2023年《質(zhì)量》教學(xué)反思

2023年《質(zhì)量》教學(xué)反思《質(zhì)量》教學(xué)反思1

美國聞名教化家布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成果的差異不在于他們駕馭學(xué)習(xí)內(nèi)容的實力，而在于學(xué)習(xí)的速度，”“只要肯改善教學(xué)過程，照看學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異，那么會有95％以上的學(xué)生的成果是優(yōu)良的。”因此，正確相識和把握教學(xué)速度，使教學(xué)速度適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的相識和鞏固學(xué)問的速度，對于提高教學(xué)質(zhì)量，削減大面積差生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。那么，影響課堂教學(xué)速度的因素有哪些呢？

一、課前打算

“工欲善其事，必先利其器?！币惶谜n能否順當(dāng)?shù)貙嵤┙虒W(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前打算非常重要。課前打算包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)兩方面。如老師方面包括備課打算、傳授學(xué)問的思想打算、心理打算、教學(xué)手段打算等；學(xué)生方面包括課前預(yù)習(xí)打算、接受學(xué)問的心理打算、思想打算，教室支配布置等?！芭_上一分鐘，臺下十年功”正說明白課前打算的重要性。

二、教學(xué)語言

優(yōu)秀的老師，非常重視教學(xué)中的語言速度，恰當(dāng)支配語言技巧，細(xì)心設(shè)計語言意境，勝利把握語言速度，主動創(chuàng)建語言氛圍，如講授“環(huán)境問題”時，宜采納語言較低、語速較緩的方式，引起學(xué)生對環(huán)境學(xué)問的重視，喚起學(xué)生的環(huán)保意識，樹立正確的環(huán)境觀，形成正確的環(huán)保行動。而講授“愛惜植被,綠化祖國”則宜采納簡潔明快的語言，達(dá)到既傳授學(xué)問，又進(jìn)行愛國主義教化之目的。同時，在教學(xué)中，要運(yùn)用正確、精煉的語言，防止拖泥帶水。

三、提問

學(xué)習(xí)就是從不知到知，從不懂到懂，從知之甚少到知之甚多的過程，所以課堂教學(xué)就必需遵循教化規(guī)律，由淺入深地設(shè)計課堂提問。從不同方向?qū)⑺季S“聚集”到“中心”上，又遵循按部就班的原則，有利于獨創(chuàng)見解的產(chǎn)生。

《質(zhì)量》教學(xué)反思2

一、細(xì)心制定目標(biāo)，激勵不斷進(jìn)步在我接受這個班的一段時間后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所了解后，我?guī)椭鷮W(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出適合的短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在我們班，每一個學(xué)生都有兩個目標(biāo)分，一個是最低目標(biāo)分，一個是最高目標(biāo)分。我的做法是每一次檢測，要求學(xué)生把自己的成果填入自己做的卡里。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果將計入我班制定的《六年級學(xué)生量化考核》中，在考核中就學(xué)習(xí)成果占到50%，心得體會《六年級語文教學(xué)質(zhì)量反思》。達(dá)到和超過目標(biāo)分的加10—30分，低于目標(biāo)分的相應(yīng)的減去10—20分。

月末，除了公布個人得格外，并以小組統(tǒng)計成果，算出總分和平均分來，利用板面公布結(jié)果，評出“最佳表現(xiàn)”小組兩個、“最佳合作”小組一個和“表現(xiàn)最佳”學(xué)生5名成為學(xué)習(xí)榜樣。開展小組競賽，各小組人員成立了互助對象，實行“一幫一”“一盯一”策略。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。班級中形成了一股小組內(nèi)相互監(jiān)督、相互幫助。組與組之間爭先恐后、你追我趕的氣氛。在我班，不僅語文學(xué)科是這樣，數(shù)學(xué)、英語以及、科學(xué)學(xué)課都采納了這個方法，都不同程度的嘗到了甜頭。實際操作表明，目標(biāo)分制度對學(xué)生的學(xué)習(xí)看法有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生的心里有了這個目標(biāo)分，就等于是有了很明確的目標(biāo)。只要學(xué)生平常作業(yè)能基本完成，考試時仔細(xì)答卷，考到最低目標(biāo)分是相對簡單的事情，至于最高目標(biāo)分，就須要一番努力才能達(dá)到，這樣做，可以充分激發(fā)每一個學(xué)生的主動性，仔細(xì)對待每一次平常測驗。而且每個人的目標(biāo)分都是量身定做的，便于自我比較。

二、履行有的放矢，幫助差生脫困班級中學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平明顯低于其他學(xué)生，應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有效縮短學(xué)困生與其他人的差異?我認(rèn)為首先要把學(xué)困生進(jìn)行分類，然后制定詳細(xì)的安排和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有安排的輔導(dǎo)。我把我班這批同學(xué)分為三個組。第一組是有實力提高，但平常懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，比如我班的呂強(qiáng)、竇光照、郝運(yùn)春，對這些同學(xué)，我實行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會。

《質(zhì)量》教學(xué)反思3

質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念，正確運(yùn)用托盤天平測物體的質(zhì)量是初中物理重要的一個技能要求，質(zhì)量學(xué)問在實際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系特別緊密，并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)學(xué)問作了重要的打算。同時它也是學(xué)習(xí)力學(xué)學(xué)問的起先，起著特別重要的作用。本節(jié)課的內(nèi)容課本從日常生活常見的現(xiàn)象入手，并配以形象的圖片帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多彩的物質(zhì)世界。在相識質(zhì)量及其測量儀器的環(huán)節(jié)，教材從學(xué)生熟知的生活中測質(zhì)量的工具入手，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)校試驗室常用的天平。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點，無論在學(xué)問學(xué)習(xí)上還是培育學(xué)生試驗的實力上都有著非常重要的作用。

1、為特性化教學(xué)所做的調(diào)整：

利用多媒體中的ppt和flash動畫，及微視頻的觀看，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突破教學(xué)中的重難點，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂。

2、為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生實力的培育的設(shè)計：

提前設(shè)計微視頻等教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力。本節(jié)課我還將留足夠的時間讓學(xué)生分組試驗，實際運(yùn)用托盤天平測量物體的質(zhì)量，并將橡皮泥的位置、形態(tài)變更后的質(zhì)量進(jìn)行比較，加深學(xué)生對質(zhì)量概念的理解。老師只巡回指導(dǎo)，個別點撥。極大的培育了學(xué)生的自主參加性、動手操作和與人合作等方面的實力。

3、教與學(xué)方式的創(chuàng)新：

借助微視頻等資源實現(xiàn)先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂，此教學(xué)模式把傳統(tǒng)課堂中驚慌的45分鐘拉長到課下，學(xué)生可自主支配學(xué)習(xí)時間，不懂得地方還可反復(fù)觀看微視頻，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，課堂上，學(xué)生針對自己課下預(yù)習(xí)的懷疑進(jìn)行分組溝通，互幫互助，真正的把課堂還給學(xué)生，“上善若水”，真正有效的提高課堂效率。

《質(zhì)量》教學(xué)反思4

本課題《質(zhì)量守恒定律》，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣規(guī)定其內(nèi)容目標(biāo)的：“相識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系?！被趯φn標(biāo)的理解，我認(rèn)為質(zhì)量守恒的理解是教學(xué)重點，質(zhì)量守恒的微觀說明是教學(xué)難點。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。自認(rèn)為這節(jié)課雖然上得有點磕磕碰碰，但達(dá)到了我預(yù)先設(shè)計的目標(biāo)。

本節(jié)課教學(xué)特色有以下幾點：

1．注意啟發(fā)學(xué)生參加：在教學(xué)中學(xué)生參加活動程度的關(guān)鍵，取決于老師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中老師充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使老師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自覺參加到學(xué)習(xí)過程中，恰到好處地落實學(xué)習(xí)情感、實踐探究和各方面實力參培育。

2．強(qiáng)化實施探究過程：在本課的三個探究過程設(shè)計中，從（1）老師演示試驗引導(dǎo)學(xué)生。（2）應(yīng)用多媒體動畫微觀展示電解水化學(xué)改變，總結(jié)得出“守恒”的微觀緣由；（3）利用蠟燭燃燒、鎂條燃燒前后質(zhì)量總和改變分析，鞏固定律，引導(dǎo)探究改進(jìn)試驗裝置。

