國開（中央電大）本科《兒童心理學(xué)》十年期末考試題庫

國開（中央電大）本科《兒童心理學(xué)》十年期末考試題庫

國開(中心電大)學(xué)前教育本科《兒童心理學(xué)》十年期末考試題庫說明：試卷號(hào)：1311。

2023年7月試題及答案一、選擇題(每題3分，共24分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中)1.遺傳打算論的代表人物是____，環(huán)境論的代表人物是____。(D)A.華生，高爾頓B.皮亞杰，弗洛伊德C.弗洛伊德，皮亞杰D.高爾頓，華生2.討論說明，母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)(B)直接的聯(lián)系，母親的心情狀態(tài)會(huì)影響到胎兒的發(fā)育。

A.有B.沒有C.在少數(shù)狀況下有D.在多數(shù)狀況下有3.分娩過程通常要經(jīng)過(B)明顯的階段。

A.不確定的幾個(gè)B.三個(gè)C.四個(gè)D.兩個(gè)4.通常有幾種常見的并發(fā)癥會(huì)對(duì)嬰兒產(chǎn)生不利影響，即(A)。

A.缺氧、早產(chǎn)和足月低體重兒B.腦癱和早產(chǎn)C.早產(chǎn)和足月低體重兒D.缺氧、早產(chǎn)、腦癱和足月低體重幾5.“非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于(D)抑制了生長(zhǎng)素的分泌而導(dǎo)致的生長(zhǎng)障礙。

A.養(yǎng)分不良B.養(yǎng)分過剩C.生長(zhǎng)素分泌缺乏D.情感尉奪和愛的缺失6.當(dāng)孩子看到成人玩不倒翁，熟悉到可以用推的方式玩這個(gè)玩具時(shí)，下次再見到不倒翁，他就可能會(huì)試圖去推它，而不是把它放在嘴里。皮亞杰認(rèn)為，這個(gè)過程就是(C)。

A.平衡B.同化C.順應(yīng)D.制造7.一周歲左右，嬰兒開頭能用一個(gè)單詞來代表一個(gè)完整的意義與他人進(jìn)展溝通。由于這個(gè)單詞表達(dá)了一個(gè)完整的意義，因此我們稱之為“(D)”。

A.簡(jiǎn)潔句B.被動(dòng)言語C.主動(dòng)言語D.單詞句8.幼兒在遇到不熟悉的字，會(huì)使用一些猜讀策略，如認(rèn)讀半邊字的現(xiàn)象，如把“倩”讀成“青”，這些都反映了學(xué)前兒童書面語言習(xí)得過程中的(A)現(xiàn)象。

A.過度規(guī)章化B.自我中心的特點(diǎn)C.詞匯的過度擴(kuò)張D.詞匯的過渡縮小二、概念題(每題5分，共20分)9.跨文化討論：是指通過對(duì)不同社會(huì)文化背景的兒童進(jìn)展討論，以探討兒童心理、行為的發(fā)生、進(jìn)展規(guī)律，并探討不同的社會(huì)文化背景對(duì)兒童心理進(jìn)展的影響。

10.社會(huì)性參照：當(dāng)嬰兒處于不確定的情境中時(shí)，他們就會(huì)觀看父母對(duì)這種情境的反響，并利用得到的信息來調(diào)整自己的行為，這就是社會(huì)性參照。

11.感知運(yùn)動(dòng)圖式：是指用來到達(dá)目標(biāo)的活動(dòng)的表征。這是最先消失的智力構(gòu)造，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。

12.同伴：同伴就是指兒童與之相處的、具有一樣或相像社會(huì)認(rèn)知力量的人。年齡一樣或相近的兒童，由某種共同的活動(dòng)引發(fā)，并在活動(dòng)中相互影響、相互作用，就是兒童的同伴互動(dòng)。

三、簡(jiǎn)答題(每題10分，共40分)13.兒童早期動(dòng)作進(jìn)展的個(gè)體差異與哪些因素有關(guān)？答：由于遺傳、環(huán)境、養(yǎng)分和社會(huì)等因素的影響，在兒童早期動(dòng)作進(jìn)展上存在很大的個(gè)體差異。兒童早期動(dòng)作技能的把握與生理成熟有關(guān)，有鮮亮的年齡特征。

動(dòng)作進(jìn)展早晚與早期運(yùn)動(dòng)閱歷有關(guān)。以走路早晚為例。早期運(yùn)動(dòng)閱歷越豐富，如孩子爬的時(shí)機(jī)越多，孩子走路可能就越快、越早。早期運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)少，走路也會(huì)晚一些。遺傳也是一個(gè)重要的影響走路早晚的因素。

兒童早期的動(dòng)作進(jìn)展還有顯著的性別差異。男孩在強(qiáng)調(diào)力氣的動(dòng)作力量上要超過女孩。如男孩比女孩跳得更遠(yuǎn)、跑得更快、扔球也更遠(yuǎn)。而女孩在小動(dòng)作上的進(jìn)展以及要求身體協(xié)調(diào)性和腳部的運(yùn)動(dòng)上占優(yōu)勢(shì)，如單足跳和跳繩。這可能是由于女孩在身體整體上的進(jìn)展要早于男孩，所以動(dòng)作的平衡性和精確性更好；

而男孩的肌肉進(jìn)展較好，因此在力氣方面有優(yōu)勢(shì)。

成人的鼓舞、期望和典范示范，也是影響兒童動(dòng)作技能進(jìn)展的重要因素。在這一時(shí)期，成人對(duì)男孩和女孩的活動(dòng)類型通常會(huì)寄予不同的期望。男孩玩球會(huì)受到成人的贊同、鼓舞，而女孩玩呼啦圈、畫畫、跳繩和拋石子更會(huì)得到認(rèn)可和支持——社會(huì)更鼓舞男孩成為積極的、體能強(qiáng)的人，盼望女孩成為寧靜的、心靈手巧的人。

另外，在性別概念形成后，男孩、女孩各自選擇的活動(dòng)也有了很大的差異，他們往往會(huì)仿照、觀看同性成人活動(dòng)，而且成人和男孩、女孩玩的方式也不同，父親更喜愛和兒子踢球、給女兒講故事。這些兒童對(duì)自己的性別角色的認(rèn)同和成人的角色期望以及由此產(chǎn)生的活動(dòng)差異，都強(qiáng)化了男女兒童原來就存在的動(dòng)作進(jìn)展上的性別差異。

14.簡(jiǎn)述兒童語言進(jìn)展的影響因素。

答：語言的進(jìn)展有其生物學(xué)根底，所以，語言的進(jìn)展也存在敏感期。一般而言，嬰幼兒階段是大腦對(duì)語言刺激最為敏感的階段，也是語言力量進(jìn)展最為快速的階段。錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，兒童語言力量的進(jìn)展就會(huì)受到不行逆轉(zhuǎn)的消極影響?；嵴Z言的進(jìn)展說明白語言敏感期的存在。

語言的學(xué)習(xí)必需有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激。環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的語言學(xué)習(xí)也是必不行少的。仿照和強(qiáng)化是影響兒童語言進(jìn)展的重要因素。

語言進(jìn)展還受認(rèn)知進(jìn)展、信息處理策略的影響。認(rèn)知進(jìn)展的討論說明，1、2歲的嬰幼兒心理表征力量漸漸形成，解決問題的策略也日漸成熟，這些都是詞匯的理解和把握、語法的獲得和運(yùn)用的關(guān)鍵因素。

15.如何對(duì)待孩子的“物權(quán)意識(shí)”？答：幼兒對(duì)玩具等物品的“物權(quán)意識(shí)”常會(huì)引發(fā)一些沖突，這可能并不是孩子自私的表現(xiàn)，而是孩子自我概念進(jìn)展的結(jié)果。所以，當(dāng)父母和教師遇到學(xué)前兒童爭(zhēng)搶玩具時(shí)，可以首先將幼兒的占有欲理解成他們成熟的標(biāo)志而加以確定(“對(duì)，這是你的！”)，然后再鼓舞他們讓步(“但是，過一會(huì)你可以和其他人輪番玩嗎？”)。而不是一味地從成人的眼光動(dòng)身堅(jiān)持讓孩子共享。同時(shí)，成人也應(yīng)當(dāng)允許孩子擁有某些為數(shù)極少的、只屬于他自己的、可以不與人共享的玩具或其他物品，這也是對(duì)孩子的一種敬重。

16.簡(jiǎn)述過程取向的家庭功能理論。

答：該理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)家庭根本功能和完成家庭根本任務(wù)的力量主要表現(xiàn)在6個(gè)方面。

(1)問題解決力量；

(2)家庭溝通；

(3)家庭角色分工；

(4)情感反響力量；

(5)情感卷入程度；

(6)行為掌握。依據(jù)家庭在上述6個(gè)方面的表現(xiàn)，可以明顯看出家庭功能發(fā)揮的程度。

四、論述分析題(16分)17.當(dāng)一個(gè)2歲的兒童常常看到他的姐姐接近并寵愛小狗，并且受到夸獎(jiǎng)，他可能也會(huì)寵愛小狗，并與它們建立積極的關(guān)系，請(qǐng)用班杜拉的理論解釋這個(gè)學(xué)習(xí)過程。

答：班杜拉是美國新行為主義心理學(xué)家，在其理論中最強(qiáng)調(diào)的就是觀看學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。

所謂觀看學(xué)習(xí)就是通過觀看他人(稱為典范)的行為，進(jìn)展的學(xué)習(xí)。在他看來，兒童總是“張著眼睛和耳朵”觀看和仿照四周人們的那些有意的和無意的反響，觀看、仿照帶有選擇性。通過對(duì)他人行為及其結(jié)果的觀看，兒童獲得某些新的反響模式，或調(diào)整、矯正了現(xiàn)有的反響特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)2歲的兒童觀看到他的姐姐接近并寵愛小狗后，可能也會(huì)寵愛小狗，并與它建立積極的關(guān)系。

替代強(qiáng)化——由于觀看到他人的行為受到表揚(yáng)或懲處，而使兒童也受到相應(yīng)的強(qiáng)化。當(dāng)兒童看到他的姐姐愛惜小動(dòng)物，并獲得了夸獎(jiǎng)，那么他以后也會(huì)嘗試使用這一方法。

2023年1月試題及答案一、選擇題(每題3分，共24分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中)1.學(xué)前兒童的進(jìn)展是一個(gè)系統(tǒng)的整體。但在討論和學(xué)習(xí)中，我們將兒童的進(jìn)展劃分為生理進(jìn)展、認(rèn)知進(jìn)展、(B)進(jìn)展三大領(lǐng)域。

A.道德B.情感和社會(huì)性C.感知覺D.嬉戲2.學(xué)前兒童的進(jìn)展主要處于埃里克森心理社會(huì)進(jìn)展的前(B)階段。

A.二個(gè)B.三個(gè)C.四個(gè)D.五個(gè)3.____規(guī)定了個(gè)體進(jìn)展的潛在可能性；

而____(無論是使兒童被動(dòng)承受的環(huán)境，還是由他們喚起的，或者是主動(dòng)選擇的環(huán)境)則確定了兒童進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)水平。(B)A.環(huán)境與教育條件，生物因素B.生物因素，環(huán)境與教育條件C.父母，教師D.教師，父母4.致畸因子指全部能對(duì)(A)造成損壞的因子。

