幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

幼兒傾聽能力的培養(yǎng)傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，對幼兒語言學(xué)習(xí)的發(fā)展來說，傾聽是不可缺少的一種行為能力，在以往的幼兒語言教育實踐中，有關(guān)傾聽行為的培養(yǎng)雖然常叨念在口中，但真正如何來實施往往缺少可行的措施、方法，從而影響了幼兒在人際交往時對語言的理解水平，同時也影響了他們其它語言能力的發(fā)展。我班55名幼兒都是剛?cè)雸@的幼兒，有的上過托兒所，有的從家里直接到學(xué)前班，他們對群體生活還不是很熟悉，對老師，同伴的交談往往隨便打斷，有的不能安靜地聽別人說話，有的不愿聽別人說話，有的聽不懂普通話，有的不能理解教師的指令。因此，我對這些剛?cè)雸@的幼兒進行了傾聽能力的培養(yǎng)，最初就有意培養(yǎng)他們的傾聽能力，逐步養(yǎng)成自覺，良好的傾聽習(xí)慣。為了掌握幼兒最初的傾聽情況，在開學(xué)不久，我就對幼兒進行了測查，其結(jié)果是：聽和諧悅耳的聲音35%聽到別人說話28%在集體中聽老師和同伴說話11%聽懂普通話95%傾聽時注意說話人口形辨別語音26%安靜聽別人說話38%不打斷別人說話35%對簡單指令的理解26%從以上表中可以看出，多數(shù)幼兒對傾聽時能夠注意說話人的口形，正確辨別語音及對簡單指令的理解較差，在集體中安靜地聽老師和同伴說話的行為也不甚理想。因此，

面對這些情況我借助于多種教學(xué)形式，寓教于樂來提高幼兒傾聽的興趣及能力。（三）、具體實施過程1、運用多種形式激起幼兒樂于聽，喜歡聽的興趣。幼兒對某種活動產(chǎn)生強烈的興趣和求知欲，是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要前提。經(jīng)過觀察，幼兒對美的、有趣的一些故事、童話、兒歌、美的音樂、美的畫面欣賞時，絕大多數(shù)幼兒傾聽，注視的時間較長，于是我努力做到：①、精選教材，選擇一些符合幼兒特點，情節(jié)有趣，意境優(yōu)美，語言淺顯易懂的作品作為欣賞教材。如散文詩《綠色的和灰色的》、《落葉》、童話故事《鼴鼠的皮鞋》等，這些作品意境優(yōu)美，語言富有童趣，很容易吸引孩子。②、為了更恰如其分地表現(xiàn)文學(xué)作品的內(nèi)容，使幼兒產(chǎn)生更想聽的愿望，我盡可能地根據(jù)作品的特點情節(jié)，選擇合適的音樂，配上朗誦，講述。如在教詩歌《秋葉》，散文詩《小樹葉》時我配上了優(yōu)美富有詩意的鋼琴曲《秋日的私語》，幼兒在這種氣氛之下往往會非常投入地聽，不知不覺地進入作品之中。③、為了使幼兒不出現(xiàn)聽了一遍就不想聽的現(xiàn)象，我還運用配畫的形式來引起幼兒傾聽的興趣，為一首優(yōu)美的作品配上一幅色彩鮮艷，構(gòu)思巧妙的圖畫，既能幫助幼兒邊看邊聽加深對作品的理解，還能引起幼兒無限的想像。同時，我在講述或朗誦時，運用語言，語調(diào)，語態(tài)用聲情并茂的語言氛圍來感染孩子，使他們樂于聽。④、其次是運用游戲的方法讓幼兒在平時，我還把“傾聽”的學(xué)習(xí)寓于學(xué)習(xí)生活常規(guī)，學(xué)習(xí)音樂，作業(yè)，游戲之中，不錯過任何訓(xùn)練的機會。例如：學(xué)習(xí)“生活常規(guī)”中要求幼兒傾聽并理解教師對生活常規(guī)操作過程的講解，然后按規(guī)定行動；音樂活動中要求幼兒傾聽教師布置的活動任務(wù)并堅持完成，分辨音的強弱變化，如《高人和矮人》等；作業(yè)中如體育課時先聽指令后行動；美術(shù)作業(yè)中先聽講解后作畫；常識作業(yè)中先聽說明要求再操作，等等。游戲“找朋友”中（針對對語音的聽辨能力），讓幼兒在同伴的姓名中，在物體名稱中找相同音，進而在句子中找相同音讓幼兒在游戲中提高傾聽能力。又如游戲“小小錄音機”，讓兩個幼兒互為“錄音機”，一方“錄音”（隨意說一句話），另一方“放音”，將對方句子一字不漏地重述出來，由于游戲中配有動作，“開”、“關(guān)”錄音機，會有輸贏規(guī)則（說錯判為錄音機壞了），幼兒常樂此不彼，而傾聽能力在反復(fù)的練習(xí)中，不知不覺地得到了不斷的加強提高。（四）、實驗結(jié)果分析經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，教育，我用測查的方法，又一次對本班幼兒進行了測查，結(jié)果如下：聽和諧悅耳的聲音68%聽到別人說話43%在集體中聽老師和同伴說話53%聽懂普通話99%傾聽時注意說話人口形58%辨別語音57%安靜聽別人說話59%不打斷別人說話59%對簡單指令的理解49%從測查結(jié)果中可看出，實驗前后幼兒的傾聽有明顯差異，幼兒的傾聽能力有明顯提高較為明顯的是對簡單指令的理解和傾聽時能注意說話人的口形正確辨別語音這方面，幼兒在聽和諧悅耳的聲音，聽普通話，在集體中聽老師和同伴說話，聽別人說話時保持安靜，不打斷別人說話等幾項中都有很大的提高。經(jīng)過一年的傾聽培養(yǎng)，不僅激起了幼兒聽的興趣，還養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣，教師有目的，有計劃地培養(yǎng)幼兒的傾聽能力對提高語言訓(xùn)練的質(zhì)量，較快地提高幼兒的語言水平都具有一定的促進作用。這說明對新入園的幼兒進行傾聽能力的培養(yǎng)是十分必要的，也是可行的。但對年齡較小的