3．注意誘導(dǎo)強(qiáng)化方法：在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)均采納和諧誘導(dǎo)，啟發(fā)思索的方式，集培育學(xué)習(xí)方法、激發(fā)愛好和培育創(chuàng)新實力為一體。照實驗探究方面，先是猜想、啟發(fā)引導(dǎo)，再試驗探究，直至學(xué)生能夠分析質(zhì)量守恒定律的緣由，最終使學(xué)生在堅信“定律”的前提下，能夠應(yīng)用“定律”解決所發(fā)覺的疑難問題和設(shè)計改進(jìn)試驗的裝置。是層層深化和關(guān)注學(xué)生實際感知的。

4．突出學(xué)習(xí)愛好培育：在課的引入階段，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和質(zhì)量守恒的猜想，引發(fā)愛好，使學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)動機(jī)，從而順暢地進(jìn)入試驗探究程序，并通過總結(jié)學(xué)生所得試驗結(jié)果得出質(zhì)量守恒定律。在此基礎(chǔ)上，我還特意激勵學(xué)生設(shè)計改進(jìn)試驗裝置，將課堂向培育創(chuàng)新實力的高度自然延長，如在“蠟燭燃燒、鎂條燃燒前后的試驗中假如要保證天平平衡我們應(yīng)如何改進(jìn)裝置？”，當(dāng)學(xué)生都得出要保證裝置密閉的答案時，我立刻提出一個引申的問題“須要對已有的裝置如何調(diào)整才能使他密閉？”這時有同學(xué)說可以在將藥品放在一個大燒杯中，這個答案特別好所以我剛好賜予了表揚(yáng)，接著我又把問題答案帶回到這節(jié)課的第一個試驗為什么“白磷燃燒”天平能平衡？學(xué)生很快回答因為導(dǎo)管上系了氣球不露氣。這樣很好地落實了教學(xué)目標(biāo)支配，特殊是師生間的和諧溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和探究新知的欲望此起彼伏，達(dá)到了“我要學(xué)、我想學(xué)”的境界。

5．關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知思維：課堂上通過學(xué)生將燃著的蠟燭放在天平上，使學(xué)生會自覺和不自覺地發(fā)覺指針向砝碼一端偏移，從而很自然的迸發(fā)出尋求緣由的欲望和動力。當(dāng)多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，“生成二氧化碳與水的質(zhì)量總和等于消耗蠟燭質(zhì)量”而同意“反應(yīng)前后質(zhì)量相等”的結(jié)論時；教材講解質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)與內(nèi)涵，將學(xué)生的認(rèn)知水平自然而然地推倒了更高的層面上。再通過鎂條燃燒的試驗，讓學(xué)生很快找到天平傾斜的緣由，并剛好地提出創(chuàng)新改進(jìn)試驗裝置的要求，把培育實力的教學(xué)推到更高的層面上。真正使學(xué)生的認(rèn)知水平和創(chuàng)新實力得到提高。

本節(jié)課的困惑、不足與反思：

困惑一：本節(jié)課的最佳學(xué)習(xí)方法應(yīng)是學(xué)生親自試驗探究質(zhì)量守恒定律，但在實施教學(xué)過程中，由于試驗儀器、多媒體應(yīng)用等緣由，并沒有支配在試驗室授課，學(xué)生失去一次動手的機(jī)會，只能看我做試驗來推結(jié)論。中學(xué)生求知欲強(qiáng)，平常上課許多學(xué)生主動幫我取、送儀器就是想多接觸化學(xué)儀器和用品，但二中初三學(xué)生課業(yè)重，學(xué)習(xí)緊，很難保證明驗課都在試驗室完成所以實施課堂教學(xué)時我只能選擇這種方法授課，而別的選擇很難實現(xiàn)。

困惑二：在教材中，設(shè)計有白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、碳酸鈉與稀鹽酸、鎂條燃燒四個試驗。只有白磷燃燒學(xué)生最熟識，其他試驗第一次操作，也只能知道它是化學(xué)反應(yīng)，對現(xiàn)象，反應(yīng)本質(zhì)不熟識，會影響學(xué)問的形成。再有試驗的數(shù)量多，占用時間長，影響學(xué)問實力培育的進(jìn)一步挖掘，我對教材改進(jìn)用學(xué)生熟識蠟燭燃燒代替碳酸鈉與稀鹽酸，并在課前與洪老師探討其可行性。所以課堂教學(xué)選擇了白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、蠟燭燃燒、鎂條燃燒四個試驗，不知是否恰當(dāng)。

不足一：有些試驗如鐵和硫酸銅反應(yīng)完全可以由學(xué)生親自動手完成。學(xué)生的體驗是老師無法取代的，這個問題在教學(xué)設(shè)計時有考慮。但想到學(xué)生從未親自運(yùn)用天平為節(jié)約時間所以作罷。

不足二：凸現(xiàn)學(xué)生主體地位不夠，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會太少，我說的太多個別地方略顯拖沓。我會在以后的教學(xué)中像洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，多給學(xué)生時間和機(jī)會。

不足三：個別學(xué)生頭腦敏捷，課上主動活躍，但作為授課的主體是全班同學(xué)，當(dāng)我提出問題時大部分同學(xué)正在思索他已經(jīng)說出正確結(jié)論，有些惰性學(xué)生就不再想答案，影響了授課的全面性。這些天我常常課下和他溝通，在表揚(yáng)他聰慧的同時對他提出希望為全班同學(xué)著想，給別人回答的機(jī)會,我開玩笑的和他說“你是大將應(yīng)壓后陣，有難題找你解決”。他快樂的接受，在最近幾天教學(xué)中間或還是搶先說出答案但狀況已明顯好轉(zhuǎn)。

反思一：探究式教學(xué)中如何發(fā)揮老師的的指導(dǎo)作用。本節(jié)課設(shè)計試驗有白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、蠟燭燃燒、鎂條燃燒。探究活動多，學(xué)生參加多，活動形式開放。在組織這么多活動的同時，要組織學(xué)生總結(jié)出守恒定律，要分析緣由，要鞏固應(yīng)用守恒定律，還要組織進(jìn)行裝置的創(chuàng)新改進(jìn)。老師既是組織者，又是參加者，而更重

要的是引導(dǎo)者。老師給學(xué)生的不應(yīng)是平坦的道路，而應(yīng)是正在修建的橋樁或是杠桿的支點，讓學(xué)生自己搭建橋梁，操起杠桿實現(xiàn)應(yīng)有跨越。

反思二：教學(xué)設(shè)計要強(qiáng)化追求“預(yù)設(shè)和達(dá)成”的統(tǒng)一。在百分之百勝利的鐵與硫酸銅溶液分組試驗中，學(xué)生體驗深刻。在平坦順當(dāng)?shù)氐玫劫|(zhì)量守恒定律的同時，未能展示學(xué)生的很多設(shè)想和揣測，會失去很多探究機(jī)會。所以，備課時要考慮學(xué)生會怎么想，多做出些針對學(xué)生認(rèn)知思維方式預(yù)想，上課時要隨時抓住和利用學(xué)生提出的問題，從學(xué)生的問題動身組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)的第一機(jī)會和權(quán)力交給學(xué)生，課堂的教學(xué)才有活力和朝氣。

給自己的一點建議：

1、常反思：例如，平常每一次上課后，要多問問，是否完成教學(xué)目標(biāo)？這次課堂效果如何？教學(xué)方法是否適當(dāng)？是否激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)？給學(xué)生創(chuàng)建了怎樣的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境？經(jīng)常這樣問后，我們就會不斷地改進(jìn)我們的教學(xué)方法，不斷地注入新的血液，不斷地更新我們的教學(xué)理念，長期以往就會找到更好、更適合、更完善的教學(xué)設(shè)計。路是一步一個腳印走出來的，只要我們腳踏實地的去做，總有勝利的時候。

