青島版科學(xué)六年級上冊第五單元備課

青島版科學(xué)六年上冊單元備課

第五單元生物與環(huán)境

單元內(nèi)容本單元包括《蚯蚓找家》、《變色龍》、《植物向哪里生長》、《密

分析切聯(lián)系的生物界》、《珍稀動植物》和《生物的啟示》六課內(nèi)容。

《蚯蚓找家》主要是通過探究蚯蚓適宜什么樣的環(huán)境，讓學(xué)生

認(rèn)識不同的環(huán)境中生活著不同的動物，動物與環(huán)境相互依存?！蹲?/p>

色龍》是讓學(xué)生認(rèn)識動物在長期適應(yīng)環(huán)境的過程中形成的保護(hù)色、

警戒色、擬態(tài)等有趣現(xiàn)象。《植物向哪里生長》是讓學(xué)生了解植物

對環(huán)境的適應(yīng)，并要求學(xué)生做向光性、向地性、向水性實驗，培養(yǎng)

學(xué)生的科學(xué)探究能力?！睹芮新?lián)系的生物界》主要讓學(xué)生懂得食物

鏈的含義，了解生物防治技術(shù)，理解保持生態(tài)平衡的重要意義。

《珍稀動植物》使學(xué)生了解我國的珍稀動植物資源，知道它們?yōu)l臨

滅絕的原因并制訂計劃開展保護(hù)動植物的活動，使學(xué)生能參與到中

長期的科學(xué)探究活動中。《生物的啟示》使學(xué)生了解仿生過程，認(rèn)

識什么是仿生，嘗試仿生設(shè)計，了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)

明創(chuàng)造。

學(xué)情分析本單元以學(xué)生熟悉的動植物的生活環(huán)境為切入點，讓學(xué)生通過

查資料、觀察、實驗探究、搜集和整理信息等手段，探究生物與環(huán)

境相適應(yīng)的事實，知道環(huán)境對生物生長、生活習(xí)性等具有影響，知

道食物鏈、食物網(wǎng)的含義，理解為什么要保持生態(tài)平衡及生物防治

的含義，了解我國的珍稀動植物資源并知道如何保持生態(tài)平衡，制

訂開展保護(hù)動植物活動的計劃，并參與中長期科學(xué)探究活動，經(jīng)歷

科學(xué)探究的過程。

單元目標(biāo)【科學(xué)知識】認(rèn)識生物與環(huán)境相適應(yīng)的事實，了解我國的珍稀動植

物資源，知道食物鏈的含義，理解為什么要保持生態(tài)平衡并開展保

護(hù)動植物的活動。

【科學(xué)探究】指導(dǎo)科學(xué)探究涉及提出問題，猜想與假設(shè)，觀察，實

驗，制作，查閱資料，搜集整理信息，表達(dá)與交流。

【情感態(tài)度與價值觀】想知道，愛提問，喜歡大膽想象，愿意合作

與交流，知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，知道人與自然要和諧相處。

教學(xué)重難1、動植物與環(huán)境相互依存的關(guān)系。

點2、理解保持生態(tài)平衡的重要意義。

教學(xué)策略1、從學(xué)生熟悉的物體切入研究

及措施2、讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉觀察、比較、分類、整理信息等科學(xué)探究方

法

3、在實驗中，讓學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡的重要性。

觀察實驗1、蚯蚓對不同環(huán)境的反應(yīng)拓展實驗

要點

2、植物的向光性拓展實驗

3、植物根的向地性拓展實驗

單元結(jié)構(gòu)框圖

課時備課

課題20、蚯蚓找家課型新授課時1

【科學(xué)知識】知道蚯蚓適宜生活的環(huán)境，從而認(rèn)識到動!物和環(huán)境

的關(guān)系。

【科學(xué)探究】會設(shè)計對比實驗研究蚯蚓適宜的環(huán)境，了f碎科學(xué)探

教學(xué)目標(biāo)究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的，能反思自己的探究過7屋，傾聽

他人的意見。

【情感態(tài)度與價值觀】在探究中愿意合作交流，體驗到合作交流

的樂趣；關(guān)愛生命，實驗完畢應(yīng)把蚯蚓放歸大自然。

蚯蚓是同學(xué)們非常喜歡而熟悉的動物，本課就以蚯蚓為切入

點，通過找蚯蚓、捉蚯蚓、做蚯蚓找家的對比實驗，研究動物與

教材分析環(huán)境的關(guān)系，了解到不同的自然環(huán)境中生活著不同的生物，動物

與環(huán)境相互依存，各種動物都必須生活在一定的環(huán)境中，從而培

養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、關(guān)愛生命的情感。

蚯蚓雖常見，學(xué)生雖認(rèn)識，但是蚯蚓的生活習(xí)性學(xué)生知之甚

學(xué)情分析少，如何借助簡單工具進(jìn)行蚯蚓習(xí)性的研究，是學(xué)生的一大難

題。課堂上教師要進(jìn)行細(xì)心引導(dǎo)。

重點：認(rèn)識動物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相

教學(xué)重難

適應(yīng)的。

點

難點：知道動物的生存和環(huán)境之間有著密切的關(guān)系

1、有關(guān)動物生活與環(huán)境的掛圖或投影片

2、每組蚯蚓若干條，長方形的盒子（里面涂成黑色并把盒蓋的一

教學(xué)準(zhǔn)備

側(cè)剪掉2厘米），一張同盒底面積一樣大的薄膜或吹塑紙，一塊黑

色濕布或一張吸水紙、干土、濕土。

20、蚯蚓找家

板書設(shè)計蚯蚓：潮濕陰暗

動物必須與環(huán)境相適應(yīng)