A.胎兒B.母親C.嬰兒D.親子關(guān)系5.影響父母教養(yǎng)方式的因素有很多，其中(C)則不是影響父母教養(yǎng)方式的因素。

A.父母自身因素B.兒童特點(diǎn)C.同伴影響D.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位6.視覺陡崖是用來討論嬰兒(C)進(jìn)展的經(jīng)典試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

A.視覺B.聽覺C.深度知覺D.感覺7.當(dāng)孩子看到成人玩不倒翁，熟悉到可以用推的方式玩這個(gè)玩具時(shí)，下次再見到不倒翁，他就可能會(huì)試圖去推它，而不是把它放在嘴里。皮亞杰認(rèn)為，這個(gè)過程就是(C)。

A.平衡B.同化C.順應(yīng)D.制造8.在簡(jiǎn)潔句階段，幼兒不但會(huì)用到成人語言中的一些規(guī)章，還會(huì)消失(A)的現(xiàn)象，如“我大方，你小方”，學(xué)會(huì)說“我們”后，4歲的孩子會(huì)說“桌子們”。

A.過度規(guī)章化B.自我中心的特點(diǎn)C.詞義的過度擴(kuò)張D.詞義的過渡縮小二、概念題(每題5分，共20分)9.觀看學(xué)習(xí)：所謂觀看學(xué)習(xí)就是通過觀看他人(稱為典范)的行為，進(jìn)展的學(xué)習(xí)。

10.“媽媽語”：哺育者與幼兒說的話，有很多好玩的特征，如簡(jiǎn)短的句子，詳細(xì)的內(nèi)容和夸大的聲調(diào)和表情，以及正確的語法，這些特征具有跨文化的全都性，被稱為“媽媽語”。

11.自我熟悉：是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的生理特征、心理特征、社會(huì)特征的熟悉，是對(duì)“我是誰”、“我為什么是這樣的人”等問題的答復(fù)。

12.社會(huì)化：是兒童獲得他所在的社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則和行為技能的過程。

三、簡(jiǎn)答題(每題10分，共40分)13.簡(jiǎn)述科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志和現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱。

答：科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾的《兒童心理》一書的出版為標(biāo)志。《兒童心理》是第一部科學(xué)、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。普萊爾也因此被稱為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。

行為主義心理學(xué)的代表人物華生用學(xué)習(xí)理論進(jìn)展了一些開創(chuàng)性的試驗(yàn)，弗洛伊德提出了精神分析理論及早期閱歷重要性的假設(shè)，皮亞杰在瑞士開頭了他對(duì)兒童認(rèn)知進(jìn)展的討論，這三個(gè)理論最終成為現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱。

14.簡(jiǎn)述兒童身體發(fā)育的不同步性。

答：兒童身體外部構(gòu)造的變化和各種內(nèi)部器官的進(jìn)展一樣，都遵循一樣的模式，即在嬰兒期發(fā)育很快，在兒童早期和中期發(fā)育較緩慢，在青春期發(fā)育又再一次快起來。

身體各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育都有自己惟一的、獨(dú)特的發(fā)育曲線，生理系統(tǒng)的發(fā)育是一個(gè)不同步的過程，各系統(tǒng)的進(jìn)展是不均衡的。

神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在嬰兒期極其快速，腦、脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體構(gòu)造都要快，到了幼兒期時(shí)就漸漸放慢。而生殖系統(tǒng)在4歲前僅有稍微的生長(zhǎng)，在青春期前幾乎停滯，到青春期時(shí)曲線才陡然上升。淋巴系統(tǒng)(有助于增加免疫力，提高養(yǎng)分的汲取)則在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度特別快，甚至超過成人水平，在青春期時(shí)到達(dá)頂點(diǎn)，之后就快速下降。

15.嬰兒早期記憶的進(jìn)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？答：嬰兒記憶的早期跡象表現(xiàn)于他們對(duì)刺激的習(xí)慣化和去習(xí)慣化中。

當(dāng)嬰兒已習(xí)得了某個(gè)刺激時(shí)，他們就不再留意這個(gè)刺激(習(xí)慣化)；

而當(dāng)新刺激消失時(shí)，嬰兒會(huì)將新刺激與已習(xí)得的刺激進(jìn)展比擬，假如二者不相匹配，留意則會(huì)再度消失。

嬰兒的記憶力量還表現(xiàn)于條件反射的形成中。如見到媽媽或聽到媽媽的聲音，3個(gè)月的寶寶就開頭做吸吮動(dòng)作，這說明他記住了媽媽的樣子和聲音。

記憶的進(jìn)展還表現(xiàn)在兒童的仿照行為中。嬰幼兒有與生俱來的仿照力量。誕生不到七天的新生兒就已經(jīng)能夠仿照成人的很多面部表情，如吐舌頭、張嘴閉嘴。

16.幼兒的嬉戲是觀看幼兒同伴交往行為的重要活動(dòng)，試用巴頓對(duì)幼兒嬉戲行為的觀看簡(jiǎn)述同伴交往行為的進(jìn)展。

答：巴頓將幼兒在自由嬉戲活動(dòng)中的行為分成以下六種：非嬉戲、單獨(dú)嬉戲、旁觀者、平行嬉戲、聯(lián)合嬉戲、合作或有組織的互補(bǔ)嬉戲。

巴頓的觀看發(fā)覺，幼兒嬉戲行為的進(jìn)展過程是：?jiǎn)为?dú)嬉戲(2到2歲半)一平行嬉戲(2歲半到3歲)一聯(lián)合嬉戲(3歲半到4歲半)一合作嬉戲(4歲半以上)。

可以看出，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童嬉戲活動(dòng)中的簡(jiǎn)單性和互動(dòng)水平也越來越高。

四、論述分析題(16分)17.試述依戀與日后的進(jìn)展的關(guān)系。

答：依戀是嬰幼兒最早形成的人際關(guān)系，這種關(guān)系特別穩(wěn)定，對(duì)兒童進(jìn)展的影響也特別深遠(yuǎn)。

首先，這種最初形成的人際關(guān)系模式，可能是個(gè)體成人后進(jìn)展人際關(guān)系的根底。

嬰兒與母親的交往經(jīng)受會(huì)促使嬰兒對(duì)他人、自我、世界以及自我和外界的關(guān)系產(chǎn)生期盼和信念，形成心理表征，這種心理表征被稱為“內(nèi)部工作模式”，它將成為日后全部親切關(guān)系的范型，并貫穿于個(gè)體一生的進(jìn)展過程中。

其次，依戀會(huì)影響將來的心理安康。許多縱向討論說明，與母親建立了安全型依戀關(guān)系的嬰兒，在2歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出更好的問題解決力量，他們喜愛參加更簡(jiǎn)單、更具創(chuàng)新性的象征性嬉戲，擁有更多的積極情感體驗(yàn)，在同齡人中也更受歡送。而那些有擔(dān)心全依戀關(guān)系的嬰兒，在學(xué)前期和學(xué)齡期可能表現(xiàn)出更多的敵意和攻擊行為，并可能被同齡人排斥，在人際關(guān)系中沒有安全感。

第三，依戀關(guān)系具有代際傳遞性。和父母建立了安全型依戀關(guān)系的嬰兒，成年后與他們的配偶也有安全的親切關(guān)系，當(dāng)他們成為父母后，更有可能以積極、敏感的方式撫養(yǎng)他們的孩子，并與孩子建立安全的依戀關(guān)系；

反之亦然。

2023年7月試題及答案一、選擇題1.(D)提出了“白板說”，認(rèn)為人的心靈在誕生時(shí)就如一塊白板，一切學(xué)問和觀念及行為模式都是從閱歷中獲得的。他強(qiáng)調(diào)要培育兒童的興趣、進(jìn)展兒童的獨(dú)立力量，并認(rèn)為良好習(xí)慣的培育應(yīng)從小開頭。

A.法國盧梭B.英國達(dá)爾文C.捷克夸美紐斯D.英國洛克2.(B)是行為主義的創(chuàng)始人。認(rèn)為一切行為都是刺激(S)-反響(R)的學(xué)習(xí)過程。

A.皮亞杰B.華生C.弗洛伊德D.斯金納3.在新生兒的反射中，有些反射具有生存和適應(yīng)價(jià)值，如____，還有一些原始反射沒有適應(yīng)性價(jià)值，如____等，這些反射會(huì)隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟漸漸消逝。(A)A.刺眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射B.游泳反射和行走反射，刺眼反射和吸吮反射C.刺眼反射和游泳反射，吸吮反射和行走反射D.行走反射和刺眼反射，吸吮反射和游泳反射4.在神經(jīng)元分化的同時(shí)，一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢與另一個(gè)神經(jīng)元的樹突相接觸，形成特有的接點(diǎn)——“(C)”。

A.突起B(yǎng).軸突C.突觸D.樹突5.“非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于(D)抑制了生長(zhǎng)素的分泌而導(dǎo)致的生長(zhǎng)障礙。

A.養(yǎng)分不良B.養(yǎng)分過剩C.生長(zhǎng)素分泌缺乏D.情感剝奪和愛的缺失6.記憶策略是指人們用來到達(dá)記憶目的的手段，包括存儲(chǔ)信息時(shí)對(duì)信息的復(fù)述、組織、精細(xì)加工以及提取信息時(shí)的系統(tǒng)檢索（再認(rèn)、重組和回憶），幼兒的記憶策略以(A)為主。

A.復(fù)述B.組織C.精細(xì)加工D.提取信息時(shí)的檢索7.爸爸對(duì)爺爺：爸，今日是您的生日，祝您生日歡樂!4歲的浩浩：他是爺爺！爸爸：是，他是你爺爺，他也是我的爸爸呀。

浩浩：不，他是爺爺！他不是爸爸！浩浩的反響說明白幼兒詞匯進(jìn)展過程中(D)。

A.詞匯量的變化B.自我中心的特點(diǎn)C.詞義的過度擴(kuò)張D.詞義的過度縮小8.當(dāng)兒童說：“要牛奶！”時(shí)，媽媽說：“哦，你要喝牛奶了?！边@時(shí)，媽媽使用的回應(yīng)方式是(A)。

A.擴(kuò)大B.重新塑造C.澄清問題D.重復(fù)二、概念題9.縱向討論：也稱追蹤討論，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)同’一群被試進(jìn)展定期的觀看、測(cè)量或試驗(yàn)，以探究心理進(jìn)展的規(guī)律或特點(diǎn)。

10.氣質(zhì)：是由神經(jīng)類型打算的個(gè)體在心情反響、活動(dòng)水平、留意和心情掌握等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個(gè)體差異。

11.感知運(yùn)動(dòng)圖式：是指用來到達(dá)目標(biāo)的活動(dòng)的表征。這是最先消失的智力構(gòu)造，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。

12.性別概念：就是兒童能分清自己是男孩還是女孩，并熟悉到性別是一種無法轉(zhuǎn)變的特征。

三、簡(jiǎn)答題13.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心情調(diào)整力量的進(jìn)展。

