敬畏自然教案

敬畏自然教案

敬畏自然教案

敬畏自然教案（一）：

《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)

品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語言，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與潛力：識(shí)記、理解本課生字詞；品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語言，提

升駕馭語言的潛力。

過程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，教師引導(dǎo)；抓住文章的關(guān)鍵句，揣摩理

解本文富有哲理性語句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí),

樹立環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)科學(xué)理性精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神；培養(yǎng)探究性閱讀潛力。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教材分析及設(shè)想：本文是一篇議論性的散文，談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，透

過對(duì)人類智慧與大自然智慧的比較，揭示人類應(yīng)愛護(hù)自然、敬畏自然的道理。八年

級(jí)的學(xué)生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。所以，如何把這

篇議論性很強(qiáng)兼有學(xué)理性的文章，轉(zhuǎn)化為豐富可感的能夠理解的精美文句、思想，

是我們教師所要致力追求的。所以本課應(yīng)把抽象的道理具像化，整體把握課文時(shí)采

用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，具體研讀課文時(shí)力圖透過情景教學(xué)法、分析法、比較法、

討論法等方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來理解文本，鞏固知識(shí)、培養(yǎng)潛力，體會(huì)作

者深邃的憂患意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然的觀念。

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生：①查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。

②預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。

教師：①準(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的名言、故事、資料等。

②準(zhǔn)備與自然、保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。

教學(xué)過程:

一、展示圖片，激情導(dǎo)入

多媒體展示三組圖片:

1、認(rèn)識(shí)自然

課件展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫，如：青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白

沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長(zhǎng)空，魚翔淺底……等美麗的海島風(fēng)光畫卷（播放輕音樂）

2、認(rèn)識(shí)人類

課件展示：人類史上取得的驕傲成績(jī)，如：四大發(fā)明，人類登月，神州六號(hào)

發(fā)射場(chǎng)景……

3、認(rèn)識(shí)人類與自然

課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物

暴減，非典，禽流感...

生看后談感受，師給以評(píng)價(jià)：

自然是我們?nèi)祟惖哪赣H，人類一向享受著她的恩惠，在她的懷抱中成長(zhǎng)、繁

衍、壯大。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)……無一不是它對(duì)人類的饋

贈(zèng)。然而，隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣

稱要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人類發(fā)出了嚴(yán)重警告：沙塵暴、泥石

流、海嘯、颶風(fēng)……讓人類面時(shí)時(shí)面臨著巨大的災(zāi)難。那么，人與自然的關(guān)系就應(yīng)

是怎樣的呢？此刻，就讓我們一齊走進(jìn)嚴(yán)春友老師的文章《敬畏自然》，一同去尋找

答案。（板書：敬畏自然）

二、整體感知，探究課文

（一）、解題，多媒體展示作家作品。

嚴(yán)春友，北京師范大學(xué)哲學(xué)系教授。主要作品有《西方哲學(xué)新論》《大自然

的智慧》《宇宙全息統(tǒng)一論》（與王存臻合著）等。

（二）、預(yù)習(xí)檢測(cè)（多媒體分步展示生字、詞語。）

1、給加點(diǎn)的漢字注音。

深邃（sui）混淆（xido）相形見細(xì)（chu）

鰥(kUn)鵬蓬蒿(penghao)狼藉(jI)咫尺(zhi)

2、詞語解釋。

自不量力：不衡量自己的潛力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見納：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧絕倫：精細(xì)巧妙。

美味佳肴：精美的菜肴。

（三）、閱讀課文，探究解答

（師生主角互換，教師以學(xué)生的身份向?qū)W生進(jìn)行請(qǐng)教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的

興趣。）

1、按自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)屏幕所展示的問題，依次進(jìn)行解答。

（多媒體逐步展示下列問題。）

（1）、對(duì)待自然，人類常抱有怎樣的態(tài)度?

明確：對(duì)待自然，人類常抱有對(duì)立的態(tài)度。

(2)、針對(duì)這樣的觀點(diǎn)態(tài)度，作者是如何評(píng)價(jià)的？請(qǐng)找出文中證明作者觀點(diǎn)

的一個(gè)詞語。

明確：自不量力。

(3)、作者為什么會(huì)有這樣的評(píng)價(jià)？請(qǐng)根據(jù)提示，找出相應(yīng)的根據(jù)。

從二者關(guān)系上看:;

從二者歷史時(shí)間上看：;

從二者智慧的高低看：0

明確：宇宙已有200億年歷史，人類知識(shí)一個(gè)天真幼稚的孩童；人類只是大

自然機(jī)體上普通的一部分；自然的智慧是大海，而人類的智慧只是一個(gè)小水滴。

(4)、作者認(rèn)為我們?nèi)祟悜?yīng)對(duì)自然持有怎樣的態(tài)度？

明確：敬畏自然。

(5)本文由人們常持的態(tài)度，作出了評(píng)價(jià)，并提出了自己的根據(jù)，最后得

出了結(jié)論，作者是怎樣闡述自己的道理的？(運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，以點(diǎn)擊關(guān)鍵詞的形

