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2022學年暑假師德培訓心得體會

本次的師德培訓，雖然所花時間很少，但是切中要害，對癥下藥，對如今教育普遍存在的問題與同學的溝通存在"說教'現(xiàn)象，導致教育效果欠佳。從這方面也折射出老師的師德。聽了孫有福老師深入淺出地談了《從"說教'走向"對話'新形勢下老師溝通方式的蛻變》的講座，我覺得本次學習也從往年對老師師德學習對象，從進行上綱上線的"說教'走向了輕松愉悅的"對話'，使我感受頗多。

孫老師提到過孫海波說的"平凡的老師在于說教，好的老師在于解惑，更好的老師在于示范，卓越的老師在于啟迪。'我想這世上沒有一位老師是不想當好老師的，由于人的天性就是喜愛被人確定，所謂"不想當將軍的士兵不是好兵'，更何況老師這個職業(yè)原本就是教人向善，--蓮山課件為人師表的非常行業(yè)。可是，我們經(jīng)常是心里想做好老師，但是我們的行為尤其是與同學溝通問題上，經(jīng)常涌現(xiàn)了居高臨下、頤指氣使地"說教'，以至于我們大多數(shù)老師都成了平凡的老師。

這種思想和行為的沖突經(jīng)常使我很苦惱、很困惑、很迷茫。聽了孫老師的講座，使我茅塞頓開、醍醐灌頂。

尤其是孫老師提到的要捕獲教育的的機會，制造機會時舉了一個例子：有個老師在班級里分新書，涌現(xiàn)了一本封面破損的書，老師拿著書問全班同學："誰要？'同學們各個都緘默了。是呀，這樣的現(xiàn)象在我平常的工作中涌現(xiàn)是屢見不鮮的，假如是我，我或許會陷入尷尬的境地。此時，這位老師依舊那么淡定自假設地問："誰要？'"誰要？'問了好幾次，究竟有一個同學弱弱地舉起手。假如是我，我或許會長噓一口氣，對這位同學的表現(xiàn)表揚一番，把這本破損的書給了他，就算解決了問題。但這位老師不是，在他詢問了該同學的緣由后，繼續(xù)拿著書問班里的同學："誰要？'"誰要？'，此時，陸間續(xù)續(xù)有同學舉起了手，并像剛才那位同學一樣說出了自己的緣由，伴著"誰要？'的詢問聲，幾乎全班同學都舉起了手，盡管有些同學的緣由是一樣的。但是你不覺得這位老師是多么的睿智，這種方式是多么的高超嗎？把一個這個同學敏感，老師頭疼的問題通過鎮(zhèn)靜而有耐煩地詢問，--蓮山課件使每個同學都進行了深刻而有效的自我教育，這與花很多次語重心長地說教、痛心疾首地批判相比，哪個效果更好？效益更高？

我想這也正是卓越老師與平凡老師的最明顯的區(qū)分。假如說一個老師從平凡到卓越，像是從一座平坦寬闊的草原到雄偉險峻的高峰，有那么多的山山水水阻隔著，我們怎樣才能更好更快的到達目的地？我想要

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