答：6個(gè)月左右，嬰兒對(duì)自己消極心情的調(diào)整力量開頭進(jìn)展。

為了降低消極的心情體驗(yàn)，6個(gè)月大的嬰兒會(huì)轉(zhuǎn)身避開引起消極心情的刺激，或是轉(zhuǎn)而查找可以吸吮的對(duì)象，比方吸吮自己的拇指或從照看者那里尋求勸慰。

1歲以后，嬰兒開頭使用其他策略來削減不開心的心情，如搖擺自己的身體、咬東西（如咬指甲）和避開引起他們不開心的人或事物。18-24個(gè)月的嬰兒，開頭有意識(shí)地掌握那些讓他們感到不舒適的人和物。而且，此時(shí)他們也開頭能處理一些挫折大事，如在等待食物、索要食物、等待嬉戲的時(shí)候，他們能讓自己把視線轉(zhuǎn)移開。

3-6歲的幼兒心情調(diào)整和掌握力量越來越強(qiáng)了。他們已經(jīng)能夠使用許多策略來調(diào)整和掌握自己的心情：使用語言和認(rèn)知策略來掌握自己的心情狀態(tài)（例如，自言自語，“打針不疼，打了針病就好了?！保?/p>

通過限制感覺輸入的方法來調(diào)整心情（例如，“快閉上眼睛，我怕大鯊魚”，或是閉上眼睛攔住強(qiáng)光，捂住耳朵防止刺耳的聲音）；

通過轉(zhuǎn)變目標(biāo)來轉(zhuǎn)換心情（如被一個(gè)嬉戲小組拒絕后，打算參與另一個(gè)小組的嬉戲）；

用一些開心的念頭來克制負(fù)面心情（“媽媽離開我，但是等她回來我們就可以去看電影了”）；

重新解釋消極心情產(chǎn)生的緣由（“他（電影演員）沒有死，是在演戲，是假的”）等。

14.如何分析父母的教養(yǎng)行為？父母的教養(yǎng)行為有幾個(gè)維度？答：父母的教養(yǎng)行為對(duì)幼兒的社會(huì)性與心情進(jìn)展影響深遠(yuǎn)。在學(xué)前和學(xué)齡階段，父母的教養(yǎng)方式中有兩個(gè)維度是特別重要的，那就是暖和和掌握維度。

父母教養(yǎng)行為的暖和維度，是指父母在與兒童的互動(dòng)中表現(xiàn)出來的反響和情感的量。父母的掌握維度，是指父母試圖加諸于兒童身上的治理和監(jiān)視。

依據(jù)這兩個(gè)維度，可將父母的教養(yǎng)行為分為四種類型：權(quán)威型教養(yǎng)。專制型教養(yǎng)。放縱型教養(yǎng)。無視型教養(yǎng)。

15.簡(jiǎn)述兒童語言進(jìn)展的影響因素。

答：語言的進(jìn)展有其生物學(xué)根底，所以，語言的進(jìn)展也存在敏感期。一般而言，嬰幼兒階段是大腦對(duì)語言刺激最為敏感的階段，也是語言力量進(jìn)展最為快速的階段。錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，兒童語言力量的進(jìn)展就會(huì)受到不行逆轉(zhuǎn)的消極影響?；嵴Z言的進(jìn)展說明白語言敏感期的存在。

語言的學(xué)習(xí)必需有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激。環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的語言學(xué)習(xí)也是必不行少的。仿照和強(qiáng)化是影響兒童語言進(jìn)展的重要因素。

語言進(jìn)展還受認(rèn)知進(jìn)展、信息處理策略的影響。認(rèn)知進(jìn)展的討論說明，1、2歲的嬰幼兒心理表征力量漸漸形成，解決問題的策略也日漸成熟，這些都是詞匯的理解和把握、語法的獲得和運(yùn)用的關(guān)鍵因素。

16.同伴團(tuán)體為兒童供應(yīng)了學(xué)習(xí)、把握、演練一些重要社會(huì)技能的場(chǎng)所，也為兒童溝通閱歷、宣泄心情，習(xí)得、實(shí)踐社會(huì)規(guī)章供應(yīng)了時(shí)機(jī)。試分析同伴關(guān)系對(duì)幼兒進(jìn)展的影響。

答：同伴團(tuán)體為兒童供應(yīng)了學(xué)習(xí)、把握、演練一些重要社會(huì)技能的場(chǎng)所，也為兒童溝通閱歷、宣泄心情，習(xí)得、實(shí)踐社會(huì)規(guī)章供應(yīng)了時(shí)機(jī)。詳細(xì)地說，同伴有以下作用：

（一）同伴的強(qiáng)化、示范及社會(huì)比擬功能。

(1)同伴具有強(qiáng)化作用。同伴間的互動(dòng)（承受、拒絕、沖突、和好等），會(huì)強(qiáng)化、懲處、或消退幼兒的某種行為，從而影響該行為以后消失的可能性。

(2)同伴具有示范作用。同伴還會(huì)作為一個(gè)典范對(duì)兒童的社會(huì)行為產(chǎn)生影響。一個(gè)可怕狗的兒童，在看過同伴與一條他認(rèn)為很恐懼的狗開心地玩耍之后，就可能會(huì)克制這種恐驚。

(3)同伴是兒童社會(huì)比擬的對(duì)象。由于同伴的年齡相像（因而也會(huì)被認(rèn)為在很多其它方面都是相像的），因此同伴就成為兒童社會(huì)比擬的對(duì)象。

（二）同伴作為教師的角色。

同伴能成為兒童學(xué)問學(xué)習(xí)的“小導(dǎo)師”。尤其是在幼兒園的中、大班，有些幼兒已經(jīng)能熟悉許多字了，這時(shí)，假如教師能奇妙的讓這些孩子來教其他孩子“識(shí)字”，對(duì)這些孩子和其他孩子都會(huì)很有助益。

四、論述分析題17.亮亮今年4歲了，在奔馳、跳動(dòng)、接傳球等力量方面明顯落后于其他同齡孩子，亮亮媽媽想促進(jìn)兒子動(dòng)作力量的進(jìn)展，而有人卻說孩子動(dòng)作力量的進(jìn)展與孩子的識(shí)字算術(shù)力量相比并不重要，請(qǐng)結(jié)合“促進(jìn)兒童動(dòng)作進(jìn)展”的相關(guān)學(xué)問談?wù)勀銓?duì)這一問題的看法。

答：動(dòng)作是人類最根本也是最重要的進(jìn)展領(lǐng)域，尤其是對(duì)嬰兒期和兒童早期的個(gè)體來說，動(dòng)作進(jìn)展極為重要。從個(gè)體心理進(jìn)展的生理根底以及心理各方面的早期進(jìn)展來看，動(dòng)作作為主體能動(dòng)性的根本表現(xiàn)形式，在個(gè)體早期心理進(jìn)展中起著重要的建構(gòu)作用，它使個(gè)體能夠積極地構(gòu)建和參加自身的進(jìn)展。動(dòng)作的進(jìn)展不僅有助于身體進(jìn)展，還有助于兒童建立自尊和自信。動(dòng)作進(jìn)展使兒童在與環(huán)境的互動(dòng)中獵取豐富的閱歷，感知覺更加準(zhǔn)確，這也促進(jìn)了腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，而這些進(jìn)展又使兒童的動(dòng)作技能更加?jì)故臁?/p>

運(yùn)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)動(dòng)作進(jìn)展的根本途徑。兒童渴望運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)使兒童釋放體能一心情開心。所以，成人要多為孩子供應(yīng)運(yùn)動(dòng)的時(shí)機(jī)。嬉戲和戶外活動(dòng)是最正確的動(dòng)作技能練習(xí)方式，要多讓孩子進(jìn)展戶外活動(dòng)，跑跑跳跳，如跳房子、雙足跳、單足跳、踢球、拍球等等。幼兒活潑、好動(dòng)、喜愛仿照，而嬉戲一般都有詳細(xì)情節(jié)和動(dòng)作，仿照性強(qiáng)，符合他們的年齡特點(diǎn)，能夠滿意他們的興趣和愿望。在嬉戲和戶外環(huán)境中，幼兒非不正式的練習(xí)可以使他們獲得豐富的感知運(yùn)動(dòng)閱歷，幫忙他們把握簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)力量。同樣，精細(xì)動(dòng)作的進(jìn)展也可以在日常生活中得到熬煉，比方倒果汁、吃飯、穿衣、搭積木、握筆寫畫、插片、折紙、剪貼等，都能使幼兒的手眼協(xié)調(diào)力量不斷提高。

父母和教師的態(tài)度對(duì)兒童動(dòng)作的進(jìn)展也有肯定的影響。假如父母或教師批判、挑剔孩子在運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作上的表現(xiàn)，那么就可能會(huì)打擊孩子的自尊心，阻礙孩子動(dòng)作的進(jìn)展。假如父母或教師機(jī)械地教孩子一些特別的動(dòng)作技能（如單腳跳），或是強(qiáng)硬地訂正孩子的“錯(cuò)誤”動(dòng)作，或是在運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)調(diào)輸贏而非享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，就可能會(huì)挫傷孩子運(yùn)動(dòng)的積極性，使孩子失去對(duì)運(yùn)動(dòng)的渴望，結(jié)果事與愿違。

社會(huì)對(duì)兒童動(dòng)作的進(jìn)展也會(huì)產(chǎn)生影響。目前社會(huì)上過分強(qiáng)調(diào)兒童的符號(hào)力量及訓(xùn)練，反而無視了動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)力量的進(jìn)展。對(duì)嬰、幼兒來說，過分強(qiáng)調(diào)符號(hào)系統(tǒng)的訓(xùn)練，既不符合孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，也不利于兒童安康成長(zhǎng)，而且可能也是徒勞的。

2023年1月試題及答案一、選擇題1.系統(tǒng)地對(duì)兒童進(jìn)展討論開頭于(A)。

A.十九世紀(jì)末期B.中世紀(jì)以前C.上世紀(jì)六十年月D.中世紀(jì)2.科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國生理學(xué)家和心理學(xué)家(C)的《兒童心理》一書的出版為標(biāo)志。

A.皮亞杰B.弗洛伊德C.普萊爾D.華生3.(B)也叫細(xì)胞和組織分化期，是從懷孕后的第3周開頭，始終到懷孕后的第8周完畢。這是胎兒發(fā)育最快的時(shí)期，身體的各個(gè)器官、系統(tǒng)都正在形成，成長(zhǎng)中的胚胎特殊簡(jiǎn)單受不安康因素的干擾。

A.胚種期B.胚胎期C.胎兒期D.懷孕期4.細(xì)胞分化和突觸聯(lián)系的形成反映了要兒大腦的(B)，反映了細(xì)胞對(duì)閱歷的高度反響性。

A.敏捷性B.可塑性C.適應(yīng)性D.可變性5._____和_____都影響著兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。(C)A.性腺分泌的性激素，腦垂體分泌的生長(zhǎng)素B.性腺分泌的性激素，甲狀腺(位于頸部)分泌的甲狀腺素C.腦垂體分泌的生長(zhǎng)素，甲狀腺(位于頸部)分泌的甲狀腺素D.雄性激素，雌性激素6._____在要兒期就己經(jīng)消失了，_____是在兩歲左右漸漸消失的。(D)A.回憶，再認(rèn)B.記憶，再現(xiàn)C.再現(xiàn)，再認(rèn)D.再認(rèn)，回憶7.成人：浩浩，你長(zhǎng)得這么胖、這么得意，你小時(shí)候是吃什么長(zhǎng)大的？浩浩(4歲)：我是吃媽媽的牛奶長(zhǎng)大的浩浩的反響說明白幼兒詞匯進(jìn)展過程中(C)。