式，突出“態(tài)度”、“評(píng)價(jià)”、“根據(jù)”、“認(rèn)為”等詞語，順勢(shì)得出本文的論證

手法。)

明確：層層深入。

(設(shè)計(jì)說明：讀是理解課文的前提，教師在朗讀中提出具體要求，學(xué)生會(huì)在

朗讀中更用心，既訓(xùn)練了基本潛力，又從整體上把握了課文資料。然后，根據(jù)課文

資料，教師提出相應(yīng)的問題，并提示學(xué)生進(jìn)行縱向聯(lián)系，掌握文章主要資料，理清

作者的寫作思路，從而也自然而然的歸納出了文章的說理方法。)

三、賞讀課文，品味語言

（一）、美句賞讀

在本文中，有許多句子，不僅僅語言優(yōu)美，而且富有哲理。請(qǐng)選出你最喜歡

的一句，給大家大聲朗讀出來，并說出你喜歡的原因。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行修辭、含義等方面的點(diǎn)撥，并板書修辭手法:

比較、擬人、反問等。）

示例:

（1）、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑

斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

用比喻的方法形象地說明人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物,

留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。

形象地寫出人類面臨的危機(jī)。

(2)、“殊不知在大自然面前，人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，只是大

自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一樣。”

明確：“一個(gè)天真幼稚的孩童”比喻人類在大自然面前的愚妄無知，“正像

一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭示了人與自然的關(guān)系。那里作者將人類和

大自然進(jìn)行比較，生動(dòng)的說明了二者之間的關(guān)系。

(3)、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗

無比的美。

明確：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

(4)、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的兄弟。

明確：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們

是平等的生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。

（5）、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

明確：用了反問句，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫

無理由，毫無資格的。

（二）難句對(duì)話

請(qǐng)同學(xué)畫出文中自己不理解的句子，大家共同討論解決。

（采用分組的形式，將學(xué)生分成A、B兩組，一組提出自己的疑問，另一組

做出解答，進(jìn)行積分競(jìng)賽，答案讓對(duì)方同學(xué)滿意者得分。這樣就將思考的主動(dòng)權(quán)交

給了學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)文本的研讀和對(duì)問題的解答中，理解課文的資料。）

示例：1、“無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子……都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，

展示出大自然深邃、高超的智慧”，這是為什么？

2、作者為什么說“我的智慧即是自然的智慧，我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)

自己的認(rèn)識(shí)，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在

歡笑”？

（設(shè)計(jì)說明：“美句賞讀”這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在研讀課文的基礎(chǔ)上，從修

辭手法、蘊(yùn)含的哲理等方面品味文章的語言。當(dāng)然對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，本文中有

些資料理解起來有必須的難度，“難句對(duì)話”這一環(huán)節(jié)，就是讓同學(xué)透過對(duì)文中的

不理解的地方進(jìn)行質(zhì)疑，然后以競(jìng)賽的形式討論解決，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)。）

四、領(lǐng)悟內(nèi)涵，質(zhì)疑反思

1、選讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。

設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生抓住表達(dá)作者觀點(diǎn)的最后一段，深入思考文章的內(nèi)涵。

（學(xué)生正確回答后，齊讀，以加深對(duì)文段資料的理解。）

2、思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”？怎樣理解作者所說的“敬

畏自然”的內(nèi)涵？

設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文資料的基礎(chǔ)上,

準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖。

3、有人認(rèn)為敬畏自然就是把自然奉為神靈，滿懷虔誠(chéng)，任其發(fā)展。對(duì)于這

樣的觀點(diǎn)，你的看法是怎樣的？（學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)得出人們對(duì)待自然的正確

做法并板書：適度開發(fā)，合理利用）

設(shè)計(jì)目的：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確理解“敬畏”的含義，歸納作者的觀點(diǎn)。

4、充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思辨的火

花，那么，你能對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和辯駁嗎？

教師相機(jī)啟發(fā)或引導(dǎo):

(1)、如果說至今人類的成就(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可

笑的？

(2)、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么？自然界真的有這樣的目的嗎

(設(shè)計(jì)說明：“敬畏自然”的內(nèi)涵，無疑是本文要揭示的中心問題，我在這

一環(huán)節(jié)中，圍繞這一中心問題，從不同角度設(shè)置題目，讓學(xué)生在對(duì)題目的思考中，

對(duì)這一問題有清晰的認(rèn)識(shí)。)