教學(xué)過程二次修改

一、教學(xué)導(dǎo)入

師：今天我為大家介紹一種動物：這種動物會

耕地，但它不用犁，因為在人類發(fā)明犁

之前，它就已經(jīng)將土壤耕耘了千百萬

年。它是一種身體非常柔軟的小動物，

身體由許多環(huán)節(jié)構(gòu)成。它以土壤中的腐

殖質(zhì)為食，因此也是吃垃圾的高手。你

們知道它是誰嗎？

生：蚯蚓。

師：回答的非常好，現(xiàn)在很多同學(xué)對蚯蚓非常

好奇，感覺很有趣。我們這節(jié)課就一起來研究蚯蚓

的生活習(xí)性，走進(jìn)蚯蚓的世界。

（教師板書課題）

二、自主探究

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識適于蚯蚓生活的環(huán)境

（1）提問：你在什么地方容易捉到蚯蚓？這

說明蚯蚓可能喜歡什么樣的環(huán)境？

（2）討論：請你設(shè)計一個實驗來研究蚯蚓喜

歡在什么樣的環(huán)境中生活。

（3）匯報設(shè)計方案。（讓學(xué)生充分發(fā)言，相互

啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將方案完善起

來）

（4）談話：現(xiàn)在請同學(xué)們按剛才設(shè)計的方案

來研究蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活。

（5）分組實驗1：蚯蚓對明暗環(huán)境的反應(yīng)。

①談話：請將桌上的扁盒盒底鋪一張薄膜或一

塊吹塑紙，再鋪上一塊潮濕的黑布，把捉來的蚯蚓

放在盒底的中間處，扣上盒蓋，過一會，再觀察蚯

蚓可能爬向哪邊。

②學(xué)生分組實驗。

③匯報實驗結(jié)果。

④提問：蚯蚓適宜在黑暗的環(huán)境還是在明亮的

環(huán)境中生活？

⑤小結(jié)：蚯蚓喜歡生活在黑暗的環(huán)境中。

（6）分組實驗2：蚯蚓對干濕環(huán)境的反應(yīng)。

①談話：我們繼續(xù)用實驗的方法研究蚯蚓是喜

歡潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境。

②提問：怎樣創(chuàng)設(shè)一個其他條件基本相同只是

干濕不同的環(huán)境呢？

③學(xué)生分組討論、匯報。

④談話：取實驗1用過的紙盒，將盒蓋和鋪在

盒底的濕布拿掉，在盒的左邊放干土，右邊放濕

土，干、濕土中間留下一段距離（約3厘米），把

蚯蚓放在干濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。

⑤學(xué)生分組實驗，并匯報實驗結(jié)果。

⑥提問：以上實驗說明了什么？

⑦小結(jié)：蚯蚓喜歡生活在潮濕的泥土中。

（7）談話：通過以上兩個實驗，你認(rèn)為蚯蚓

適宜生活在什么樣的環(huán)境中？

（8）師生小結(jié)：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕

的環(huán)境中。

三、拓展延伸，認(rèn)識動物必須生活在一定的

環(huán)境中。

（1）學(xué)生看圖片：課本4頁插圖或復(fù)制的投

影片。

（2）提問：圖中有哪些動物？它們分別生活

在什么環(huán)境里？

（3）討論：以上事實說明了什么？

（4）小結(jié)：各種動物都必須生活在一定的環(huán)

境中，離開周圍的環(huán)境，動物將不能生存。譬如：

魚類的身體表面有鱗片，體呈紡錘形，用鯉呼吸，

大量產(chǎn)卵，用鰭游泳等這些特點都是與水中生活相

適應(yīng)的。再如：青蛙的頭呈三角形，趾間有蹊，腹

部白色，皮膚有黏液，這都是與水中和陸地生活相

適應(yīng)的，而后肢長大，前肢短小又是與陸上跳躍相

適應(yīng)的；寬大的口腔，舌跟前位是和捕食活的昆蟲

相適應(yīng)。

四、總結(jié)評價

引導(dǎo)學(xué)生通過對蚯蚓的研究，談?wù)勛约旱氖?/p>

獲。

師：同學(xué)們，我們這節(jié)課一起對蚯蚓的生活習(xí)

性進(jìn)行了細(xì)致、深入的研究。通過這節(jié)課，你學(xué)到

了什么？

（同學(xué)們紛紛描述自己的收獲）

師：同學(xué)們的收獲可真多呀！當(dāng)然這離不開你

們的團(tuán)結(jié)合作。希望同學(xué)們在課下能夠多多搜集一

些這方面的相關(guān)資料，我們會在以后的課堂中對這

一些內(nèi)容進(jìn)行深入探究。下課！

相關(guān)實驗：

蚯蚓對不同環(huán)境的反應(yīng)

【實驗?zāi)康摹刻骄框球緦Σ煌h(huán)境的反應(yīng)

