝陽內(nèi)部：光滑、簡樸、衛(wèi)生)接著我讓同學(xué)找出蟋蟀挖掘住宅時(shí)，一些表示動(dòng)作的詞語，同學(xué)匯報(bào)我板書(扒搬踏推鋪)從蟋蟀的這一系列活動(dòng)，我們能體驗(yàn)到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。(板書：偉大的工程)接著讓同學(xué)談?wù)劰こ痰膫ゴ笾帲雽罢f的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，老師小結(jié)：蟋蟀真是一個(gè)了不得的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。

(四)、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法

蟋蟀的住宅只不過就是一個(gè)小洞，而卻說他是一個(gè)住宅，把蟋蟀當(dāng)成人來寫，從中表達(dá)了對蟋蟀的喜歡之情。課文中有多處運(yùn)用了這種寫法，出示：當(dāng)四周很寧靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓同學(xué)找出類似的句子在全班溝通。并讓同學(xué)認(rèn)識到由于長時(shí)間的觀測才寫出這樣精美的文章。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)同學(xué)體會(huì)到了的寫作方法，激發(fā)了同學(xué)要仔細(xì)觀測的愛好。

(五)、溝通收獲

最末，讓同學(xué)談?wù)劚竟?jié)課的收獲，又一次體驗(yàn)到勝利的喜悅。老師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們許多的啟示，它讓我們體驗(yàn)到了觀測的樂趣，同學(xué)們，為了能繼續(xù)擁有這份樂趣，讓我們也學(xué)學(xué)，細(xì)心觀測一些事物，把你的發(fā)覺告知大家好嗎?老師號召同學(xué)觀測事物并把自己的收獲與大家共享。

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敬愛的各位專家，各位老師：

大家好!

我今日說課的內(nèi)容是學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四班級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

前兩遍我站在一般讀者的立場，讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀測隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮亮、語言的生動(dòng)形象、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限喜愛;還感受到通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜歡之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

第三四遍，我站在同學(xué)的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：同學(xué)對蟋蟀熟識嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?同學(xué)能從擬人寫法中感受到什么呢?這么一個(gè)“最多不過九寸深、一指寬”的洞窟怎么談得上偉大呢?由于孩子們尤其是男孩子們總是喜愛拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個(gè)洞窟對他們來說簡直不費(fèi)吹灰之力

第五六遍，我站在老師的立場讀，我找了我和同學(xué)在閱讀之后共通的一些感受和迷惑：為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思索：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感愛好的話題，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對話的課堂。思考再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì)。

依據(jù)上述對教材、同學(xué)及教學(xué)理論的思索，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)作了如下安排：

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個(gè)生字，會(huì)寫“棄、毫、遇、擇”等13個(gè)生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點(diǎn)語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“喜愛生活”、“不辭辛苦”的品質(zhì)。

3.體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探究大自然、喜愛小生命的精神，在日常生活中培育愛觀測的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識與技能、過程與方法、情感立場價(jià)值觀”三個(gè)維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。

本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過對話溝通達(dá)成1、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第二課時(shí)那么在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話溝通以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面，我就第一課時(shí)的流程安排作一說明。

第一課時(shí)我依據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價(jià)”五大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時(shí)5分鐘

依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由老師向同學(xué)傳遞知識，而是同學(xué)依據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是，同學(xué)的背景知識和新知識之間有肯定的相關(guān)度。而老師援助創(chuàng)設(shè)肯定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“上心制造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了同學(xué)的愛好，另一方面也援助同學(xué)理解了對他們來說存在肯定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的喜愛生活、不辭辛苦的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：確定問題，同學(xué)二度讀文，溝通閱讀感受，用時(shí)10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是學(xué)校語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行，援助同學(xué)理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分表達(dá)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使同學(xué)取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)肯定要尊敬的寫作意圖和同學(xué)的閱讀體驗(yàn)，所以用“最想告知大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的討論問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是性格化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對每個(gè)認(rèn)識世界的個(gè)體來說是共通的，這就為確定相同的討論問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，同學(xué)默讀課文，深入體會(huì)“偉大”，用時(shí)5分鐘