2、虛心請教：俗話說：“三人行必有我?guī)煛?，我剛剛參與工作不久的老師，工作閱歷不足，要虛心的向老老師或有閱歷的老師請教。主動向他們學(xué)習(xí)，多聽他們的看法、多觀摩他們的課堂教學(xué)、多吸取他們的教學(xué)閱歷。人常說：“我吃的鹽比你吃的飯還要多?！钡拇_是這樣，老老師閱歷豐富，見多識廣，我們多向他們虛心請教是應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

3、充分利用資源：如今是科技信息飛速發(fā)展、學(xué)問不斷更新改變的時代。對我們的教學(xué)提出了更高的要求和發(fā)展，我們須要適應(yīng)它，而且要緊跟著它的節(jié)奏。那么我們須要充分利用網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的資源，不斷給我們的教學(xué)注入新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

4、不滿意現(xiàn)狀：什么時候都要相識到自己的教學(xué)水平不是最好的，還有更好的。有了這個理念，我們須要不斷的學(xué)習(xí)鉆研教材，不斷的提高我們的教學(xué)素養(yǎng)。要知道“要給學(xué)生一碗水，我們必需有一桶水；要給學(xué)生一桶水，我們應(yīng)當(dāng)是一條河?！彼晕覀冎挥胁粩嗟某湟缱约?，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，工作起來才能得心應(yīng)手。

這節(jié)課的兩個困惑、兩個反思、三個不足讓我意識到，作為一名有閱歷的化學(xué)老師，或許備學(xué)生比備教材更為重要。只有在充分了解學(xué)問結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，充分了解自己的學(xué)生的認(rèn)知水平，并在課前做好充分的打算，才有可能上出一節(jié)有質(zhì)量的美麗的課，學(xué)生才有可能在這樣的課堂中更有效地開展學(xué)習(xí)。

《質(zhì)量》教學(xué)反思5

一、教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)該課題之前，學(xué)生已知道很多化學(xué)反應(yīng)，能用微粒的觀點從質(zhì)變的角度分析一些化學(xué)改變的實質(zhì)，但對于化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量是否變更還缺乏相識。從量的角度相識化學(xué)反應(yīng)的觀念有待建立。

學(xué)生在探討、探究的學(xué)習(xí)方式中，小組合作已經(jīng)比較默契，學(xué)習(xí)資源能夠共享，熟識一些基本試驗操作，初步具有試驗探究的實力。但在“作出假設(shè)”“試驗方案的設(shè)計”“概括推理實力”等方面仍需提高。

在教學(xué)過程中要留意學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。一方面經(jīng)過第四單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步形成從宏觀與微觀兩方面相識物質(zhì)的基本思路，并且對化學(xué)用語有大致的了解，這些是進(jìn)行化學(xué)思維分析的基礎(chǔ)，在本單元學(xué)習(xí)中須要進(jìn)一步發(fā)展。另一方面，經(jīng)過一段時期的抽象思維相對集中的學(xué)習(xí)過程，有必要通過能夠讓學(xué)生參加的試驗來調(diào)動和發(fā)展學(xué)習(xí)愛好，從而在新的認(rèn)知框架上形成學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和發(fā)展態(tài)勢。

全部的化學(xué)改變都無一例外的遵循質(zhì)量守恒定律，當(dāng)面對這一統(tǒng)轄全部化學(xué)改變的定律時，莫非我們對此不感到驚異嗎？假如通過本課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生如上一些體驗，那是我們所盼望的。我們渴望本課題的教學(xué)能從單純的學(xué)問和技能傳授發(fā)展到樹立觀念，產(chǎn)生體驗的水平。如何才能產(chǎn)生體驗？

一是讓學(xué)生親自動手發(fā)覺質(zhì)量守恒定律，將驗證性試驗改為自主探究性的試驗，讓學(xué)生親自設(shè)計試驗、完成試驗，體驗自己生產(chǎn)“質(zhì)量守恒”這一學(xué)問結(jié)論的歡樂。

二是通過化學(xué)史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過程。重溫歷史，讓同學(xué)們回到了2百多年前，與拉瓦錫一同思索，一同試驗，感受拉瓦錫的所思所想，感受建立量的觀點的重要性，相識質(zhì)量守恒定律的發(fā)覺是一個在新觀念支配下經(jīng)過大量一絲不茍的定量試驗的探究過程。

三是創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知沖突。當(dāng)多數(shù)同學(xué)從“化學(xué)反應(yīng)是一個原子重新組合的過程”而同意“反應(yīng)前后質(zhì)量相等”的觀點時，通過蠟燭燃燒試驗，學(xué)生會驚異地發(fā)覺指針向砝碼一端偏移，從而很自然的迸發(fā)出尋求緣由的欲望和動力。當(dāng)學(xué)生用自己預(yù)設(shè)的試驗方案勝利的實現(xiàn)了他們的設(shè)想時，同學(xué)們在共享喜悅的同時會相識到試驗方案的設(shè)計對獲得正確結(jié)論的重要性，體驗到相識的發(fā)展是理論和實踐不斷交鋒和不斷融合的過程。

四是用通俗易懂的生活實例（如螺栓螺母的不同組合，總質(zhì)量不變）作為質(zhì)量守恒的類比模型，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，實現(xiàn)形象到抽象的跨越，由此能更簡單的理解質(zhì)量守恒的緣由。

五是將更多地說話機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)他們的看法，使課堂始終充溢自主、合作、開放、互動的氣氛，針對不同的看法讓學(xué)生充分探討，在質(zhì)疑、爭辯、思想火花的碰撞中，學(xué)生各方面的實力將得到更好的發(fā)展

和提高。這種自主的學(xué)習(xí)過程，是一個學(xué)問和技能建構(gòu)的過程，也是一個最簡單產(chǎn)生體驗的過程。

在教學(xué)設(shè)計中，我們追求“預(yù)設(shè)和生成”的統(tǒng)一，貫徹以學(xué)生的問題為線索來推動課堂的原則。備課中時時考慮學(xué)生會怎么想，多多做出針對學(xué)生各種反應(yīng)的預(yù)設(shè)，上課時要隨時抓住學(xué)生即時提出的問題，從學(xué)生的問題動身組織教學(xué)，堅持將學(xué)習(xí)的第一機(jī)會和權(quán)力交給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。比如，讓學(xué)生換個角度，從量的方面對學(xué)過的反應(yīng)提出問題，從學(xué)生提出的問題中提煉出本節(jié)課的主題和教學(xué)的線索。不再由老師領(lǐng)著學(xué)生亦步亦趨，而是老師建立橋樁，讓學(xué)生自己搭橋?qū)崿F(xiàn)跨越。

本節(jié)將科學(xué)探究作為教學(xué)的突破口，力求將傳統(tǒng)教學(xué)的“以學(xué)問為本”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生的發(fā)展為本”，體現(xiàn)“學(xué)問技能”、“過程方法”、“情感看法與價值觀”三維課程目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)價值觀。通過試驗探究不但使學(xué)生能夠較為深刻的理解質(zhì)量守恒定律而且培育學(xué)生的科學(xué)探究實力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)看法、開拓創(chuàng)新的精神。追求在學(xué)習(xí)的勝利體驗中，享受學(xué)習(xí)，享受科學(xué)。

教學(xué)打算

1．教學(xué)方法：試驗探究、類比

2．燒杯、天平、錐形瓶、小試管、帶膠頭滴管的橡皮塞、大理石、稀鹽酸、澄清石灰水、粗鐵絲、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液

3．天平、燒杯、表面皿、木塊、蠟燭、水、火柴

4．多媒體教學(xué)課件。

二、教學(xué)反思

本節(jié)課是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中第一次比較系統(tǒng)地接觸定量化學(xué)試驗，必需重視啟蒙與提升相結(jié)合。由質(zhì)量將宏觀的定性分析，向微觀的定量分析過渡，立足于定性地理解，培育定量微觀分析的意識。還要注意探究中的變量分析與限制的基礎(chǔ)——對比的設(shè)計與運(yùn)用，激活學(xué)習(xí)思維，發(fā)展學(xué)習(xí)方法與實力。

留意科學(xué)探究教學(xué)要素中有關(guān)證據(jù)收集、結(jié)論說明和反思與評價等學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法的滲透，重視通過學(xué)問與技能，引導(dǎo)相識過程與方法的重要性和必要性。

