《用不同的物體來測量》教學設計

1/3《用不同的物體來測量》教學設計背景分析在第3課中，學生發(fā)現(xiàn)用手測量的結果不同，導致結果不一樣的主要原因是測量單位“拃”是非標準單位，“拃”的長短是因人而異的。在本課中，學生將選用固定長度的物體作為測量工具對課桌、書、講臺進行測量，以解決“拃”等非標準單位帶來的測量結果不準確的問題。到目前為止，學生已經認識到一些影響測量結果的因素:是否確定了相同的起點，每一個計量單位是否首尾相連。在這一課，學生要使用回形針、小棒、吸管、小立方體等隨手可得的固定長度的物體作為標準單位測量教室內課桌、書等物體的長度。在這個活動中，學生會遇到一個讀數(shù)困難，比如桌子高度相當于7根半小棒高，學生會在如何量化半根小棒高度的問題上犯難。教師可以鼓勵學生采用多種方式描述測量結果，比如“7根多一點”“7根半”“差一點8根”等。在本課最后的研討環(huán)節(jié)中，學生會發(fā)現(xiàn)，盡管使用了固定長度的物體作為工具，在測量過程中使用了相同的起點并標記了終點，每一個標準單位也都做到了首尾相連，但是不同物體對同一物體的測量結果差別仍然很大，這些測量結果之間沒有比較的意義。只有使用相同的物體作為測量工具時，測量的結果相互比較才有意義。在交流中，學生也會發(fā)現(xiàn)，使用長的工具測量長的物體時更為方便。教學目標科學概念目標：1.不同的物體可以作為標準單位測量物體的長度。2.不同的工具可用來測量物體，長的工具便于測量長的物體。3.標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可比較的結果，便于信息的交流。4.測量需要讓標準單位的物體首尾相連，需要統(tǒng)一起點、終點?？茖W探究目標：1.能使用多種標準物完成測量任務。2.能運用數(shù)字描述測量結果。3.在教師的指導下，嘗試以圖表的形式組織信息和整理測量結果?？茖W態(tài)度目標：1.逐步適應使用多種測量工具和測量單位。2.逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識與習慣。3.愿意關注和客觀看待他人的測量結果?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：體會到測量單位的標準化給交流帶來的便利。教學重難點重點：能夠使用不同的物體進行長度的測量，掌握基本的測量方法。難點：學習運用數(shù)字記錄測量結果。評價任務1.積極發(fā)言，說出自己知道的能測量長度的物體。2.能仔細觀察并選擇兩種物體進行測量。3.對比觀察用物體和手測量的數(shù)據(jù)，說出哪種方式更準確。4.積極參與桌子和書的測量活動。教學準備紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學生活動手冊、班級記錄表。教學過程一、導入1.上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)同樣高度的桌子，用手來測量時，測量的結果差別很大，這是為什么？2.那用什么來測量桌子的高度，會更準確呢？老師這里有一些生活中常見的物體，小朋友們看一看，可不可以用來測量？（橡皮筋、回形針、小棒、小立方塊）3.今天我們就用小棒和小立方塊這兩種不同的物體來測量桌子的高度。4.老師這里有三個闖關游戲，你想不想玩？可是一關比一關難，只有特別認真聽講的小朋友才能闖關成功，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？二、學習測量方法第一關：考一考1.看視頻，學習用小棒如何測量桌子的高度。2.請一個小組到黑板上演示測量方法，其他小朋友找一找操作錯誤的地方。3.看關鍵步驟圖，學習用小立方塊測量的方法。4.小游戲：火眼金睛看一看圖中的操作方式對不對？如果錯誤，錯在哪里？三、測量活動第二關：量一量1.出示測量要求：（1）仔細測量，比一比誰量得最準；（2）兩人一組，相互合作；（3）聽從指揮，鈴響立刻坐端正。2.小組測量活動。四、研討數(shù)據(jù)第三關：想一想1.分別分析用小棒、小立方塊來測量桌子高度的數(shù)據(jù)：（1）聚焦大多數(shù)相同的數(shù)據(jù)，引導用小棒（小立方塊）來測量和用手