默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思索，使閱讀實(shí)現(xiàn)性格化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與同學(xué)背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對話，采納在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“詳細(xì)化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了同學(xué)的閱讀技能。同時(shí)，我提示同學(xué)在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思索題、資料袋等材料，援助同學(xué)樹立正確的閱讀的概念。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋溝通感受，提升“偉大”緣由，用時(shí)15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)分于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了同學(xué)情感的改變，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)通過與其他同學(xué)和老師的不斷溝通與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感改變。所以此環(huán)節(jié)，我組織同學(xué)依據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點(diǎn)。在此過程中，老師是學(xué)習(xí)伙伴、同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。老師的作用更多地表達(dá)為在同學(xué)需要援助的時(shí)候予以援助、同學(xué)未能提升的時(shí)候予以提升、同學(xué)朗讀不到位的時(shí)候予以指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，同學(xué)和老師通過對“它經(jīng)常慎重地選擇住址，肯定要排水優(yōu)良，并且有溫順的陽光”、“它的舒暢的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一貫到臥房”等詳細(xì)語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒暢和浩大壯麗，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的聰慧和不辭辛苦。對于同學(xué)迷惑的“這么一個(gè)最多不過九寸深、一指寬’的洞窟怎么談得上偉大”這一問題，那么采納對比方式，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒有任何工具的援助下挖掘300米的隧道援助同學(xué)感受，并抓住“工具的柔弱與簡約”和“工程的浩大與壯麗”的極大反差，很好地援助同學(xué)進(jìn)行真實(shí)的感受。同時(shí)，在品析之后實(shí)時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培育了同學(xué)的語感。

第五環(huán)節(jié)：效果評價(jià)，自由表述思想，再激閱讀熱忱，用時(shí)10分鐘

語文學(xué)習(xí)成效的評價(jià)內(nèi)涵是同學(xué)在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒暢;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡約的工具建造了如此浩大壯麗的工程。此時(shí)，你想對蟋蟀說點(diǎn)什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達(dá)自己對蟋蟀喜愛生活的敬佩之情，也讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的成就，對三維目標(biāo)的達(dá)成狀況是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。最末用“文章的法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使同學(xué)產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱忱，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

因此，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)同學(xué)在三維目標(biāo)上的共同提高，并激發(fā)了同學(xué)更劇烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。

2022四班級語文下冊3單元教案模板4

各位評委老師：

你們好，今日我說課的題目是《蟋蟀的住宅》。

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，留意體會(huì)表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實(shí)踐中去。

二、教學(xué)目標(biāo)

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，同學(xué)已經(jīng)掌控了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把同學(xué)掌控說明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過，同時(shí)體會(huì)抓住說明對象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說明事物的方法。技能目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的技能。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的技能。情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)喜愛祖國語言文字、喜愛動(dòng)物、喜愛自然的情感。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓同學(xué)了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。

難點(diǎn)：讓同學(xué)感悟蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

四、說教法、學(xué)法

長期以來一貫關(guān)注老師如何教，而忽視了同學(xué)如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”決斷老師的“教”。從而引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在同學(xué)自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把同學(xué)的感悟與老師、同學(xué)溝通。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我預(yù)備采納以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。同學(xué)主要采納以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學(xué)流程

如何轉(zhuǎn)換同學(xué)角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，我想讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

(一)、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，同學(xué)會(huì)特別驕傲，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文，同學(xué)已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲好聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已牢記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式作預(yù)備，也為同學(xué)進(jìn)展口語作預(yù)備。

這樣讓同學(xué)把自己的家和早已熟識的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。

(二)、研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)研讀課文，自主感悟。請同學(xué)快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，同學(xué)能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高同學(xué)閱讀速度，達(dá)到閱讀有肯定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