五、拓展探究，聯(lián)通生活

關(guān)于“人與自然”的問題，透過對(duì)課文的分析，我們理解了作者的觀點(diǎn)：人

就應(yīng)敬畏自然，把自然界中的萬物當(dāng)成兄弟，平等對(duì)待。但是現(xiàn)實(shí)生活中是這樣的

嗎？當(dāng)今世界人與自然的關(guān)系到底如何？請(qǐng)聯(lián)系你課外閱讀中所積累的人與自然之

間的故事、案例和其他資料，談?wù)勀愕捏w會(huì)和意見。

（分組推薦一名同學(xué)發(fā)言。）

（設(shè)計(jì)說明：“聯(lián)通生活”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將課文資料與生活鏈接起來,

進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。）

六、結(jié)束語

同學(xué)們，課文結(jié)尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己。”我們也要

向全世界大聲疾呼：“我們要生存，我們要發(fā)展！我們需要一個(gè)和諧的自然。敬畏

自然，保護(hù)環(huán)境，是你的職責(zé)，也是我的職責(zé)，是我們每個(gè)人的職責(zé)。有句俗語說

得好：“心動(dòng)不如行動(dòng)”，朋友們！讓我們攜起手來，為你，為我，為我們的子孫

后代，為了我們的地球母親，用心行動(dòng)起來吧！

七、作業(yè)布置

如果你是“敬畏自然”活動(dòng)的形象代言人，你準(zhǔn)備發(fā)起哪些活動(dòng)來擴(kuò)大影響,

提高大家對(duì)敬畏自然的正確認(rèn)識(shí)？請(qǐng)擬寫一份可行的活動(dòng)計(jì)劃。

板書設(shè)計(jì):

敬畏自然

嚴(yán)春友

適度開發(fā)

合理利用

【教學(xué)反思】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，力爭(zhēng)在一節(jié)課的時(shí)間里，讓學(xué)生能

真正走進(jìn)文本，有一些屬于自己的領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)。

羅素說過：被動(dòng)地理解老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)

難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將探究教材的任務(wù)交給了學(xué)生，所有的問題都由學(xué)生在

探究、討論中解決；并與學(xué)生進(jìn)行主角互換，讓學(xué)生的研讀文本的用心性在教師的

請(qǐng)教中激發(fā)出來。在學(xué)生初讀課文時(shí)，我就告訴同學(xué)們：“大家朗讀課文后，就將

作為一名研究自然問題的專家，來理解我的采訪，期望大家的回答能讓我解開心頭

的謎團(tuán)啊！”這樣的要求，能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，在感知和研讀課文時(shí)，

無疑會(huì)更加認(rèn)真和細(xì)致；在講述本文語句蘊(yùn)含的哲理、運(yùn)用的修辭手法等問題時(shí)，

如果按照常規(guī)的方法進(jìn)行講解，不僅僅會(huì)讓課堂顯得枯燥乏味，還會(huì)影響到學(xué)生的

學(xué)習(xí)情緒。于是我又采用讓學(xué)生說的方法，讓他們讀出自己喜歡的語句并說出喜歡

的原因，其他學(xué)生進(jìn)行討論和補(bǔ)充，然后教師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在

探究互動(dòng)中有所收獲的目的。

讀是思的前提。針對(duì)本課語言優(yōu)美、富含哲理的特點(diǎn)，我多次設(shè)計(jì)了不同的

形式朗讀，讓學(xué)生在對(duì)文本的朗讀中把握其主要資料。初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生按自

己喜歡的方式讀課文，讓他們按自己的慣常方式來對(duì)課文進(jìn)行感知，以理清文章思

路；在對(duì)優(yōu)美句子進(jìn)行賞析時(shí)，我要求學(xué)生大聲朗讀，以把握文句中蘊(yùn)含的情感；

而在選讀課文時(shí)，我又要求學(xué)生齊讀，以領(lǐng)悟文段內(nèi)涵；另外，在整節(jié)課中，我也

穿插運(yùn)用了范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀等朗讀方式，力爭(zhēng)讓學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟。

當(dāng)然，本節(jié)課中也有不足之處。由于本文是一篇議論性散文散文，此前，八

年級(jí)學(xué)生并沒有接觸過這類文體。所以，在感知課文后，我讓學(xué)生回答本文的說理

方法時(shí)，本以為學(xué)生很自然的就能說出來的資料，結(jié)果卻出乎我的意料：學(xué)生對(duì)此

一無所知。應(yīng)對(duì)同學(xué)們茫然的目光，我不得不多花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間來講解這一問題。

我想：在一點(diǎn)的突破上，如果由老師自己說出答案，再向?qū)W生略加提示，相信必須

會(huì)收到事半功倍的效果。

——本課例系葛維春主持的安徽省科學(xué)規(guī)劃課題“優(yōu)秀中學(xué)語文教師專業(yè)