《質(zhì)量》教學(xué)反思6

在實際教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生參加活動程度的關(guān)鍵，取決于老師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中老師充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使老師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自覺參加到學(xué)習(xí)過程中，恰到好處地落實學(xué)習(xí)情感、實踐探究和各方面實力的培育。

本節(jié)課教學(xué)特色有以下兩點：

1、注意啟發(fā)學(xué)生參加：在教學(xué)中學(xué)生參加活動程度的關(guān)鍵，取決于老師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中老師充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使老師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自覺參加到學(xué)習(xí)過程中，恰到好處地落實學(xué)習(xí)情感、實踐探究和各方面實力參培育。

2、強(qiáng)化實施探究過程：

在本課的三個探究過程設(shè)計中，從（1）應(yīng)用媒體動畫、模型模擬，分析磷燃燒的化學(xué)改變，總結(jié)得出“守恒”的緣由；

（2）演示試驗、引導(dǎo)學(xué)生試驗探究、匯總學(xué)生成果，到得出質(zhì)量守恒定律；

（3）利用試驗鹽酸與碳酸鈉的化學(xué)反應(yīng)，對比類似裝置，分析質(zhì)量總和改變分析，鞏固定律，引導(dǎo)探究改進(jìn)試驗裝置特征。

3、突出學(xué)習(xí)愛好培育：在課的引入階段，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和質(zhì)量守恒的猜想，引發(fā)愛好，使學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)動機(jī)，從而順暢地進(jìn)入試驗探究程序，并通過總結(jié)學(xué)生所得試驗結(jié)果得出質(zhì)量守恒定律。在此基礎(chǔ)上，老師還特意激勵學(xué)生設(shè)計改進(jìn)試驗裝置，將課堂向培育創(chuàng)新實力的高度自然延長，很好地落實了教學(xué)目標(biāo)支配。特殊是師生間的和諧溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和探究新知的欲望此起彼伏，達(dá)到了“我要學(xué)、我想學(xué)”的境界。

本節(jié)課應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方：

1、限制好學(xué)生溝通探討的時間，既不能太長，也不能太短，應(yīng)給學(xué)生合理的時間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。本節(jié)課內(nèi)容量大，給學(xué)生思索時間較短，試驗只是簡潔的視察現(xiàn)象，未能展示試驗的詳細(xì)細(xì)微環(huán)節(jié)。

2、本節(jié)課的起點較高，難度較大，因此在分組時要依據(jù)學(xué)生的實際狀況進(jìn)行合理的搭配，從而避開基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參加到課堂中來，學(xué)習(xí)效率低下。在以后教學(xué)中，要留意分段教學(xué)，考慮到所全部學(xué)生。

總而言之，本課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，所引用演示試驗和探究試驗都能充分的利用。在整節(jié)課中，學(xué)生都在主動地參加，因為我認(rèn)為不僅學(xué)生動手操作是新課程的理念，而且學(xué)生不斷的動腦思索更是新課程所提倡的。在活動與探究中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)做好結(jié)果記錄，對試驗現(xiàn)象進(jìn)行思索、分析和歸納，并與同學(xué)、老師進(jìn)行溝通和探討，得出結(jié)論。這些探究活動不但有利于學(xué)生獲得學(xué)問技能，也培育了學(xué)生仔細(xì)扎實的科學(xué)看法和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。

《質(zhì)量》教學(xué)反思7

一、大致狀況

課內(nèi)學(xué)問，特殊是一些基礎(chǔ)學(xué)問學(xué)生駕馭得比較好，如默寫、課內(nèi)文言文。

課外部分（課外文言文、兩個現(xiàn)代文語段）狀況就不容樂觀。

作文好作文幾乎沒有。

二、學(xué)生薄弱處

1、學(xué)生課外積累太少，依靠老師課堂講的內(nèi)容。

集中體現(xiàn)在第11題，這道題目學(xué)生全軍覆沒。

2、學(xué)生篩選文本有用信息實力差。

理不清句子與句子之間的關(guān)系，抓不住中心句。

3、學(xué)生概括事務(wù)實力差。

交待不清起因、經(jīng)過、結(jié)果。

4、學(xué)生對詞語的理解缺乏方法。

5、部分學(xué)生不會寫讀后感。

6、作文材料陳舊、描寫少，多記敘、點題不到位。

三、今后舉措

1、針對學(xué)生概括實力、篩選有用信息實力差這兩點，在課堂教學(xué)中要有意識訓(xùn)練學(xué)生這方面的實力，要讓他們駕馭方法，敏捷運(yùn)用。

2、加大課外文言文的訓(xùn)練量。

3、抓緊課外現(xiàn)代文的指導(dǎo)。

實行分考點專項指導(dǎo)的方法，注意平常的語段講評。

4、給學(xué)生印發(fā)示范性優(yōu)秀習(xí)作。

分析好在哪里，如何借鑒。

《質(zhì)量》教學(xué)反思8

本節(jié)內(nèi)容主要有兩個方面：其一是空氣質(zhì)量影響人體健康。其二是了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量（探究試驗—空氣中塵埃粒子的測定）。本節(jié)課我運(yùn)用CAI課件和學(xué)生探究探討相結(jié)合進(jìn)行“問題解決”式教學(xué)。通過圖片資料和錄像片段創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究試驗，最終引導(dǎo)學(xué)生探討和溝通。

本節(jié)課我利用課件展示有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的圖片資料和幾種大氣污染的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。接著讓學(xué)生做憋氣（30s）小嬉戲，引出空氣對人的重要性，進(jìn)而引入本節(jié)新課。

本節(jié)課我分為兩個方面綻開，一是布置學(xué)生預(yù)先查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生事先做個調(diào)查，調(diào)查“造成空氣污染的主要緣由”，“空氣質(zhì)量影響人體健康狀況”的資料、圖片；親屬中吸煙的人數(shù)，親屬中“呼吸系統(tǒng)疾病與空氣質(zhì)量的關(guān)系”，“造成大氣污染的緣由分析”等等。學(xué)生利用自己查閱到的資料在課堂上與課本的“資料分析”一起進(jìn)行探討；二是學(xué)生進(jìn)行探究試驗—采集和測算空氣中塵埃粒子，通過試驗室學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐目諝馕廴緺顩r。通過探討和試驗，使學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健康的親密關(guān)系，并相識到工廠排放的廢氣、燃燒的垃圾、汽車尾氣等都是污染大氣的禍源，它們時刻攻擊著我們的呼吸道和肺，使呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率逐年上升。讓學(xué)生特殊關(guān)注大氣污染問題，并主動參加防治大氣污染的活動。最終引導(dǎo)學(xué)生思索應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)人們賴以生存的生物圈。

但在上課時卻遇到了這樣的問題，許多學(xué)生調(diào)查到的資料基本上都是關(guān)于“空氣質(zhì)量影響人體健康狀況”這一方面的，其他方面資料很少，幾乎沒有人調(diào)查親屬中吸煙的人數(shù)，親屬中“呼吸系統(tǒng)疾病與空氣質(zhì)量的關(guān)系”，致使最終要由老師補(bǔ)充這方面的資料。由此得到的教訓(xùn)是，……

《質(zhì)量》教學(xué)反思9

本節(jié)課我認(rèn)為授課的內(nèi)容包括兩大部分：

1、介紹質(zhì)量這個物理量，包括概念、單位和感受物體的質(zhì)量；

2、學(xué)習(xí)規(guī)范運(yùn)用托盤天平。

教學(xué)重點是規(guī)范運(yùn)用托盤天平、難點是感受生活中物體的質(zhì)量和托盤天平的規(guī)范運(yùn)用。我在處理這個問題時用的是按部就班的方法。先從學(xué)生的鞏有學(xué)問入手，相識物體和物質(zhì)。再通過分類相識質(zhì)量的概念；利用生活常識說到質(zhì)量在生活中用時要有單位，進(jìn)而講解質(zhì)量的幾個單位，以及和生活中的質(zhì)量單位的關(guān)系，體會規(guī)范操作的重要性和必要性，由學(xué)生總結(jié)天平運(yùn)用的規(guī)范步驟。最終演示測量硬幣的質(zhì)量，讓學(xué)生對日常用品的質(zhì)量有新穎 感，提高學(xué)習(xí)的愛好。

