電子技術專業(yè)教學項目的設計

第四章電子技術專業(yè)教學項目的設計14.1

項目課程教學項目總體結構設計4.2

項目課程項目結構設計4.3

項目課程內容的具體設計4.4電子技術專業(yè)教學項目案例設計方法24.1

項目課程教學項目總體結構設計一、項目課程特色觀點

項目課程不僅僅是一種實在性的課程形態(tài)，它還包含了一些具有自身特色的觀點，我國學者將其概括為以下四個方面。知識與工作任務要密切相關A知識的組織要依據(jù)工作邏輯B工作任務的完成要遵循工作過程的完整性C以項目成果來引導和驅動學生的學習D34.1

項目課程教學項目總體結構設計二、項目課程教學項目的總體結構設計教學項目總體結構設計的內涵

教學項目總體結構設計考察的是項目總體結構的主要構成部分，以及按照某種邏輯關系使項目構成部分進行銜接、序化和整合，使這些原本無序和孤立的部分形成一個結構良好的整體。教學項目的總體結構設計主要從兩個方面展開：教學項目確立和教學項目序化。4(一)項目課程總體結構設計的基礎：教學項目確立

項目課程總體結構是由一個個項目組成的，教學項目的質量直接影響項目課程的教學功能和效果，因此在確立教學項目時要謹慎。1了解項目的類型2明確項目的開發(fā)步驟3對項目的教學化改造確立項目應從三方面著手：5（1）項目的分類以及特點1.項目的類型分類標準項目類型特點學生的項目設計自主性封閉性項目預先設定項目目標、具體操作和所需要的知識，學生無需對這些要素進行設計開放性項目學生需要自行制定項目的目標和工作過程，并搜集資料，承擔設計者和實施者的角色項目覆蓋工作任務的程度單項項目項目覆蓋部分工作任務，有助于養(yǎng)成單一性的職業(yè)能力，用于項目學習的入門階段綜合項目項目覆蓋整個工作過程，可以促進學生的整體性的職業(yè)能力，用于項目學習的成熟階段項目的真實性模擬性項目根據(jù)真實境況下項目而模擬和創(chuàng)造的項目，真實性不夠，但是可以根據(jù)教學進行調整真實性項目是真實工作情境下的產(chǎn)品或者服務實例，真實性強，可以讓學生有真實的工作體驗項目的持續(xù)時間長期項目一個項目需要持續(xù)一學期中期項目一個項目需用10-50學時短期項目一個項目需要6-10個學時項目的活動范圍校內項目項目的實施場所是學校校外項目項目實施是在企業(yè)、社區(qū)等校外場所項目的參與人數(shù)集體項目項目的規(guī)模或難度高，需要學生以集體的形式才能完成個體項目項目需要學生自行負責和獨立完成項目的成果形式制作類項目以材料制作而成的，例如：模型、電子電路、電子實用裝置等作品形式的項目書面類項目以調查報告、計劃書、海報和流程圖等書面性的作品形式的項目技術和媒體類項目與電腦技術和類似媒體有關的并且以網(wǎng)站、錄音帶、繪畫和技術制圖等形式的項目展示類項目以聲音、視頻或書面方式呈現(xiàn)學生想法的展示性的項目，項目作品的形式有演講、舞蹈、戲劇、辯論和角色游戲等項目課程中的項目分類標準、類型和特點6在選擇項目類型時，課程開發(fā)人員要考慮項目課程實施的要求和學生的特點，不要偏狹于其中一種或幾種項目。例如，當學生處于初學狀態(tài)時，要選擇一些封閉性和單項項目，這樣的項目內容比較確定和詳細，可以為學生提供系統(tǒng)的輔助，對于高年級的學生，要適當?shù)刈鲆恍╅_放性和綜合性的項目，使之形成一定的項目設計能力、合作能力和獨立能力；當企業(yè)的真實項目符合教學需要并且可以獲取時，要盡量的選擇真實性項目，反之則考慮采用模擬性項目。2.項目類型選擇建議7