成長(zhǎng)個(gè)案與機(jī)制研究”成果，發(fā)表于《語文學(xué)習(xí)報(bào)》（初中教師版2009下學(xué)期第34

期）。課例作者李安國(guó)，系本課題組核心成員，發(fā)表論文20多篇，出版教育圖書數(shù)

十余部。

敬畏自然教案（二）:

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.感知課文資料，體會(huì)作者的感情;

2.品味富有哲理性的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用

3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

活動(dòng)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

展示課件（學(xué)生課前做好準(zhǔn)備）:

綠草如茵，樹木成林，鳥飛長(zhǎng)空，魚翔淺底等自然風(fēng)光的圖畫。

學(xué)生看后談感受，教師小結(jié)：

大自然是人類之母，人類一向享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、

小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，

人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累?？纯绰斓纳硥m，污濁的空氣，脫皮空

腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，

理解自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系？人類又該怎樣對(duì)待自然呢？這天

就讓我們走進(jìn)并感悟嚴(yán)春友的《敬畏自然》，或許我們就會(huì)多一份愛護(hù)自然的職責(zé)。

二、朗讀課文，掃除文字障礙：

學(xué)生朗讀課文，用課件展示下列詞語：學(xué)生讀準(zhǔn)字音并據(jù)上下文語境理解詞

義:

混淆咫尺狼藉相形見細(xì)碩大狂妄精巧絕倫深邃

三、整體感知:

1.根據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對(duì)待自然的態(tài)度是什么？

明確：“敬畏”。

2.解題：“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么？

明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然

的偉大，認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的好處。二層是“畏懼”，但不是簡(jiǎn)單的害怕,

而是說破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的,

是令人畏懼的。

3.作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？

明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性，以及

人類在大自然面前的“先天不足”，流露出對(duì)人類現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂，告誡人類要敬

畏自然，愛護(hù)自然。點(diǎn)明觀點(diǎn)的是最后一段。

四、合作探究:

1.再讀課文，討論交流下列問題:

⑴作者為什么提出“敬畏自然”？

⑵為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

（分小組討論、交流，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言）。

要求：闡述觀點(diǎn)，有理有據(jù)，必須要結(jié)合課文資料，不能脫離文本。

教師歸納:

(1)因?yàn)槿祟惓３Ｅc自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，受到了自然的懲罰，只有

認(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以作者提出要“敬畏自然”。

⑵人類與自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式

不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。

五、質(zhì)疑思辨：

教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火

花，那么你對(duì)本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言。

如：⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無所作為？

⑵作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？

(3)人類不能夠改造自然？

六、拓展研究：

激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護(hù)自

然”變成最實(shí)際的行動(dòng)？

請(qǐng)就''敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬

一條展示交流)

參考:

1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

3.自然界的法則就是合作；我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭(zhēng)改變自我。

4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。

5.我們愛護(hù)這天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天!

齊讀最后一段，感悟，加深對(duì)課文的理解。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語:

透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識(shí)到了“敬畏

自然”就是“敬畏我們自己”。對(duì)于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了資料還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

夠，這節(jié)課我們要對(duì)文章的寫作手法及語言藝術(shù)做一番探究或品味。

、學(xué)習(xí)揣摩:

1.再讀課文，圍繞文章的表達(dá)方式和論證方法進(jìn)行探討、交流:

⑴本文從表達(dá)方式看有哪些特點(diǎn)？

⑵文章是怎樣推出議論中心的？

本文以議論為主，富有文學(xué)性，講究形象語言、文學(xué)語言，有濃郁的抒情成

分和感情色彩，是一篇議論性散文。

作者運(yùn)用了比較、層層推進(jìn)的論述方法，最后引出結(jié)論。如從否定“征服自

然”到“敬畏自然”的結(jié)論等。

三、語言品味，互動(dòng)探究：

1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：

例：

(1)人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑

的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？(理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、

石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，

很可能釀成災(zāi)難，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。)

(2)人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，

包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了

宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。)

(3)宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

(4)在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)

從睡夢(mèng)中醒來。(理解：此二句說明宇宙是一個(gè)碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一

切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。)

(5)宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的

美。(理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。)

(6)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？(理

解：用了反問句。更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、

毫無資格的。)

2.學(xué)生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。

四、課內(nèi)練習(xí)，提升駕馭語言的潛力:

1.你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段;

2.你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個(gè)句子;

3.你覺得文中哪些段落很有特色，試仿寫一段話。

五、延伸拓展作業(yè):

課下讀郭牧華的《敬畏頭頂?shù)奶炜铡坊驈垥燥L(fēng)的《敬畏生命》，寫下感想,

進(jìn)行交流。

板書設(shè)計(jì):

敬畏自然教案(三):

(-)知識(shí)目標(biāo)

1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2.透過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。

3.研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。

（二）潛力目標(biāo)

1.理解本文中作者的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維潛力。

2.課前預(yù)習(xí)，查字典，疏通字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。

（三）情感價(jià)值目標(biāo)