質(zhì)量是初中物理的一個重要概念，是學(xué)習(xí)密度的必備學(xué)問。這節(jié)課的'內(nèi)容包括：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的性質(zhì)、質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測量等。通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我進(jìn)行了深刻地反思。

教學(xué)的勝利之處有以下幾點：

1、重點把握較好。抓住了質(zhì)量的單位和托盤天平的運(yùn)用這兩個重點；

2、課前學(xué)生預(yù)習(xí)較充分。

3、學(xué)法指導(dǎo)到位。

如：指導(dǎo)學(xué)生駕馭調(diào)整橫梁平衡的技巧————指針偏左向右調(diào)，指針偏右向左調(diào)，

教學(xué)的不足之處主要有：

1、學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠。不能設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動因素，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，死氣沉沉；

2、學(xué)生動手操作時間不足；

3、老師對學(xué)生的指導(dǎo)缺乏耐性；

4、課堂練習(xí)量不足。

今后教學(xué)還應(yīng)當(dāng)留意以下幾方面：

1、區(qū)分物質(zhì)和物體這兩個概念、區(qū)分質(zhì)量和重量這兩個概念；

2、要抓住本節(jié)的重點，質(zhì)量、質(zhì)量的單位、托盤天平的運(yùn)用；

3、要增設(shè)一些突破重、難點的練習(xí)題；

4、加強(qiáng)操作練習(xí)，讓學(xué)生通過實踐駕馭托盤天平的正確運(yùn)用方法；

5、要留意表達(dá)的規(guī)范。比如“左物右碼”的表達(dá)就是不規(guī)范，可以這樣記憶，但是不能寫成書面語。

指出錯誤和改正不是一回事，在作業(yè)講評時要留意強(qiáng)調(diào)。為什么要看游碼左邊的數(shù)字，這個要給學(xué)生說明清晰，因為在進(jìn)行橫梁平衡調(diào)整時，是游碼的左側(cè)對著零刻度線的。砝碼的質(zhì)量是和人民幣的面值相像的，為什么要這樣標(biāo)度，這也是要說明清晰的，這樣是為了學(xué)生的理解。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶才是有效的。學(xué)生讀數(shù)時要看清標(biāo)尺的分度值，也就是感量。

我們在課堂上往往不敢大膽放手，總希望課堂要向著我們預(yù)設(shè)的方向發(fā)展下去，不讓學(xué)生嘗試，膽怯 暴露問題，老師一講究竟。我校大力提倡自主課堂后，我在課堂中不斷探究小組學(xué)習(xí)模式，通過自學(xué)、溝通展示、先學(xué)后教等方式盡量讓學(xué)生自主完成一些事情，收到了較好的效果。但是，許多環(huán)節(jié)做得還不夠深化，不夠優(yōu)化，形式較重。在今后的教學(xué)實踐中，我會接著探究自主學(xué)習(xí)、少教多學(xué)、先學(xué)后教等教學(xué)方式，給學(xué)生更多的溝通、展示、動手操作的機(jī)會，培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，熬煉學(xué)生的動手實力，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，漸漸形成適合自己的物理教學(xué)模式。

這一節(jié)的教學(xué)重點是天平的正確運(yùn)用。以往的教學(xué)中我們總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)天平的調(diào)整與運(yùn)用方法。假如采納自主、合作、探究的方法，學(xué)生駕馭天平的正確運(yùn)用方法會更好。首先，讓學(xué)生閱讀一下天平的運(yùn)用說明，然后老師演示正確的使

用方法后，推斷書上四幅圖中同學(xué)的操作錯誤，最終有意做出一些操作上的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生分析，因錯誤而發(fā)生的后果，使學(xué)生學(xué)會天平運(yùn)用的相關(guān)問題。學(xué)生在天平運(yùn)用的試驗操作之前，讓學(xué)生復(fù)述天平運(yùn)用步驟，然后在試驗過程中漸漸感性的體會天平的正確運(yùn)用方法，全部的試驗做好后我給學(xué)生加了一個測空燒杯的質(zhì)量，再將空燒杯放在右盤再次測量發(fā)覺什么？總結(jié)左物右碼，物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加游碼左端對準(zhǔn)的示數(shù)值，左砝右物呢？思索游碼的作用、相當(dāng)于什么？這時再讓他們來做有關(guān)天平運(yùn)用的習(xí)題就簡單多了。

《質(zhì)量》教學(xué)反思10

通過上崗課可以讓我們新老師快速成長，閱歷豐富的老師為我們供應(yīng)珍貴的看法，為我們今后的任教中作出指導(dǎo)，可以幫助我們勝任老師這份職業(yè)。同樣，我們自己也要不斷反思，積累閱歷，提升自己的業(yè)務(wù)實力，向著一名優(yōu)秀的老師努力前行！

上崗課我上的是《摩爾質(zhì)量》，其中存在一些問題，同樣也向老師學(xué)生呈現(xiàn)了自己良好的一面。在教學(xué)中主要存在:

1、學(xué)生對摩爾質(zhì)量定義的理解不是很清晰，處于模糊狀態(tài)，須要做出進(jìn)一步說明說明。在課堂上我舉例CO2的摩爾質(zhì)量44g/l，說明其意義為1lCO2的質(zhì)量為44g，這樣學(xué)生通過詳細(xì)的實例來理解摩爾質(zhì)量的定義，上課效果較好，更簡單讓學(xué)生接受。

2、在理解1l物質(zhì)的質(zhì)量以g為單位時，其數(shù)值與該粒子的相對分子質(zhì)量或相對原子質(zhì)量相等，學(xué)生普遍將相對分子質(zhì)量與摩爾質(zhì)量劃等號，在教學(xué)中我做了強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生還是存在問題。所以在今后的教學(xué)中要舉例多強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生通過實例感受它們的區(qū)分和聯(lián)系。

3、在練習(xí)過程中存在部分學(xué)生對于公式之間的聯(lián)系以及敏捷用運(yùn)公式駕馭不夠。所以在今后的教學(xué)中要理清公式之間的聯(lián)系，設(shè)計一堂習(xí)題課強(qiáng)化訓(xùn)練，培育學(xué)生舉一反三的實力，而不是僅僅局限于對公式的套用。

4、粒子總數(shù)用科學(xué)記數(shù)法表示時，為了便利計算我未根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的格式書寫，對學(xué)生正確運(yùn)用科學(xué)記數(shù)法會有誤區(qū)，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生。

5、在課堂的最終三分鐘我設(shè)計了讓學(xué)生自己回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深鞏固學(xué)生的相識。課后我跟老師溝通的時候，給了我很好的建議，我們面對的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的實力很差，給最終三分鐘部分學(xué)生未做到回顧學(xué)問，把時間白白奢侈，讓我再設(shè)計一道計算題，在做題中讓學(xué)生嫻熟駕馭所學(xué)學(xué)問，這樣效果更好，我會在今后的教學(xué)中接受借鑒。同樣我也希望，在今后的教學(xué)中多多培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，適當(dāng)在課堂上給學(xué)生回顧的時間，對本節(jié)課做一個小小的總結(jié)。有句話說的很好，與其讓學(xué)生做會一道題，不如教給他做題的方法和學(xué)習(xí)的技巧。所以，在今后教學(xué)中要不斷地摸索，找到適合自己面對的孩子們的教學(xué)方法。

6、教學(xué)中對部分學(xué)困生關(guān)注很少，導(dǎo)致這些學(xué)生只是跟其他學(xué)生思路走，未做到將今日的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)透徹。對于一位優(yōu)秀的老師，會做到關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們在課堂上學(xué)有所得。所以在今后教學(xué)中，要設(shè)計一些學(xué)困生參加的環(huán)節(jié)，真正做到讓每一位學(xué)生在課堂上有所收獲。

總之，通過這次上崗課，讓閱歷豐富的老老師指導(dǎo)，以及自己的的反思總結(jié)，對我今后的的教學(xué)有很大的啟示和幫助。

《質(zhì)量》教學(xué)反思11

質(zhì)量守恒定律是學(xué)生在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)的唯一一條定律，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生不僅要從宏觀和微觀上理解質(zhì)量守恒定律，還要會運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行推斷、分析問題、進(jìn)行初步的計算，同時質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)語言-化學(xué)方程式所必需遵守的原則之一，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。...

