談小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng) 論文

談小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)論文摘要：非智力因素指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的當(dāng)中包括需要、興趣、動機、情感、意志等方面心理因素。本文根據(jù)小學(xué)生的心理特點，從穩(wěn)定的情感是學(xué)生成長的催化劑，良好的興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力等方面闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)中該從哪些方面去培養(yǎng)小學(xué)生的非智力因素。關(guān)鍵詞：小學(xué)生、情感、興趣、意志、非智力因素引言：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版提到“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睂W(xué)生是否能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，肯定不單決定于于智力因素，很大程度取決于非智力因素。在日常生活中，大部分家長、教師卻忽視了非智力因素在學(xué)生發(fā)而只關(guān)注智力因素的發(fā)展和培養(yǎng)，有很多家長也不清楚非智力因素是什么，就跟別提培養(yǎng)了。在這樣一個大環(huán)境的教育下，在這里作為我們教師在平日的教育教學(xué)中對學(xué)生的培養(yǎng)以及引導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用。作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師，希望能夠通過自己的努力，有側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的非智力因素，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的能力。在這里我從以下這五個方面進行重點闡述，如有不夠完善的地方，還請各位專家不吝賜教。一、穩(wěn)定的情感是學(xué)生成長的催化劑在人類一切社會活動中，情感起著信息交流的重要作用，做任何工作都會產(chǎn)生與之相應(yīng)的情感。穩(wěn)定的情感可以讓小學(xué)生集中注意，提高數(shù)學(xué)課堂里數(shù)學(xué)活動的積極性。而情感過分強烈，又會直接影響工作的順利展開。所以穩(wěn)定的情感對學(xué)生而言的發(fā)展有著催化劑的作用。認識是情感的基礎(chǔ)，情感對認識過程也起到促進或消極的作用，小學(xué)生由于知識儲備少，生活經(jīng)驗缺乏，辨別是非能力差，所以比較容易感情用事。而小學(xué)生特別又善于模仿的特點，成人的情感對小學(xué)生就起到較大的影響作用。因此我認為我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于引導(dǎo)小學(xué)生積極的情感。如在教學(xué)元、角、分這一節(jié)課的過程當(dāng)中，我們在讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)紙幣人民幣時適當(dāng)時機要加強愛國主義教育，要愛國、愛人民幣，不可以亂涂亂改或丟棄，跟不可以踐踏。像這樣積極的、正面的引導(dǎo)和教育可以讓學(xué)生獲得穩(wěn)定的情感體驗。當(dāng)然我們更要在教學(xué)中通過榜樣示范的作用，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，或通過介紹名人的優(yōu)良事跡，陶冶學(xué)生的情感，為學(xué)生智力發(fā)展創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)背景。我們還可以根據(jù)小學(xué)生情感的發(fā)展情況以及學(xué)生具有明顯的“向師性”、小學(xué)生對教師充滿著崇敬和熱愛的特點，注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲、質(zhì)疑感和追求真理的強烈愿望去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。本來數(shù)學(xué)就來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在這樣的情感的激勵下，學(xué)生更加愿意積極的在數(shù)學(xué)知識的海洋里不斷的提高自己的求知欲。二、良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力有句名言說的讓我很贊同，興趣是每人最好的老師。興趣它是小學(xué)生對認識活動需要的情緒表現(xiàn)，同樣也是小學(xué)生積極探究事物的意愿傾向。因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生感興趣的事或物并能有效地把它遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，這就考驗我們教師的遷移能力，以及提前備課，預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂中做到真正的主體地位，從而有效地學(xué)習(xí)。在贊揚方面，我們要他們對進行適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，不能一味的批評，用有發(fā)展性的眼光表揚和鼓勵是強化小學(xué)兒童興趣的有效手段。當(dāng)學(xué)生在課堂中正確回答出問題時，我們適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，就能有效地讓學(xué)生體會到成功的喜悅，使他們認識到自己自己原來是可以的，從而進一步增強其原有的數(shù)學(xué)興趣。