A.詞匯量的變化B.自我中心的特點(diǎn)C.詞義的過度擴(kuò)張D.詞義的過度縮小8.哺育者與幼兒說的話，有很多好玩的特征，如簡(jiǎn)短的句子，詳細(xì)的內(nèi)容和夸大的聲調(diào)和表情，以及正確的語法，這些特征具有跨文化的全都性，被稱為“(A)”。

A.媽媽語B.仿照C.強(qiáng)化D.兒語二、概念題9.縱向討論：又稱追蹤討論，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)展定期的觀看、測(cè)量或試驗(yàn)，以探究心理進(jìn)展的規(guī)律或特點(diǎn)。

10.社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論：美國學(xué)者布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個(gè)體的生物因素揉合起來，提出了不同嵌套層級(jí)的社會(huì)生態(tài)理論。他認(rèn)為個(gè)體的進(jìn)展處在直接環(huán)境(哺育家庭)到間接環(huán)境(社會(huì)文化)之間的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)中，每個(gè)系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個(gè)體本身發(fā)生交互作用，這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同的進(jìn)展水平。布朗芬布倫納認(rèn)為，個(gè)體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成。

11.視覺偏好法：是指討論者同時(shí)給要兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀看嬰兒是否對(duì)其中的一個(gè)刺激更感興趣。

12.心情調(diào)整：是對(duì)心情的內(nèi)部過程和外部行為表現(xiàn)所實(shí)行的監(jiān)控、調(diào)整，以適應(yīng)外界環(huán)境和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過程。

三、簡(jiǎn)答題13.家庭功能是影響兒童進(jìn)展的重要因素之一，什么是家庭功能？答：

從家庭功能的執(zhí)行過程來看，家庭功能是指家庭為其成員供應(yīng)肯定的環(huán)境條件，以支持他們?cè)谏?、心理、社?huì)適應(yīng)等方面的安康進(jìn)展。如父母要為孩子供應(yīng)衣、食、住、行等方面的物質(zhì)條件，還要為他們供應(yīng)安康成長(zhǎng)的教育教養(yǎng)條件。

從家庭功能的構(gòu)造來看，家庭功能就是家庭系統(tǒng)中家庭成員的情感聯(lián)系、家庭規(guī)章、家庭溝通以及應(yīng)對(duì)外部大事的有效性，包括家庭成員間的感情關(guān)系、相互關(guān)心、應(yīng)對(duì)力量、家庭分散力以及在家庭應(yīng)對(duì)外界壓力大事中所表達(dá)的家庭生活質(zhì)量。

14.依戀是要兒最早的社會(huì)關(guān)系，依戀有幾種類型？其表現(xiàn)如何？答：(1)安全型依戀：這類嬰兒與母親建立了積極親切的依靠關(guān)系。他們能以此時(shí)此地為安全基地探究四周環(huán)境。這是最安康的依戀關(guān)系。

(2)抗拒型依戀：這類嬰兒在母親要離開之前總顯得很警覺，有點(diǎn)大驚小怪。假如母親要離開，他們就會(huì)表現(xiàn)出極度的抵抗。這是一種擔(dān)心全的依戀關(guān)系。

(3)回避型依戀：對(duì)這類嬰兒來說母親在不在無所謂。母親離開時(shí)他們并沒有特殊緊急或憂慮的表現(xiàn)。母親回來時(shí)他們往往也不予理睬。這類嬰幾并未形成對(duì)人的依戀，所以也有人稱之為“無依戀的兒童”。

(4)組織混亂/方向混亂型依戀。這類要兒在生疏人情境中表現(xiàn)出混亂和無目標(biāo)，沒有個(gè)清楚的行為模式，對(duì)分別后的重逢常常有一些不全都的、奇怪的行為反響。這也是一種擔(dān)心全型的依戀關(guān)系。

15.盡管胎兒生長(zhǎng)的環(huán)境與子宮外的世界相比是相對(duì)穩(wěn)定的，但也有許多因素會(huì)影響到胎兒的發(fā)育。請(qǐng)問影響胎兒生長(zhǎng)的環(huán)境因素有哪些？答：盡管胎兒生長(zhǎng)的環(huán)境與子宮外的世界相比是相對(duì)穩(wěn)定的，但也有許多因素會(huì)影響到胎兒的發(fā)育。讓我們來看看一些能影響胎兒生長(zhǎng)的環(huán)境因素。

致畸因子指全部能對(duì)胎兒造成損壞的因子。致畸因子造成的損害有時(shí)是直接的，有時(shí)是間接的。常見的致畸因子包括一些藥物如冷靜劑、四環(huán)素、阿司匹林、過量的咖啡因飲料(如咖啡、茶、可樂等)，可卡因，海洛因等麻醉品以及煙、酒精和一些輻射(如X光、核泄漏等)、化學(xué)污染(如汞、鉛等)。

母親的因素：疾病會(huì)轉(zhuǎn)變母親的生理狀況，惡化胎兒生長(zhǎng)的生理環(huán)境，而某些疾病的病毒也會(huì)透過胎盤直接進(jìn)入胎兒體內(nèi)，進(jìn)而影響胎兒的正常發(fā)育。

養(yǎng)分良好的母親在整個(gè)懷孕期內(nèi)，安康狀況比養(yǎng)分不良的母親好，她們貧血、流產(chǎn)、早產(chǎn)等的時(shí)機(jī)也更小，胎兒發(fā)育更好，生出的孩子也更安康。

盡管母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)沒有直接的聯(lián)系，但母親的心情狀態(tài)還是會(huì)影響到胎兒的發(fā)育。

16.幼兒一般要經(jīng)過幾年的時(shí)間才能正確地握筆寫字。這一過程通常分為哪幾個(gè)階段？答：幼兒一般要經(jīng)過幾年的時(shí)間才能正確地握筆寫字。這一過程通常分為三個(gè)階段：涂寫。書畫同源，兩歲左右的幾童，寫字和涂鴉是分不出來的。一開頭幼兒往往是亂涂記號(hào)、亂畫線條，以此代表某些他們心中想表達(dá)的事物。

仿照和臨基。在早期書寫中，幼兒毫無文字意識(shí)，但是，當(dāng)他們漸漸發(fā)覺四周的印刷字時(shí)，就可能會(huì)仿照寫這種文字。對(duì)文字的留意和感知，有助于孩子提高對(duì)線條和挨次的認(rèn)知程度由于手眼協(xié)調(diào)程度的影響，到5歲時(shí)，大多數(shù)幼幾仍不能以正確的筆順、姿態(tài)穩(wěn)定地書寫簡(jiǎn)潔的漢字，運(yùn)筆力量差。

流暢書寫。6歲以上的幼兒根本上能夠掌握筆，以正確的筆順、姿態(tài)精確地書寫簡(jiǎn)潔的漢字。稍加訓(xùn)練，孩子就可以精確地書寫出自己的名字。固然，受空間知覺力量所限，他們寫出來的字會(huì)過分嚴(yán)密或過分松散。

四、論述分析題17.朵朵是一個(gè)困難型氣質(zhì)的幼兒，簡(jiǎn)單焦慮、紫張，對(duì)新的生活常規(guī)(如4歲了，需要一個(gè)人睡在自己的房間了)難以適應(yīng)；

朵朵的父母在要求朵朵道守規(guī)章的過程中，能保持鎮(zhèn)靜，安靜，能掌握好自己的心情，并允許朵朵放慢腳步，漸漸適應(yīng)新的生活，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，朵朵就不再那么急躁、焦慮、拒絕和適應(yīng)不良了，試用父母教養(yǎng)方式與兒童氣質(zhì)的“擬合模型”說明這個(gè)案例。

答：兒童最初表現(xiàn)來的氣質(zhì)特點(diǎn)是人格進(jìn)展的根底。這種差異影響了父母或其他教養(yǎng)者與兒童相互作用的方式，也制約了父母對(duì)幾童作用的效果。所以，托馬斯等人認(rèn)為，氣質(zhì)并不直接打算兒童人格的進(jìn)展，他們提出“擬合模型”，用來解釋氣質(zhì)與環(huán)境如何相互作用才能產(chǎn)生最為有利的結(jié)果。所謂“擬合模型”，就是指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。只有撫養(yǎng)方式與孩子的氣質(zhì)擬合良好，才能較好地促進(jìn)孩子的進(jìn)展。

很多困難型氣質(zhì)的嬰兒，承受了父母親急躁而敏感的照料，當(dāng)他們進(jìn)人童年期或青春期時(shí)，已經(jīng)不再表現(xiàn)為困難型氣質(zhì)了。

但是對(duì)父母而言，面對(duì)一個(gè)過度活潑、心情多變又不聽話的幾童，要真正保持鎮(zhèn)靜、急躁和敏感，的確不簡(jiǎn)單。很多父母在教養(yǎng)困難型氣質(zhì)的兒童時(shí)也會(huì)變得易怒、不耐煩，要求苛刻、還可能實(shí)行懲處的管教措施。但是，這樣的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式與困難型兒童的氣質(zhì)類型并不擬合，于是，孩子變得更焦慮、緊急，對(duì)父母的懲處措施也更反抗。事實(shí)說明，假如父母在教養(yǎng)時(shí)總是不耐煩生氣、要求苛刻、實(shí)行懲處手段，那么，困難型氣質(zhì)的兒童在日后往往會(huì)連續(xù)保持困難型氣質(zhì)的特點(diǎn)，并消失行為問題。

擬合模型告知我們，孩子帶著獨(dú)特的氣質(zhì)來到這個(gè)世界，成人必需承受它、適應(yīng)它。父母既不能總是表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，也不能一味指責(zé)孩子的過錯(cuò)。無論孩子是哪一種氣質(zhì)類型，父母都要為孩子供應(yīng)一個(gè)安全、承受、認(rèn)可的家庭氣氛，和一個(gè)與其氣質(zhì)擬合的撫養(yǎng)環(huán)境，以幫忙孩子進(jìn)展他們的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。

2023年7月試題及答案一、選擇題1.中世紀(jì)以前，人們多半認(rèn)為兒童是成人的雛形，是(C)。

A.成人的翻版B.有自己特點(diǎn)的成長(zhǎng)中的個(gè)體C.“小型成人”D.環(huán)境的產(chǎn)物2.遺傳打算論的代表人物是_____，環(huán)境論的代表人物是____。(D)A.華生，高爾頓B.皮亞杰，弗洛伊德C.弗洛伊德，皮亞杰D.高爾頓，華生3.從受精卵形成到誕生，共_____天左右，其間，受精卵不斷地自我復(fù)制，經(jīng)受三個(gè)階段的進(jìn)展變化過程______。(A)A.270，胚種期、胚胎期、胎兒期B.360，胚種期、胚胎期、胎兒期C.270，胚胎期、胚種期、胎兒期D.360，胚胎期、胚種期、胎兒期4.新生兒的(B)力量是各種感覺力量中是最低的。