質(zhì)量守恒定律是學(xué)生在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)的唯一一條定律，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生不僅要從宏觀和微觀上理解質(zhì)量守恒定律，還要會運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行推斷、分析問題、進(jìn)行初步的計算，同時質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)語言-化學(xué)方程式所必需遵守的原則之一，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。

由于我對初中化學(xué)教學(xué)工作閱歷不足，同時尚無機(jī)會聽有工作閱歷的老師上過此課，因此我只能通過閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、老師教學(xué)用書以及利用網(wǎng)絡(luò)來充溢我的教學(xué)設(shè)計。我在查詢資料的時候發(fā)覺，許多老師在講解質(zhì)量守恒定律的時候，大多是按教材的依次，按部就班的進(jìn)行，因此我就在想，能不能走一條不一樣的路？即先理論再實踐最終理論的依次來講解質(zhì)量守恒定律一課。于是我就根據(jù)上述依次起先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并付諸于實踐。

一、公開課后，我進(jìn)行了仔細(xì)的教學(xué)總結(jié)和反思，認(rèn)為自己在公開課中的表現(xiàn)有閃光點，也有不足。其中好的方面表現(xiàn)在一是能大膽創(chuàng)新；

二、是從復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)動身，通過學(xué)生用生活中熟識的蘿卜和歡團(tuán)來代替我們用肉眼看不見的氧原子和氫原子，把電解水過程中水分子到氫分子和氧分子的過程淋漓盡致的表現(xiàn)出來；

三、是課堂氣氛比較好，這源于我和學(xué)生平常的關(guān)系比較融洽；

四、是演示試驗示范性比較好，能夠一邊試驗一邊提示學(xué)生接下來須要怎么做。

不足之處在于：

一、是有新課程的理念但是還很稚嫩，須要進(jìn)一步的強(qiáng)化；

二、是不能放手讓學(xué)生去探討，總是在少部分成果較好學(xué)生有一點明白是就急于自己宣布正確答案；

三、是在學(xué)生讀出的天平讀數(shù)有問題時沒有馬上訂正；

四、是語言表達(dá)不夠精確，例如不能說有的化學(xué)反應(yīng)不遵守或者違反質(zhì)量守恒定律，這樣簡單給學(xué)生錯誤的示意；

五、是出現(xiàn)了學(xué)生的答案其實是可行的卻被我否定的狀況，雖說否定的的目的是為了把學(xué)生引導(dǎo)到自己的預(yù)設(shè)上來，但是打擊了學(xué)生的創(chuàng)建力。相識到這個問題后，在下午的課上隨即做了訂正，不能給學(xué)生錯誤的導(dǎo)向；

六、是在評價學(xué)生方面還有欠缺，我只知道用簡潔的諸如你很棒、回答的不錯等話語，沒有藝術(shù)性，起不到既要讓學(xué)生有滿意又要讓學(xué)生不滿意的作用；

七、是由于時間的關(guān)系沒有進(jìn)行課堂小結(jié)，也沒有把它奇妙的以學(xué)生作業(yè)的形式布置給學(xué)生，說明在課堂節(jié)奏的駕馭上面還須要進(jìn)一步加強(qiáng)；

八、是字寫的較差，使得細(xì)心設(shè)計的板書減色不少。

我認(rèn)為這節(jié)公開課雖然順當(dāng)完成了教學(xué)目標(biāo)，但是須要改進(jìn)的地方還許多，在以后的教學(xué)中要常常向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，爭取做的更好。

《質(zhì)量》教學(xué)反思12

提高教化教學(xué)質(zhì)量反思篇

為加快教化教學(xué)改革步伐，我校以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心，以變更老師教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，努力提高教研工作的質(zhì)量和效益，努力提高課堂教學(xué)效益，全面提高教化教學(xué)質(zhì)量，堅持質(zhì)量強(qiáng)校，走內(nèi)涵發(fā)展之路，抓好、抓實軟件建設(shè)，形成自己的辦學(xué)特色，今年主要做了如下幾方面的工作：

一、全面提高老師素養(yǎng)

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。要求老師愛崗敬業(yè)、忠于職守、嚴(yán)謹(jǐn)求實、樂于奉獻(xiàn)。激勵老師注意教學(xué)探討，主動開展教學(xué)改革，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)水平。

2、加強(qiáng)教化理論的學(xué)習(xí)，激勵老師參與接著教化培訓(xùn)。

3、組織老師主動參與校本培訓(xùn)工作。以“教與學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢M(jìn)行教學(xué)設(shè)計溝通，上課，評課等教研活動，提高新課程的實施質(zhì)量。

二、樹立質(zhì)量意識更新質(zhì)量觀念

教化質(zhì)量是學(xué)校的生命。實行“五看質(zhì)量”。即：年度考核看質(zhì)量，評優(yōu)樹?？促|(zhì)量，工作績效看質(zhì)量，調(diào)動工作看質(zhì)量，舉薦任職看質(zhì)量。真正形成人人談質(zhì)量，全面抓質(zhì)量的風(fēng)氣。1、面對全體學(xué)生。

2、重視學(xué)生全面發(fā)展。重視全面的基礎(chǔ)素養(yǎng)的培育，基礎(chǔ)要寬，訓(xùn)練要實。在重視學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭和基本實力訓(xùn)練的同時，寓德育于各科教學(xué)之中，開展豐富多彩的教化活動，使學(xué)生在知、情、意、行、技、能等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中全心參加，全體參加，全面參加，全程參加。幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)問觀；愛惜和培育他們的新奇心、求知欲，愛護(hù)他們的探究精神、創(chuàng)新思維，營造民主合作、崇尚真知、追求真理的氛圍，主動激勵和培育學(xué)生的獨創(chuàng)和進(jìn)取精神。重視理論和實踐相結(jié)合，書本和生活相結(jié)合，培育學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)問解決問題的實力。

4、注意培育學(xué)生特性。敬重特性的實質(zhì)是敬重創(chuàng)建。在保證全體性、全面性、主動性、基礎(chǔ)性的前提下，敬重學(xué)生的特性差異，培育、激勵、發(fā)展學(xué)生的特性，培育學(xué)生對事物的獨特相識和多維的思維方式，使每一位學(xué)生的潛能都有充分發(fā)展的領(lǐng)域。5、營造良好的教學(xué)氣氛。在課堂上創(chuàng)建一種普遍相互敬重、精神上同等、心理上舒坦的氣氛是每個老師的首要責(zé)任。教學(xué)中通過激勵、期望的語言、情感，使學(xué)生在溝通中敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)，敢于自我表現(xiàn)，保持旺盛的自主學(xué)習(xí)情趣。使優(yōu)等生得到提高，后進(jìn)生受到帶動，雙方相互啟動，想得益彰。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和習(xí)慣的培育

愛好是學(xué)生最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。老師必需建立融洽的師生情感，通過教材中的愛好因素、敏捷多變的教學(xué)方法、同伴互助合作、動手操作、體驗勝利的喜悅等多種途徑激發(fā)、增加和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生劇烈的求知欲望。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成將使學(xué)生終身受益，老師要擅長培育學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑實力，培育學(xué)生主動探究的精神，培育學(xué)生刻苦鉆研，獨立思索，做事仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)攘己昧?xí)慣。

四、加強(qiáng)課程管理。

嚴(yán)格根據(jù)上級教化行政部門規(guī)定的課程、課時安排，把各種課程開齊開足，決不隨意加課減課。把老師在課程安排執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象，作為評比先進(jìn)的依據(jù)，并與獎懲掛鉤。

學(xué)校對每天的教學(xué)活動實行全天候管理，校長、教務(wù)主任、值班老師每天從早讀、晨會起先到放學(xué)結(jié)束，進(jìn)行巡察檢查，如發(fā)覺私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習(xí)或未按規(guī)定時間放學(xué)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并依據(jù)學(xué)校獎懲條例進(jìn)行處理。