【實驗材料】蚯蚓若干條、長方形紙盒、黑濕布、透明的塑料薄膜、干

土、濕土。

【觀察、實驗步驟】

1.檢查實驗用品是否齊全。

2.探究蚯蚓對明暗環(huán)境的反應(yīng)。找一個長方形紙盒把里面涂黑，把盒底挖

掉一半，貼一塊透明的塑料薄膜。在桌上鋪一塊黑濕布，在布上放上5條蚯

蚓，用盒罩住，使蚯蚓正好在盒內(nèi)的明暗交界處，觀察蚯蚓往哪兒爬，比較亮

處和暗處蚯蚓的數(shù)量，做好記錄。

3.探究蚯蚓對干濕環(huán)境的反應(yīng)。用一個長方形紙盒，在紙盒底部墊上塑料

薄膜，在盒左邊放干土，在盒右邊放濕土，干土與濕土間隔一段距離。在盒中

間沒有土的地方，放5條蚯蚓，觀察蚯蚓往哪兒爬，比較干土與濕土中蚯蚓的

數(shù)量。

4.得出實驗結(jié)論。

5、整理實驗器材。

【實驗現(xiàn)象和結(jié)論】

現(xiàn)象：蚯蚓都爬到暗處，爬到濕土里。

結(jié)論：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。

教學(xué)反思:

2

課時備課

課題21、變色龍課型新授課時1

【科學(xué)知識】了解一些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的，能列舉一些動物

適應(yīng)環(huán)境的事實，如冬眠、保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等。

【科學(xué)探究】會查閱書刊及其他信息源，能利用簡單表格等方法

教學(xué)目標(biāo)

整理有關(guān)資料。

【情感態(tài)度與價值觀】愿意合作與交流，體驗合作的樂趣，喜歡

大膽想象，關(guān)心新科技、新發(fā)明，善于用學(xué)到的知識改善生活。

本課是在學(xué)生認(rèn)識動物適應(yīng)環(huán)境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步

教材分析了解其他動物適應(yīng)環(huán)境的有趣現(xiàn)象，知道保護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等

保護(hù)方式，進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界。

生活中，學(xué)生對周圍動物適應(yīng)環(huán)境的現(xiàn)象并不陌生，他們能說

學(xué)情分析出部分動物在長期適應(yīng)環(huán)境的過程中形成的保護(hù)方式，但是不全

面，并且對某些所不知道的適應(yīng)方式存在極大的好奇心。

教學(xué)重難重點：了解一些動物保護(hù)自己的方法。

點難點：動物自我保護(hù)是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的。

有關(guān)動物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料。

教學(xué)準(zhǔn)備

21、變色龍

變色龍：改變顏色保護(hù)色

枯葉蝶：酷似一片樹葉擬態(tài)

板書設(shè)計蛾類幼蟲：顏色鮮艷警戒色

其他保護(hù)方式：冬眠斷尾等

動物在長期適應(yīng)環(huán)境的過程中會形成自我保護(hù)的方式。

教學(xué)過程二次修改

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.播放一段動物捕食的錄像。討論：這是

動物的什么現(xiàn)象？

2.師：難道這些小動物心甘情愿作為別人的

美餐嗎？它們會怎么做？

這節(jié)課我們一起來研究動物是用什么方法來保

護(hù)自己的，好嗎？

（教師板書課題）

二、自主探究

1.認(rèn)識保護(hù)色

師：播放鯽魚實驗的開始部分：一條放入黑色

桶中，另一條放白色盆里，請根據(jù)你的猜測，說說

幾天后會出現(xiàn)什么實驗結(jié)果？

生：我推測五天后兩條鯽魚的顏色深淺不同

了。

生：我認(rèn)為沒有多大變化。

師：（繼續(xù)放映完實驗錄像）那現(xiàn)在看看老師

做的實驗結(jié)果如何？

生：放在黑色水桶中的鯽魚更黑了，放在白色

臉盆中的鯽魚顏色變淺了。

師：現(xiàn)在大家先討論一下，為什么鯽魚會變

色，這樣有什么作用呢？

生：鯽魚的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有

關(guān)，生活在黑暗的地方就會變黑；生活在明亮的地

方就會變白。

生：對，鯽魚變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相

近，就不容易被別人發(fā)現(xiàn)，可以保護(hù)自己。

師：同學(xué)們說得非常好！讓自己身體的顏色與

周圍環(huán)境相似，這是鯽魚自我保護(hù)的方法。那么其

它動物會不會想辦法保護(hù)自己呢？如果會，它們是

用什么方法呢？

生：我知道變色龍能改變身體的顏色，變得與

周圍的顏色很相似，所以人們叫它變色龍。這樣小

動物就不容易發(fā)現(xiàn)他們了。

生：我捉過蝗蟲，它隱藏在草叢中，很不容易

找到。

生：青蛙也是這樣，它隱藏在水草中不容易被

發(fā)現(xiàn)。

師：真棒！同學(xué)們的知識很豐富，觀察得也很

仔細(xì)。你們知道這樣的體色有什么作用嗎？

生：這樣小蟲子發(fā)現(xiàn)不了它，所以，青蛙才能

捉到很多蟲子。

生：我認(rèn)為這樣可以隱藏自己，不被天敵發(fā)

現(xiàn)。

生：這是它們對環(huán)境的適應(yīng)吧！

師：說得好，像鯽魚、變色龍、蝗蟲、青蛙這

樣，體色與周圍環(huán)境顏色非常相似，不易被敵害發(fā)