了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：1、辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這

一觀點(diǎn)的，

2、學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法

2.難點(diǎn)：一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵,

二是理解文中富有哲理性的語言。

學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)自讀合作探究

教具準(zhǔn)備：掛圖、多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

鰥(kunl)鵬斥安鳥(yan4)蓬蒿(haol)咫尺(zhi3)

狼藉(ji2)相形見細(xì)(chu4)美味佳肴(yao2。)

2.解釋下列詞語。

蓬蒿：（方）茴蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：（書）比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的潛力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見納：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧：精細(xì)巧妙。佳肴：精美的菜肴。

二、導(dǎo)人

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自

然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢

三、閱讀課文。整體感知

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為

什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”

學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)問互相補(bǔ)充。

四、整體感知:

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后圍繞：?jiǎn)栴}（1）作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？（2）

為什么提出要“敬畏自然”（3）為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”進(jìn)行

思考，理清文章行文思路。

第1段：人類“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。

第2段：大自然竊笑人類。（理由：1、打開的空間只但是咫尺之間。2、今

人也會(huì)變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。）

第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第4段：宇宙必須存在比人更高級(jí)的生物。

第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。

第7段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，

敬畏自然，敬畏我們自己。

五、問題研究：

1、思考：作者為什么提出要“敬畏自然”？

歸納：這是針對(duì)人與自然對(duì)立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然

有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲罰。

只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

★當(dāng)學(xué)生提及人類受到大自然的報(bào)復(fù)的話題時(shí)，可帶出：人類有哪些做法違

背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請(qǐng)舉例說明。

2、為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？

歸納：因?yàn)槿祟惻c自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬

畏自然，就是敬畏生命；愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，愛護(hù)我們自己。

六、小結(jié)

學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較

人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

七、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)一。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語。

蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

相形見納精巧絕倫美味佳肴

二、語言品讀：本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句,

讀一讀，并說說其中包含的深意。

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑

的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

含義：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地

層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無

比的美。

含義：擬人，說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長(zhǎng)出了大腦,

有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的生命

的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

4、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們?cè)鯓?/p>

能與人相提并論呢?

含義：蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊

子的吸血功能實(shí)在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成

部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，

為什么不能相提并論呢？

5、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”

含義：人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)。這就是說，

作者把宇宙智慧分為低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是包

括低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)的大概念，一個(gè)是單指低級(jí)形態(tài)的小概念。“人的智慧與宇

宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的

智慧”指低級(jí)形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)和宇宙智慧的低級(jí)形態(tài)當(dāng)然是

宇宙智慧的不同階段。

6、為什么說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己

的認(rèn)識(shí)，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？

這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否

是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？

含義：照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就

是自然的智慧”就容易理解了?；谶@一認(rèn)識(shí)，那就意味著人與宇宙休戚與共，人

與宇宙同呼吸、共命運(yùn)、同歡笑、同痛苦。

三、拓展研究（讀著作者這精辟的論述，理性分析，你打算如何將“敬畏自

然，愛護(hù)自然”變成具體行動(dòng)？請(qǐng)就''敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人

們發(fā)出呼吁。）

參考：1、我們的地球不是從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

2、地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩

子的身上，我們就應(yīng)明白地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

3、自然界的法則不是競(jìng)爭(zhēng)，不是適者生存，而是合作、節(jié)儉和藝術(shù)性，作

為人類，我們偉大之處與其說是我們能夠改變世界，還不如說我們能夠改變自我。

4、但愿地球上最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更期望不是一一

我們地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚!

5、愛護(hù)這天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天。

四、課堂小結(jié)

有句話說“人類一思想，上帝就發(fā)笑”，人類在自然面前該如何施展自己的

才能，表現(xiàn)自己的力量？當(dāng)我們想砍伐參天大樹時(shí)，果斷地放下了屠刀；當(dāng)我們想

品嘗珍禽野味時(shí)，毅然地收起了獵槍；應(yīng)對(duì)一片靜謐的湖水，我們發(fā)出一聲由衷的

贊嘆；應(yīng)對(duì)一座巍峨的高山，我們欣賞它的神秘和雄偉……這才叫人類的力量一一

理性的力量。

《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護(hù)自然，真正與

自然和諧相處。

五、體驗(yàn)反思（欣賞中進(jìn)行）

現(xiàn)實(shí)生活中人們的哪些做法已能夠讓大自然母親展開欣慰的笑顏？

六、布置作業(yè)研討與練習(xí)四。

敬畏自然教案（四）:

《敬畏自然》教案

教學(xué)目的

1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2.透過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。

3.研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2.鍛煉學(xué)生思維潛力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

鰥(kunl)鵬斥安鳥(yan4)蓬蒿(haol)咫尺(zhi3)

狼藉(ji2)相形見細(xì)(chu4)美味佳肴(yao20)