五、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

第一、把功夫下在課前。老師要仔細(xì)鉆研教材，細(xì)致備課。（1）在改革教法、指導(dǎo)學(xué)法上下功夫，讓新思想、新觀念進(jìn)入課堂。

（2）做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備測查、備作業(yè)；有明確的教學(xué)要求，有重點的課堂練習(xí)，有精當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計。提倡適當(dāng)超周備課和寫教學(xué)反思。(3)要切合實際，加強(qiáng)針對性。青年老師的備課重在“求實”，要規(guī)范、詳細(xì)；中青年老師的備課重在“求新”，要在改革教法、改進(jìn)學(xué)法上下功夫；中老年老師的備課重在“求精”，注意突出重點，突破難點，總結(jié)閱歷。備課注意好用、實效，反對機(jī)械照搬。。

其次、把力氣放在課內(nèi)。(1)建立民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境；提倡啟發(fā)式、探討式、合作式的教學(xué)方法，注意培育學(xué)生的實力。組織學(xué)生開展探究性、探討性的學(xué)習(xí)活動。提倡老師教學(xué)的創(chuàng)新精神，深化探究教學(xué)模式，逐步形成教學(xué)特性。(2)堅持“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”，做到“五落實”：落實主體地位、主導(dǎo)作用、雙基訓(xùn)練、德育滲透、課內(nèi)練習(xí)。老師講授時間一般應(yīng)有限制在10分種左右，學(xué)生參加聽、說、讀、寫訓(xùn)練時間在25分左右。任課老師要提前進(jìn)課堂，按時下課不拖堂。任何學(xué)科的老師不得無備課走進(jìn)課堂。(3)實行“堂堂過、節(jié)節(jié)清”。當(dāng)堂檢查、反饋、鞏固和總結(jié)。

教務(wù)處加強(qiáng)對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理。隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換看法，提出要求和建議。組織老師開展評課活動，共同研討課堂教學(xué)改革的閱歷和做法。

第三、精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。

第四、注意培育良好的教風(fēng)。實行分階段、有重點、有針對性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)實力。做到：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談（開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查，了解老師的教學(xué)狀況）；四引導(dǎo)（指導(dǎo)幫扶）；五提高（指導(dǎo)其總結(jié)勝利的教學(xué)閱歷，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和看法）。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，培育全體老師嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)。

六、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高整體成果。

第一、建立檔案。依據(jù)考試分?jǐn)?shù)、思想表現(xiàn)和任課老師平常視察，確定學(xué)困生名單，建立檔案。

其次、抓兩頭保中間。每個年級的任課老師都要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時還沒有脫困。第三、老師幫扶。任課老師每周利用課余時間，與學(xué)困生進(jìn)行談話，補(bǔ)習(xí)至少一次并有記錄，在課堂上老師對學(xué)困生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進(jìn)步都要剛好進(jìn)行激勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮勉向上的動力。

第五、自我提升。開展“一幫一”結(jié)對子活動。

第六、建立激勵機(jī)制，讓學(xué)生變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”。在教學(xué)中，要敬重和關(guān)注每一個學(xué)生，不允許拋棄學(xué)得慢的學(xué)生，不能諷刺挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生，要熱忱的賜予輔導(dǎo)，激勵他們上進(jìn)，鼓舞他們努力學(xué)習(xí)各種學(xué)問，駕馭技能。在教學(xué)中做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到駕馭學(xué)問的愉悅，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的境界。老師要從微小處入手，發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)點，常常賜予激勵；培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)自覺性。

提高教化教學(xué)質(zhì)量反思篇

關(guān)于開展“教學(xué)質(zhì)量提升引領(lǐng)活動”工作總結(jié)一學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即逝，在全校師生的共同努力下，教學(xué)質(zhì)量有了肯定的提升。但和先進(jìn)的兄弟學(xué)校相比，我們的差距還很大，離我們的奮斗目標(biāo)和大成鎮(zhèn)中心校的要求還有肯定的差距；我們的工作中還存在著許多必需解決的問題。為了接著仔細(xì)實行教科局關(guān)于開展“教學(xué)質(zhì)量提升引領(lǐng)活動”的要求，結(jié)合學(xué)校實際，進(jìn)一步探究提高教學(xué)質(zhì)量的新思路、新途徑和新方法，進(jìn)一步形成凝心聚力、真抓實干、人人參加抓管理、抓教學(xué)、上質(zhì)量比貢獻(xiàn)的工作局面，實現(xiàn)我校新學(xué)年的工作目標(biāo)。

一、工作思路

開展“教學(xué)質(zhì)量提升引領(lǐng)活動”的總體思路是：以全面提升教化教學(xué)質(zhì)量為中心，努力辦人民滿足的教化；增加管理意識和質(zhì)量意識；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)管理、加強(qiáng)老師隊伍管理、加強(qiáng)教化教學(xué)過程管理、加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)管理，努力提升教化管理水平、提升老師隊伍素養(yǎng)、全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成果、提升學(xué)校形象。

二、工作目標(biāo)

1、按教化規(guī)律辦事，嚴(yán)格執(zhí)行課程安排，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高，通過豐富多彩的校內(nèi)外活動，開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，張揚(yáng)學(xué)生特性，使學(xué)生學(xué)得輕松、開心。

2、加強(qiáng)過程性管理，確保教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都扎實高效，面對全體學(xué)生，保證各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量在全縣居于上游水平。

三、詳細(xì)工作

1、加強(qiáng)隊伍建設(shè)。

（1）、校長是提高教化教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，校長必需確立教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的核心的思想。分層次組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員參與提高培訓(xùn)，舉辦創(chuàng)新工作論壇等，提高學(xué)校辦學(xué)水平。

（2）、老師的業(yè)務(wù)水平是提高教學(xué)質(zhì)量最為重要的基礎(chǔ)條件，加強(qiáng)老師業(yè)務(wù)實力培訓(xùn)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

在老師中深化開展師德教化活動。通過師德公開承諾、聘請教化行風(fēng)監(jiān)督員監(jiān)督，和對有悖師德、有損老師形象的人和事進(jìn)行曝光等措施，進(jìn)一步提升老師的社會形象。

對在活動中涌現(xiàn)出的“優(yōu)秀老師”、“優(yōu)秀班主任”等先進(jìn)個人和集體，學(xué)校將加大嘉獎力度，做到激勵先進(jìn)，帶動全面。

（3）、深化老師接著教化。

以校本教研為切入點，校本培訓(xùn)為主陣地，更新教化觀念，提高學(xué)問層次，增加創(chuàng)新意識，制定骨干老師培育安排，確定重點培育目標(biāo)。

（4）、多管齊下，促進(jìn)老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的再提高。

a、接著開展老師讀書活動。本學(xué)期，學(xué)校將接著開展老師讀書活動，激勵老師多讀書，讀好書，能按要求做好學(xué)習(xí)摘抄，寫出有質(zhì)量的讀后感，學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校進(jìn)行仔細(xì)評比。

b、接著“走出去，請進(jìn)來”的培訓(xùn)模式，開闊老師眼界

基于校本的培訓(xùn)模式往往受老師現(xiàn)有素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水同等影響，難以達(dá)到志向的高度。專家引領(lǐng)能讓更多的老師得到最前沿的教化教學(xué)思想的熏陶，使老師得到更快更好的發(fā)展。學(xué)校將接著堅持派老師外出聽課學(xué)習(xí)的做法，取他人之長，長自身業(yè)務(wù)水平；同時請校外專家來校作全方面指導(dǎo)，力爭使全體老師能剛好接受最先進(jìn)的教化教學(xué)理念，服務(wù)于學(xué)校發(fā)展。

