二年級(jí)數(shù)學(xué)公開課《乘法認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

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今日上午有幸聽了劉爽老師的講課，講了一節(jié)二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。不論是課的設(shè)計(jì)，還是老師引導(dǎo)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，還練習(xí)的方式，都給我了較多的啟示。從聽課中可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)

1、生動(dòng)的情境不但可以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且為同學(xué)學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境模型，并讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到，同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖，從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，一方面熬煉同學(xué)觀測(cè)的技能，另一方面培育同學(xué)提出問題分析問題和解決問題的技能，在課堂設(shè)計(jì)上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。

2、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法的意義，并會(huì)依據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點(diǎn)是由加法算式寫乘法算式的方法。

那么，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點(diǎn)，反復(fù)讓同學(xué)數(shù)加數(shù)的個(gè)數(shù)，采用逐步開放的形式，讓同學(xué)將“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個(gè)幾”的形式表征出來”。突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式究竟有什么聯(lián)系？即如何去確定乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)〔初步領(lǐng)悟乘法的意義〕二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式〔深入領(lǐng)悟乘法的意義--只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡(jiǎn)便計(jì)算形式，即乘法算式〕。

劉老師一次次在數(shù)中提示同學(xué)的一個(gè)作用是防止同學(xué)在書寫乘法算式中避開寫錯(cuò)乘數(shù)，另一個(gè)作用就是讓同學(xué)反復(fù)鞏固乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)是如何得來的，援助同學(xué)理解和掌控。微小之處講的特別到位。

3、整堂課的設(shè)計(jì)安排比較合理，層次清楚，設(shè)計(jì)表達(dá)同學(xué)逐層深入的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)進(jìn)展的規(guī)律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能表達(dá)出重點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)策略應(yīng)用相對(duì)嫻熟，很自然的從加法過渡到乘法，乘法的書寫、意義和演練、提升訓(xùn)練，每個(gè)連接都充分發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動(dòng)性，課堂中處理同學(xué)的問題實(shí)時(shí)到位，遇到同學(xué)不會(huì)的又返回頭從加法中查找，一貫圍圍著主題解決問題。這也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。

4、著重了思維過程的展示。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是進(jìn)展同學(xué)的思維。怎樣進(jìn)展其思維？在哪里進(jìn)展思維？在哪里培育思維技能？課中給了我們?cè)S多答案。老師在提問后，比較關(guān)注同學(xué)的答案，如一個(gè)同學(xué)答到了3+3還可以寫成2×3，老師抓緊追問：“你是怎么知道的？”6個(gè)3相加同學(xué)說可以寫成6×3，老師仔細(xì)問到了：“你是怎么想的？為什么可以寫成這個(gè)樣子？”等等。我認(rèn)為，只有同學(xué)將自己對(duì)新知的理解用自己的話表達(dá)出來了，才說明他是真正的對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透了，否那么就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的重視，也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一。

5、練習(xí)上也不斷出花樣，從不同的角度讓同學(xué)反復(fù)訓(xùn)練和做題，從小組中的進(jìn)行競(jìng)賽演練，活躍氣氛，很大程度上提升了同學(xué)的參加度，結(jié)合實(shí)際操作練習(xí)，動(dòng)手做一做，從做中學(xué)，豐富了課堂的內(nèi)容，讓同學(xué)體會(huì)到乘法算式的意義，練習(xí)創(chuàng)新技能。

對(duì)本節(jié)課的看法和建議：

1、對(duì)于回答錯(cuò)的同學(xué)可以多說說為什么，讓其他同學(xué)援助解決問題后再讓他說說看，充分發(fā)揮開始時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，改正同學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，掌控本課的內(nèi)容。

2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子，如3個(gè)4相加是3×4=12，而4個(gè)3相加是4×3=12，兩個(gè)意義是不同的，可以讓同學(xué)對(duì)比體會(huì)，從而再起強(qiáng)調(diào)的本課的重點(diǎn)，了解到兩個(gè)乘數(shù)的意義，或者給出一個(gè)乘法算式讓同學(xué)自己編一編這個(gè)算式代表的意義和問題，反過來考同學(xué)。

3、動(dòng)手操作更應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)問題的思索。課中老師雖講明白要求后再做，這是對(duì)動(dòng)手有效性的關(guān)注，值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？”這一數(shù)學(xué)問題。似乎使操作活動(dòng)顯得有些多余，價(jià)值有些欠佳。

4、