現(xiàn)的本領(lǐng)，叫做保護(hù)色。

2、認(rèn)識擬態(tài)和警戒色

師：你們知道嗎？關(guān)于動物的自我保護(hù)還有很

多學(xué)問呢。（課件展示有關(guān)擬態(tài)和警戒色的動物圖

片），枯葉蝶的形態(tài)酷似一片樹葉，杜鵑鳥的卵與

別的小鳥的卵相似，這些都屬于擬態(tài)。而蛾類幼蟲

體色鮮艷，非常醒目，可以對其他動物起到警戒作

用，是警戒色。你還知道哪些動物具有這樣的保護(hù)

方式嗎？

生：竹節(jié)蟲細(xì)長的身體如同竹枝，兩者顏色很

難分，我認(rèn)為這是擬態(tài)。

生：在樹上的尺蟾，見到雀鳥飛臨，馬上挺直

身體，僵持不動，好像一根小樹枝，這也是擬態(tài)。

生：刺蛾毛蟲的鞍背顏色和外形都很搶眼，背

脊生有毒刺，這是警戒色。

師：同學(xué)們知道的真多，很了不起！這是它們

在長期進(jìn)化過程中形成的一種適應(yīng)方式，便于捕食

和逃避敵害。

三、拓展延伸，其他動物適應(yīng)環(huán)境保護(hù)自己的

方式

師：自然界中的動物，除了用保護(hù)色、警戒

色、擬態(tài)保護(hù)自己外，還有哪些適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自

己的方式？

生：黃鼠狼的肛門有一個臊包，在面臨危險的

時候，會放出一股臊氣，讓對手避之不及。

生：章魚隨身攜帶裝滿“墨汁”的墨囊，遇到

險情時，便將墨汁射出，施放煙幕彈，趁機(jī)逃之夭

夭。

生：烏龜?shù)捏w表有一層護(hù)身的堅甲，一旦發(fā)現(xiàn)

敵情，它們就把頭腳縮進(jìn)去。

生：青蛙冬天要冬眠。

生：壁虎遇到危險時會斷掉尾巴，逃避敵害。

生：金龜子在樹上，遇到鳥時，紛紛從樹上落

地，腳朝天裝死，鳥不吃死蟲，金龜子死里逃生。

師：同學(xué)們的知識真豐富啊！說的真好，這是

它們在長期適應(yīng)環(huán)境的過程中形成的自我保護(hù)的方

式，讓我們用簡單的表格將剛才交流的這些內(nèi)容記

錄下來吧。

四、總結(jié)評價

通過這堂課的研究，我們知道了各種動物在自然界都

會遇到敵害，凡是能生存下來的都有保護(hù)自己的本領(lǐng)。人

們還模仿動物的自我保護(hù)進(jìn)行了發(fā)明體驗，有的還相當(dāng)巧

妙。我希望你們能鍥而不舍地去研究，也許一個偉大的發(fā)

明就從此誕生了。

教學(xué)反思:

課時備課

課題22、植物向哪里生長課型新授課時2

【科學(xué)知識】了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性，如向光性、向地

性、向水性。

【科學(xué)探究】能選擇適合自己探究的植物生長的向性問題，能提

教學(xué)目標(biāo)

出探究活動的大致思路，能做控制變量的向性實驗。

【情感態(tài)度與價值觀】想知道、愛提問與植物適應(yīng)環(huán)境的有關(guān)問

題，能對研究結(jié)果進(jìn)行評議并與他人交換意見。

本課是在學(xué)生認(rèn)識動物適應(yīng)環(huán)境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植