(三)、自主學(xué)習(xí)、合作溝通

1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)溝通

這個(gè)環(huán)節(jié)依據(jù)同學(xué)感愛好的問題，把同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、討論蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)同學(xué)要先仔細(xì)讀書，體會(huì)自己感愛好的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感愛好的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號;并且估量一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。同學(xué)在自讀自悟幾分鐘后再在小組爭論溝通，共同質(zhì)疑，共同推想一下其他組同學(xué)會(huì)提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓同學(xué)自讀自悟，再在小組爭論溝通，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書，上心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀同學(xué)的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的技能。

2、全班溝通、答記者問

同學(xué)把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能依據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)依據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。這樣促使同學(xué)自讀自悟時(shí)更仔細(xì)，在本小組溝通爭論時(shí)更合作、更投入。在同學(xué)自主解疑仍有困難時(shí)老師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，共同參加，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”決斷老師的“教”。(在此過程中適時(shí)涌現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。)

由于通篇采納擬人手法表達(dá)，同學(xué)在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的愛好，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過時(shí)，同學(xué)除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，同學(xué)一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與立場三維一體這一設(shè)計(jì)理念。(在這一過程中相機(jī)出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。)

(四)、拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)溝通，已經(jīng)激發(fā)了同學(xué)對蟋蟀的喜歡和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓同學(xué)把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，再把此時(shí)此刻想對蟋蟀或其它動(dòng)物想說的話寫下來，鼓舞同學(xué)用我筆寫我心，暢所欲言。然后推舉代表在全班溝通。這樣讓同學(xué)有預(yù)備地說一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

六、說板書

板書是一節(jié)課的精髓。因此我的板書簡約明白，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。

九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：

自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，同學(xué)的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的莊重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲處調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓同學(xué)充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

語文課程的“開放”、“拓展”，都需要建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)同學(xué)感悟體會(huì)、朗讀說話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的迥乎不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培育同學(xué)的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最末一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充，一方面有利于同學(xué)進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有肯定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為同學(xué)用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于同學(xué)學(xué)以致用，真正形成語文技能，提高語文素養(yǎng)。最末，老師還告知同學(xué)：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去欣賞，旨在鼓舞同學(xué)走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。

2022四班級語文下冊3單元教案模板5

一、指導(dǎo)思想

以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以積極、穩(wěn)步、有效地實(shí)施深化新課程改革為主線，以教學(xué)為中心，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，落實(shí)規(guī)范，提高效率，扎實(shí)推動(dòng)素養(yǎng)教育，為打造“高效課堂”而努力。

二、學(xué)情分析

共有同學(xué)11人，其中男生7人，女生4人。大部分同學(xué)性格開朗，學(xué)習(xí)愛好深厚，樂于參與各項(xiàng)活動(dòng)。在語文學(xué)習(xí)方面，本班兩極分化比較明顯：優(yōu)秀生平常比較樂于表達(dá)，擅長溝通，知識掌控堅(jiān)固;個(gè)別孩子對閱讀有深厚的愛好，思維活躍;后進(jìn)生上課好動(dòng)，課后拖欠作業(yè)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高?？紤]到四班級是學(xué)校階段特別關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年，本學(xué)期仍要重視同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與愛好的培育，加強(qiáng)硬筆書法的練習(xí)，提高全體同學(xué)的語文素養(yǎng)。

三、教材分析

(一)基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)役與和平、喜愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富同學(xué)的閱讀。

語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在

全冊8個(gè)語文園地中各安排兩次。

(二)教材特點(diǎn)

本冊是在四班級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，表達(dá)整套教材的全都性，它具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

(1)導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

(2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

(3)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫穿和整合。

2、安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

4、豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

四、教學(xué)目標(biāo)

本冊通過精致的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培育同學(xué)豐富的情感、積極的人生立場和正確價(jià)值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中班級的階段教學(xué)目標(biāo)。本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。

2、會(huì)運(yùn)用字典、詞典，有獨(dú)立識字的技能。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的

6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細(xì)傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細(xì)。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展?fàn)幷?，解決生活中的簡約問題。

五、教學(xué)措施

1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

語文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓同學(xué)成為一個(gè)會(huì)學(xué)語文，用語文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的