教學項目開發(fā)過程圖：(二)項目的開發(fā)8任務向項目的轉化存在三種基本情形：第一，循環(huán)型。第二，分段型。第三，對應型。

這三種對接方式并不是完全分離的，有時在同一門課程中會交叉運用。通過以上三種對接方式，實現(xiàn)了工作任務向項目的轉換，使工作任務聚合到項目中。9(三)項目的教學化轉置在項目課程設計時需要使項目達到以下幾方面的要求：01課程中的項目來源應以企業(yè)的日常項目為主而以臨時項目為輔03項目要有實施的可行性05項目要有均衡性02項目的設計要針對典型工作任務

04項目要有地方特色06項目要有趣味性10(四)項目課程總體結構設計的關鍵：項目序化項目序化是指對己經(jīng)確立納入項目課程的教學項目進行垂直方向上的合理安置和排列。項目序化的緣由主要有：第一，項目序化可以增強項目課程的功能。第二，項目課程以項目為單位，項目序化需要參照工作過程或客觀邏輯，不能搬用慣用的直線式或螺旋式的序化方式。1.項目序化的緣由112.項目序化的模式和要求遞進型項目序化模式并列型項目序化模式流程型項目序化模式124.2

項目課程項目結構設計

項目課程的項目結構設計也即項目的體例設計，主要探討如何圍繞著項目來組織項目課程內容，涉及兩個方面的問題:

1.項目主要由哪幾部分構成

2.項目構成部分的具體設計方法和要求13一、項目課程教學項目的構成4.2

項目課程項目結構設計14二、項目構成部分的具體設計項目和任務的名稱即標題，它是對項目或者任務內容的概括性語句，它們可以讓學生明確將要學習的對象。項目名稱的設計分為兩種情形:一是項目涵蓋整體的工作任務時，即項目處于任務之上，要以項目成果作為項目的名稱。例如：“三極管多諧振蕩器”、“負反饋放大電路”等類似的表達方式；另一種是以工作任務的名稱作為項目的名稱，這種表達方式用在項目和工作任務之間呈現(xiàn)對應和分段關系的時候。例如：“設計和制作穩(wěn)壓電源”和“小功率高保真放大器的設計與調試”，這種項目名稱和任務名稱的表達形式是“動詞+名詞”或“名詞+動詞”。(一)項目名稱和任務名稱的設計15此外，我們要避免幾種項目名稱和任務名稱的命名方式:

首先，不能以學科化的知識進行命名，例如“電子技術基礎”；

其次，不能以技能來命名，例如“模塊電路返修”；

再次，不能用一般性的能力來命名，例如“產(chǎn)品質量意識教育”；

最后，也不能以口號來命名，例如“服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展”等。16項目導言就是對實施項目的必要性或者意義的說明，其目的是引起學生對項目價值的認可，激發(fā)學生對項目的興趣。例1：項目“制作和調制音樂門鈴”的導言表述為：隨著生活水平的日益提高，住宅的形式已經(jīng)由單層向多層甚至高層發(fā)展，門鈴已經(jīng)變成一種樓宇房間的設施必備的配置。讓我們來一起DIY一款簡單實用的音樂門鈴。(二)項目導言的設計17例2：項目“程控穩(wěn)壓電源電路設計與制作”的導言表述為：程控電源電路作為目前較先進的工業(yè)生產(chǎn)方式，具有有效降低工業(yè)成本、提高生產(chǎn)效率、降低傳統(tǒng)產(chǎn)品能耗等優(yōu)點。隨著電子技術的成熟，程控電源電路的應用領域也越發(fā)廣泛，不僅僅是傳統(tǒng)的工業(yè)，像電鍍業(yè)、高科技精密電子業(yè)等也都有著程控電源電路的應用?，F(xiàn)在，我們綜合運用電子技術知識，來實現(xiàn)一款實用的程控穩(wěn)壓電源。18

