淺談信息技術(shù)助力小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué) 論文

淺談信息技術(shù)助力小學(xué)科學(xué)課堂摘要：以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)在教學(xué)中的運用為課堂教學(xué)注入了新的活力，信息技術(shù)已成了廣大教師優(yōu)化課堂的重要手段。在當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)能提高課堂效率，近些年很多優(yōu)秀的科學(xué)課幾乎都對信息技術(shù)的成功運用。教師可以借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)生感知的不足，提高學(xué)生探究活動的效率，突破教學(xué)中重難點，從而提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；引言《科學(xué)(3--6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)的實施建議中明確指出：在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運用諸如各種音像資源、計算絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，教師對于學(xué)的培養(yǎng)更多是采用講解灌輸?shù)姆绞剑翋灥慕虒W(xué)氛圍使得學(xué)生對科學(xué)觀的體驗，尤其是對于一些相對抽象的科學(xué)知識，理解起來更是難上的教學(xué)設(shè)計無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升代信息技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段、教學(xué)模式逐漸被顛覆，教師可利用的課程資源更加豐富，可運用的教學(xué)手段也更加多元。我一直從事小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，結(jié)合學(xué)科信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率好的教學(xué)效果。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我就淺談下信息技術(shù)助力小教學(xué)的粗淺認(rèn)識。一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課要性。縱觀小學(xué)階段的科學(xué)課程，其設(shè)計就是一個關(guān)于自然、社會系，是一門綜合性的課程。從物質(zhì)科學(xué)、宇宙科學(xué)、生命科學(xué)、技術(shù)球科學(xué)，綜合性呈現(xiàn)科學(xué)知識和科學(xué)方，之間又有相互滲，相互聯(lián)系。仔細(xì)真閱讀每一冊小學(xué)科學(xué)教材課本（粵版），可以發(fā)現(xiàn)教材頁數(shù)不多，但提示性問題較多，相關(guān)聯(lián)的插圖較多。部分學(xué)生對本學(xué)科重視程度不夠，有些學(xué)生只樂于看圖，不善于自主探索，加之因課時量不足，實驗較多，教師在有限的時間和環(huán)境下教好小學(xué)科學(xué)并非易事。為此，合理運用信息技術(shù)助課堂教學(xué)是時代發(fā)展所需?，F(xiàn)代信息技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，更為發(fā)展的今天，信息技術(shù)憑借其特殊優(yōu)勢，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中地位，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)之間的融合是大勢所趨?，F(xiàn)代信學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中能將知識內(nèi)容清晰化，直觀化與生動化、情景的虛的數(shù)字化，這些特點決定了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性及必然性。二、運用信息技術(shù)手段，在課堂生為主體的教學(xué)地迅猛發(fā)展的信息技術(shù)已延申到社會的各個領(lǐng)域，新時代的教技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的深度融合。作為小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為代步伐培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。