A.觸覺B.視覺C.聽覺D.痛覺5.通常有幾種常見的并發(fā)癥會(huì)對(duì)嬰兒產(chǎn)生不利影響，即(A)。

A.缺氧、早產(chǎn)和足月低體重兒B.腦癱和早產(chǎn)C.早產(chǎn)和足月低體重兒D.缺氧、早產(chǎn)、腦癱和足月低體重兒6.新生兒誕生時(shí)，腦重占成人腦重的25%，2歲時(shí)，腦重已占成人腦重的75%，(D)時(shí)兒童的腦重已接近成人水平。

A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲7.嬰兒(A)的進(jìn)展表現(xiàn)在其視覺與觸覺的整合和視覺與聽覺的整合中。

A.知覺整合力量B.智力C.知覺D.感覺統(tǒng)合力量8.幼兒在遇到不熟悉的字，會(huì)使用一些猜讀策略，如認(rèn)讀半邊字的現(xiàn)象，如把“倩”讀成“青”，這些都反映了學(xué)前兒童書面語言習(xí)得過程中的(D)現(xiàn)象。

A.詞匯的過度縮小B.自我中心的特點(diǎn)C.詞匯的過度擴(kuò)張D.過度規(guī)貝0化二、概念題9.氣質(zhì)：是由神經(jīng)類型打算的個(gè)體在心情反響、活動(dòng)水平、留意和心情掌握等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個(gè)體差異。

10.社會(huì)性參照：當(dāng)嬰兒處于不確定的情境中時(shí)，他們就會(huì)觀看父母對(duì)這種情境的反響，并利用得到的信息來調(diào)整自己的行為，這就是社會(huì)性參照。

11.優(yōu)勢(shì)腦半球：在腦的偏側(cè)化根底上，兒童漸漸依靠某一特定半球執(zhí)行某種特定功能。在此根底上兒童形成了用手偏好。劇烈的用手偏好反映了大腦某一半球具有更強(qiáng)的功能，這一腦半球即個(gè)體的優(yōu)勢(shì)腦半球。

12.同伴：就是指兒童與之相處的、具有一樣或相像社會(huì)認(rèn)知力量的人。年齡一樣或相近的兒童，由某種共同的活動(dòng)引發(fā)，并在活動(dòng)中相互影響、相互作用，就是兒童的同伴互動(dòng)。

三、簡(jiǎn)答題13.嬰兒早期記憶的進(jìn)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？答：嬰兒記憶的早期跡象表現(xiàn)于他們對(duì)刺激的習(xí)慣化和去習(xí)慣化中。

當(dāng)嬰兒已習(xí)得了某個(gè)刺激時(shí)，他們就不再留意這個(gè)刺激(習(xí)慣化)；

而當(dāng)新刺激消失時(shí)，嬰兒會(huì)將新刺激與已習(xí)得的刺激進(jìn)展比擬，假如二者不相匹配，留意則會(huì)再度消失。

嬰兒的記憶力量還表現(xiàn)于條件反射的形成中。如見到媽媽或聽到媽媽的聲音，3個(gè)月的寶寶就開頭做吸吮動(dòng)作，這說明他記住了媽媽的樣子和聲音。

記憶的進(jìn)展還表現(xiàn)在兒童的仿照行為中。嬰幼兒有與生俱來的仿照力量。誕生不到七天的新生兒就已經(jīng)能夠仿照成人的很多面部表情，如吐舌頭、張嘴閉嘴。

14.簡(jiǎn)述過程取向的家庭功能理論。

答：該理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)家庭根本功能和完成家庭根本任務(wù)的力量主要表現(xiàn)在6個(gè)方面。

(1)問題解決力量；

(2)家庭溝通；

(3)家庭角色分工；

(4)情感反響力量；

(5)情感卷入程度；

(6)行為掌握。

依據(jù)家庭在上述6個(gè)方面的表現(xiàn)，可以明顯看出家庭功能發(fā)揮的程度。

15.簡(jiǎn)述兒童語言進(jìn)展的影響因素。

答：語言的進(jìn)展有其生物學(xué)根底，所以，語言的進(jìn)展也存在敏感期。一般而言，嬰幼兒階段是大腦對(duì)語言刺激最為敏感的階段，也是語言力量進(jìn)展最為快速的階段。錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，兒童語言力量的進(jìn)展就會(huì)受到不行逆轉(zhuǎn)的消極影響。基尼語言的進(jìn)展說明白語言敏感期的存在。

語言的學(xué)習(xí)必需有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激。環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的語言學(xué)習(xí)也是必不行少的。仿照和強(qiáng)化是影響兒童語言進(jìn)展的重要因素。

語言進(jìn)展還受認(rèn)知進(jìn)展、信息處理策略的影響。認(rèn)知進(jìn)展的討論說明，1、2歲的嬰幼兒心理表征力量漸漸形成，解決問題的策略也日漸成熟，這些都是詞匯的理解和把握、語法的獲得和運(yùn)用的關(guān)鍵因素。

16.簡(jiǎn)述托馬斯的“擬合模型”及其對(duì)我們的啟發(fā)。

答：托馬斯等人認(rèn)為，氣質(zhì)并不直接打算兒童人格的進(jìn)展，他們提出“擬合模型”，用來解釋氣質(zhì)與環(huán)境如何相互作用才能產(chǎn)生最為有利的結(jié)果。所謂“擬合模型”，就是指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。只有撫養(yǎng)方式與孩子的氣質(zhì)擬合良好，才能較好地促進(jìn)孩子的進(jìn)展。

擬合模型告知我們，孩子帶著獨(dú)特的氣質(zhì)來到這個(gè)世界，成人必需承受它、適應(yīng)它。父母既不能總是表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，也不能一味指責(zé)孩子的過錯(cuò)。無論孩子是哪一種氣質(zhì)類型，父母都要為孩子供應(yīng)一個(gè)安全、承受、認(rèn)可的家庭氣氛，和一個(gè)與其氣質(zhì)擬合的撫養(yǎng)環(huán)境，以幫忙孩子進(jìn)展他們的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。

四、論述分析題17.當(dāng)一個(gè)8歲的兒童看到父母談?wù)撏獾厝藭r(shí)態(tài)度輕視，那么他也可能學(xué)會(huì)了用消極的態(tài)度對(duì)待外地人。請(qǐng)用班杜拉的理論解釋這個(gè)學(xué)習(xí)過程。

答：班杜拉是美國新行為主義心理學(xué)家，在其理論中最強(qiáng)調(diào)的就是觀看學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。

所謂觀看學(xué)習(xí)就是通過觀看他人(稱為典范)的行為，進(jìn)展的學(xué)習(xí)。在他看來，兒童總是“張著眼睛和耳朵”觀看和仿照四周人們的那些有意的和無意的反響，觀看、仿照帶有選擇性。通過對(duì)他人行為及其結(jié)果的觀看，兒童獲得某些新的反響模式，或調(diào)整、矯正了現(xiàn)有的反響特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)2歲的兒童觀看到他的姐姐接近并寵愛小狗后，可能也會(huì)與小狗建立積極的關(guān)系；

而當(dāng)一個(gè)8歲的兒童看到父母談?wù)撏獾厝藭r(shí)態(tài)度輕視，那么他也可能學(xué)會(huì)了用消極的態(tài)度對(duì)待外地人。

2023年1月試題及答案一、選擇題1.不同學(xué)術(shù)背景的討論者開頭觀看、記錄自己子女的進(jìn)展，并以嬰兒傳記的形式出版，其中最具影響力的嬰兒傳記是(B)。

A.法國盧梭B.英國達(dá)爾文C.捷克夸美紐斯D.英國洛克2.行為主義心理學(xué)的代表人物____用學(xué)習(xí)理論進(jìn)展了一些開創(chuàng)性的試驗(yàn)，____提出了精神分析理論及早期閱歷重要性的假設(shè)，____在瑞士開頭了他對(duì)兒童認(rèn)知進(jìn)展的討論，這三個(gè)理論最終成為現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱。(C)A.皮亞杰、埃里克森、華生B.弗洛伊德、皮亞杰、埃里克森C.華生、弗洛伊德、皮亞杰D.華生、弗洛伊德、皮亞杰、埃里克森3.(A)以發(fā)生熟悉論為根底，提出了心理認(rèn)知進(jìn)展理論，該理論對(duì)于當(dāng)代心理學(xué)的進(jìn)展和改革具有重要的影響。

A.皮亞杰B.華生C.弗洛伊德D.斯金納4.致畸因子指全部能對(duì)(A)造成損壞的因子。

A.胎兒B.母親C.嬰兒D.親子關(guān)系5.對(duì)新生兒的評(píng)估有許多方法，其中使用較多的是由(A)設(shè)計(jì)的一種快速測(cè)定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級(jí)組成，測(cè)量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激反射。

A.阿普加B.埃里克森C.比納D.安斯沃斯6.在神經(jīng)系統(tǒng)漸漸進(jìn)展的過程中，神經(jīng)元也遷移到不同的位置，進(jìn)而擔(dān)當(dāng)了特定的功能，這個(gè)過程就是神經(jīng)元的(D)。

A.復(fù)制B.修復(fù)C.髓鞘化D.分化7.視覺陡崖是用來討論嬰兒(C)進(jìn)展的經(jīng)典試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

A.視覺B.聽覺C.深度知覺D.感覺8.在簡(jiǎn)潔句階段，幼兒不但會(huì)用到成人語言中的一些規(guī)章，還會(huì)消失(A)的現(xiàn)象，如“我大方，你小方”，學(xué)會(huì)說“我們”后，4歲的孩子會(huì)說“桌子們”。

A.過度規(guī)章化B.自我中心的特點(diǎn)C.詞義的過度擴(kuò)張D.詞義的過度縮小二、概念題9.學(xué)前兒童心理學(xué)：就是以學(xué)前兒童為討論對(duì)象，討論從受精卵形成到入學(xué)前這一成長(zhǎng)過程中，兒童生理、心理和行為的發(fā)生、進(jìn)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和進(jìn)展規(guī)律。

10.觀看學(xué)習(xí)：所謂觀看學(xué)習(xí)就是通過觀看他人(稱為典范)的行為，進(jìn)展的學(xué)習(xí)。

11.電報(bào)句：雙詞句很短很簡(jiǎn)潔，一般是由只有兩個(gè)內(nèi)容最豐富的“內(nèi)容詞”構(gòu)成，用來表達(dá)一個(gè)完整的意思。雙詞句中省略了助詞、介詞等功能詞，就像我們發(fā)電報(bào)時(shí)用的語言。因此，這種句子也被稱為“電報(bào)句”。

12.移情：所謂移情，就是指知覺到他人的心情體驗(yàn)，并產(chǎn)生相應(yīng)的心情反響，也就是對(duì)他人心情產(chǎn)生共感的反響。

三、簡(jiǎn)答題13.嬰兒早期記憶的進(jìn)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？答：嬰兒記憶的早期跡象表現(xiàn)于他們對(duì)刺激的習(xí)慣化和去習(xí)慣化中。