第一，使人才培養(yǎng)目標具體化的功能。

第二，提示功能。

第三，激勵功能。

第四，評價與鑒定功能。(三)學習目標的設計

學習目標是對預期性和應然性學習結果的一種表征和說明，在項目課程中有四大主要功能:191.項目課程學習目標的結構

項目課程學習目標的結構202.項目課程學習目標設計的具體要求（1）學習目標的選取要以課程標準為依據(jù)（2）學習目標的構成要有全面性（3）學習目標的表述要以學生為主體（4）學習目標的表達要有完整性（5）學習目標的表述要具有明確性21(四)工作任務的設計

按照表述的詳盡程度，可以把項目化教材中的工作任務劃分為“清單式”工作任務和“展開式”工作任務?！扒鍐问健惫ぷ魅蝿站o隨項目學習目標，它采用清單的表述方式，即把項目中要做的工作任務按照實施的先后順序羅列，不深入探討工作任務的內部構成?！罢归_式”工作任務是對“清單式”工作任務的展開，它向師生呈現(xiàn)完整的、詳細的和具體的工作任務。

在項目課程中的工作任務是實現(xiàn)項目目標的手段，也是構成項目的核心部件。22一個完整的“展開式”工作任務主要包括：項目任務書項目活動相關知識習題23第一，當前教學中多媒體得到較廣的應用，而且它們對項目成果的展示更有表現(xiàn)力，所以沒有必要在教材中呈現(xiàn)這些成果；第二，有些項目成果比較復雜，會占用過多的教材空間；第三，有些項目的成果無法展現(xiàn)。項目成果示例要有真實性，必須是所做項目的真實成果，最好是以照片的形式加以呈現(xiàn)。(五)項目成果示例的設計

項目成果示例就是把總項目成果和分項目成果在項目課程中展示出來，但是在目前項目課程中很少看到項目成果。這主要是由于以下三種觀點。24第一，它的評價效度低。第二，它會加劇職業(yè)技術教育課程的學問化。第三，它與學習過程是割裂的。第四，它扭曲了學習成績評價的目的。第五，它的評價主體是單一的。第六，評價的真實性不足。(六)項目學習評價表的設計1.項目學習評價表設計的背景

學科化教材很少設置學習成績評價的工具，對學生專業(yè)學習成績的評價主要采用紙筆測驗，但是這種評價手段具有很多缺陷。25

在項目課程中我們要采用一種比紙筆測驗有效的學習成績評價方法，即真實性評價。

真實性學業(yè)成績評價就是依據(jù)學生完成真實或者模擬性的工作任務的情況而給予評判的一種評價理念，它是使學生的在校成績評價標準和現(xiàn)實工作的期望保持一致的重要手段。26

真實性評價的具體方式是多樣的，例如，學生的項目日志、學習成果展示、口頭或者是書面報告等，而適合設置在項目課程中的是項目學習成績評價表。

項目學習評價表是對項目中各項工作任務完成情況的分析性、階段性和匯集性的評價工具，是項目學習成績的記錄和證據(jù)。通過項目學習評價表，學生能明確評價內容以及評價要求，可以引導和激發(fā)學生的學習，并及時地反饋學習結果。272.項目學習評價表的具體設計

項目學習評價表的具體設計可以依賴于以下五個方面的特征:評價的任務、評價所處的客觀環(huán)境、評價的社會環(huán)境、評價結果或形式的界定和評價的標準。據(jù)此可以把項目學習評價表劃分成幾個部分:評價表頭評價的具體內容評價項評價標準和賦值評價主體、評價權重和評價得分28表項目學習成績評價表示例班級