2.解釋下列詞語。

蓬蒿：(方)茴蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(書)比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的潛力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見納：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧：精細(xì)巧妙。

佳肴：精美的菜肴。

二、導(dǎo)人

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自

然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢

三、閱讀課文。整體感知

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為

什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”

學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)問互相補(bǔ)充。

四、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一、二段。

學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。

明確:

第一段段意：提出“征服自然”說法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的

智慧就是大海的一滴。

第二段段意：大自然竊笑人。（理由：1.打開的空間只但是咫尺之間。2.今

人也會(huì)變成古人。3.科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。）

（二）學(xué)習(xí)第三至第五段。

1.學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。

明確:

第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第四段：宇宙必須存在比人更高級(jí)的生物。

第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

2?學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

小組合作，共同解決問題。

如:

⑴說說人類變化的歷史。

（舊石器、新石器……）

（2）人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎…。（.人類先是不能或難以生存，在其他

動(dòng)物的威脅下偷生。之后工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。）o

⑶人類成為大自然的主人了嗎

（人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。）

⑷如果說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑

的

（或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。）

（5）作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就

（對(duì)人類的理智有一點(diǎn)否定。）

（6）我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣….（要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變

好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長(zhǎng)，對(duì)

人類來說不會(huì)是“可笑的”。）

五、小結(jié)

學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較

人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

六、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)三。

2.抄寫詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語。

蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

相形見納精巧絕倫美味佳肴

、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。

質(zhì)疑，討論問題。（學(xué)生交流看法。）

①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物

②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么

③自然界有目的嗎

④人類也有好有壞，大自然也是一樣

⑤本文是否也有好壞

⑥人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句。體會(huì)其作用

反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)

的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，

加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是

沒有生命的''這比用一般決定句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。

試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種

句式的表達(dá)效果有什么不同。

學(xué)生討論交流。

明確:

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢

③誰說大自然是沒有生命的……那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程.不正是她生

命力的體現(xiàn)嗎如果宇宙沒有生命，怎樣會(huì)從中開出燦爛的生命之花

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎

⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎

四、探究活動(dòng)

長(zhǎng)期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只

是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問題，

你有什么看法，根據(jù)是什么

學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

有興趣的同學(xué)能夠組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的?？?/p>

五、小結(jié)

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的

闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力

的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，

而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所

賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我

們就應(yīng)敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對(duì)自然持續(xù)敬畏之心，也

許不是一件壞事，至少能夠使人們對(duì)自然存有幾分留意，不敢妄動(dòng)胡來?？茖W(xué)的發(fā)

展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然

的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我

們?nèi)祟愖约骸?/p>

這篇課文教師能夠從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照

自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大

宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還能夠商榷，能夠引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。

二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，就應(yīng)認(rèn)真揣摩。

另外，作者透過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得

認(rèn)真學(xué)習(xí)。，

六、布置作業(yè)

1.以“人、自然、生命”為話題，寫一篇感想。

敬畏自然教案（五）:

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、透過閱讀，理清本文行文思路。

2、研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。

3、理解本文中作者的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維潛力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人：

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自

然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢然而，

不自量力的人類卻妄圖應(yīng)對(duì)充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”

快看看這篇文章，望我們持續(xù)理智的清醒和靈魂的溫情吧。

二、整體感知：

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后圍繞：?jiǎn)栴}（1）作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？（2）

為什么提出要“敬畏自然”（3）為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”進(jìn)行

思考，理清文章行文思路。

第1段：人類“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。

第2段：大自然竊笑人類。（理由：1、打開的空間只但是咫尺之間。2、

今人也會(huì)變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。）

第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第4段：宇宙必須存在比人更高級(jí)的生物。

第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。

第7段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙,

敬畏自然，敬畏我們自己。

三、語言品讀:

本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說

其中包含的深意。（以課后“研討與練習(xí)二”為例）

四、反問:

反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)

的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，

加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是

沒有生命的”這比用一般決定句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試

從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句

式的表達(dá)效果有什么不同。

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢

③誰說大自然是沒有生命的……那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程.不正是她生

命力的體現(xiàn)嗎如果宇宙沒有生命，怎樣會(huì)從中開出燦爛的生命之花

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎

⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎

五、質(zhì)疑:

充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花,

那么你敢對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎？

1、如果說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑

的

2、作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就

3、我們對(duì)自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣

4、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么自然界有目的嗎

5、人類也有好有壞，大自然是否也一樣那么本文是否也有好壞

6、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物？

六、探究活動(dòng)：

長(zhǎng)期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只

是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問題，

你有什么看法，根據(jù)是什么

學(xué)生進(jìn)行討論和交流，有興趣的同學(xué)能夠組成小組，搜集資料，并出一期“人

與宇宙之謎”的?？?。

七、小結(jié):