教材分析

物對環(huán)境的適應(yīng)，進(jìn)一步感受生命世界的豐富多彩。

生活中，學(xué)生對植物并不陌生，一部分學(xué)生還具有栽培植物的

學(xué)情分析

實踐經(jīng)驗。

重點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種植物都必須生活在一定的環(huán)境條件

教學(xué)重難

里。

點

難點：認(rèn)識玉米或其它植物的生存環(huán)境。

幾粒浸泡過的玉米粒、培養(yǎng)皿、不透光的紙盒、紙巾、剪刀、透

教學(xué)準(zhǔn)備

明膠帶、黏土。

22、植物向哪里生長

板書設(shè)計植物：向光性向地性向水性

教學(xué)過程二次修改

一、教學(xué)導(dǎo)入

師出示兩盆植物（有一盆是斜著長的）和兩幅

圖（一幅是大樹的根向著地下生長，另一幅是生長

在河邊的大樹向著水的一邊根系發(fā)達(dá)）

生：我發(fā)現(xiàn)第一幅圖中的植物為了吸取養(yǎng)分，

努力向下扎深自己的根，根長得非常發(fā)達(dá)！

生：我發(fā)現(xiàn)第二幅圖中的植物的根都偏向了河

邊的土壤，我覺得它可能是想要去喝那邊的水吧！

引出課題，板書課題。

二、自主探究

1、對剛才的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

生：兩盆植物中的不一樣，可能和它們的生長

環(huán)境不同有關(guān)。

師：對，一盆放在了我家院子里，另一盆放在

了墻壁的夾縫里了。

生：我想大概就是這個原因吧，它想要曬太陽

所以就長斜了。

師：這樣的猜想有一定的道理，你們認(rèn)為這樣

的現(xiàn)象可能與陽光有關(guān)系是吧？老師把它記錄下

來。

生：我也同意剛才那位同學(xué)的看法。我認(rèn)為靠

近河邊的那棵大樹的根是因為要吸收河中的水分，

才會這樣生長。

生：我也同意，因為根就有吸收水分和養(yǎng)分的

作用。

師：我也記錄下，根之所以會向著河邊生長，

是因為吸收水分。

生：為什么植物的根都是向下生長的呢？

生：是不是所有的根都是向下生長的呢？

生：我認(rèn)為植物的根向下生長是因為地球的引

力的作用。

師：對于這些現(xiàn)象，我們已經(jīng)有了自己的想

法，那想不想動手研究，來驗證我們的想法？

生：想！

師：現(xiàn)在以小組為單位，選擇自己喜歡研究的

內(nèi)容，設(shè)計自己的研究方案。

2、小組設(shè)計研究方案。

3、交流研究方案并實施。

師：哪個小組先來跟大家分享你們的研究方

案？

生：我們組想要研究的是植物的生長與陽光有

關(guān)系。我們想用兩盆一樣的植物，一盆放在陽光

下，另一盆放在一個紙盒子里，在紙盒子上挖一個

洞，和第一盆花放在一起，過一段時間觀察植物的

變化。

生：我們小組想要研究植物的根的生長方向和

水的關(guān)系。我們想用三盆植物，一盆按正常方式澆

水，一盆只澆左側(cè)，一盆只澆右側(cè)，過一段時間把

植物拔出，觀察根的生長方向。

師提建議，大屏幕展示向地性的研究方法，生

自讀。

師：現(xiàn)在同學(xué)們就根據(jù)自己制訂的研究方案，

利用準(zhǔn)備好的材料，進(jìn)行研究吧！

4、兩周后交流研究發(fā)現(xiàn)。

師：經(jīng)過兩周的研究，你們一定有了不少收

獲，現(xiàn)在是我們共同分享成果的時刻。哪個小組先

來介紹自己的研究成果？

生：我們小組研究的是植物的生長和陽光的關(guān)

系。一盆植物沒有多大變化，另一盆植物偏向了我

們挖洞的方向生長。

師：對，植物會隨著陽光生長，這樣的例子你

還知道哪些？

生：向日葵。

師：對，像向日葵這樣受光刺激而引起的生長

彎曲現(xiàn)象，叫做向光性。

生：我們小組研究的植物生長方向與水有關(guān)。

通過觀察我們發(fā)現(xiàn)正常澆水的植物的根向下生長，

往左側(cè)澆水的植物的根向左側(cè)生長，在右側(cè)澆水的

根往右生長，所以我們認(rèn)為植物會向著有水的地方

生長。

師：對，就像你們所說的，植物會向著有水處

生長，這就是植物的向水性。

生：我們小組研究發(fā)現(xiàn)，這4粒玉米種子雖然

朝向不同的方向，可是它們的根卻都是向下生長

的。我們認(rèn)為這和地心引力有關(guān)系，于是我們上網(wǎng)

查閱了資料，據(jù)資料介紹，這叫做植物的向地性，

的確和地心引力有關(guān)系。

師：查閱資料是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，值得

大家學(xué)習(xí)！

生：我們在查閱資料時還知道了一種向肥性，

我們小組也進(jìn)行了研究，的確發(fā)現(xiàn)植物的根會向著

土壤養(yǎng)分含量高的方向成長。

師：你們這種科學(xué)研究的態(tài)度真是值得大家學(xué)

習(xí)，我真佩服你們！

三、總結(jié)評價

1、學(xué)生談收獲。

2、師小結(jié)：向光性、向水性、向地性、向肥

性都是植物的向性運動，這是植物的生長反應(yīng)。

相關(guān)實驗：

植物的向光性

【實驗?zāi)康摹刻骄恐参锷L的向光性

【實驗材料】植物幼苗，小花盆兩個，泥土，不透光的紙盒兩個，光源，

剪刀。

【觀察、實驗步驟】

1、檢查實驗用品是否齊全。

2、準(zhǔn)備兩個不透光的紙盒，用剪刀在其中一個紙盒上部左側(cè)挖一個直徑為

1厘米的孔，在另一個紙盒上部右側(cè)挖一個直徑為1厘米的孔。

3、將兩株長勢相同的植物幼苗依次排開，分別栽種在兩個花盆中。

4、用兩個紙盒分別扣住兩個花盆，置于陽光充足的地方，夜間以燈光作為

光源，并使光從小孔中透入紙盒。每天打開紙盒，觀察幼苗生長情況，記錄下

高度、傾斜角及當(dāng)日溫度、天氣等情況。

5、得出實驗結(jié)論。整理實驗器材。

【實驗現(xiàn)象和結(jié)論】

現(xiàn)象：幼苗朝紙盒開孔的方向生長，也就是向著光源的方向生長。

結(jié)論：植物的生長具有向光性。

植物根的向地性

【實驗?zāi)康摹刻骄恐参锷L的向地性

【實驗材料】四粒剛萌發(fā)的玉米粒，培養(yǎng)皿，棉花，濾紙，膠帶，橡皮泥

【觀察、實驗步驟】

1、檢查實驗用品是否齊全。

2、取四粒同樣大小、同樣飽滿、剛剛萌發(fā)的玉米種子，平放在一個培養(yǎng)皿

中，使其胚根尖端朝向培養(yǎng)皿。四粒玉米分別位于培養(yǎng)皿的四個方向。

3、將濾紙剪成培養(yǎng)皿大小，蓋在玉米上，在濾紙上面填滿棉花，并澆足清

水。

4、蓋上培養(yǎng)皿蓋，用膠帶把培養(yǎng)皿底與培養(yǎng)皿蓋粘連在一起（不可密封，

保證通氣），整個培養(yǎng)皿豎立放置在溫暖的環(huán)境中。觀察并記錄變化。

5、得出實驗結(jié)論。整理實驗器材。

【實驗現(xiàn)象和結(jié)論】

現(xiàn)象：4粒玉米種子的根都向地生長。

結(jié)論：植物的生長具有向地性。

教學(xué)反思:

課時備課

23、密切聯(lián)系的生物

課題課型新授課時1

界

【科學(xué)知識】懂得食物鏈的含義，了解生物防治技術(shù)。

【科學(xué)探究】能選擇適合自己探究的問題，能查閱書刊資料及其

教學(xué)目標(biāo)他信息源搜集有關(guān)資料，會畫一幅生物界的食物網(wǎng)。

【情感態(tài)度與價值觀】通過學(xué)習(xí)食物鏈，認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)平衡的

重要性，珍愛大自然的生物，與大自然和諧相處。

前三課研究的是動物、植物與環(huán)境的關(guān)系，本課要研究的是

教材分析生物之間的相互關(guān)系。在生物之間的關(guān)系中，食物關(guān)系是很重要

的一種關(guān)系。

本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以生物之間的食物聯(lián)系為線索，

學(xué)情分析引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識豐富多彩的生物界，理解保持生態(tài)平衡的重要性，

對于六年級的孩子來說是比較容易掌握的。

教學(xué)重難重點：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量。

點難點：認(rèn)識什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)食物鏈中的植物、動物的圖片。

23、密切聯(lián)系的生物界

食物鏈

樹----蟬---螳螂----黃雀

板書設(shè)計草----鹿---狼----豹

草----鼠---貓頭鷹

糧食---蟲子----麻雀

食物網(wǎng)生態(tài)平衡

教學(xué)過程二次修改

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.用課件播放：螳螂捕蟬的故事。一個炎熱

的夏天，烈日當(dāng)空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝

頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂

正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬背后，就在

這個時候，從遠(yuǎn)處飛來了一只黃雀……

2.提問：接下來會發(fā)生怎樣的事情？誰能用

一個成語概括出來？

3.討論：從這個故事中你知道它們誰吃誰？

誰被誰吃？黃雀會不會被其他動物吃呢？

4.講述：今天這節(jié)課我們就來研究生物之間

的食物關(guān)系。

（板書課題：密切聯(lián)系的生物界）

二、自主探究：食物鏈

1.按照誰被誰吃的順序說一說，樹、蟬、螳

螂、黃雀之間的關(guān)系。

2.教師在黑板上粘貼圖片，提問：用什么符

號把它們連接起來呢？

指導(dǎo)學(xué)生用箭頭來表示食物關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)箭頭

的方向和意義。

（箭頭指向吃者）

3.出示草、狼、羊的圖片。它們之間誰被誰

吃？讓學(xué)生在書上記錄下它們的食物聯(lián)系。然后教

師把圖片按順序粘貼在黑板上，讓一名學(xué)生上臺用

箭頭把它們連接起來。

4.小游戲。

提問：（出示生菜、蚊蟲、瓢蟲、鳥、鷹的頭

飾）認(rèn)識它們嗎？

談話：現(xiàn)在請5位同學(xué)到講臺前來，任選一個

頭飾戴上，并按他們吃與被吃的關(guān)系站成一排，請

同學(xué)們仔細(xì)觀察。（點學(xué)生上臺排序）

這樣站合理嗎？誰愿意上來幫他們把順序重新

排列一下？

學(xué)生排列后，教師板書。

5.提問：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“一”將這

些動植物連接在一起，這種動植物之間的食物關(guān)系

像什么？你能給它們起個形象的名字嗎？

6.講解：（課件出示）在一個生態(tài)環(huán)境中，各

種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

7.談話：在大自然中，各種不同的生物之間

通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，同學(xué)們還能舉出其他例子

嗎？（學(xué)生簡單匯報）

學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)板書，并讓學(xué)生對自己

的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價。

8.小組討論：觀察黑板上的幾條食物鏈，同

學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示學(xué)生：起點、結(jié)束。）

學(xué)生小組討論后回答。（多請幾位學(xué)生說一

說。）

9.講解：（課件出示）在食物鏈中，植物能制

造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者；動物不能自己

制造營養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造

的營養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費者。

10.提問：這些食物鏈中，哪些是生產(chǎn)者？哪

些是消費者？你為什么說它是生產(chǎn)者或消費者呢？

11.在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯，

能接受挑戰(zhàn)嗎？

大屏幕出示：下面的食物鏈正確嗎？為什么？

①樹葉一蚯蚓一鳥

②田鼠-*?蛇f鷹

持不同意見的雙方代表展開一場辯論會。

師生共同總結(jié)：寫食物鏈時需要注意什么呢？

（要注意食物鏈中箭頭朝向需要食物的一方，

食物鏈一般情況下從植物開始到動物結(jié)束。）

三'自主探究：食物網(wǎng)