課堂中我們從積極推進(jìn)交互式電子白板應(yīng)用，到1.0信息技術(shù)，2.0信息技術(shù)應(yīng)用再到智慧課堂。作為教師我們要引導(dǎo)學(xué)生正確駕馭來至互聯(lián)網(wǎng)中的海量信息，幫助他們樹立正確的價值觀和良好的科學(xué)素養(yǎng)。例如（粵版）在上“海洋寶庫”章節(jié)，課堂中老師可以問：我們無邊無際來形容海洋呢？因為它大（學(xué)生們都知道）。你們知道地球積大約多少？約占地球表面積多少呢？海洋就是一座寶庫，老師說得后，教師引導(dǎo)學(xué)生用手中的ipad搜集相關(guān)資料（小組合作交流）。國家為實施休漁期政策？學(xué)生通過分析老師給出的一組數(shù)據(jù)，講講自己的看習(xí)“恐龍”章節(jié)內(nèi)容時同樣也可以這樣。課堂中教師主要起到引導(dǎo)作用是學(xué)習(xí)的主體，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會合作。所以說運用段，在課堂中能更好地凸顯出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)地位。三、運用信息技術(shù)手段，把抽象體化。小學(xué)生因受認(rèn)知水平的限制，對一些比較抽象或較為深奧的師一講就會。在傳統(tǒng)的課堂中，僅憑一支粉筆、一張嘴，根本無法高教學(xué)的全部目標(biāo)，而要真實的再現(xiàn)一些情景很困難。傳統(tǒng)教學(xué)條件有抽象知識很難透徹清晰呈現(xiàn)，對一些深奧知識很難簡單明了展現(xiàn)。對于此情況，如果僅憑老師的講解，肯定是不能吸引學(xué)生的注意力，課堂效果大大打了折扣。例如自來水的生產(chǎn)過程、食鹽制作過程等等我們不能親身體驗。課堂技術(shù)演示自來水的生產(chǎn)過程、食鹽制作過程，跟隨視頻中的老師一起參觀了解，讓學(xué)生身臨其境，感同身受。又如“四季”讓學(xué)生觀看科普視頻和翻看本插圖，學(xué)習(xí)效果哪個更好？不言而喻一定是前者。又如用動畫演示與吸收、模擬雷電的形成等把枯燥的知識、深奧的理論融入情境中去興趣盎然，課堂效果大大提高。因此，在教學(xué)時，運用信息技術(shù)手段學(xué)生視覺、聽覺等多種感官效果，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。四、運用信息技術(shù)手段，易于突難點。”食物與消”一節(jié)，我運用信息技術(shù)，使用flas動畫展示食物在旅行：食物口腔→胃→小腸→大腸→肛門（重點）。與此同時讓生直觀形象生動的了解食物在人體內(nèi)如何逐漸被。教材中僅僅只能提供靜態(tài)的插圖，食物的旅行圖中標(biāo)注”器官，許多學(xué)生認(rèn)為食物還需要經(jīng)過肝。如果只是通過老師對著插圖講解，一則學(xué)生難以維持，二則學(xué)生難以理解消化器官的功能及消化液的分泌和作用。食物的消化與吸收不是靜止?fàn)顟B(tài)，而是變化狀態(tài)，伴隨食物在人體內(nèi)的分解營養(yǎng)成分被吸收（難點）。如何突破這一難點？我們知道小學(xué)生都喜歡看為了遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，我在課堂中播放視頻（卡通動漫形式）：動畫演示食物在人體內(nèi)的消化旅程。生動有趣的動畫有效的吸引力學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣既突出了重點，更突破了難點。學(xué)的接受這些知識，并且在學(xué)中感受到了快樂，不再為枯燥難懂的知識發(fā)愁了。五、運用信息技術(shù)手段，拓展課效率。”地球、太陽和月球”那一章節(jié)實際上知識很多，內(nèi)容拓展性強.如”太陽給地球帶來了什么”、“月相變化的原因”。對于小學(xué)地球、太陽、月球似乎很熟悉，幾乎每天都能看得見，一旦要讓他們陽給地球帶來了什么，并非幾張插圖和老師的幾句就能讓學(xué)生弄明白及到能量轉(zhuǎn)化、光合作用、食物鏈等知識。雖說小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)高，不需要面面俱到，不要求深入其本源，但也不能讓學(xué)生學(xué)得云里讓學(xué)生看得透徹，學(xué)得明白？老師可以運用信息技術(shù)手段。在powerpiont演示文稿中逐漸展示思維導(dǎo)圖，圖文并茂，一目了然“月相變化的原因”老師可以利用更直觀的微課展開。這樣一來，即節(jié)省時間了內(nèi)容，同時還提高了課堂教學(xué)效率。圖五、結(jié)語在教育改革大背景下，努力打造高質(zhì)量課堂是對教師的基本是一門綜合性課程。教育家葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予誘導(dǎo)?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中起