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的

闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力

的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，

而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所

賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我

們就應(yīng)敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對(duì)自然持續(xù)敬畏之心，也

許不是一件壞事，至少能夠使人們對(duì)自然存有幾分留意，不敢妄動(dòng)胡來?？茖W(xué)的發(fā)

展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然

的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我

們?nèi)祟愖约骸?/p>

同時(shí)在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴(yán)的理性

之美和人文關(guān)懷。

“昔者莊周夢(mèng)為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則

遽遽然周也。不知周之夢(mèng)為胡蝶與？胡蝶之夢(mèng)為周與？周與胡蝶則必有分矣。此之

謂物化。”莊子“齊物”之完美境界當(dāng)是人與自然真正和諧之境界。

敬畏自然教案（六）:

教學(xué)目的

1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2.透過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。

3.研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2.鍛煉學(xué)生思維潛力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

鰥(kunl)鵬斥安鳥(yan4)蓬蒿(haol)咫尺(zhi3)

狼藉(ji2)相形見細(xì)(chu4)美味佳肴(yao2。)

2.解釋下列詞語。

蓬蒿：（方）茴蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：（書）比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的潛力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見納：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧：精細(xì)巧妙。

佳肴：精美的菜肴。

二、導(dǎo)人

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自

然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢

三、閱讀課文。整體感知

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為

什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”

學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)問互相補(bǔ)充。

四、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一、二段。

學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。

明確:

第一段段意：提出“征服自然”說法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的

智慧就是大海的一滴。

第二段段意：大自然竊笑人。（理由：1.打開的空間只但是咫尺之間。2.今

人也會(huì)變成古人。3.科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。）

（二）學(xué)習(xí)第三至第五段。

1.學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。

明確:

第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第四段：宇宙必須存在比人更高級(jí)的生物。

第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

2?學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

小組合作，共同解決問題。

如:

⑴說說人類變化的歷史。

（舊石器、新石器……）

（2）人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎…。（.人類先是不能或難以生存，在其他

動(dòng)物的威脅下偷生。之后工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。）o

⑶人類成為大自然的主人了嗎

（人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。）

（4）如果說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑

的

（或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。）

⑸作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就

（對(duì)人類的理智有一點(diǎn)否定。）

敬畏自然教案（七）:

一、教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。

2、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解比較和反問的作用。

3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

4、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、透過反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。

2、理解課文資料，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

討論法

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

(—)導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生講講看到的環(huán)保廣告

人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親,

人類在她的懷抱中成長(zhǎng)壯大。

然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來

越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受到自然懲罰的現(xiàn)象也屢見

不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？

閱讀本文后，我們會(huì)多一些思考。

(二)整體感知

1、讀一讀，寫一寫

蓬篙咫尺

狼藉吶喊

自不量力

相形見納

精巧絕倫

美味佳肴

2、自讀課文，圈畫每段關(guān)鍵語句，理清論述思路

人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠(yuǎn)只是一

個(gè)天真幼稚的孩童”。論關(guān)系，人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”。

論智慧，自然指揮是大海，“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。

第一自然段，作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。

在大自然面前，人類的指揮并不值得自傲。

第一，即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是十分狹小。

第二，人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史，一萬年以后看這天，我們的

認(rèn)識(shí)還幼稚得很。

第三，礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

第四，作者推斷，”在宇宙中，必須存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，

在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。

大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫,

令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類更

是大自然的杰作，大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切，都是人類

智慧所不及的。

作者進(jìn)一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。

一、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙

自我認(rèn)識(shí)的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，人類智慧與宇宙智慧，是

同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當(dāng)然，人類

就應(yīng)愛護(hù)自然。

作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命，得出結(jié)論。

3、思考問題

(1)本文寫了什么資料？包含了作者怎樣的感情?

(2)本文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？

敬畏自然教案(八):

教學(xué)目標(biāo):

①感知文章資料，體會(huì)作者的感情。

②品味關(guān)鍵語句，理解語言中包含的哲理。

③提高認(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

①透過反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。

②理解文章中的深刻哲理，樹立愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。

②查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。

教師：①準(zhǔn)備與自然、與保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。

②準(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的名言、故事、資料等。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)資料:

①速讀文章兩遍，把握文意。

②體會(huì)作者的感情，理解文章主旨。

③學(xué)習(xí)反問、擬人等修辭手法。

教學(xué)設(shè)計(jì):

整體感知

1.導(dǎo)入新課:

①能夠用愛護(hù)自然的警句、格言導(dǎo)入。

②也能夠用大自然受損的圖片資料導(dǎo)入。

③也能夠用類似“羅布泊消失”的自然現(xiàn)象導(dǎo)入。

人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親,

人類在她的懷抱中成長(zhǎng)壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自

然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自

然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們

應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？閱讀本文后，我們也許會(huì)多

一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的職責(zé)。

出示目標(biāo)并板書課題。

課題：敬畏自然

目標(biāo)：①感知文章資料，體會(huì)作者的感情。

②品味關(guān)鍵語句，理解語言中包含的哲理。

③提高認(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

2.感知資料

⑴檢查預(yù)習(xí)：“讀一讀，寫一寫”

