《如夢令》教學設計

《如夢令》教學設計一、導入有些詩句，人們也許不知道作者姓名，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們來進行一個名句對接游戲，誰接得多，誰就是優(yōu)勝者。指名學生背誦古詩名句，最好有選擇性。你們知道這些詩句出自誰的筆下嗎？（李清照）對，這節(jié)課我們就來學習北宋婉約派詞人李清照的詞《如夢令》。二、簡介作者及作品李清照，南宋時婉約派詞人，號易安居士。其父為名學者李格非，其夫為金石考據家趙明誠。李清照擅長詩詞，所作之詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷。有關作品：前期有《如夢令》、《一剪梅》、《點絳唇》等，后期有《聲聲慢》、《念奴嬌》、《永遇樂》、《武陵春》等。三、整體感知放課文錄音，學生聽錄音預習課文。學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的詞句作上記號，并想一想為什么。學生分組交流學習所得。主要是互相當小老師，幫助理解詞中不理解的詞語。學生提出來后全班討論。教師可作一般性引導。詞中的“夢”指“酒醉之后的境界”。學生還容易讀錯“藕花”中的“藕”應讀ǒu而不讀òu，“鷗鷺”應讀ōulù而不讀ōulòu。再讀課文，解決預習中的問題，并想一想這首詞寫了一件什么事？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？學生思考后回答。學生跟錄音齊讀課文。

四、研讀與賞析學生對照注釋自學課文，提出不能解決的問題。全班交流學習心得。教師根據學生的學習情況作一般性引導，不必過深過細。少吃現(xiàn)成飯，多一些自己的思考。學生再次朗讀課文并試著背誦課文（或分段背誦）。

五、拓展遷移你還知道李清照其他的詞嗎？想一想并抄在黑板上給同學們分享一下你的知識。（教師也可以提供一些相關的詞句讓學生抄錄）詞中的“夢”究竟指什么？你有什么感受？（可以是不真實的夢境，也可以是美好的事物）你有沒有過“酒醉”的體驗？談談你的感受。你有過美好的經歷嗎？你能用幾句話描述一下嗎？與大家分享一下。如果有難度的話可以先引出話題再讓學生描述?？梢赃@樣引導：你有過美好的經歷嗎？比如說和伙伴們一起到果園里去摘果子吃。（這個話題要盡量讓學生開口說，只要說出一些就可以。）然后讓學生用幾句話描述一下自己的美好經歷。如果有難度可以先引出話題再讓學生描述?？梢赃@樣引導：你有過美好的經歷嗎？比如說和小伙伴們一起玩得非常開心，感覺非常好。你有什么感受？你愿意用幾句話描述一下嗎？與同學們分享一下你的快樂吧！記住哦，一定要用上一些生動的詞語和形象的描寫哦！學生可能會說出一些比較平淡的描述，如“我覺得很快樂?！?、“我覺得很高興?！薄ⅰ拔矣X得很愉快。”等。這時可以進一步引導：你能說得更具體一些嗎？比如說你當時做了些什么？說了些什么？周圍的環(huán)境是怎樣的？你的心情是怎樣的？你能說得更具體一些嗎？比如說你當時和小伙伴們一起在草地上玩耍，你們一起做游戲、唱歌、跳舞，感覺非?？鞓?。周圍的環(huán)境很美，有綠綠的草地、藍藍的天空和美麗的花朵。你的心情非常愉快，因為你和小伙伴們一起玩耍非?？鞓贰W生可能會說出一些更具體的描述，如“我和小伙伴們在草地上玩耍，我們一起做游戲、唱歌、跳舞，感覺非?？鞓?。”、“我們在公園里放風箏，風箏飛得很高很高。”、“我們在一起吃糖果，甜甜的糖果讓我們感到很幸福?！钡鹊取＿@時可以進一步引導：太好了！你描述得越來越具體了！你能