小學(xué)英語生活化教學(xué)初探

行之有效的生活化教學(xué)手段能將實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神有機(jī)融合到一起，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)科知識(shí)，推進(jìn)英語生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活化課堂中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。教師以英語教材為基礎(chǔ)，以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為參考，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的生活化課堂情境，為課堂教學(xué)添加活力與生機(jī)，增強(qiáng)師生間的情感互動(dòng)，提高小學(xué)生英語語感認(rèn)知、文化意識(shí)、自主探究和實(shí)踐運(yùn)用能力，為落實(shí)“雙減”政策提供有效助力。一、小學(xué)英語生活化教學(xué)實(shí)施的價(jià)值（一）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)英語教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加重視，生活化教學(xué)不僅能幫助教師創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，更能在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展，對其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大有裨益。例如，在“Unit2Introduction”單元教學(xué)中，教師通過對原有教材、生活素材的深入挖掘、融合，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在原有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，提高參與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主意識(shí)。同時(shí)，英語生活化教學(xué)并非單純地改變教學(xué)方法，而是以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生認(rèn)知為橋梁，影響學(xué)生思想和行為，使其在不知不覺中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后學(xué)習(xí)與成長奠定良好基礎(chǔ)。（二）活躍課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)共長英語生活化教學(xué)主要是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，它深刻踐行了“以生為本”理念，是小學(xué)英語教師落實(shí)“立德樹人”教育理念，踐行“雙減”政策的有效助力。教師利用該方法創(chuàng)新課堂教學(xué)，不僅有利于創(chuàng)造寓教于樂的課堂環(huán)境，還對教與學(xué)相長有積極推動(dòng)作用。例如，在“Unit1FoodandDrinks”單元講解中，教師根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些生活化食物、飲料卡片，以此來展開教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。這不僅能讓課堂氛圍更加放松，也會(huì)增加師生之間的互動(dòng)成功率，增強(qiáng)學(xué)生自信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的熱情，使其在不知不覺中融入課堂大環(huán)境，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，生活化教學(xué)方法還有利于教師豐富教學(xué)資源，如雞蛋egg，蘋果apple，面包bread，蛋糕cake……教師利用學(xué)生生活中常見的食物來展開單詞學(xué)習(xí)與句型練習(xí)，對其保持持久學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率有很好的推動(dòng)作用，對促進(jìn)教與學(xué)和諧共長也有顯著成效。二、小學(xué)英語生活化教學(xué)實(shí)施的有效策略（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主性環(huán)境對學(xué)生具有潛移默化的作用，小學(xué)英語教師在探索生活化教學(xué)策略時(shí)，必須重視對課堂環(huán)境與氛圍的營造，要讓學(xué)生時(shí)刻沉浸在生活化情境中，這樣才能發(fā)揮英語教育價(jià)值，促進(jìn)師生共同成長。例如，在講解“Unit5Shopping”這一單元的“Lesson1CanIhelpyou？”一課時(shí)，教師結(jié)合本單元shopping主題、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及本節(jié)課重點(diǎn)句型“CanIhelpyou？”“I'dlike…/I'lltakeit.”利用學(xué)生熟悉的FleaMarket（跳蚤市場）或Supermarket（超市）來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化語言操練情境，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中完成語言交流對話，鍛煉其語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)其英語思維。T：Boysandgirls，whatisit？（教師邊提問邊在課件中展示超市圖片）S：Supermarket.T：Yes，it'sasupermarket.Therearesomanythingsinthesupermarket.Look！Whatdoestheshopassistantsay？（邊提問邊指向圖片上的售貨員）S：CanIhelpyou？T：Good！