要求：自選難讀難寫的字同位相互交流識(shí)記，如:

蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見納

精巧絕倫美味佳肴

⑵反復(fù)閱讀文章兩遍，初讀能夠自提問題，再讀能夠圈點(diǎn)勾畫寫下感受，理

解評(píng)價(jià)。

充足的時(shí)間閱讀后，進(jìn)行課堂交流。交流之中，學(xué)生能夠互評(píng)，教師進(jìn)行總

結(jié)、評(píng)價(jià)。而后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。如：

①本文寫了什么資料？飽含了作者怎樣的感情？

②文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？

③為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”？

⑶課堂交流

敬畏自然教案（九）:

教學(xué)目標(biāo):

一.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)

科學(xué)理性精神。

二.品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語言，提升駕馭語言的潛力。

教學(xué)過程:

一.趣味導(dǎo)入:

課件展示三組圖片:

（一）美麗的自然

課件展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫。如：青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白

沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長(zhǎng)空，魚翔淺底……等美麗的海島風(fēng)光畫卷（播放輕音樂）。

（二）勇于探求的人類

課件展示：人類歷史上取得的驕傲成績(jī)。如：四大發(fā)明，人類登月，神州六

號(hào)發(fā)射場(chǎng)景、登山，橫渡……

（三）自然的災(zāi)難

課件展示：宇宙垃圾，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物銳減，非典,

禽流感……

學(xué)生看后談感受，教師給以評(píng)價(jià):

大自然是人類賴以生存與發(fā)展的母體，人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開

她的庇護(hù)，人類在她的懷抱中成長(zhǎng)。然而隨著人類現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，人類

已漸漸破壞了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，

而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮。

我們只須用肉眼仰望一下頭頂?shù)奶炜?，就?yīng)當(dāng)驚愕地承認(rèn)：它早已不是天的

原稿，已經(jīng)被“現(xiàn)代禮貌”的煙塵復(fù)印得渾濁而模糊。

不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣

中含汞含鎰，大西洋海底有鉛、輅沉淀，南極企鵝體內(nèi)含苯，北極煙霧在加濃變酸。

人類唯一的生存場(chǎng)——地球，已經(jīng)在呻吟，在呼喊：“我好痛”

敬天，人類才可自救！請(qǐng)讀嚴(yán)春友的《敬畏自然》。

二.直覺感知:

(一)自由言論：(自主問答)

(1)作者提出的主要觀點(diǎn)是什么哪個(gè)語段或句子點(diǎn)明了此觀點(diǎn)

明確：在這篇文章中，作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然

的復(fù)雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”。流露出對(duì)人類現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂，

號(hào)召人類敬畏自然、順應(yīng)自然、理解自然。點(diǎn)明觀點(diǎn)的部分是最后一段。

(2)大哲學(xué)家康德以前說過：“有兩種東西，我們對(duì)它們的思考越是深沉和

持久，它們所喚起的那種越來越大的驚奇和敬畏就會(huì)充溢我們的心靈，這就是繁星

密布的蒼穹和我心中的道德律?！碑?dāng)你凝視著燦爛的星空，當(dāng)你與花相視、沉浸在

“人花相視久，無語醉初春”的境界，當(dāng)你為少女那無以言狀的美而怦然心動(dòng)，當(dāng)

你為生命的神秘而驚異、為人類的智慧而驚奇的時(shí)候，難道大自然那無與倫比的智

慧沒有引起你心靈的震撼和敬畏的情感嗎作者眼中的大自然是什么樣貌的呢

明確：作者眼中的大自然是“復(fù)雜的，又是簡(jiǎn)單的”。

⑶為什么要“敬畏自然”

作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟愂亲匀凰杏慕M成部分,

它們存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)

律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。其實(shí)，自然就是人類的生存環(huán)境，人類也是自

然的一個(gè)要素。只有認(rèn)識(shí)、愛護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就

是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的

環(huán)境，就是愛護(hù)我們自己。

（二）重點(diǎn)語句誦讀。

1.誦讀首尾段。感知作者的寫作意圖。

2.誦讀文中三個(gè)中心句。感知人類與自然的關(guān)系。

三.規(guī)律感知:

明確：全文可分四部分:

第一部分：包括第1段，從人類“征服自然”談起。人與自然相比，論歷史，

宇宙至少200億年，人類只是“一個(gè)天真幼稚的孩童”；論關(guān)系，人類“只是大自然

肌體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個(gè)

小水滴”。宣稱“征服自然”，實(shí)在是不自量力的狂想。

第二部分：包