姓名

項目名稱

項目學習時間

項目組成員

評價項評價內容評價標準評價者與評分比重任務得分項目得分教師評價（%）本人評價（%）組員評價（%）任務一

任務二

任務三

(說明:評價標準部分，主要包括兩大部分內容，即等級和評分細則。例如，等級A代表“標準以上”，它包括該等級的評價標準細則和分值；等級B表示“合格”，包括評分細則和分值。)針對上述項目學習成績評價表構成部分的陳述，以表為例來表現(xiàn)項目學習評價表的基本樣態(tài)。29

項目課程內容的具體設計應圍繞兩個方面展開，即項目活動的設計和知識的設計。4.3

項目課程內容的具體設計(一)為什么要在項目課程中設計項目活動首先，它可以改善職業(yè)技術教育課程實施效果。其次，它有利于促進課程的理論學習和實踐學習的整合。再次，它有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。一、項目課程活動的設計30(二)怎樣設計項目活動1.項目活動引入設計的關鍵：項目任務書的設計

項目活動的設計應該包括項目活動引入設計、項目活動過程的設計和項目活動學習效果評價的設計，在此主要圍繞項目活動引入設計和過程設計兩個方面。

項目任務書不是對活動的方法和過程的說明，而是對需要完成哪些任務的提示，它包括活動的結果，當然這些結果是一種留白性的未完成狀態(tài)，學生要在活動的實施過程中將這些結果補充完整。在設計項目任務書的時候，要注意活動中的任務要求陳述要清晰、簡練并有順序性，表達方式可以采用文字敘述或者是表格形式。312.項目活動設計的關鍵：活動實施過程的設計在設計項目實施過程的時候，項目化教材設計者應該注意以下幾點：首先，各個活動的展開要根據(jù)工作過程，要具有邏輯性。其次，注意和活動實施報告書的區(qū)別，盡量不要呈現(xiàn)執(zhí)教教師、上課時間、活動場所、學生分工與協(xié)作情況(獨立工作或者團組合作)以及活動起始時間這些要素。再次，盡量不要將項目任務書中讓學生獲得的學習結果呈現(xiàn)在活動實施中。323.項目活動的重要形式——案例的設計

案例是根據(jù)教學需要選擇和編制的包含人物、情節(jié)和問題等要素的一種敘述性和真實性的教學材料。（1）案例可以促使學習者學習方式轉變（2）案例是連接理論和實踐的重要紐帶（3）案例是激發(fā)學習者學習興趣的重要推動力（4）案例有助于形成合作性和對話性的教學氛圍33

在設計項目課程中的案例之前，需要明確優(yōu)質案例應該具有的特征，優(yōu)質案例應該具備三大基本特征。案例要有真實性12案例要符合學習者的特點3案例要符合課程實施的需要34

在了解案例特征的基礎上，需要對案例進行具體的設計，一般來講案例的設計包括以下三個方面。案例標題的設計要注意：首先，標題要和主題緊密相關，不能偏離主題而言他；其次，標題要簡潔，不能使題目冗長，在必要的時候可以加用副標題；再次，標題要有吸引力，要別出心裁以增強案例的趣味性；最后，標題不能給學習者提示案例的答案，也不要先入為主地擺明立場，這樣會影響學習者的判斷和思考。(1)案例標題的設計35（2)案例正文的設計

引言是案例中的先行組織者，它主要是隱晦地闡述事件的主題，讓讀者對案例有一個基本的認知，引言的設計要言簡意賅，利用一個小段落甚至是幾句話就可以。

背景是指對案例所處的特定時空境況的說明，它是案例事件產(chǎn)生的重要動因，它使案例具有情境性，使案例進行原貌得以還原，這有利于讀者對案例的深入了解。

事件細節(jié)就是在案例背景介紹的基礎上對主題的詳細描述，它主要交代事件發(fā)生的完整過程，其中最為關鍵的部分就是對當事人的個人情況和當事人所遇到的問題的詳細闡述。案例的正文部分主要包括幾個要素:引言、背景和事件情節(jié)。36(3)案例附錄的設計對附錄人們應該包含兩種內容設計，即案例問題設計與評論設計。首先，案例問題的設計遵循以下原則：第一，問題之間要有順序性第二，問題要突出重點第三，研究問題的表述要清晰第四，問題要有中立性和開放性37其次，評論設計要注意三個方面的要求。A第一，案例的評論要簡明扼要。B第二，案例的評論要有不同的聲音。C第三，案例評論的呈現(xiàn)以根據(jù)需要而定。