WhatdoesLiMingsay？S：I'dlikeatoy.…在此次生活化情境教學(xué)活動(dòng)中，教師以學(xué)生熟悉的超市環(huán)境來克服其對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，同時(shí)利用圖片對話來引導(dǎo)學(xué)生嘗試問答，提高其對知識(shí)的獲取能力，培養(yǎng)其語感感知能力，鍛煉其語言運(yùn)用能力。為了更好地發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢，教師還結(jié)合課文中的單詞toy、bus、car等展開售貨對話，以環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生層層深入，繼而達(dá)到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主性的效果，促進(jìn)小學(xué)生在生活化情境中主動(dòng)探索和汲取知識(shí)，推動(dòng)其全面發(fā)展。（二）運(yùn)用生活化素材，提升教學(xué)實(shí)效性小學(xué)英語教材中包含很多生活化素材，教師要深入挖掘、積極探索，以行之有效的手段將兩者融合、創(chuàng)新為一體，引導(dǎo)學(xué)生在生活化、多元化情境中更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)，提升教學(xué)成效。例如，“Unit3Family”單元的主要話題是談?wù)摷彝ィ饕湫褪恰癟hisis…/Heis…/Sheis…”。教師在課堂教學(xué)過程中可以利用實(shí)物、圖片、簡筆畫等方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更加直觀、簡約，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)成效。如教師讓學(xué)生將自己全家福的照片帶到課堂上，并利用這些照片中的人物關(guān)系來展開話題對話，讓學(xué)生在自身熟悉的生活化素材中一步步掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)要領(lǐng)。同時(shí)，在學(xué)完句型之后，教師讓每一個(gè)學(xué)生都到講臺(tái)前將自帶的全家福照片投影到大屏幕上，然后介紹自己的家庭成員。這樣不僅能鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，還能鍛煉其語言表達(dá)能力，加深其對本節(jié)課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的理解和記憶。教師還可以利用游戲法來鍛煉學(xué)生觀察力、記憶力和反應(yīng)能力，提升其英語學(xué)習(xí)能力。如教師在講臺(tái)上將家庭成員名詞father、mother、grandpa…以及職業(yè)單詞teacher、doctor…寫在黑板上，之后教師利用音樂節(jié)拍提出問題：Thisismy…（家庭成員）.Heisa…（職業(yè)），被說中的學(xué)生需要立馬站起來，然后根據(jù)自己的全家福迅速接句，并按照教師的句型格式介紹其他的家庭成員。每個(gè)人只有3秒鐘反應(yīng)時(shí)間，超時(shí)將被淘汰掉。以此類推，直到選出獲勝者為止。游戲具有一定的趣味性和競爭性，能最大限度集中學(xué)生注意力，使其在潛移默化中受到英語的熏陶，提高其語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。除了實(shí)物圖片、多媒體、游戲之外，任課教師還可以通過角色扮演來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。如學(xué)生自主選擇家庭成員角色，并以相應(yīng)的身份來彼此介紹自己，既有寓教于樂的效果，也可鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是在自由發(fā)揮、自主創(chuàng)造的情況下，學(xué)生的主體性被進(jìn)一步激發(fā)，對落實(shí)新課改，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有積極推動(dòng)作用。（三）實(shí)施生活化評價(jià)，促進(jìn)教與學(xué)反思教學(xué)評價(jià)也是英語課堂教學(xué)必不可少的重要一環(huán)，小學(xué)英語教師以評價(jià)內(nèi)容生活化、評價(jià)方式多樣化、評價(jià)主體多元化的方式來展開教學(xué)，既有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，還對完善課堂教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)反思成長有積極作用。例如，在“Unit2Hobbies”中，教師讓每一個(gè)學(xué)生以自己獨(dú)特的方式來介紹一下自己的hobby，然后讓其他學(xué)生舉手表決來選出hobby最好的學(xué)生，以此來鍛煉學(xué)生思維，使其在思考與判斷中了解自己。為了確保生活化教學(xué)的實(shí)效性，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量來進(jìn)行針對性評價(jià)，如在學(xué)生介紹自己的hobby之時(shí)，教師可以就學(xué)生語言運(yùn)用熟練度、口語表達(dá)能力、單詞朗讀是否標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保其學(xué)習(xí)方向的精準(zhǔn)性。在課堂表現(xiàn)上，教師也可以根據(jù)學(xué)生是否主動(dòng)參與互動(dòng)、積極配合教師教學(xué)工作、能否舉一反三等方面進(jìn)行積極評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可與肯定，繼而激發(fā)其上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。教師在評價(jià)過程中要堅(jiān)持正向、激勵(lì)原則，要讓學(xué)生在評價(jià)中獲得自我成長的動(dòng)力，避免good、excellent、well-done等抽象性評價(jià)語言重復(fù)利用，要讓學(xué)生明白自己被表揚(yáng)之處，增強(qiáng)其滿足感和幸福感，繼