例如我在教學(xué)點第一年實習(xí)時講授三年級下冊認識分數(shù)的時候，創(chuàng)設(shè)去郊游的情境，先調(diào)動學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生們說完自己郊游會帶哪些物品時，出示課件，讓兒童幫課件中的小朋友分一些食物，并且誘導(dǎo)他們分一整塊蛋糕。由于之前學(xué)過整數(shù)的除法，學(xué)生們可以很快的分好，然后問學(xué)生們我們今天用另一種方法表示想不想學(xué)？最后引出課題：認識分數(shù)。三、堅韌的意志是學(xué)生成才的柱石《心理學(xué)》對意志的定義上說，意志是人在行動中自覺地克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。原子說的創(chuàng)造者道爾頓說：“如果我有什么成績的話，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮和毅力的結(jié)果?！眰€人很同意這句話，不單對學(xué)生來說，對任何人來說，在解決困難的道路上，很難做到一帆風(fēng)順，，能做到一帆風(fēng)順也算不上苦難了，這就需要學(xué)生克服重重困難才能實現(xiàn)。只有意志足夠堅定才能在解決困難時有充足的動力，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的有的放矢的鍛煉小學(xué)生的意志。例如，一節(jié)新授課結(jié)束后，我會出一些有一定難度的選做題，這樣既可以照顧到基礎(chǔ)不牢的學(xué)生，也可以讓學(xué)的好的同學(xué)得到鍛煉提升，做到真正的因材施教。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，正如《教育學(xué)》一書中所說的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師起的僅僅是主導(dǎo)作用。因此我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生要有獨立思考和自的我評價的能力，我們不可以替學(xué)生擋苦難，更不能以成人眼光對學(xué)生的解答做出評價，要給學(xué)生表達自己想法的機會，同時給予積極的評價和適當(dāng)?shù)奶狳c，由教師主導(dǎo)學(xué)生為主體共同得出問題的答案。我們培養(yǎng)兒童的意志時應(yīng)注意：1.目標(biāo)要切合小學(xué)生的實際，根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論去指定2.目標(biāo)制定以后要讓學(xué)生努力去完成，這是磨煉學(xué)生意志的最可取半途而廢，在學(xué)生快要放棄時要鼓勵他，在很努力但確實達不到要求時也需要用發(fā)展性的眼光去鼓勵，或丟一塊磚頭讓她能墊高自己夠到果實。3.意志力較為薄弱的學(xué)生，一定要鼓勵他支持他，并正反兩面面的如：張海迪與疾病作斗爭和頑強學(xué)習(xí)的事跡；反面的例子，讓學(xué)做到以上的注意的方面，我相信更有利于增強孩子的意志。不僅可以讓學(xué)生能簡單的判斷和評價自己包括其他的同學(xué)意志水平的能力，更磨煉一意志力的培養(yǎng)可以讓孩子終身受用。四、強大的自信是學(xué)生成功的基石信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提。作為學(xué)生尊敬的教師，我們同樣需要尊重和信任每一個學(xué)生。尊重和信任真的可以改變一個孩子的一生，我們班上有個叫周怡瀾的同學(xué)，從小父母就離異了，父親長期外出打工，長時間缺少父愛母愛的他變得沉默寡言、自卑，上課常常走神，字寫得實在沒法看，學(xué)習(xí)成績差。但我發(fā)現(xiàn)他成績雖然不好，但他熱愛勞動、尊敬老師?？吹剿膬?yōu)點，我就抓住時機及時表揚他，上課適當(dāng)選擇簡單的數(shù)學(xué)題進行提問，告訴他老師相信他能行，增強他的自信心。在一次次的信任的鼓勵中，他慢慢地愿意說話了，上課時遇到簡單的問題愿意舉手發(fā)言了，字寫的也比以前認真了許多，考試的成績不用說自然逐步提高了。看到現(xiàn)在開朗活潑愛大笑的他著實讓我欣慰，我的付出在他身上看到成效，是個可塑的好苗子。反觀其他類似的學(xué)生，我相信同樣可以這種方式慢慢地帶他走出生活中的陰暗區(qū)，在我們教師的贊揚和尊重中，讓學(xué)生他自己能樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。五、良好的師生關(guān)系是和諧的前提校園中的一個最基本的人際關(guān)系那就是師生關(guān)系。在開展學(xué)校工作的過程當(dāng)中，師生關(guān)系是主要心理背景，它不單單直接影響著教師的教學(xué)的效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也是學(xué)生與教師之間進行交流與溝通的橋梁，同時也對我們數(shù)學(xué)課堂里的數(shù)學(xué)活動課以及班主任班會里的開展素質(zhì)教育有著有效地推動作用。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍?！边@句話我深有體會，記得前幾天同事拿出短視頻給我看她班的學(xué)生在預(yù)備鈴響起的幾秒鐘后，她步入教室時她班學(xué)生短短幾秒的一個狀態(tài)。她班學(xué)生本來覺得預(yù)備鈴剛打完，老師還還沒開始上課，就還有幾個調(diào)皮的學(xué)生帶著面具在班上玩，其他的學(xué)生也在互相講話逗笑，一回頭看到老師來了，嚇得立馬回到自己的座位上去了，帶面具的學(xué)生嚇得玩的面具都甩的了?？瓷先ミ@么個簡單的事情很搞笑，其實回頭想想其實真的笑不出來，那種真誠的理解和信任的師生關(guān)系去了哪里，為什么不能擁有平等的、自由的、民主的處理好師生關(guān)系呢？不應(yīng)該把社會主義核心價值觀當(dāng)成一句空話。這是很多班級出現(xiàn)的通病，這種反面的例子是值得我們?nèi)シ椿氐叫W(xué)生的角度上去看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的確是很艱苦，也是是智力因素和非智力因素相互影響相互制約的過程，但卻是我們數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生非智力因素長期熏陶，潛移默化的過程。所以在教學(xué)中，我應(yīng)自勉，堅持不懈，