1.講述：（出示課件）在一片金色的稻田里共

同生活著這些動植物，大家看看，認(rèn)識它們嗎？

學(xué)生回答。教師適當(dāng)介紹并根據(jù)學(xué)生的回答在

黑板上貼上它們的圖片。

2.各小組領(lǐng)取圖片。你能找出稻田里的食物

鏈嗎？

（提示學(xué)生用不同顏色的筆畫出相關(guān)的食物

鏈。比一比：哪個小組發(fā)現(xiàn)得最多?）

小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報研究成果，先由一個組派代表在

黑板上畫出自己組找出的食物鏈，再由其他小組相

互補(bǔ)充。

4.讓學(xué)生找一找：這些食物鏈中，哪些生物

能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？

這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？

5.教師取下稻田里的動植物圖片，留下一些

箭頭，讓學(xué)生說這些像什么？能給它起個名字嗎？

6.（課件出示）小結(jié)：由多條食物鏈相互交錯

形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)

四、拓展延伸

1.夏天到了，每當(dāng)這個時候稻田里的青蛙就

呱呱的叫個不停，近幾年來青蛙越來越少了。到底

到那去了呢？大家去看看城市的每個大餐館里基本

上都有青蛙這道菜。我原本以為城市搞建設(shè)，搞發(fā)

展，青蛙都遷移到其他地方去了，哪曉得都遷移到

餐桌上了。

2009年6月30日和7月2日兩天內(nèi)，石市正

定縣林業(yè)局查獲被非法販運的青蛙102箱、3萬多

只一一這些青蛙原計劃通過機(jī)場被運往外地。另

外，普陀區(qū)綠化局和普陀區(qū)石泉路工所在普陀區(qū)公

安部門的配合下，聯(lián)合對銅川路曹陽水產(chǎn)市場進(jìn)行

執(zhí)法檢查，從兩家經(jīng)營戶內(nèi)，查獲青蛙2300余斤

約25000只，蟾蛛4700余斤，約23500只。

一只青蛙一天能吃6。多只害蟲，而一年中有

半年是它的冬眠期。所以一只青蛙一年只能吃60

X（3654-2）=10450。青蛙有驚人的捕捉害蟲的

能力，所以能較好的控制農(nóng)田害蟲，大大提高農(nóng)作

物的產(chǎn)量。同時減少化學(xué)農(nóng)藥的使用，達(dá)到生物防

治，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

2.請大家結(jié)合以上信息，看稻田里的兩條食

物鏈（水稻一稻螟蟲一青蛙一蛇；草一蝗蟲一青

蛙），由此你會想到什么？

3.人和這些動植物有關(guān)系嗎?我們?nèi)祟悜?yīng)該做

些什么呢？

4.同學(xué)們，現(xiàn)在你知道我們課前提到的兩者

生物之間的關(guān)系了嗎？對，他們彼此聯(lián)系形成了一

個相互交錯的食物網(wǎng)，任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，都

會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的食物鏈的知

識，設(shè)計防治方案，為生物防治獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

（分組進(jìn)行，每組選一個課題進(jìn)行討論，然后

表達(dá)、交流方案）

6.大棚蔬菜招了蛟蟲，為了生產(chǎn)無公害優(yōu)質(zhì)

蔬菜，你準(zhǔn)備怎么辦？（以蟲治蟲）

7.松毛蟲啃食松樹?，大量的松毛蟲甚至給松

林帶來滅頂之災(zāi)，你認(rèn)為最好采用什么措施？（以

鳥治蟲、以蟲治蟲、以菌治蟲）

學(xué)生表達(dá)設(shè)計的方案，教師進(jìn)行評價激勵。

五、總結(jié)評價

自然界里的任何一種生物都有它的生存價值，

只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的

生活才會更加美好。保持生態(tài)平衡需要我們大家共

同參與，今后請同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注生態(tài)平衡。

教學(xué)反思：

?--I--

課時備課

、珍稀動植物

課題24課型新授課時1

【科學(xué)知識】了解我國珍稀動植物的種類、保護(hù)珍稀動彳值物的意

義及措施。

【科學(xué)探究】會查閱書刊及其他信息源，能傾聽并尊重:其他同學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

的不同觀點和評議。

【情感態(tài)度與價值觀】通過了解為什么要保護(hù)珍稀動植《物，意識

到人與自然要和諧相處。

我國是世界上動植物種類最多的國家之一，有著豐富的動植

教材分析物資源，但是由于森林資源的減少和野生動植物資源的破壞，我

國很多動植物都處于瀕危狀態(tài)，甚至是處于滅絕的邊緣。

學(xué)生對本課內(nèi)容比較感興趣，但是對于我國有哪些珍稀動植物

學(xué)情分析還不是很了解，通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明白為什么要保護(hù)它

們，怎樣保護(hù)它們，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

重點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國幾種珍稀的動植物

教學(xué)重難

難點：通過認(rèn)識珍稀的動植物，查找相關(guān)資料，使學(xué)生從中體會保護(hù)

