反思培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

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反思如何培育同學(xué)英語學(xué)習(xí)的愛好

遵譚中學(xué)吳圣娟

培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好的問題，而是如何想方設(shè)法的維持同學(xué)們這種珍貴的學(xué)習(xí)愛好了。贊美與鼓舞，是維持同學(xué)繼續(xù)以飽滿的熱忱學(xué)習(xí)英語的一個不錯的方法。給同學(xué)持續(xù)的勝利體驗，以激發(fā)他們繼續(xù)大聲的朗讀下一個新單詞，積極的參加下一次新的對話與句型操練，以爭取在盡量長的時間內(nèi)使同學(xué)以飽滿的熱忱和持續(xù)的激情連續(xù)英語的學(xué)習(xí)。

大聲朗讀

英語作為一門語言，讓同學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成敢于開口，大聲朗讀的習(xí)慣是特別須要的。在日常教學(xué)中，我最可怕不開口的同學(xué)。我一貫認為任何一個同學(xué)，只要他〔她〕情愿開口讀、說英語，那么他〔她〕這一生的英語學(xué)習(xí)都將不再存在任何的障礙了。所以在開學(xué)最初的幾個星期，很有須要常常提示全班同學(xué)，肯定要開口大聲的朗讀英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的同學(xué)，那么要將其列為重點關(guān)注對象，采用一切鼓舞措施，努力使其先張口，再出聲，最末大聲朗讀，并堅持這一良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

書寫規(guī)范

英文書寫的端正與規(guī)范，也是開學(xué)階段需要要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語四線格上落筆寫英文字母或單詞，就有須要莊重宣布：任何一位同學(xué)都需要書寫端正，否那么將會受到懲處。恐嚇之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的同學(xué)〔假如有的話〕，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個同學(xué)都予以表揚，在全班范圍內(nèi)樹立榜樣。或許我們會驚異的發(fā)覺，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的同學(xué)，英文單詞卻完全可以寫的特別端正。他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z試卷，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般。

在七班級第一學(xué)期的后半階段，一般都會開始進行簡短的初級英文寫作。那么我們的老師在作文評分時，依舊貫徹字跡端正者得高分，否那么從重扣分的原那么。經(jīng)過一段時間的嚴抓狠治，相信班級內(nèi)會形成一個端正書寫英文的良好氛圍了。

單詞教學(xué)

許多時候我們不得不承認，中學(xué)三年同學(xué)的英語考試成果是和同學(xué)的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓同學(xué)從記憶單詞拼寫這個繁重的負擔(dān)中解脫出來，我想我們應(yīng)當在第一時間向同學(xué)講解并描述正確的記憶單詞拼寫的方法，同時援助他們摒棄在學(xué)校階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中，我堅決要求同學(xué)依據(jù)單詞發(fā)音來記憶單詞的拼寫。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順次。

1.利用早自修跟讀，讓同學(xué)先學(xué)會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。

2.在每天的早自修跟讀的時候，可以自己報中文說明，同學(xué)讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌控和運用。

3.最末才要求同學(xué)開始記憶單詞的拼寫。事實上，此時由于同學(xué)對許多單詞的過目率特別的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌控了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫，這樣可以在肯定程度上減輕同學(xué)記憶單詞拼寫的負擔(dān)。

此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”的英文單詞拼寫規(guī)章，逐步引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成利用單詞讀音來記憶單詞拼寫的習(xí)慣〔雖然做到這一點特別難，一個班級大略只有30%的同學(xué)能快速理解并掌控這個方法，大部分同學(xué)可能會堅持沿襲死記硬背的方法。這甚至和同學(xué)學(xué)校階段的漢語拼音基礎(chǔ)有很大的聯(lián)系〕

在開學(xué)階段的教學(xué)過程中，對同學(xué)的單詞聽寫檢查方面，我們最好能做到因生而異，區(qū)分對待。我們既要讓全部同學(xué)認識到單詞拼寫記憶的重要性以及單詞拼寫不過關(guān)的嚴峻后果，同時我們也要避開一小部分同學(xué)可能由于單詞聽寫常常性的不過關(guān)，而產(chǎn)生對英語的畏學(xué)、厭學(xué)心理。

音標教學(xué)

不同的英語老師對音標涌現(xiàn)的時機看法不同。我想只要適合班級同學(xué)特點和自己教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七班級下學(xué)期或八班級上學(xué)期再逐步滲透音標教學(xué)，可能更為合理。由于經(jīng)過七班級上學(xué)期的英語學(xué)習(xí)之后，每個同學(xué)各自都會自覺不自覺的形成一套