當(dāng)嬰兒已習(xí)得了某個(gè)刺激時(shí)，他們就不再留意這個(gè)刺激(習(xí)慣化)；

而當(dāng)新刺激消失時(shí)，嬰兒會(huì)將新刺激與已習(xí)得的刺激進(jìn)展比擬，假如二者不相匹配，留意則會(huì)再度消失。

嬰兒的記憶力量還表現(xiàn)于條件反射的形成中。如見到媽媽或聽到媽媽的聲音，3個(gè)月的寶寶就開頭做吸吮動(dòng)作，這說明他記住了媽媽的樣子和聲音。

記憶的進(jìn)展還表現(xiàn)在兒童的仿照行為中。嬰幼兒有與生俱來的仿照力量。誕生不到七天的新生兒就已經(jīng)能夠仿照成人的很多面部表情，如吐舌頭、張嘴閉嘴。

14.幼兒嬉戲是觀看幼兒同伴交往行為的重要活動(dòng)，試用巴頓對(duì)幼兒嬉戲行為的觀看簡(jiǎn)述同伴交往行為的進(jìn)展。

答：巴頓將幼兒在自由嬉戲活動(dòng)中的行為分成以下六種：非嬉戲、單獨(dú)嬉戲、旁觀者、平行嬉戲、聯(lián)合嬉戲、合作或有組織的互補(bǔ)嬉戲。

巴頓的觀看發(fā)覺，幼兒嬉戲行為的進(jìn)展過程是：?jiǎn)为?dú)嬉戲(2到2歲半)一平行嬉戲(2歲半到3歲)一聯(lián)合嬉戲(3歲半到4歲半)一合作嬉戲(4歲半以上)。

可以看出，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童嬉戲活動(dòng)中的簡(jiǎn)單性和互動(dòng)水平也越來越高。

15.簡(jiǎn)述兒童身體發(fā)育的不同步性。

答：身體各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育都有自己惟一的、獨(dú)特的發(fā)育曲線，生理系統(tǒng)的發(fā)育是一個(gè)不同步的過程，各系統(tǒng)的進(jìn)展是不均衡的。

神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在嬰兒期極其快速，腦、脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體構(gòu)造都要快，到了幼兒期時(shí)就漸漸放慢。而生殖系統(tǒng)在4歲前僅有稍微的生長(zhǎng)，在青春期前幾乎停滯，到青春期時(shí)曲線才陡然上升。淋巴系統(tǒng)(有助于增加免疫力，提高養(yǎng)分的汲取)則在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度特別快，甚至超過成人水平，在青春期時(shí)到達(dá)頂點(diǎn)，之后就快速下降。

16.幼兒園教師是怎樣影響幼兒進(jìn)展？答：幼兒園教師是怎樣影響幼兒進(jìn)展？(1)教師期望。教師對(duì)孩子的進(jìn)展?fàn)顩r會(huì)形成不同的印象，這些印象形成了教師對(duì)幼兒的期望，而這些印象和期望會(huì)以微妙的方式影響幼兒對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響幼兒的表現(xiàn)，教師對(duì)孩子的印象和期望不同，對(duì)待孩子們的方式也會(huì)不同。所以，幼兒會(huì)依照教師的期望進(jìn)展：被教師期望較高的幼兒，會(huì)有更好的表現(xiàn)，而被認(rèn)為淘氣的孩子，也往往會(huì)表現(xiàn)得更頑皮。

(2)教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)會(huì)影響幼兒的自我評(píng)價(jià)。由于幼兒的自我評(píng)價(jià)處于“他評(píng)”階段，所以教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)就會(huì)成為兒童對(duì)自己評(píng)價(jià)的重要來源。同時(shí)，教師對(duì)兒童行為的反響或評(píng)價(jià)，也會(huì)影響兒童在同伴中的聲望，進(jìn)而間接的影響兒童的同伴關(guān)系。

(3)教師風(fēng)格。教師風(fēng)格不同，教師對(duì)孩子的指導(dǎo)方式和對(duì)孩子進(jìn)展的影響也不同。一般認(rèn)為，教師風(fēng)格有三種：威信型的教師、專制型的教師、放任型的教師。權(quán)威型的教育教學(xué)方法會(huì)提高兒童的進(jìn)展水平和學(xué)業(yè)成就，而詳細(xì)的教學(xué)方法的效率則是因人而異的。

(4)師幼關(guān)系。進(jìn)入幼兒園后，教師是孩子們生活中繼父母之后的第一個(gè)“重要他人”，孩子與教師的關(guān)系也成為最早的師生關(guān)系，師幼關(guān)系影響兒童的學(xué)習(xí)和幼兒園適應(yīng)，影響兒童的社會(huì)性進(jìn)展，對(duì)孩子以后的學(xué)校生活影響重大。

四、論述分析題17.試分析影響父母教養(yǎng)方式的因素。

答：影響父母教養(yǎng)方式的因素許多，大致上可以從父母自身的特點(diǎn)，父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位及孩子自身特點(diǎn)三方面來分析。

童年期的生活經(jīng)受會(huì)影響成年后為人父母者的教養(yǎng)行為。父母的人格特質(zhì)也會(huì)影響其教養(yǎng)方式。母親對(duì)懷孕的態(tài)度可能會(huì)影響日后對(duì)于嬰兒的照看行為與敏感性，此外母親接納母親角色的程度、父母親為人父母的信念等，也都是影響父母教養(yǎng)方式的因素。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響。存在于家庭內(nèi)外的壓力因素，往往影響父母對(duì)待孩子的行為方式與態(tài)度。

孩子自身的許多特征也都會(huì)影響父母教養(yǎng)行為。其中，孩子的先天氣質(zhì)特征是影響父母教養(yǎng)方式的重要因素之一。孩子的身體特征、儀表是影響父母行為的另一因素，母親與面貌姣好的子女接觸較多，對(duì)肢體殘障或智能缺乏的子女，父母常持有補(bǔ)償心理，簡(jiǎn)單表現(xiàn)出過度愛護(hù)的管教態(tài)度。

教養(yǎng)行為也經(jīng)常是動(dòng)態(tài)的。孩子的年齡不同，父母的教養(yǎng)方式也隨之不同，孩子的年齡越小，父母越多地扮演管轄監(jiān)視者的角色，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，親子關(guān)系亦趨向公平。

2023年6月試題及答案一、選擇題1.系統(tǒng)地對(duì)兒童進(jìn)展討論開頭于(A)。

A.十九世紀(jì)末期B.中世紀(jì)以前C.上世紀(jì)六十年月D.中世紀(jì)2.“給我一打安康的嬰兒，再給我一個(gè)特別的世界，讓我在這個(gè)世界中哺育他們。我敢保證，在這十二個(gè)嬰兒當(dāng)中任意選擇一個(gè)，不管他的天份如何、嗜好如何、傾向如何、力量如何、其祖先的種族如何，我都可以訓(xùn)練他們成為任何專家、醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商業(yè)巨子，或者乞丐或盜賊”。這是(A)代表性觀點(diǎn)。

A.華生B.弗洛伊德C.皮亞杰D.高爾頓3.個(gè)體間的氣質(zhì)差異有其生物學(xué)根底，受遺傳因素影響____，表現(xiàn)出____。(A)A.較大相對(duì)的穩(wěn)定性B.較大不穩(wěn)定性C.較小相對(duì)的穩(wěn)定性D.較小不穩(wěn)定性4.(C)是指主體在其遺傳特征的影響下，對(duì)環(huán)境因素進(jìn)展自主的、有目的的選擇、轉(zhuǎn)變與制造。兒童會(huì)傾向于選擇那些自己能適應(yīng)、能勝任的環(huán)境，這也使在一樣的環(huán)境中的兒童，各自擁有了不同的微社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而影響了他們的進(jìn)展方向與進(jìn)展水平。

A.被動(dòng)的互動(dòng)B.喚起性的互動(dòng)C.主動(dòng)性的互動(dòng)D.無選擇的互動(dòng)5.在神經(jīng)系統(tǒng)漸漸進(jìn)展的過程中，神經(jīng)元也遷移到不同的位置，進(jìn)而擔(dān)當(dāng)了特定的功能，這個(gè)過程就是神經(jīng)元的(D)。

A.復(fù)制B.修復(fù)C.髓鞘化D.分化6.視覺陡崖是吉布森等人用來討論嬰兒(C)進(jìn)展的經(jīng)典試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

A.視覺B.聽覺C.深度知覺D.感覺7.成人：浩浩，你長(zhǎng)得這么胖、這么得意，你小時(shí)候是吃什么長(zhǎng)大的？浩浩(4歲)：我是吃媽媽的牛奶長(zhǎng)大的。

浩浩的反響說明白幼兒詞匯進(jìn)展過程中(C)。

A.詞匯量的變化B.自我中心的特點(diǎn)C.詞義的過度擴(kuò)張D.詞義的過渡縮小8.一周歲左右，嬰兒開頭能用一個(gè)單詞來代表一個(gè)完整的意義與他人進(jìn)展溝通。由于這個(gè)單詞表達(dá)了一個(gè)完整的意義，如“奶”代表著“我要喝奶”，因此我們稱之為“(D)”。

A.簡(jiǎn)潔句B.被動(dòng)言語C.主動(dòng)言語D.單詞句二、概念題9.觀看學(xué)習(xí)：所謂觀看學(xué)習(xí)就是通過觀看他人(稱為典范)的行為，進(jìn)展的學(xué)習(xí)。

10.致畸因子：指全部能對(duì)胎兒造成損壞的因子。.致畸因子造成的損害有時(shí)是直接的，有時(shí)是間接的。它可能取決于致畸因子的劑量、遺傳特征和暴露于致畸因子的時(shí)期。

11.習(xí)慣化與去習(xí)慣化：個(gè)新異刺激消失時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生很多身體變化或反響，比方頭部或眼部運(yùn)動(dòng)、呼吸或心跳頻率的變化。但假如同樣的刺激反復(fù)消失，嬰兒的反響就會(huì)越來越弱，直到完全消逝。這樣一個(gè)過程，就是習(xí)慣化的過程。此時(shí)，假如苒消失一個(gè)新的刺激，嬰兒可能產(chǎn)生新的條件反射，這個(gè)過程被稱為去習(xí)慣化。

12.媽媽語：哺育者與幼兒說的話，有很多好玩的特征，如簡(jiǎn)短的句子，詳細(xì)的內(nèi)容與夸大的聲調(diào)和表情，以及正確的語法，這些特征具有跨文化的全都性，被稱“媽媽語”。

三、簡(jiǎn)答題13.簡(jiǎn)述兒童身體發(fā)育的不同步性。

答：身體各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育都有自己惟一的、獨(dú)特的發(fā)育曲線，生理系統(tǒng)的發(fā)育是一個(gè)不同步的過程，各系統(tǒng)的進(jìn)展是不均衡的。

神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在嬰兒期極其快速，腦、脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體構(gòu)造都要快，到了幼兒期時(shí)就漸漸放慢。而生殖系統(tǒng)在4歲前僅有稍微的生長(zhǎng)，在青春期前幾乎停滯，到青春期時(shí)曲線才陡然上升。淋巴系統(tǒng)(有助于增加免疫力，提高養(yǎng)分的汲取)則在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度特別快，甚至超過成人水平，在青春期時(shí)到達(dá)頂點(diǎn)，之后就快速下降。