38(一)知識項目課程中存在的合法性

項目課程反對職業(yè)教育課程存在學問化傾向，而傳統(tǒng)課程之所以產(chǎn)生學問化的問題，其重要誘因在于它對知識處理不當，例如課程中的理論知識自成一體、理論和實踐分離、理論知識和工作任務需求聯(lián)系疏松等。項目課程反對學問化現(xiàn)象，但是并不因此否定知識的合法性，因為項目課程不是訓練學生執(zhí)行性的操作技能，它要學生知行合一，兼具操作技能和智慧技能，這就要求項目課程中不能僅有實踐操作的內容，還要包括那些支撐活動開展的知識。因此，知識在項目課程中有存在的必要，需要的是對其進行新的設計。二、項目課程中知識的設計39項目課程中的知識主要涉及三方面，即相關技術實踐知識、相關技術理論知識和拓展性知識。下面分別對這三方面知識的內涵與具體設計要求進行闡述。1.相關實踐知識的設計技術實踐知識應該包括與技術實踐緊密相關的規(guī)則性、情境性與判斷性三類知識。相關技術實踐知識的構成(二)項目課程中知識的內涵與具體設計要求40

三類相關實踐知識為項目課程設計提供了框架，在具體設計相關實踐知識時要注意三方面的要求。

(1)以課程標準為選擇相關技術實踐知識的依據(jù)(2)確保技術實踐知識在項目課程中處于核心地位(3)重視對“原始”知識的引入412.相關技術理論知識的設計

項目活動的過程不是純粹的機械操作，它需要學習者將智慧參與其中。例如，要明白某一項目活動為什么能這樣做而不是那樣做、某一機器是怎樣運作起來的、某一技術規(guī)則起效的原理是什么等這類問題，都需要技術理論知識對此進行解釋和分析，以使學習者對活動過程和活動中的要素有更深刻的把握。在設計技術理論知識的時候要注意：

(1)不能將技術理論知識置換成科學知識(2)技術理論知識與技術實踐知識的關系(3)正確看待技術理論知識的零碎性42(1)克服一些項目課程中知識量不足的問題(2)滿足學生不同的學習需要

設計拓展性知識的時候，可以采用以下方式：第一種是直接呈現(xiàn)式，即將拓展知識完整地呈現(xiàn)；

第二種是采用間接的方式，例如提供給學生某網(wǎng)站的地址或者是書目，讓學生自己查找和學習；

第三種是采用以上兩種方式的混合，即直接呈現(xiàn)量少的知識，而將一些量大和不易呈現(xiàn)的知識采用間接式提供。3.拓展性知識的設計拓展性知識就是對項目課程中己有的知識在范圍和深度上進行擴展，它的存在具有重要的意義。434.4電子技術專業(yè)教學項目設計方法一、電子技術專業(yè)教學項目來源項目教學法充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念有利于激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生自主探究、分析問題、解決問題的能力將理論知識運用于實踐的能力以及合作能力44項目來源的主要途徑一是來自企業(yè)的真實項目二是來自書本的經(jīng)典示例項目三是通過設計的教學項目45二、電子技術專業(yè)教學項目選取首先，項目的難易度要針對學生實際的認知水平和能力水平工作過程導向的項目課程教學設計具有以下特點：項目的選取必須針對教學對象和教學內容其次，項目要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點46首先，“項目