小學(xué)英語課本劇教學(xué)模式初探

小學(xué)英語課本劇教學(xué)模式初探南郊鎮(zhèn)中心小學(xué)段敏摘要課本劇本身具有形象直觀、貼近生活、喜聞樂見等多種特征，在小學(xué)英語教學(xué)中采取課本劇的模式，是符合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的。課本劇以輕松愉悅語言環(huán)境為背景，以特定的主題為框架，通過生動形象的語言和動作，向?qū)W生呈現(xiàn)知識的同時，又能充分的鍛煉學(xué)生自信心、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，塑造他們樂觀、合作、積極向上的人格。本文旨在探討小學(xué)英語課本劇教學(xué)模式的優(yōu)勢及執(zhí)行過程中需要注意的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)課本劇模式創(chuàng)造力合作《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱為《標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)義務(wù)階段英語課程的目的是：金發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，是他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單的日常交流的能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，筆者提出了在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行課本劇模式的研究。誠然，課本劇模式應(yīng)用于英語教學(xué)已不是被首次提出。筆者認(rèn)為，所謂英語課本劇，即英語學(xué)習(xí)者，在英語教師的指導(dǎo)下，以教室為劇場，以課本劇表演為依托，圍繞課文內(nèi)容，形成主題鮮明、重點(diǎn)突出、言行風(fēng)趣的表演的教學(xué)模式。把課本劇表演在英語學(xué)科教學(xué)中推廣開來，定能收到不同凡響的結(jié)果。英語課本劇表演模式在小學(xué)生英語課堂推廣的可行性1.《標(biāo)準(zhǔn)》為英語課本劇模式教學(xué)提供了充分的理論基礎(chǔ)。新《標(biāo)準(zhǔn)》要求英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，其中特別強(qiáng)調(diào)英語興趣課的開設(shè)和利用，以此更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。英語課本劇從主題設(shè)和語境設(shè)定，劇本編排，演員的表演等多個方面都能激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣，啟迪學(xué)生的智慧和發(fā)散思維的能力。2.小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)課本劇模式教學(xué)提供了充分的實(shí)踐基礎(chǔ)。小學(xué)生的生理和生理特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在邏輯性。因此這一階段他們主要還是依靠“眼觀”、“耳聽”和行為訓(xùn)練的方式學(xué)習(xí)的。心理學(xué)的研究也表明：小學(xué)生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。長期的教學(xué)實(shí)踐證明，越是教學(xué)手段豐富，課堂活動靈活多樣，學(xué)生的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果也就最明顯，記憶的效果也最好。因此老師們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要從保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自尊心、自信心、想象力和創(chuàng)造力出發(fā)，激發(fā)集體榮譽(yù)感來帶動學(xué)校效率的提高?！芭d趣是最好的老師”，是開啟知識寶庫的鑰匙，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，“未見意趣，樂不必學(xué)”……課本劇的參與者（主要指演員）是英語學(xué)習(xí)者（小學(xué)生）和教授者（英語學(xué)科教師），他們年齡主要集中于8-11歲。該年齡段的學(xué)生處于活潑好動，模仿力高，表演欲強(qiáng)的時期。將所學(xué)的知識以課本劇的形式呈現(xiàn)出來，符合力畢竟是有限的，這就需要老師把握住這個平衡點(diǎn)。那么如何才能把握這個平衡點(diǎn)，一舉兩得-玩好、學(xué)好呢？筆者認(rèn)為這需要有一個好的評價體系。每一個課本劇的表演都要有語言上的要求，形成可供參考的標(biāo)準(zhǔn)。此外，這樣的評價體系需要老師和學(xué)生的共同參與，在操作該評價體系的過程中，要充分尊重學(xué)生的意見，形成生生互評、師生參評的評價模式。這也就是說教師和學(xué)生在扮演好“導(dǎo)演”和“演員”角色的同時，還要承擔(dān)起“評委”的角色。英語課本劇模式操作需要注意的幾點(diǎn)問題教師個人理論素養(yǎng)課本劇作為一種較為新穎的教學(xué)模式，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更為高的要求。教師做為課本劇模式操作的領(lǐng)導(dǎo)者，除了具有更高的“傳道授業(yè)解惑”本領(lǐng)以外，還要有較高的理論素質(zhì)，只有這樣才能將理論用于實(shí)踐。因此，英語教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和教育教學(xué)管理理論，研讀相關(guān)的理論研究成果，分析學(xué)生實(shí)際，提高個人的專業(yè)素質(zhì)。尊重創(chuàng)造、張揚(yáng)個性《標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)英語課程的基本理念之二是：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。課本劇從編寫劇本、編排劇情到劇本表演的過程是學(xué)生全線參與的，“仁者見仁，智者見智”的情況肯定是不足為奇的。對于學(xué)生提出的不同的觀點(diǎn)老師要用寬容的心理聽取，適當(dāng)?shù)臅r候要接納他們。通過此過程學(xué)生會產(chǎn)生一種被尊重的心理，這種心理更能激發(fā)他們的創(chuàng)造，挖掘他們的個性，使課本劇的達(dá)到更好的效果。學(xué)生的層次劃分課本劇不僅對老師提出了新的要求，對學(xué)生也提出了更高的要求。畢竟小學(xué)生的自我調(diào)控能力是有限的，課本劇的開展也不可能起到一蹴而就的效果。一開始可以有目的性和示范性的開展活動，以層次相對較高的學(xué)生做示范、當(dāng)榜樣。由個人到小組，由高層次到低層次，最后形成全班都參與的課本劇的氛圍。這就需要教師有利的分析學(xué)生和學(xué)情，分層次，分級別，合理搭配小組成員。當(dāng)然，這種層次性分配也要在公平、合理、合作、全員的原則指導(dǎo)下展開。只有這些基礎(chǔ)性的工作在遵循教育教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下，才能保證課本劇實(shí)施的有效性。有效性評價課本劇作為一種靈活的教與學(xué)的方式，重在使學(xué)生掌握知識，而非爭取高低，但是對學(xué)生的表現(xiàn)有較合理的評價還是很有必要的，只有這樣才能真正的發(fā)揮評價的有效性和激勵作用。從教學(xué)實(shí)踐中，筆者總會遇到由于評價不公引起的矛盾。事實(shí)上，任何一個評價都應(yīng)該綜合客觀和主觀的因素?？陀^因素體現(xiàn)客觀性，平等性；主觀因素則能起到自我反思的作用。因此，筆者認(rèn)為課本劇課堂應(yīng)該采取生生互評、學(xué)生自評和教師評價體系相結(jié)合的評價方式。這樣有了一個好的開始，再有一個好的評價結(jié)尾，有始有終，才能把課本劇的表演搞得完美有成效?？偨Y(jié)英語課本劇引入教學(xué)是一種相對新穎的教學(xué)模式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)習(xí)興趣，挖掘創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)合作、互助的意識，鍛煉自信、形成靈活、樂觀開朗樂觀的性格，滿足學(xué)生情感的需求。相信課本劇表演對學(xué)生的的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的訓(xùn)練定能影響學(xué)生一生，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]教育部，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年[2]朱萍，《英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)與應(yīng)用》，華東示范大學(xué)出版社，2007[3]沈龍明，《小學(xué)英語有效教學(xué)》，中國出版社，2009年[4]楊瓊，《小學(xué)英語教學(xué)可