14.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心情識(shí)別力量的進(jìn)展。

答：嬰兒很早就留意到心情的某些聲音信號(hào)，并會(huì)賜予回應(yīng)。

嬰兒對(duì)他人面部表情的識(shí)別和解釋進(jìn)展略晚。一歲半以后，嬰幼兒已經(jīng)初步把握了一些有關(guān)心情的詞，心情的識(shí)別力量也快速進(jìn)展。幼兒在3歲之前很難正確地命名圖片人物或木偶的表情，他們還是喜愛濫用“歡樂”這個(gè)心情標(biāo)簽。3-5歲，幼兒漸漸把握了正確命名他人或木偶面部心情的詞匯，除了偏愛“歡樂”這個(gè)標(biāo)簽以外，他們開頭使用“難過”(或“生氣”)來形容一系列消極心情。4-5歲的兒童則漸漸學(xué)會(huì)使用“恐驚”(用以表示可怕)這個(gè)標(biāo)簽。當(dāng)兒童進(jìn)入小學(xué)中期后，他們開頭能使用“驚異”或“厭惡”等標(biāo)簽來形容更為簡(jiǎn)單的心情，比方驕傲、慚愧、內(nèi)疚等。

除了對(duì)面部表情的識(shí)別，幼兒還能對(duì)身體動(dòng)作所蘊(yùn)含的心情信息加以識(shí)別。在觀看成人富有各種心情的舞蹈時(shí)，5歲的兒童都能區(qū)分一些根本心情，如歡樂、哀痛，而8歲兒童根本上能夠正確地識(shí)別舞蹈者全部的富有表情的動(dòng)作所蘊(yùn)含的心情：歡樂、難過、生氣或可怕。

5～7歲的幼兒開頭能綜合考慮各種信息，如個(gè)人信息、情境信息和個(gè)體相關(guān)經(jīng)受的信息，來理解和解釋心情問題，他們開頭漸漸理解各種混合心情。

15.簡(jiǎn)述托馬斯的“擬合模型”及其對(duì)我們的啟發(fā)。

答：托馬斯等人認(rèn)為，氣質(zhì)并不直接打算兒童人格的進(jìn)展，他們提出“擬合模型”，用來解釋氣質(zhì)與環(huán)境如何相互作用才能產(chǎn)生最為有利的結(jié)果。所謂“擬合模型”，就是指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。只有撫養(yǎng)方式與孩子的氣質(zhì)擬合良好，才能較好地促進(jìn)孩子的進(jìn)展。

擬合模型告知我們，孩子帶著獨(dú)特的氣質(zhì)來到這個(gè)世界，成人必需承受它、適應(yīng)它。父母既不能總是表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，也不能一味指責(zé)孩子的過錯(cuò)。無論孩子是哪一種氣質(zhì)類型，父母都要為孩子供應(yīng)一個(gè)安全、承受、認(rèn)可的家庭氣氛，和一個(gè)與其氣質(zhì)擬合的撫養(yǎng)環(huán)境，以幫忙孩子進(jìn)展他們的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。

16.父母的教養(yǎng)方式會(huì)影響兒童的進(jìn)展，父母教養(yǎng)方式中有幾個(gè)維度和類型？答：父母的教養(yǎng)行為對(duì)幼兒的社會(huì)性與心情進(jìn)展影響深遠(yuǎn)。在學(xué)前和學(xué)齡階段，父母的教養(yǎng)方式中有兩個(gè)維度是特別重要的，那就是暖和和掌握維度。

父母教養(yǎng)行為的暖和維度，是指父母在與兒童的互動(dòng)中表現(xiàn)出來的反響和情感的量。父母的掌握維度，是指父母試圖加諸于兒童身上的治理和監(jiān)視。

依據(jù)這兩個(gè)維度，可將父母的教養(yǎng)行為分為四種類型：權(quán)威型教養(yǎng)，專制型教養(yǎng)，放任型教養(yǎng)，無視型教養(yǎng)。

四、論述分析題17.媽媽看到5歲的毛毛有幾次和小朋友玩的時(shí)候，由于和小朋友搶玩具，和小朋友發(fā)生沖突，而毛毛又總是吃虧，甚至挨打，毛毛的媽媽擔(dān)憂毛毛受到別的小朋友的“欺侮”，以后就盡量不讓毛毛和小朋友一起玩，帶著他和大人一起漫步、跳舞，請(qǐng)你依據(jù)“同伴關(guān)系對(duì)幼兒進(jìn)展的影響作用”來分析毛毛媽媽的做法是否恰當(dāng)，為什么？答：毛毛媽媽的做法是不恰當(dāng)?shù)?，她沒有熟悉到同伴關(guān)系對(duì)兒童進(jìn)展的重要作用。

同伴團(tuán)體為兒童供應(yīng)了學(xué)習(xí)、把握、演練一些重要社會(huì)技能的場(chǎng)所，也為兒童溝通閱歷、宣泄心情，習(xí)得、實(shí)踐社會(huì)規(guī)章供應(yīng)了時(shí)機(jī)。這些技能是無法從與成人互動(dòng)中獲得的，例如，如何與同齡人交往、如何與領(lǐng)導(dǎo)者或治理者相處、以及如何應(yīng)對(duì)敵視、攻擊、欺侮和掌握。對(duì)年長(zhǎng)兒童而言，同伴還可能具有心理治療的功能：年齡相仿、境況相像的同伴，可能能幫忙兒童面對(duì)和處理個(gè)人問題，解除苦惱——同伴們共同存在的問題、沖突和簡(jiǎn)單的情感，緩解了他們的壓力，消退了他們的憂慮，也可能讓他們找到解決問題的方法。

詳細(xì)地說，同伴有以下作用：

(一)同伴的強(qiáng)化、示范及社會(huì)比擬功能。

1.同伴具有強(qiáng)化作用。同伴間的互動(dòng)(承受、拒絕、沖突、和好等)，會(huì)強(qiáng)化、懲處、或消退幼兒的某種行為，從而影響該行為以后消失的可能性。

同伴是兒童強(qiáng)化的重要來源。兒童的社會(huì)行為會(huì)引起同伴積極的或消極的反響，進(jìn)而使兒童的行為得以強(qiáng)化、維持或消退。

2.同伴具有示范作用。同伴作為一個(gè)典范對(duì)兒童的社會(huì)行為產(chǎn)生影響。一個(gè)可怕狗的兒童，在看過同伴與一條他認(rèn)為很恐懼的狗開心地玩耍之后，就可能會(huì)克制這種恐驚。心情反響和社會(huì)互動(dòng)也會(huì)受到同伴的影響：與那些喜愛用大笑和微笑回應(yīng)別人的同伴在一起時(shí)，幼兒更可能對(duì)幽默報(bào)以微笑和大笑。與喜愛社交的同伴接觸，對(duì)削減兒童的羞怯感、鼓舞兒童參與社會(huì)活動(dòng)有積極效果。

通過觀看同伴的行為，孩子們還能輕易地獲得親社會(huì)行為、成就行為、道德推斷、延緩滿意的策略及性別分化的態(tài)度和行為等。

同伴典范的另一個(gè)功能，是告知兒童在特定情境中他該有怎樣的表現(xiàn)。例如幼兒可能不知道上課期間未經(jīng)教師允許是否可到操場(chǎng)上玩，但假如他看到有其他幼兒這樣做了，他很快就會(huì)嘗試這種行為。

3.同伴是兒童社會(huì)比擬的對(duì)象。由于同伴的年齡相像(因而也會(huì)被認(rèn)為在很多其它方面都是相像的)，因此同伴就成為兒童社會(huì)比擬的對(duì)象。兒童將自己的行為、力量和成就與同伴進(jìn)展比擬，就可能會(huì)更好地了解自己的力量和人格特質(zhì)。假如一位六歲的兒童在賽跑時(shí)常落后于同伴，他可能就會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)跑得很慢的人。

(二)同伴作為教師的角色同伴能成為兒童學(xué)問學(xué)習(xí)的“小導(dǎo)師”。尤其是在幼兒園的中、大班，有些幼兒已經(jīng)能熟悉許多字了，這時(shí)，假如教師能奇妙地讓這些孩子來教其他孩子“識(shí)字”，對(duì)這些孩子和其他孩子都會(huì)很有助益。討論說明，曾經(jīng)被別的兒童指導(dǎo)過的兒童，在閱讀和算數(shù)技能方面都有改善，假如這種指導(dǎo)是長(zhǎng)期的、一對(duì)一的，那么學(xué)生的收益就會(huì)更大：水平進(jìn)展略高的小導(dǎo)師在教同伴的過程中也會(huì)受益，他們的成就動(dòng)機(jī)更高，對(duì)課程材料的把握更好，擁有更積極的自我評(píng)價(jià)、更多的親社會(huì)行為，對(duì)學(xué)校(教師和學(xué)科)也抱有更積極的態(tài)度。所以，在幼兒園大班，或在混齡互動(dòng)中，可嘗試這種大帶小的方法。

2023年1月試題及答案是外國的成人在短期之內(nèi)很難學(xué)到的。

在語義方面，他有斷詞的力量：他知道“大方一點(diǎn)”應(yīng)斷為“大方”，而不會(huì)是“方一”，又能夠從上下文領(lǐng)悟到一個(gè)極抽象的概念“大方”是一種美德，還會(huì)使用“大”和“小”相反的含意，創(chuàng)作一個(gè)新詞——“小方”。三歲的幼兒常常會(huì)用這種方式在語言中操弄這類抽象的概念。

在語法方面，他還把握了句型變化的學(xué)問：他知道如何表達(dá)“大、更大、最大、最最大”的層次。當(dāng)5歲的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中時(shí)，3歲的弟弟能進(jìn)一步用“更”來答復(fù)，表示他了解前一句是比擬的句子。

在語用方面，3歲的弟弟好像了解媽媽的第一句話只是形式上的問句，不必答復(fù)，其次句才是反對(duì)的重點(diǎn)。

幼兒早期語言的進(jìn)展是神速的。6個(gè)月的嬰兒只會(huì)咿呀學(xué)語，12個(gè)月時(shí)就會(huì)使用10到20個(gè)詞。到了2歲，他的詞匯是1歲時(shí)的10倍。3歲的幼兒，平均可能會(huì)用900個(gè)不同的語詞，流利的與人交談，甚至辯論了。幼兒語言的進(jìn)展就表現(xiàn)在幼兒語音、語義、語法、語用技能的進(jìn)展幾個(gè)方面。

2023年7月試題及答案一、選擇題1.科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國生理學(xué)家和心理學(xué)家的(C)《兒童心理》一書的出版為標(biāo)志。

A.皮亞杰B.弗洛伊德C.普萊爾D.華生2.(A)把外界環(huán)境因素和個(gè)體的生物因素揉合起來，提出了不同嵌套層級(jí)的社會(huì)生態(tài)理論。

