小學四年級語文《搭石》評課稿

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《搭石》這篇課文是人教版四班級第六組的一篇課文。本組課文圍繞“愛”編排，捧讀文本，我們會感受到一種鄉(xiāng)間的清爽與一份鄉(xiāng)民純樸的情感，《搭石》這篇課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石，路人修搭石，人們協(xié)有序走搭石，相互謙讓過搭石的一幕幕畫面，表達了人們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙的情感。教者從課文的整體入手，采納了“自主、探究”式學習方式，讓同學自己研讀課文，體驗文本的價值，表達了以下幾個特點：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，切入課題。

課伊始，殷老師便用一幅漂亮的搭石圖，一曲精美的鋼琴曲，配以老師美美的詩意語文，把孩子帶入了一個漂亮的世界〔“這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個漂亮的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清亮見底的小溪，但每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又漂亮的搭石?！薄硯拙浜喍痰脑?，搭石已在聽課老師和同學心中成了一道漂亮的風景，激發(fā)了同學繼續(xù)學習文本的愛好。

二、細讀課文，找尋畫面，體驗文本。

這一環(huán)節(jié)，殷老師讓同學通過細細讀文，想象畫面，讓生歸納出了五個畫面，〔擺、固、走、讓、背過〕通過這五個畫面，讓同學進入文本，去發(fā)覺美，感受美，體驗美。在這里老師還采納“自主、合作、探究”的方式讓同學合作開展學習，表達新課程標準的理念。老師擅長與孩子構建和諧、同等的師生關系，讓同學選項擇自己喜愛的的畫面去學習、溝通，表達了教學的選擇度。

三、以點帶面，加強對詞語的理解。

在教學中，老師始終著重對生字、詞語和重點句子的學習和指導，特別是指導理解“脫鞋綰褲”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”、“清波漾漾”和“相背而行”這五個詞語，所采納的方法語文味兒十足。比如老師問：“假如沒有搭石人們怎么辦？”同學立刻說：“人們就要‘脫鞋綰褲’?！崩蠋燀槃菥瓦M入學習詞語的環(huán)節(jié)，先讓同學說明一下“綰”是什么意思，再讓同學想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“假如沒有搭石，人們出工就需要〔脫鞋綰褲〕；人們收工就需要〔脫鞋綰褲〕，人們趕集就需要〔脫鞋綰褲〕；人們訪友就需要〔脫鞋綰褲〕。”同學對“脫鞋綰褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，同學已經(jīng)堅固地掌控了這個詞語和句子的意思。

學“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，就讓同學自己說說是什么意思，然后用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧?！弊尯⒆觽冞M入了當時的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來，〔后面的跟上去〕”理解了人們行走的協(xié)調(diào)有序。

學習“人影綽綽”、“清波漾漾”這兩個詞語時，不僅讓同學看圖理解，而且還指導讀，通過一看，一想，一讀，漂亮的畫卷便躍然于同學的腦海之間。最末在教“相背而行”“伏”字時，老師又是通過讓同學表演的形式來理解，很形象，老師無需過多的說明，同學便在這種形象直觀的表演中理解了詞意。老師就是這樣有層次，有梯度，又充分調(diào)動同學的多種感官，同學在開心的情境活動中不知不覺積累，感悟運用了新知，扎實有效地落實了語言文字訓練，使語文技能得以提高。

四、以讀帶練，培育同學對語文的情感。

殷老師的課從始至終貫穿著“美”，一是畫面美，二是心靈美。“美”是《搭石》這篇文章的靈魂。怎樣才能讓同學感悟到美，那就是一遍遍地讀。理解字詞是為了更好地讀，而讀是為了更好的感悟。新課標強調(diào)：朗讀是閱讀教學中最重要、最常常的練習。有感情地朗讀課文，既是一種重要的技能，也是理解課文內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法，肯定要讓同學通過自主的，入情入境的朗讀。這一點殷老師在課堂中把握得很好。朗朗的讀書聲貫穿了整個課堂。尤其是課文的第三小節(jié)，讀的形式很敏捷。如：老師的范讀，同學的自由讀，編成小詩品讀，配樂讀，老師引讀等，同學在一遍遍的朗讀中加深了對美的感悟?！白x書百遍，其義自見”，當同學真正讀出了情感，品出了味道，對蘊含的內(nèi)在美“鄉(xiāng)親們無私奉獻，一心為他人著想”的美德的理解也就水到