接著加強(qiáng)校際溝通，君塘片區(qū)的聯(lián)片教研活動接著開展，與城區(qū)育才小學(xué)、一完小的聯(lián)誼活動力爭在原先的基礎(chǔ)上有新的突破。今后的聯(lián)片教研前學(xué)校間將進(jìn)行課前研討，商定教研主題，每次的教研活動都爭取能發(fā)覺問題、解決問題。

c、教研組要組織好公開課的聽課環(huán)節(jié)，加強(qiáng)聽課考勤，提倡全員參加，開展多層次、多形式的聽課、評課活動，達(dá)到全勤聽課評課的要求，各科老師必需根據(jù)要求和支配，自覺主動地參與聽課活動，做好聽課記錄。課后要組織集體評議活動，要有記錄，有反饋，有總結(jié)。

加強(qiáng)老師命題實力的培訓(xùn)。命題要有利于全面貫徹黨和國家教化方針，面對全體學(xué)生，體現(xiàn)素養(yǎng)教化的要求；有利于推動學(xué)科教學(xué)改革，體現(xiàn)新課程的理念，反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，考查學(xué)生初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)科的教化教學(xué)質(zhì)量；有利于建立科學(xué)的教學(xué)評估體系，注意實力和素養(yǎng)考查，注意時代性和實踐性。本學(xué)年學(xué)校將請校外專家來校作有關(guān)命題方面的培訓(xùn)。

d、引導(dǎo)老師寫好教學(xué)論文或教學(xué)反思。教學(xué)論文應(yīng)圍繞各學(xué)科課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對性、實效性和主動性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力等問題進(jìn)行探討；要突出科學(xué)性、前瞻性、學(xué)科性、實踐性。老師要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，在一堂課或一個階段的教學(xué)之后，對自己的教學(xué)狀況進(jìn)行深刻回顧和反思，以批判的眼光諦視自己的教學(xué)，客觀分析教學(xué)中的成敗得失，總結(jié)勝利閱歷，分析失敗的緣由，探究改進(jìn)的方法。

2、抓實課堂，努力做到高效率、輕負(fù)擔(dān)課堂教學(xué)是實施素養(yǎng)教化的主渠道，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。圍繞教學(xué)抓質(zhì)量、向課堂教學(xué)要質(zhì)量，突出做好五件事：一是提高課堂教學(xué)設(shè)計質(zhì)量；二是主動提倡抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)；三是加強(qiáng)專項教學(xué)探討；四是強(qiáng)化重點學(xué)科教學(xué)；五是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量反饋。

⑴、切實加強(qiáng)教學(xué)過程管理，實行月考核制度。成立以校長和教育主任為核心的教化教學(xué)工作檢查組，一個月檢查一次教化教學(xué)工作狀況，校長和教育主任要深化第一線，仔細(xì)檢查每一位老師的工作狀況，切實了解每一位老師的工作狀況，做到公允公正。每月檢查以后剛好向老師匯報反饋教化教學(xué)常規(guī)檢查狀況，讓每一位老師對自己的檢查結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)，作為期末評比和年終考核和獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。

⑵、主動組織老師參與本年度各級各類教研活動。充分利用好校際間的聯(lián)誼活動這個平臺，相互溝通、探討、資源共享。引導(dǎo)老師將更多的精力投放在課前教材研討上，備出適合自己，更適合學(xué)生的優(yōu)質(zhì)課、精品課，不斷提高課堂教學(xué)效益。強(qiáng)化老師相互學(xué)習(xí)的意識，每學(xué)期人均聽課不少于35節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭行動，成為表率，主動組織老師參與本年度各級各類教研活動。要剛好激勵和表彰在各級各類教研活動中獲得獎項的個人或團(tuán)體，營造深厚的教研氛圍。

3、多方聯(lián)手，形成教化合力

俗話說：“夫戰(zhàn)，攻城為下，攻心為上”。在教學(xué)中，要杜絕讓學(xué)生疲于應(yīng)付的題海戰(zhàn)術(shù)，要做到“跳出教學(xué)抓教學(xué)”。給學(xué)生更多的勝利體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生規(guī)范而自由地成長。

（1）、加強(qiáng)家校聯(lián)系。走進(jìn)學(xué)生家庭，了解學(xué)生家庭，爭取家長對教化的理解和支持，是學(xué)校教化做到高效低耗的一個重要前提，本學(xué)年，學(xué)校將接著開展“走進(jìn)學(xué)生家庭”、“家進(jìn)步課堂”活動，通過活動，形成家校合力，保證學(xué)生健康成長。

（2）、規(guī)范學(xué)生常規(guī)管理。一是常規(guī)管理工作要落實“五抓”：即抓宣揚(yáng)教化、抓排查整改、抓制度保障、抓專題演練、抓責(zé)任追究。落實平安責(zé)任制，形成全員抓常規(guī)的工作機(jī)制。二是要以“紅領(lǐng)巾值日崗”為平臺，深化開展“創(chuàng)優(yōu)爭先”活動。切實加強(qiáng)學(xué)生的基本禮儀、基礎(chǔ)道德、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教化。三是嚴(yán)格行為規(guī)范管理。對于學(xué)生中不做作業(yè)、留戀網(wǎng)吧等行為要強(qiáng)化教化與管理。四是加大校內(nèi)及周邊環(huán)境整治力度。加強(qiáng)與相關(guān)部門的聯(lián)系，支配專人定期對校內(nèi)周邊網(wǎng)吧、嬉戲廳進(jìn)行檢查，有效遏制學(xué)生上網(wǎng)、打嬉戲等不良現(xiàn)象。

（3）、主動組織學(xué)生參與校內(nèi)及本年度市局組織各級各類學(xué)科及體藝競賽活動。通過活動，調(diào)整學(xué)生身心，開闊學(xué)生眼界，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生課余生活。

《質(zhì)量》教學(xué)反思13

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是《質(zhì)量守恒定律》的第一課時，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的緣由及其應(yīng)用。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步學(xué)問，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的改變已經(jīng)有了肯定的相識。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的相識起先了從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點，也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點之一。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的精神和初三學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點，確定本課時教學(xué)目標(biāo)為：

（一）學(xué)問與技能

1、相識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

2、能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。

（二）過程與方法

1、通過定量試驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量問題，體會科學(xué)探究的方法。

2、通過學(xué)生之間的探討溝通，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出說明，培育學(xué)生分析及推理實力。

（三）情感看法與價值觀

1、通過試驗探究，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)看法。

2、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的勝利體驗，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

3、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：通過試驗探究相識質(zhì)量守恒定律。

教學(xué)難點：從微觀的角度說明質(zhì)量守恒定律并應(yīng)用。

4、教學(xué)方法

目前，我們正在學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式的先進(jìn)閱歷。洋思科學(xué)的教學(xué)模式，把學(xué)生被上課的桎梏中解放出來，充分挖掘?qū)W生自我學(xué)習(xí)的潛力，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。我的這節(jié)課正是借鑒了洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。實行“出示目標(biāo)→活動探究→探討溝通→歸納整理→鞏固提高”的教學(xué)程序。以學(xué)生自學(xué)為主，老師引導(dǎo)，師生協(xié)作，以試驗為基礎(chǔ)，以思維為重點的合作探究教學(xué)形式。

5、學(xué)情分析

（1）學(xué)生的學(xué)問狀況：已了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，初步駕馭了一些簡潔的化學(xué)反應(yīng)。

（2）學(xué)生的實力狀況：初步駕馭了簡潔的化學(xué)試驗基本操作技能，而對化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。

（3）學(xué)生的心理狀況：學(xué)生剛起先化學(xué)學(xué)習(xí)，心情和心理都處于比較興奮、新奇狀態(tài)，我緊緊抓住這一點。

6、學(xué)法指導(dǎo)

（1）試驗探究法：通過自學(xué)教材，設(shè)計試驗方案，親自動手試驗，學(xué)會在科學(xué)探究中如何發(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獲得學(xué)問、培育實力。

（2）合作學(xué)習(xí)法：通過合作探究，培育學(xué)生合作互助的團(tuán)體意識。

7、教學(xué)過程

先由課前小試驗火柴的燃燒引入課題，莫非物質(zhì)從世界上消逝了嗎？物質(zhì)都有質(zhì)量，它們的質(zhì)量哪去了？引發(fā)學(xué)生對反應(yīng)前后質(zhì)量的思索。進(jìn)而提問“物質(zhì)是由元素組成的，化學(xué)反應(yīng)前后元素種類沒有變