A.布朗芬布倫納B.華生C.弗洛伊德D.皮亞杰3.(B)也叫細(xì)胞和組織分化期，是從懷孕后的第3周開頭，始終到懷孕后的第8周完畢。這是胎兒發(fā)育最快的時(shí)期，身體的各個(gè)器官、系統(tǒng)都正在形成，成長(zhǎng)中的胚胎特殊簡(jiǎn)單受不安康因素的干擾。

A.胚種期B.胚胎期C.胎兒期D.懷孕期4.通常有幾種常見的并發(fā)癥會(huì)對(duì)嬰兒產(chǎn)生不利影響，即(A)。

A.缺氧、早產(chǎn)和足月低體重兒B.腦癱和早產(chǎn)C.早產(chǎn)和足月低體重兒D.缺氧、早產(chǎn)、腦癱和足月低體重兒5.細(xì)胞分化和突觸聯(lián)系的形成反映了嬰兒大腦的(B)，反映了細(xì)胞對(duì)閱歷的高度反響性。

A.敏捷性B.可塑性C.適應(yīng)性D.可變性6.____和____都影響著兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。(C)A.性腺分泌的性激素，腦垂體分泌的生長(zhǎng)素B.性腺分泌的性激素，甲狀腺(位于頸部)分泌的甲狀腺素C.腦垂體分泌的生長(zhǎng)素，甲狀腺(位于頸部)分泌的甲狀腺素D.雄性激素，雌性激素7.____在嬰兒期就已經(jīng)消失了，____是在兩歲左右漸漸消失的。(D)A.回憶，再認(rèn)B.記憶，再現(xiàn)C.再現(xiàn)，再認(rèn)D.再認(rèn)，回憶8.成人：浩浩，你長(zhǎng)得這么胖、這么得意，你小時(shí)候是吃什么長(zhǎng)大的？浩浩(4歲)：我是吃媽媽的牛奶長(zhǎng)大的。

浩浩的反響說明白幼兒詞匯進(jìn)展過程中(C)。

A.詞匯量的變化B.自我中心的特點(diǎn)C.詞義的過度擴(kuò)張D.詞義的過渡縮小二、概念題9.學(xué)前兒童心理學(xué)：就是以學(xué)前兒童為討論對(duì)象，討論從受精卵形成到入學(xué)前這一成長(zhǎng)過程中，兒童生理、心理和行為的發(fā)生、進(jìn)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和進(jìn)展規(guī)律。

10.最近進(jìn)展區(qū)：維果斯基提出了“最近進(jìn)展區(qū)”的概念。他認(rèn)為兒童的“現(xiàn)有進(jìn)展水平”與“通過成人的指導(dǎo)可能到達(dá)的水平”之間，就是兒童的“最近進(jìn)展區(qū)”。

11.視覺偏好法：是指討論者同時(shí)給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種視覺刺激，觀看嬰兒是否對(duì)其中的一個(gè)刺激更感興趣。

12.同伴：就是指兒童與之相處的、具有一樣或相像社會(huì)認(rèn)知力量的人。年齡一樣或相近的兒童，由某種共同的活動(dòng)引發(fā)，并在活動(dòng)中相互影響、相互作用，就是兒童的同伴互動(dòng)。

三、簡(jiǎn)答題13.幼兒一般要經(jīng)過幾年的時(shí)間才能正確地握筆寫字。這一過程通常分為哪幾個(gè)階段？答：13.幼兒一般要經(jīng)過幾年的時(shí)間才能正確地握筆寫字。這一過程通常分為三個(gè)階段：

涂寫。兩歲左右的兒童，寫字和涂鴉是分不出來的，可謂書畫同源。一開頭，幼兒往往是亂涂記號(hào)、亂畫線條，以此代表某些他們心中想表達(dá)的事物。

仿照和臨摹。在早期書寫中，幼兒毫無文字意識(shí)，但是，當(dāng)他們漸漸發(fā)覺四周的印刷字時(shí)，就可能會(huì)仿照寫這種文字。對(duì)文字的留意和感知，有助于孩子提高對(duì)線條和挨次的認(rèn)知程度。由于手眼協(xié)調(diào)程度的影響，到5歲時(shí)，大多數(shù)幼兒仍不能以正確的筆順、姿態(tài)穩(wěn)定地書寫簡(jiǎn)潔的漢字，運(yùn)筆力量差。

流暢書寫。6歲以上的幼兒根本上能夠掌握筆，以正確的筆順、姿態(tài)精確地書寫簡(jiǎn)潔的漢字。稍加訓(xùn)練，孩子就可以精確地書寫出自己的名字。固然，受空間知覺力量所限，他們寫出來的字會(huì)過分嚴(yán)密或過分松散。

14.簡(jiǎn)述兒童語言進(jìn)展的影響因素。

答：語言的進(jìn)展有其生物學(xué)根底，所以，語言的進(jìn)展也存在敏感期。一般而言，嬰幼兒階段是大腦對(duì)語言刺激最為敏感的階段，也是語言力量進(jìn)展最為快速的階段。錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，兒童語言力量的進(jìn)展就會(huì)受到不行逆轉(zhuǎn)的消極影響?；嵴Z言的進(jìn)展說明白語言敏感期的存在。

語言的學(xué)習(xí)必需有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激。環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)嬰幼兒的語言學(xué)習(xí)也是必不行少的。仿照和強(qiáng)化是影響兒童語言進(jìn)展的重要因素。“媽媽語”對(duì)嬰幼兒的語言進(jìn)展有積極的促進(jìn)作用。

語言進(jìn)展還受認(rèn)知進(jìn)展、信息處理策略的影響。認(rèn)知進(jìn)展的討論說明，1、2歲的嬰幼兒心理表征力量漸漸形成，解決問題的策略也日漸成熟，這些都是詞匯的理解和把握、語法的獲得和運(yùn)用的關(guān)鍵因素。

15.影響父母教養(yǎng)方式的因素許多，大致上可以從哪幾個(gè)方面來分析？答：影響父母教養(yǎng)方式的因素許多，大致上可以從父母自身的特點(diǎn)，父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位及孩子自身特點(diǎn)三方面來分析。

童年期的生活經(jīng)受會(huì)影響成年后為人父母者的教養(yǎng)行為。父母的人格特質(zhì)也會(huì)影響其教養(yǎng)方式。母親對(duì)懷孕的態(tài)度可能會(huì)影響日后對(duì)于嬰兒的照看行為與敏感性，此外母親接納母親角色的程度、父母親為人父母的信念等，也都是影響父母教養(yǎng)方式的因素。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響。存在于家庭內(nèi)外的壓力因素，往往影響父母對(duì)待孩子的行為方式與態(tài)度。

孩子自身的許多特征也都會(huì)影響父母教養(yǎng)行為。其中，孩子的先天氣質(zhì)特征是影響父母教養(yǎng)方式的重要因素之一。孩子的身體特征、儀表是影響父母行為的另一因素，母親與面貌姣好的子女接觸較多，對(duì)肢體殘障或智能缺乏的子女，父母常持有補(bǔ)償心理，簡(jiǎn)單表現(xiàn)出過度愛護(hù)的管教態(tài)度。

教養(yǎng)行為也經(jīng)常是動(dòng)態(tài)的。孩子的年齡不同，父母的教養(yǎng)方式也隨之不同，孩子的年齡越小，父母越多地扮演管轄監(jiān)視者的角色，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，親子關(guān)系亦趨向公平。

16.氣質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質(zhì)也會(huì)表現(xiàn)出肯定的不穩(wěn)定性？答：氣質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質(zhì)也會(huì)表現(xiàn)出肯定的不穩(wěn)定性？氣質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，兒童的氣質(zhì)也會(huì)表現(xiàn)出肯定的不穩(wěn)定性。氣質(zhì)的不穩(wěn)定主要有以下三方面的緣由：

第一，氣質(zhì)本身會(huì)隨著年齡的進(jìn)展而進(jìn)展，早期的行為會(huì)被整合到新的更簡(jiǎn)單的系統(tǒng)中。如比擬喜愛哭鬧的孩子，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了自我掌握之后，就會(huì)變得比擬寧靜。

其次，某些行為的意義會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變化，而這些行為反映了氣質(zhì)的特點(diǎn)。如早期活動(dòng)水平高的孩子，可能比擬簡(jiǎn)單哭鬧、不簡(jiǎn)單被勸慰，但隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)變得更敏感、更喜愛探究。

第三，環(huán)境對(duì)氣質(zhì)也有肯定的塑造作用。父母的撫養(yǎng)實(shí)踐、孩子成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境也會(huì)對(duì)孩子的氣質(zhì)產(chǎn)生重要的影響。

四、論述分析題17.依戀是嬰兒最早的社會(huì)關(guān)系，依戀有幾種類型？其表現(xiàn)如何？依戀與日后的進(jìn)展有何關(guān)系？答：依戀類型分為以下四種類型：

①安全型依戀：這類嬰兒與母親建立了積極親切的依靠關(guān)系。他們能以母親為安全基地探究四周環(huán)境。這是最安康的依戀關(guān)系。

②抗拒型依戀：這類嬰兒在母親要離開之前總顯得很警覺，有點(diǎn)大驚小怪。假如母親要離開，他們就會(huì)表現(xiàn)出極度的抵抗。這是一種擔(dān)心全的依戀關(guān)系。

③回避型依戀：對(duì)這類嬰兒來說母親在不在無所謂。母親離開時(shí)他們并沒有特殊緊急或憂慮的表現(xiàn)。母親回來時(shí)他們往往也不予理睬。這類嬰兒并未形成對(duì)人的依戀，所以也有人稱之為“無依戀的兒童”。

④組織混亂／方向混亂型依戀。這類嬰兒在生疏人情境中表現(xiàn)出混亂和無目標(biāo)，沒有一個(gè)清楚的行為模式，對(duì)分別后的重逢常常有一些不全都的、奇怪的行為反響。這也是一種擔(dān)心全型的依戀關(guān)系。

依戀是嬰幼兒最早形成的人際關(guān)系，這種關(guān)系特別穩(wěn)定，對(duì)兒童進(jìn)展的影響也特別深遠(yuǎn)。

首先，這種最初形成的人際關(guān)系模式，可能是個(gè)體成人后進(jìn)展人際關(guān)系的根底。

嬰兒與母親的交往經(jīng)受會(huì)促使嬰兒對(duì)他人、自我、世界以及自我和外界的關(guān)系產(chǎn)生期盼和信念，形成心理表征，這種心理表征被稱為“內(nèi)部工作模式”，它將成為日后全部親切關(guān)系的范型，并貫穿于個(gè)體一生的進(jìn)展過程中。

其次，依戀會(huì)影響將來的心理安康。許多縱向討論說明，與母親建立了安全型依戀關(guān)系的嬰兒，在2歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出更好的問題解決力量，他們喜愛參加更簡(jiǎn)單、更具創(chuàng)新性的象征性嬉戲，擁有更多的積極情感體驗(yàn)，在同齡人中也更受歡送。而那些有擔(dān)心全依戀關(guān)系的嬰兒，在學(xué)前期和學(xué)齡期可能表現(xiàn)出更多的敵意和攻擊行為，并可能被同齡人排斥，在人際關(guān)系中沒有安全感。

第三，依戀關(guān)系具有代際傳遞性。和父母建立了安全型依戀關(guān)系的嬰兒