點

珍稀動植物的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)珍稀動植物的圖片和視頻資料。

24、珍稀動植物

保護(hù)珍稀動植物

板書設(shè)計

珍稀動植物滅絕原因：動植物自身原因、自然原因、人為原因

保護(hù)措施：頒布法律保護(hù)、建立自然保護(hù)區(qū)、人工養(yǎng)殖

教學(xué)過程二次修改

一、教學(xué)導(dǎo)入

教師活動：講述：我國動、植物種類很多，其

中有些是非常珍貴、稀少的動植物，今天我們就來

認(rèn)識一些我國珍稀的動植物。

提問：你們知道在我國，哪些是珍稀的動

植物嗎？

談話：你們剛才說的這些珍稀的動植物，

有的書上有一些簡單介紹，有的沒有。同學(xué)們，你

們查找到它們相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)匯報，學(xué)生

匯報時，師生可及時點評，對匯報有新意的組給予

鼓勵、表揚。

（教師板書課題）

二、自主探究

1、認(rèn)識珍稀動植物

師：課前我布置大家搜集了有關(guān)我國珍稀動植

物的資料，現(xiàn)在把你最喜愛的珍稀動植物的情況和

大家介紹一下吧！

部分同學(xué)向全班介紹自己最喜歡的珍稀動植物

情況。

師：剛才你們介紹了我自己最喜愛的珍稀動植

物，現(xiàn)在，老師也想介紹一下自己喜愛的珍稀動植

物，可以嗎？

生：可以

課件播放的圖片介紹藏羚羊的別名、分布范

圍、生活習(xí)性、種群現(xiàn)狀，以及人們殺害藏羚羊的

行為，目的在于更深刻地喚起學(xué)生保護(hù)珍稀動植物

的意識。

師：聽了老師的介紹，你有何感想？能用一個

詞形容一下你此時此刻的感受嗎？

生：同情

生：氣憤

師：為什么？

生：人類不應(yīng)該殺害藏羚羊

生：我們應(yīng)該保護(hù)珍稀動物

師：假如你是一只臧羚羊，你想對人類說點什

么？

生：我也有生命，請不要殺害我

生：我是你們的朋友，請放下手中的獵槍吧

師：我想，人類聽到藏羚羊的呼喚后，一定會

改變自己的行為的

2、討論交流珍稀動植物瀕臨滅絕的原因

師：藏羚羊的數(shù)量越來越少。然而，藏羚羊只

是我國許許多多珍稀動植物中的一種，還有很多動

植物己經(jīng)滅絕或者瀕臨滅絕。你知道這是為什么

嗎？

生：人類亂殺濫捕

生：有些動植物自己不適應(yīng)環(huán)境的變化

生：有些動植物生存的家園被破壞了，它沒有

家了

師及時鼓勵和評價學(xué)生的回答。

師總結(jié)：許多珍稀動植物滅絕的原因，可以簡

單地歸納為三大類：動植物自身原因、自然原因、

人為原因。

3、保護(hù)珍稀動植物的措施

師：保護(hù)珍稀動植物非常重要，你了解到我國

是怎樣保護(hù)珍稀動植物的？

生：頒布法律制裁那些危害珍稀動植物的人

生：建立自然保護(hù)區(qū)

生：人工養(yǎng)殖動植物

生：宣傳教育讓全人類都去保護(hù)身邊的珍稀動

植物

生：利用先進(jìn)技術(shù)，把將要滅絕的動植物克隆

下來

師：同學(xué)們知道的可真不少！建立自然保護(hù)區(qū)

是有效的手段，但不是唯一的手段，更多時候，人

類應(yīng)在生產(chǎn)活動和日常生活中注意保護(hù)動植物。

三、拓展延伸

師：作為小學(xué)生，我們可以怎樣做？

生：多向周圍的大人宣傳

生：不亂殺害小動物

生：多植樹

教師及時評價。

四、總結(jié)評價

師：通過這節(jié)課，你有什么收獲和想法？

生：認(rèn)識了許多珍稀動植物

生：我懂得了要保護(hù)它們，從小事做起，從身

邊做起

師：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，但是我們保護(hù)動

植物的行為卻不能結(jié)束，希望大家從身邊的小事做

起，關(guān)愛動植物，參與到保護(hù)動植物的隊伍中來。

教學(xué)反思：

課時備課

課題25、生物的啟示課型新授課時1

【科學(xué)知識】了解仿生過程，認(rèn)識什么是仿生，嘗試仿生設(shè)計，

了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。

教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)探究】搜集整理信息資料，制作簡易的科學(xué)模型。

【情感態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)親近自認(rèn)、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的科

學(xué)態(tài)度，愿意交流與合作。

本課以學(xué)生研究蔥葉的典型生活經(jīng)驗為切入點，通過構(gòu)建模

教材分析型，搜集有關(guān)仿生學(xué)的信息資料，使學(xué)生了解什么是仿生，怎樣

進(jìn)行仿生。

經(jīng)過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于動植物適應(yīng)環(huán)境及生態(tài)平衡有了

一定的認(rèn)識，但對于仿生還是比較陌生的，通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)

學(xué)情分析

生知道人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)他們親近

自然的情感和勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：認(rèn)識什么是仿生，了解仿生過程，嘗試仿生設(shè)

教學(xué)重難

計，了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。

點

教學(xué)難點：學(xué)生反思探究過程，構(gòu)建仿生過程。

新鮮的蔥葉和韭菜葉、象棋子若干個、白紙2張，雙面膠，

教學(xué)準(zhǔn)備

三角支架（可用其他物品代替），剪刀，細(xì)繩等

25、生物的啟示

蔥葉一一筒形一一鋼管

魚---船

板書設(shè)計鋸齒形草葉一一鋸

鳥---飛機(jī)

雷達(dá)---蝙蝠

仿生

教學(xué)過程二次修改

一、教學(xué)導(dǎo)入

師：（教師播放國家體育場的圖片）認(rèn)識嗎？

這是什么地方？你知道國家體育場是仿照什么來設(shè)

計建造的？

學(xué)生交流（鳥巢）。

看來，動物的本領(lǐng)真不小，它們在很多方面給

人類一些啟